六年級語文怎麼教助力小升初

A. 家長如何幫孩子度過小升初階段

六年級學生身心特點既不同於兒童期的天真爛漫，也不同於青年期的熱情沖動。他們正處於半兒童、半青年的幼稚期。在生活中，他們期望獨立，但又充滿依賴性。在行為上，有一定的自覺性，但又有沖動的一面。學習環境的改變、學習內容和要求的提高，都有可能使孩子產生抑鬱、自卑、焦慮和迷茫等心理現象。他們期望像小學里一樣有一個寬松的學習環境，同時又滿懷探索新知的憧憬。在新的環境中，他們希望盡快建立融洽和諧的人際關系，同時也盼望來自家庭的溫暖支持。

進入中學後，無論是校園生活，還是孩子的心理都會發生一些變化，家長如果能夠在這個關鍵的時期給予孩子一定的幫助，那麼對孩子的健康成長有很大的益處。接下來，我們來談談以下幾個方面的內容：
小學與初中校園生活的幾個不同點
1、學習內容和方式不同
孩子在小學學習時，學習知識淺顯、學習環境寬松，學習壓力不大，他們的學習成績、行為習慣、個性特長有較大的差異。
進入初中之後，他們不僅所學知識的深度、難度在加大，而且面對新的老師、新的同學、新的班級、新的環境感到無所適從，產生種種心理困惑和矛盾沖突。因此家長要做好心理准備，在學習、生活、交友等方面多指導孩子，做好中小學的銜接工作，幫助學生順利渡過「適應期」，引導孩子以自信、寬容的心態，盡快融入新的集體，適應新的環境。
2、學校管理模式不同
小學階段的教師對學生採用家長式管理的居多，學生敬畏老師，很聽老師的話，自己有主見的比較少。授課方式多以活動為主，對學生自主學習的要求較低。而中學階段的教師採用讓學生自主管理的居多，學生開始逐步形成自己的思想，有了自己的評價標准，在教師面前不再百依百順。學習評價變成過程性評價與終結性評價相結合，學生學習的壓力較大。
3、課業難度負擔加大
新生跨入初中大門，心理上仍很幼稚。對新的學習生活、學習任務還不太了解。大部分同學在心理、學習、交往各方面往往處於被動狀態，不能很快適應，導致了一部分同學落伍。小學時學習多以形象思維為主，而到初中抽象思維訓練開始加重，課堂教學密度逐步加大，學生學習的科目相對增加，活動時間相對減少，學習時間相對延長，部分學生對以上問題不能進行適時的調整，從而產生不適應。
小升初後孩子的心理特點
初一學生心理異常的主要表現學習自信心、交往能力和情緒控制等方面不足。
一、學習遭受挫折導致畏難情緒
進入初中，課程增加，書變厚了，作業量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會被「課業負擔」代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快 樂，多了幾份郁悶和焦慮。
在小學階段成績比較優秀的學生，對初中的學習成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應，受到挫折就會影響學習的信心。針對不同的孩子，我們可從以下某個方面入手：1.告訴子女中學階段的學習特點和方法，最重要的是學會聽課和主動預習、及時復習。2.告訴子女必須全力以赴，勤奮、扎實，隨意、散漫，靠小聰 明是絕對不行的。一分耕耘、一分收獲。3.加強方法輔導，特別是不同學科的學習特點，如語文堅持練筆、數學解題嘗試舉一反三、英語的聽力、閱讀訓練等，訂 閱相關書報雜志獲取方法指導是好一個好辦法。4，不要太看重考試分數，不同試卷的分數沒有可比性，偶爾沒有考好，也不能打擊自信心。要鼓勵並幫助孩子分析 錯例原因，既而發現學習或考試中的缺陷。
二、不善處理人際關系導致行為障礙
現在的孩子大都是獨生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認為長得好看 ，或家長跟老師的關系比較密切，這樣的孩子往往有很強烈的優越感。凡是都以我為中心。但班級是一個集體，唯我獨尊必然要遭受挫折，主要是來自同學的不買賬和老師的批評。如果不能正確對待，可能形成孤芳自賞，遠離集體，甚至會激化矛盾，打架鬧事，可見學會與同學相處十分重要。我們希望家長能堅持教育子女以 「寬容、互助、自省、交流」處理好同學關系。，以期培養一種合作意識，樹立一種團隊精神，協助班主任營造一個良好的班級大家庭氛圍。
還是要提倡自我批評、團結互助、得理讓人和誠實守信的良好品德。這會使人受益一生。
與教師相處，大部分學生陽光自然，懂禮貌、善交流，。也有比較內向的，不與老師多話，把自己裹的很緊。這類學生可能有一定的自卑感或受到過老師不當批評指責，我想說，有自卑感的人其實大多數較優秀，只是有某種心理暗示他不要出頭顯露自己。我還想說，教師有時也被情緒左右，批評孩子時，事實不清，道理不 透『處罰過當。當然教師要主動關心有交往障礙的孩子，糾正自己工作失誤，但家長的思想疏導其實更重要。因為您比我們更了解孩子自卑的誘因，比我們更清楚孩子對老師的不滿。我們要肯定孩子的長處，比如他可能板報出的不好，但勞動很認真。增強其自信心。要肯定教師的批評動機是關愛、是期待。促進其大膽與老師交 流，這樣就可以消除誤會，緩解孩子的焦慮。因為教師工作繁雜，難免有疏漏或不當。但我們得到絕大部分家長理解和支持。
其實不管是成人還是孩子，人的幸福感很多時候並不來源於財富或功名，而是和諧的人際關系。學會共處，保持良好的人際關系，會為你的子女營造一個沒有暗礁的心靈大海，搏擊知識海洋的風帆也將駛得更輕快。
三、叛逆心理導致放縱情緒
小學階段，教師和家長都保持著相當的權威，而進入中學，由於學生的獨立性增強，都會有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，能部分參與大人的而有些學生有時會錯誤地理解這種民主，會漸漸滋生叛逆心理。從而放鬆對自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀律、作業、預習、復習等環節出現漏洞。教師同樣的要 求，可在不同學生身上的效果往往大相徑庭，如同樣要求誠信考試，但有人考場作弊、同樣布置衛生掃除，有人中途溜掉、同樣要求完成作業，有人抄襲、有人拖欠。這就不能不反思我們家庭教育的差異。任何時候，行為習慣和心理品質都是大樹的根，而學習成績只是樹葉、花果。只有根深，才能葉茂、才有果實。考察學習 好的學生，幾乎無一例外。因此，重視學生的行為習慣和心理品質的培養，才是育人的根本。我想，孩子在真正成熟之前，家長還是要保持適度的權威，要立規矩、要真督促、要適度的飢和寒。反對棍絆教育、反對賄賂孩子、反對盲目家教輔導。
最後，我想說一說掌物教育提前量和保持親子氛圍的問題。
細心的家長從子女言談舉止中也許會發現孩子漸漸跟某個異性同學交往過密，其實這是生理趨於成熟導致的微妙心理變化。家長一定要以恰當的方式加以正確引導，既不能放任不管，亦不要棍棒相加。應當在時間上科學地提前教育，過早沒有意義，太遲了恐怕抵擋不了慾望的沖擊。內容上要引導健康愛好，充實子女興趣。 一定要避免子女接觸不健康的書籍和音像製品，要防止孩子沉溺於網路游戲或聊天。因為畢竟是孩子，自製力還比較弱。最好高中畢業之前都不要破例。兩句老話，黃毒猛與虎。玩物喪志。切忌，切記。
溫馨的家庭親情給子女一個永遠的心理依靠
父母相敬如賓、尊老愛幼、愛崗敬業、遵紀守法、艱苦創業等美德對子女的潛移默化是長久而深遠的。給子女一個可靠的經濟保證很重要，而給子女一個溫馨可靠的親情環境更為重要。你的子女能否給你敞開心扉，訴說他(她)的苦與樂，這對你掌握孩子的思想動向非常關健。只有經常保持這種坦城的交流，才能實現兩代人的成功對接。因此，抽陪朋友，陪客戶的時間陪陪孩子，可能是一種更有效的投資。但不要跟孩子在一起就是說教，有時做做游戲、說說笑話、到野外郊遊更有利 於下一次教育。這一點，在學生的周記、作文中有很多表白。能感動、能教育孩子的，常來自於生活中瑣事折射出的親情。孩子的情商亦會在這種親情中得到進一步提升。單親家庭尤其要注重這一點，無論那一方，都應該關愛孩子，夫妻離異不甩掉作為家長的責任，不能剝奪孩子應得的父愛和母愛。這是法律、是道德，也是自 己的切身利益。
家長需要做的幾件事
• 1、做好小升初的各項銜接工作。
• 小學升初中不僅面臨著知識內容、學習方法上的銜接，還面臨著人際交往的銜接和家長思想教育上的銜接等。預熱銜接做好了，將是影響孩子一生的關鍵所在。
• 2、幫助孩子提高自身適應能力。
• 要學會傾聽孩子的心聲，觀察孩子細微的變化，及時鼓勵他們的點滴進步。
• 3、鼓勵孩子合理規劃調整自我
• 積極引導孩子融入到新的集體中，平時鼓勵孩子積極參加集體活動，讓別人了解你，你也去了解別人，從而建立起廣泛的、和諧的人際關系和新的朋友圈，幫助孩子制定的學習目標要切實可行，不要急於求成。
1、小升初銜接，那麼它存在的意義究竟是什麼呢？它在孩子的小升初之路上又扮演一個什麼角色呢？
小學升初中的大部分學生中有一個普遍的現象：一些本來在小學成績優異的學生在升入初中後，成績卻變得平平，並未像想像的那樣好，相反，有些學生在小學成績本來一般，到了初中後成績卻一躍而起、突飛猛進。為什麼會出現小學成績好到中學學習迅速滑坡呢？其實這是「銜接」出現了問題。
提前做好「銜接」對於小學升初中的孩子來說是很重要的，因為小學課程和初中課程差別很大，尤其是初中的數學、英語等，與小學內容僅一點關聯，這個時期要是沒有做好銜接工作，成績出現大幅度滑坡現象就不足為怪了。
小學升初中不僅面臨著知識內容、學習方法上的銜接，還面臨著人際交往的銜接和家長思想教育上的銜接等。預熱銜接做好了，將是影響孩子一生的關鍵所在。
請家長們多多注意小升初的銜接問題，這是很關鍵的一步，墊腳石的作用吧！
暑期銜接教育建議
• 暑假做好預習與復習
• 許多剛上初一的學生說：「暑假沒做准備，感覺有點吃力。」針對這一現象，教育專家認為，小學升初中是一個比較大的階段性跨度，中學學習的知識容量、難度、方法以及對自主學習的要求都是和小學完全不同的，很多家長和孩子都沒有意識到這一點，從而造成了過渡時期的放鬆。假期里孩子需要放鬆，但不能完全與學習脫鉤，因為學習是有延續性的，完全脫鉤容易造成斷檔，應該適當接觸為好。比如在家讀讀英語、看些少兒英語節目、做做趣味數學題等，孩子既不會覺得枯燥，也能學到知識，為初中學習做好准備。
做好心理調試
• 剛進入初中，面對眾多經過選拔、跟自己同樣優秀甚至比自己還要優秀的學生，很多學生會產生很大的思想壓力，認為「自己不突出、不優秀了，甚至找不到自己的優點了」；此外，中學對抽象思維能力的更高要求，使沒有經過很多這 方面訓練的學生感覺學習有些吃力，認為「到了初中，就進入成績下滑期了」等，諸如此類都是剛升初一的學生普遍存在的心理。
• 孩子進入一個新的學習環境，要對自己重新定位，弄清楚在新環境中的起點和通過努力要達到的目標是什麼，這個過程是需要家長幫助孩子來完成的。此時，家長首先要有平和的心態，這樣才不會給孩子造成壓力。假期里，可以請親戚朋友中上中學的哥哥姐姐給孩子介紹經驗，說說剛上初一要注意的東西、會遇到的情況，讓孩子有個心理准備。

B. 小升初的語文學習很關鍵，需要把握哪些細節，才能讓語文學習不再難呢

小學六年級，有些學生會隨著學習的深入，成績出現明顯的波動，特別是語文學科上體現得非常明顯。有些學生總體學習成績還可以，但語文成績卻拖了後腿。有些學生我很怕寫作文，一個簡單的題目，就是頭腦空白，不知道應該怎麼學。

小學六年級的學生會從學習的深入，慢慢進入一個新的學習時段和領域，基礎知識掌握程度不同，認知上的差異，最終體現在學習成績上。學習語文需要有意識培養自學能力，養成獨立思考問題和歸納知識的好習慣。

一、明白加強閱讀是學好語文前提

小學六年級的學生，知識掌握就還不豐富、人生和生活閱歷也比較少，想要寫好作文，需要下一定的苦功。堅持天天寫日記，將一天中最有心得感悟的，哪怕是一句話記下來。關注社會熱點，日常生活中點滴小事，當天的天氣，一場風、一場雨都是我們寫作的素材，這樣就可以學會把作文寫出自己的心得。

寫作開始可以有意識地模仿一些名家風范，然後再形成自己的風格。先練習自己的親身經歷，再練習別人的轉述事情。多修改自己的文章，使其越改越精，這樣才能不斷提升自己的寫作水平、閱讀理解能力。

語文的學習就是需要多思多想，就是要善於收集信息和分析信息。

C. 小學六年級語文教學如何做好初小銜接

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。

希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

D. 眼看小升初考試了，六年級下冊語文重點抓什麼

您好！首先是重點與面的關系。一篇課文，從字、詞、句、段到篇章結構、語言技巧，以至思想內容是一個有機的整體，這些環節，相輔相成地構成一篇課文的「面」。如果對這個「面」和教學重點的關系處理不妥，就會「點」、「面」皆失。我們有的老師曾把抓點理解為「攻其一點，不及其餘」，從課文中抽出一條「筋」，或割出一塊「肉」來講，結果學生不但對全文基本內容茫然無知，而且對重點的東西也感到抽象、費解。實踐使我們體會到：抓重點必須點面結合，以點帶面。既要「結合」，就必須吃透點和面的內在聯系。雖是「點」，即往往是「牽一發而動全身」的關鍵所在，要善於運用這一規律去理清全文的來龍去脈。既要「帶」，就必須在突出重點的同時，有詳有略地把有關聯「次點」帶出來，既借「次點」輔助重點，又在說明重點之中適當地附帶解決一些關系較直接的次點。至於字、詞、句、段的知識，是我們語文教學的重點，則更應抓與重點緊密關聯的字、詞、句、段的分析和練習去腳踏實地解決重點。當然，以點帶面決不是平均使用力量，也不是什麼都「帶」。為了突出和保證重點，對「面」上一些重點關系極小的東西，甚至可以隻字不提。例如，我在講授《黃山奇石》這一課時，以景物描寫為教學的重點，圍繞這個重點著重講了從不同角度寫景和從動態、靜態寫景的手法。但我不是架空分析，而是抓住與重點有關的主要詞、句、段來講，如：描寫「仙桃石」、「猴子觀海」、「仙人指路」、「金雞叫天都」等這些石頭，不但寫出了石頭的「奇」，還生動地配以神話、童話的語言色彩，讓學生感悟了大自然的神韻，讓人看了為之感嘆。同時，在課堂教學中，還通過扼要的提示和簡潔有條理的板書，帶出課文的層次結構和中心思想等內容。這樣，不但使學生借「重點」的分析基本理解了全文，還掌握了其他一些「次點」的知識，而且通過這個「帶」的過程，使「重點」的知識掌握得更具體、更扎實。
其次是重點與難點的關系。課文的深層句段，常常就是課文的重點和難點，但也有例外的情況。碰到這種情況，如何處理？我認為：教學重點，既是根據教學大綱的要求、教材的中心、特點和學生的實際情況制訂出來的，是必不可少的重要環節；而難點，則主要表現在有關內容的深度大，即學生掌握較困難上面，它未必很重要。所以，兩者不一致，應以教學重點為主要矛盾來抓。當然，即使有時難點不是重點，它也是課文的一個有機組成部分，難點的解決與否，會不同程度地影響到重點的解決。所以，我認為：難點的處理應根據課文實際作具體分析，如果重點與難點關系密切，難點不解決，會明顯地成為解決重點的「攔路虎」時，我們就把它作為一個「次點」適當解決，以「基本通過」為限度；如果難度較大，不解決對重點的影響不大的，我們則簡單一點就可以了。在我們所教過的課文中都常會出現過這種情況，例如《種魚》，在這一課的教學中，我們不必太多關注是否有小貓種過魚這件事情，只要學生明白「魚」不同於植物。植物是要種在地里，魚是要養在水裡的動物，不能種在地里的。我在最後教學時，通過討論：小貓怎樣做才能收到很多的小魚呢？使學生不僅加深了對課文的理解，而且與實踐聯系起來，使學生的認識能力更向前一步發展。這樣，既可以解決學生學習的困惑，又保證了重點內容的講和練的時間。
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E. 怎麼教好小學六年級語文

要想教好小學6年級語文，你必須增加自己的文學底蘊，語文這個學科對老師的文學水平的要求是非常高的。小學6年級時銜接初中最重要的年級，建議你不要把重點放在字、詞上，應該放在閱讀方法上，這樣對學生升入初中很有幫助。試一試看看怎麼樣？

F. 孩子六年級，如何准備小升初考試

上課時認真聽講，學好基礎知識。課下認真完成作業。回家後家長可以給孩子單獨輔導，鞏固所學知識。

G. 如何教小學六年級學生語文

六年級屬於小學階段的高年級，高年級語文應該讓孩子從以下方面有所收獲：
1、積累。（積累語言，積累表達的方法等等）；
2、習慣。（觀察、分析、思考、傾聽等習慣）；
3、表達。（口語表達，書面寫作）。
4、掌握閱讀的方法。
針對以上培養目標，我認為，一般講讀課文分三課時完成。
每課時的學習內容分別是：
第一課時 學習字詞，積累詞句，讀熟課文，理清脈絡。
第二課時 研讀課文，體會感悟，讀懂課文，學習寫法。
第三課時 拓展閱讀，說寫練習。
第一課時的教學方法：
高年級的學生有一定的自主學習能力，可以把第一課時的預習安排在課下完成。獨立充分地預習是完成課時目標的前提，因此在安排預習內容的時候不但要教給學生預習的方法，而且預習的內容要明確，可操作性強，讓學生學的有趣味。
預習四環節：
1、識字擴詞
2、習字展評
3、析詞造句

4、讀通課文 理清脈絡
第二課時的教學方法：
高年級語文教學要繼續鞏固中年級段的訓練，理解句、段、篇之間的聯系，著重進行概括文章主要內容和中心思想的訓練。為了達到這一教學的要求：
1、在概括文章的主要內容時，必須幫助學生搞清楚課文各部分和整篇文章之間的內在聯系。教給學生有關概括文章的主要內容的方法。
2、在概括文章的中心思想時，必須幫助學生搞清部分和整體的內在的本質聯系，教給學生有關歸納文章中心思想的一般方法。
第三課時的教學方法：
要提高拓展訓練的實效，必須做到「四適」：適人、適量、適文和適時。
1、拓展適人：才能凸現訓練有效性
我們在選擇拓展材料時，必須從學生的實際出發，應考慮學生的生活閱歷、認知水平、現有知識、年齡特點等，所選擇的材料，既要使學生感興趣，又要使學生通過閱讀能拓展知識視野，提升閱讀能力。
2、拓展適量：才能提高訓練的實效性
有些教師在安排拓展訓練時，內容非常豐富，在課堂上，一個接一個地讓學生交流和展示課前收集到的各種資料，喧賓奪主，學生沒有時間用心品讀課文，沒有時間融會貫通，只能走馬觀花，把講讀分析課上成了課外資料的「拼盤課」，這種過多、過濫的拓展訓練，不僅不能提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，而且使學生容易養成蜻蜓點水、不求甚解的不良閱讀習慣。
3、拓展適文：才能增強訓練的目的性
拓展訓練的內容必須緊扣文本內容，或與文本內容相關聯，或與文本表達方式相類似。
4、拓展適時：才能確保訓練的針對性
孔子說：「不憤不啟，不悱不發。」朱熹解釋說：「憤者，心求通而未得之意：悱者，口欲言而未能之貌。」說到底，就是強調時機問題。因此，切忌在學生的困惑尚未形成時進行拓展。而學生的困惑一旦形成，就會產生強烈的求知慾，這時的拓展，就會達到「心有靈犀一點通」的效果。
總之，想要教好小學六年級語文，除了擁有一定的教學理論外，還要自己不斷探索、反思、總結。

H. 我今年小學六年級，面臨著小升初，有沒有什麼提高成績（尤其是語文成績）的方法

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求採納

I. 為了備戰小升初，六年級學生需要怎麼樣學好語數英呢

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