Ⅰ 人教版一年級語文上冊第7課大小多少的教案
搞任何工作都應高度計劃性,教工作例外.按照計劃進行,才能克服教工作盲目性,才能提高工作效率,斷改進教工作.教工作課計劃;即教案,教師進行教依據,關系節課具體安排教質量.,何編寫教案則應每位教師都十重視問題.、教案作用及寫教案意義1．教依據寫教案保證教取功、提高教質量基本條件.教程由教師教所組雙邊程.教取功,提高教質量包括兩面：指教綱規定、必須掌握基礎知識技能、技巧,要深刻透徹理解,並能牢固記憶熟練掌握；另面要求掌握規定基礎知識、技能、技巧基礎,發揮習積極性創造性,所掌握基礎知識類推關問題,理解、析、解決新問題.要實現目,要授課前充解認識規律身發展規律,根據物理教程具體特點,設計合乎客觀規律性教案,遵循教規律放矢進行教.認真書寫教案,教程必目標模糊、數、要求、隨所欲能取教效.2．利於教水平提高認真編寫教案提高教水平重要程.教師編寫教案研究教綱、教材、教內容、及教等素綜合程.程,教師僅要研究物理知識體系、習物理狀況（接受水平、理特點思維規律）,且要按照綱精神,析教材編寫意圖教材特點,析教材知識結構、體系深廣度,特別要整體背景,析各部教材特點,明確教材要求、教材重點難點,析知識價值功能,醞釀設計教程,確定教.教水平提高,程度取決於教材鑽研.功夫,刻苦鑽研、持恆,銖積寸累,教案編寫程,教水平斷提高.3．助於教研展編寫教案展教研究、提高教研究能力程.教程某種意義講通合理式教材主體知識傳授給並達培養能力、發展智力目.何做合理傳授編寫教案關鍵,需要教師編寫教案,斷認真探究物理本身知識系統結構,深入研究理特徵、業水平及其認知規律,優選與教材內容特點相適應教進行施教.,認真編寫教案,於教師教研究,提高教水平疑價值.（）編寫教案前准備工作 1．鑽研綱、教材,確定教目鑽研綱、教材基礎,掌握教材概念或原理深度、廣度面要求,掌握教材基本思想,確定本節課教目.教目般應包括知識面、智能面、思想教育面.課教目要訂具體、明確、便於執行檢查.教程完整系統,制定教目要根據教綱要求、教材內容、素質、教手段等實際情況發點,考慮其能性.2．明確本節課內容整教材位,確定教重點、難點鑽研整教材基礎,明確本節課內容整教材位及重點難點.所謂重點,指關鍵性知識,理解,其問題迎刃解.,說教材重點才重要,其知識重要.所謂難點相,指容易誤解容易理解部.同水平同難點.寫教案,主要考慮幾類知識習難點：①概念抽象缺乏性認識知識.②思維定勢帶負遷移.③現象復雜、文字概括性強定律或定理.④根據教綱要求,能或必做深入闡述知識.⑤概念相通、相似知識.⑥數知識運用物理造困難知識.3．組織教材,選擇教根據教原則教材特點,結合具體情況校設備條件組織教材考慮教,初步構思整教程.教材組織種,同教材同組織結構.論種結構都必須圍繞內容,根據教材內聯系貫穿重點,確定講解層步驟.同,選擇教,必須充重視考慮何集注意力、啟發積極思維.4．設計數程序及間安排於課何復習舊知識引入新課題；新授課內容何展；強調哪些重點內容；何講解難點；鞏固結應何進行等程序及其各部所用間問題,都應編寫教案前給予充考慮.5．設計板書、板畫板書、板畫課堂教重要組部,編寫教案應給予足夠重視.板書設計鑽研析教材知識結構入手,析認知規律入手.（二）教案般內容要求1．教案內容教案形式拘,內容詳略,經驗教師寫簡案,新教師要寫詳案.般說,教案包括幾面：(1)教課題(2)教目(3)課配(4)授課類型(5)教重點、難點及教關鍵(6)教手段、教具(7)教主要(8)教程(9)板書板畫設計(10)課析及教參考資料.2．教案般要求教案編寫要教育教目、任務著眼,物理教特點發.具體說：(1)要求編寫教案教綱教材依據,做目明確,要求適.初物理課教案,組織教材、選用教、設計教案,要實際發、循序漸進,能任意提高教要求,要避免由於追求敘述嚴謹影響基本內容理解,形教難點.浮力計算,現行教材要求並高,計算復雜.浮力問題類型較,解決靈變,析能力要求相難度,比前幾章較飛躍.寫教案教要求定要.要讓做些難度、綜合程度高題��編者意圖.新教師尤其應注意深廣度問題,否則利於面積提高教質量.(2)編寫教案要處理教與關系教程教師指導,所內容納入自認知結構程.編寫教案並知識羅列,設計教與、處理教與關系.首先,教師要創造良物理情境,使師共同置身於情境,探索提問題、總結規律、解決問題.其,教師要研究何設計啟發點撥思維程序及要點.牛頓第定律教,教師要首先利用亞士德觀點錯激疑,啟發要點落誘導推理、析比較：車課本3�5所示三種同水平面運現象共同點?車同平面運,維持運距離同.點拔要點落概括,引導進行科抽象自牛頓第定律.(3)要求教書育相結合教案能僅重視傳授教綱規定基礎知識技能、技巧,於發智力、培養靈運用所知識解決實際問題能力及思想教育重視夠,沒計劃性,恰.教案編寫程,要計劃寓思想教育、能力培養於知識傳授.(4)要求注意物理科特點,加強實驗教加強實驗教,由物理科特點認識規律決定.設計教案要充利用實驗手段,充發揮表象作用.能腦形物理圖象重現物理程,教難點形主要原.重視物理實驗,教盡量通物理實驗展現物理程,充發揮通實驗所形表象作用,於形物理概念理解物理程益處.演示實驗教提供性材料主要式,做演示實驗教主要環節.教案要實驗目?各儀器作用?要求主要觀察?觀察?候提問題等進行周密設計,才能做目明確,程序合理、主明進行實驗.(5)要求環節完整、結構合理、思路清晰、繁簡、間配科,使教案能課堂教真起指導作用.（三）何設計教程設計教程,關鍵恰選擇教,使與教內容相統,篇教案靈魂.,應首先解各種教職能.1．見教功能某種教適用於某種教材、某些特別效,另些內容或能效佳.選擇教要明確教職能.Ю·К·巴班斯基各種教合理運用機進行歸納.（ 2．何選擇教教程教綜合運用程.事實,沒堂課自始至終用種教,優秀教師先進經驗表明,教效顯著,由於綜合、辯證觀點待各種教選擇利用,教條主義、搬硬套.教難點由於教要求教造.初習物理思維特點習慣於特殊般歸納推理,即代表性性事物入手,歸納本質特徵共性,概念規律.初物理絕部概念規律都,注意特點,同內容用演繹推理講解由於教原使接受,造難點.設計教程選擇教應考慮幾點：(1)教目、任務教原則.(2)物理科內容.要特別注意知識進行論素析,確定新概念與前概念直接與間接聯系.(3)習能性.(4)教師自身及校實際情況,要揚避短.總,教選擇要做：教師主導,主體,實驗基礎,能力重點.（四）見課型教案編寫要點 同課型,其教案編寫雖述共性,各自特點.面幾種見課型教案各自要點加說明.1．新授課（l）抓教各環節渡、銜接①設計復習引課內容.抓准新舊知識間聯系,或挖掘與本節課內容關物理現象,舊知識或實際基礎,設計並提適宜問題,使意識習新知識重要性必要性,喚起習興趣,使准備、自渡新課習.教案於引入新課提問題、答能現各種情況及針各種同情況追問問題,或用關鍵語言加引導、何巧妙順利渡新授課內容等問題,都應具體明確反映,利於教實施.②寫明新授內容邏輯層.新概念引、新規律獲,都應遵循序漸進原則,層清晰引導級級跨科台階.所,於引新概念所必須前概念及其引思維程序應簡明寫教案.新物理規律獲,（通實驗總結通演繹推理）,及其思路應教案明確寫,便實際教思路順暢.另外,於新概念規律內涵、外延需強調要點及其應用需注意問題等,教案要所反映,新知識運用及鞏固結鋪路架橋.③鞏固結程應設計適問題,帶領作沖刺,沖知識頂點,便於居高臨握知識龍脈,系統理解物理知識.結設問問題,使所新知識與舊知識掛鉤或續習設伏筆所需點拔關鍵詞語等,都應教案所體現.2)寫明效措施,便於突破難點教難點形原雖面,要查明原,及症葯,都突破.教案於本課難點及其消除措施應明確寫,針概念抽象,缺乏性認識知識,需列舉哪些實例、何做演示實驗,提示注意觀察；針經驗與物理知識發矛盾內容,需要借用哪些問題具體析、何引導同側面認識物理規律、析物理程實質等等,都應書面提綱.2．習題課(1)設計設問問題機切實體現教師主導,主體,析、解答物理習題,應設置系列循序漸進問題,引導積極進行科思維.編寫教案,除寫明例題及其析、求解程,更重要要寫清析、求解本例題幾關鍵環節（物理程特點析、各物理狀態特徵等）所需提問題及提問機,便教實施程,及啟發積極思維.(2)寫性總結教案要詳盡寫解題、步驟總結,利於進行解題能力培養.(3)明確啟發引導思維向物理習題都具同程度擴展性,節習題課能全面發道例題潛能,教案應明確寫本例題解、變、問、思思路向,助於總結歸納目啟發引導思維,充發揮例題作用.3．復習課(1)明確目標,提問題復習課應使知識、、能力形完整結構,實現理性飛躍.教案除應寫清楚所復習內容知識層,應寫明全面概括教材基礎提新問題,寫清段習現錯誤技能技巧等面足,便課能准確針習缺欠進行復習提高.(2)症葯,實施補救針習存問題,採取相應補救措施.理論性較強、新概念、新名詞較內容,應寫明復習提綱,幫助理順知識系統；相似概念、規律易混淆,應教案設計具體照比較表格,利於比記憶.4．實驗課(1)寫明要求教案必須寫明並布置課前准備問題,實驗目、原理、、步驟及使用儀器注意事項等,使些問題所解.另外,些實驗需寫清實驗數據處理及實驗結析等面要求.(2)寫清實驗易現問題及處理實驗能現問題,操作儀器能現問題、各種非系統素（溫度、濕度、電磁干擾等）本實驗能產影響等及其相應處理辦,都應教案清楚寫明,便於實驗現問題及處理,確保實驗功.三、編寫、執行教案要注意幾問題1．整教案編寫應內容全面、環節完整、具體明確、層清楚,各部渡銜接應自順暢,確保教案教指導作用.否則,若書寫雜亂,層,則課堂教師及准確按教案內容安排進行教,造教准備充程度降,直接影響教質量提高.2．編寫教案重點應教程教設計.實際教應避免兩種傾向,種教案寫於簡單,寫提綱形式,利於教師課前准備具體教程實施；另種教案寫繁瑣講稿,造課照本宣科,利於靈握教進程.3．編寫教案組織教依據,具體教實施,教案絕改變,根據課堂實際情況,隨遇做些必要修改調整,適應情況變化,更完教任務.4．能忽視教記資料作用.教記教案組部,要認真填寫教計劃執行情況、效何、經驗教訓、原、應何改進等等.便斷積累總結教經驗,提高教水平.教種創造性勞.寫份優秀教案設計者教育思想、智慧、機、經驗、性教藝術性綜合體現.我認教師寫教案,應遵循原則： 1、科性 所謂符合科性,教師要認真貫徹課標精神,按教材內規律,結合 實際確定教目標、重點、難點.設計教程,避免現知識性錯誤.種遠離課標,脫離教材完整性、系統性,隨所欲另搞套寫教案做絕允許.教案首先要依標合本,具科性. 2、創新性 教材死,能隨意更改.教,課全憑教師智慧才幹．盡管備課要習量參考材料,充利用教資源,聽取名家指點,吸取同行經驗,課總要自親自,決定教案要自寫.教師備課應該經歷相似程.課本內容變胸案,再落紙,形書面教案,繼課堂實際講授,關鍵於教師要能＂百家,樹宗＂.自鑽研教材基礎,廣泛涉獵種教參考資料,向經驗師請教．要照搬照抄,要汲取精華,取糟粕,別經驗要經番思考——消化,吸收,獨立思考,結合教體,巧妙構思,精安排,寫自教案. 3、差異性 由於每位教師知識,經驗,特,性千差萬別.教工作項創造性工作.寫教案能千篇律,要發揮每師聰明才智創造力,所師教案要結合本區特點,材施教. 4、藝術性 所謂教案藝術性構思巧妙,能讓課堂僅能知識,且藝術欣賞快樂體驗.教案要篇獨具特色＂課堂教散文＂或者課本劇.所,,經,結尾,要層層遞進,扣弦,達立體教效.教師說,談,問,講等課堂語言要字斟句酌,該說字少說,該說字能說,要做恰安排. 5、操作性 教師寫教案,定實際發,要充考慮實際需要發,要考慮教案行性操作性．該簡簡,該繁繁,要簡繁. 6、考慮變化性 由於我教面思維能力,由於每思維能力同,問題理解程度同,提同問題看,教師能事先都估計.種情況,教進程能離教案所預想情況,教師能死扣教案,思維積極性壓.要根據實際改變原先教計劃,滿腔熱忱啟發思維,針疑點積極引導.達目,教師備課,應充估計習能提問題,確定重點,難點,疑點,關鍵.能現問題,都現問題,引導,要考慮幾種教案.現打亂教案現象,要緊張.要勢利導,耐細致培養進取精神.事實,單元或節課教目標教定程逐步完,旦現偏離教目標或教計劃現象要緊張,整教進度調整. 寫教案具體內容包括十項： ．課題（說明本課名稱） 二．教目（或稱教要求,或稱教目標,說明本課所要完教任務） 三．課型（說明屬新授課,復習課） 四．課（說明屬第幾課） 五．教重點（說明本課所必須解決關鍵性問題） 六．教難點（說明本課習易產困難障礙知識點） 七．教程（或稱課堂結構,說明教進行內容、步驟）八．作業處理（說明何布置書面或口作業） 九．板書設計（說明課准備寫黑板內容） 十．教具（或稱教具准備,說明輔助教手段使用工具） 教案書寫程,教程關鍵,包括幾步驟： （）導入新課 1．設計新穎潑,精概括. 2．進行,復習些內容? 3．提問些,需用少間等. （二）講授新課 1．針同教內容,選擇同教．. 2．提問題,何逐步啟發、誘導? 3．教師教?詳細步驟安排,需用間. （三）鞏固練習 1．練習設計精巧,層、坡度、密度. 2．進行,誰黑板板演? 3．需要少間? （四）歸納結 1．進行,教師歸納? 2．需用少間? （五）作業安排 1．布置些內容,要考慮知識拓展性、能力性. 2．需需要提示或解釋?人教版一年級語文上冊第7課大小多少的教案
Ⅱ 一年級語文上冊大小多少說課稿
教版小學語文一年級上冊《畫》說課稿
發布時間:2014-09-26 編輯:1041 手機版
一、說教材
《畫》是人教版義務教育課程標准實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以「畫」這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀詩歌，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
二、說設計理念
《課程標准》強調:「語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。」
低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容，她要求：「誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的美。」因此我把 「讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣」作為起步階段閱讀教學的第一要求，採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐「嚮往美好的情境」，「感受語言的特點」和「閱讀的樂趣」。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、發展的主人。
三、說教法
《課文課程標准》指出：「學生是語文學習的主人。」發揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。語文中的閱讀教學要以讀為切入點，引導學生認真鑽研文本，誦讀文本，觸摸語言，達到「言皆若出於吾之口，意皆若出於吾之心」。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生在反復誦讀中，全身心地沉浸在語言環境中，「眼觀其文，口誦其聲，心唯其意」，從而知其味，得其趣，悟其神。並樹立「生活即語文」的理念。因此，在教學中，我還主體地位於學生，引導學生充分閱讀自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話聯系實際進行的重點品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、說學法
「方法是打開知識寶庫的金鑰匙」。為了給學生的「點金術」授人以漁。我著重引導學生自讀自悟，精讀領悟，討論理解及運用，讀、思、議、說、悟的方法學習。這樣喚醒學生的主動意識，發揮學生的主體作用，培養學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。
五、說教學流程及設計意圖
根據剛入學小學生的認知特點和本節課的教學重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解「遠」和「近」、「有」和「無」、「來」和 「去」是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認為一年級識字教學應該讓學生先認字，然後在認識字的基礎上學會寫字。因此，我將本課教學分為兩課時進行，第一課時重在引導學生熟讀古詩，理解古詩詩意，認識11個生字，而將會寫4個漢字，了解「遠」和 「近」、「有」和「無」 「來」和「去」是意思相反的詞作為第二課時的教學內容。本節課教學時，我採取以下步驟：
首先由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。再藉助多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。在學習生字這一環節中，首先我讓學生自由讀，要求讀准每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，分組讀讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認讀，又膠片給學生學習和記憶生字的方法。第三個環節是誦讀古詩，理解詩意這一步是教學的重點，重在引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想像詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
六、說教後反思
認真反思本節課，還存在以下幾點不足：
1.由於學生年齡小，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學的組織緊緊停留在表面，缺乏實效性和趣味性。
2.由於時間的限制，對個別學困生關注不夠，他們參與還不夠積極、主動。
3.課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強：
4.時間把握欠妥當，前松後緊，使得後面的教學草草了事，自己也臨時對預設的教案進行了調整，連板書設計也未能按計劃完成。
5.在指導朗讀的過程中，忽視了對學生唱讀的糾正：
Ⅲ 一年級大還是小說課稿
大家好！今天我說課的內容是部編教材小學語文一年級上冊第七單元第10課《大還是小》。下面我將從教材、學情、教學目標、教法學法、教學過程、教學板書六個方面作簡單的說明。
一、說教材
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。課文用簡潔平實的語言寫了「我」有時候覺得自己很大，有時候又覺得自己很小，並舉了一些具體的事例，讓孩子們意識到自己的事情應該自己做。
二、說學情
一年級的小朋友對「長大」非常嚮往，但是有時候又有一些力不從心的事情，讓他們意識到自己還沒有長大。這篇課文能讓他們對「長大」有更確切的認識，能夠讓他們意識到自己的事情應該自己做。
三、說教學目標
依據教材和學情，我設定以下教學目標：
1.認識11個生字，會寫3個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體驗長大的快樂。
本課的教學重點：學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：理解課文內容，體驗長大的快樂。
四、說教法學法
語文課程標准提出：「努力建設開放而有活力的語文課程。」所以本節課主要採用媒體演示、自主讀書，自主識字、合作學習、合作解疑的方法。學生在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現「以教師為主導，學生為主體，訓練為主線」的原則。
五、說教學過程
（一）談話導入，激發興趣
「興趣是最好的老師。」「興趣是求知獲藝的先導。」因此，上課伊始，我先出示「大」和「小」兩個字，讓孩子們說說覺得自己是大還是小，為什麼？順勢引出課題，激發學生探究課文的興趣。
（二） 初讀感知，學習生字
1、老師先范讀課文。
2、孩子們藉助拼音自由讀課文，圈出不認識的字，向小組內其他的同學請教後，多讀幾遍。
3、學習生字詞。首先，課件出示詞語，再出示生字進行認讀，接著讓學生先小組合作交流識記方法，再全班交流，認識雙人旁，豎心旁。並利用游戲的方式激發學生的識字興趣。然後，把生字詞放到句中讀，再放到文中分段朗讀課文。這樣，一層層的推進，集中識字與隨文識字相結合，字不離詞，詞不離句，只有將漢字及時納入詞中、句中，並在語言環境中會認、會讀，才算真正「會認」，這樣的識字也才是有意義。
4、指導寫字。出示生字，讓學生先自己觀察，說說書寫時要注意什麼，強調筆畫順序。然後老師范寫，學生在練習。
新課標提出：要讓學生初步感受漢字的形體美。一年級學生是訓練寫字的關鍵時期，上課時有選擇地滲透一些書法知識可為學生以後的書寫奠定良好的基礎。
【設計意圖：在這一環節中，我從學生實際出發，以「扎實、朴實」為目標，利用課件，認讀字詞，努力在字詞上抓落實，為深入學習課文打下堅實的基礎。】
（三）合作探究，細讀體悟
《語文課程標准》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要十分重視培養學生的自學能力。因此在教學中，要特別注重學法的指導和滲透。
1、自由朗讀課文，勾畫語句，思考：什麼時候覺得自己「很大」， 用「____」畫出來；「我」什麼時候覺得自己「很小」，用「﹏」畫出來。在小組內交流，想一想為什麼。在匯報交流中，課件相機出示句子引導理解，並進行朗讀指導。
2、仿照課文的句式說一說：你什麼時候覺得自己很大？什麼時候覺得自己很小？
【設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。在這一環節，讓學生自己探究並找到答案。，以「畫一畫」 「說一說」「讀一讀」的方式培養學生的動口、動手、動腦的學習習慣，充分激發了學生的主動意識和進取精神，加深了學生對文本的理解。同時，合作學習的方式，又培養了學生的合作意識和能力。】
（四）聯系生活，拓展升華
《語文課程標准》指出：教學要結合課內外資源，多途徑的提高學生的語文素養。
1、說一說，你是盼望長大，還是希望一直這樣小小的？為什麼。在全班交流中對學生進行情感教育，體驗長大的快樂。
2、出示兒歌《別說我小》，齊讀。
教師總結：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。課下做一些事證明自己長大了。
【設計意圖：語文教學與生活相聯系，課內與課外相結合，體現了「大語文」的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。】
六、說板書設計
好的板書概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。這一課我抓住了課文的主要內容，通過對比的方式來設計板書的，這樣可以使學生一目瞭然。
Ⅳ 一年級上冊語文<<大小多少>>教學設計和評課稿
教案設計 設計說明 由於教材倡導「多認少寫，及早閱讀」的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。 課前准備 1．製作本課的生字卡片，製作多媒體課件。(教師) 2．熟讀課文，預習生字。(學生) 課時安排 1課時。 教學過程 一、游戲導入，激發興趣 1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。 2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等) 設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。 二、結合圖畫、韻文，學習生字 (一)學習韻文，識記「大」「小」。 1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報) 預設：它們都是反義詞。 2．同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？ (學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。) 3．學習韻文。 引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！ (1)老師范讀，同學認真聽准字音。 (2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生) (3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？(出示「大」「小」的字卡) (4)黃牛和貓比，誰大？誰小？(學生比較後匯報) (5)蘋果和棗比呢？(學生比較後匯報) 4．用「大」「小」練習說一句話。 如：爸爸的手大，我的手小。 飛機大，汽車小。 5．指導朗讀。把「大」「小」兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。 (二)學習「多」「少」。 1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢？學生觀察圖片，說說發現了什麼。 如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。 2．引學：我們可以用什麼方法識記「多」「少」這兩個字？(加一加、記筆畫等) 3．用「多」「少」練習說一句話。 如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。 這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。 4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展) 設計意圖：《語文課程標准》中指出：「要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。」教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。 三、游戲形式，鞏固識字 反義詞對對碰。 師：我們做個「說反義詞」的游戲吧！ 師：我說大。生：我說小。 師：我說多。生：我說少。 師：我說上。生：我說下。 師：我說里。生：我說外。 設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了「對對碰」的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。 四、指導書寫，掌握字形 1．過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。 2．復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格) 齊讀兒歌：田字格，四方方， 寫好漢字它來幫， 左上格，右上格， 左下格，右下格， 橫中線，豎中線， 各個方位記心間。 3．學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。 4．出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。 (1)少：①復習筆畫「丿」，教師寫，學生書空。 撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。 ②書寫「少」的筆順。 ③示範書寫，講清楚每一筆的位置。 ④提醒學生書寫的姿勢要端正。 ⑤教師巡視，對個別學生予以指導。 (2)小：復習筆畫「豎鉤」「點」。 豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。 點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。 (3)牛、果：豎在豎中線上。 (4)鳥：學習新筆畫——「豎折折鉤」。 設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今後寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今後規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先後順序，對於剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。
Ⅳ 部編本小學一年級《語文大小多少》第二課時教案
從網上找一下教學模板 下載一份,然後根據教參里的每科的信息往上面寫就行~什麼教學重點 教學難點~教學目標.教參裡面都有~不難
或者你也可以根據自己對本課的理解寫點~但是不要偏離大綱要求.
希望對你有幫助~
Ⅵ 部編本小學語文一年級上冊大小多少教案
【活動目標】 1、在猜測、證實桔瓤數量的過程中，積累估算的初步經驗與不同的數數方法。 2、喜歡觀察生活中熟悉事物，並樂意發表自己的觀點。 【活動准備】 大小不同的桔子，盤子、筆、毛巾、統計表、一次性餐盤。 【活動過程】 一、比較討論大小桔子的數量。 1、教師出示大小兩個桔子。 師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一樣東西，看是什麼？ 師：這兩個桔子有什麼地方不一樣？ 師小結：這兩個桔子的大小、高矮不一樣？ 2、教師出示大小不同的兩盤桔子。 師：這兩盤桔子有什麼地方不一樣？ 師：你來猜猜大橘子有多少個？ 師：小橘子有多少個？ 3、引導幼兒用不同的方法數桔子。 師：怎樣才能知道這兩盤桔子（jy135幼兒教育 ）的數量呢？ 師：我們一起來數數看。（數好後，教師記錄在統計表上） 師：誰來數數這盤小桔子有多少個？（請一名幼兒上前來數） 師：你用的什麼方法數的？（一個一個）有沒有誰有更快的方法？ 師：你用的是兩個兩個數的方法數出來的，我們一起來數數。我們數了幾次數好的，（6次）有沒有誰能更快數好？ 師：你用的是幾個幾個數？（3個）我們也來數數。輸了幾次數好的？（4次）比剛才快了？還有更快的嗎？（4個4個數） 師：老師還有更快的方法（6，12）我數了幾次就數好了啊？（2次）比你們都快吧。 師：剛才我們用2個2個，3個3個，4個4個，還有6個6個數的方法數出小桔子有12個，可能還有其他數的方法，回去我們再試試。 4、討論：為什麼大小相同的兩個盤子，小桔子裝的多，大桔子裝的少？ 師小結：同樣大小的盤子，大桔子裝的少，小桔子裝的多。 二、猜測大小橘子的瓤數。 師：桔子皮里有什麼？（桔瓤）那大桔子和小桔子的桔瓤一樣多嗎？請你猜一猜？（記錄在統計表上） 三、驗證大小桔子的瓤數。 師：想不想來試一試，喜歡大桔子的就拿大桔子，喜歡小桔子的就拿小桔子，桔子老師洗干凈了，小手用小毛巾擦乾凈，剝下來的皮放哪兒？（中間的空盤子里） 師：你剝的是大桔子還是小桔子，有幾片桔瓤？你是怎麼數的？（教室記錄在統計表上） （1、一片一片數；2、圍圈數：先找好第一片一個手指固定好，然後圍圈一片一片數，數過的要數嗎？3、分成兩半數4、邊吃邊數） 師：老師還有一個方法肯定是你們喜歡的？（教師邊吃邊數）什麼方法？邊吃邊數，那我們一起來試試。 師：大桔子的桔瓤最多有幾片，最少有幾片？小桔子的桔瓤最多有幾片，最少呢？ 師小結：桔子里桔瓤的數量與桔子的大小沒有關系，有可能大桔子里的桔瓤少，也有可能小桔子的桔瓤多。 師：現在，我們和班級里其他朋友一起去邊吃邊數吧。部編語文一年級 大小多少 教學設計部編語文一年級 大小多少 教學設計
Ⅶ 新部編小學一年級語文上冊《大小多少》教學設計
知識與技能
1.認識「多、少」等12個生字，會寫「小、少」等5個生字。學習「犭、鳥」2個偏旁和1種筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感態度與價值觀
激發學生在學習活動中，通過對具體事物的比較獲得對大小、多少的感性認識。
［教學重難點］
1.掌握本課生字，並能正確、美觀書寫。
2.朗讀書寫，背誦課文。
［教學課時］1課時
教學過程教師批註
Ⅷ 部編版一年語文上《大小多少》教案
設計說明
由於教材倡導「多認少寫，及早閱讀」的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。
課前准備
1．製作本課的生字卡片，製作多媒體課件。(教師)
2．熟讀課文，預習生字。(學生)
課時安排 1課時。
教學過程
一、游戲導入，激發興趣
1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。
2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等) 設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。 二、結合圖畫、韻文，學習生字 (一)學習韻文，識記「大」「小」。
1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報) 預設：它們都是反義詞。
2．同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？ (學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
3．學習韻文。 引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！
(1)老師范讀，同學認真聽准字音。
(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)
(3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？(出示「大」「小」的字卡)
(4)黃牛和貓比，誰大？誰小？(學生比較後匯報)
(5)蘋果和棗比呢？(學生比較後匯報)
4．用「大」「小」練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。 飛機大，汽車小。
5．指導朗讀。把「大」「小」兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。 (二)學習「多」「少」。
1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢？學生觀察圖片，說說發現了什麼。 如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2．引學：我們可以用什麼方法識記「多」「少」這兩個字？(加一加、記筆畫等)
3．用「多」「少」練習說一句話。 如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。 這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4．像這樣的反義詞你還知道哪些？
(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)
設計意圖：《語文課程標准》中指出：「要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。」教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式，鞏固識字 反義詞對對碰。
師：我們做個「說反義詞」的游戲吧！ 師：我說大。
生：我說小。 師：我說多。生：我說少。
師：我說上。生：我說下。
師：我說里。生：我說外。
設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了「對對碰」的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。
四、指導書寫，掌握字形
1．過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。
2．復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格) 齊讀兒歌：田字格，四方方， 寫好漢字它來幫， 左上格，右上格， 左下格，右下格， 橫中線，豎中線， 各個方位記心間。
3．學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。
4．出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。
(1)少：①復習筆畫「丿」，教師寫，學生書空。 撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。
②書寫「少」的筆順。
③示範書寫，講清楚每一筆的位置。
④提醒學生書寫的姿勢要端正。
⑤教師巡視，對個別學生予以指導。
(2)小：復習筆畫「豎鉤」「點」。 豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。
點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。
(3)牛、果：豎在豎中線上。
(4)鳥：學習新筆畫——「豎折折鉤」。 設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今後寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今後規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先後順序，對於剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。
Ⅸ 人教版一年級語文上冊教學設計識字7 大小多少
人教版教材一年級上冊識字量400,下冊550,全年識字量950
親，如果我的回答對您有幫助