大學語文的課程大綱是什麼

❶ 大學語文的內容簡介

基於長期的教學實踐和學科思考，我們編寫了這本《大學語文》教材。在這里，我們將這本教材的編選理念略作說明。
一、課程性質：我們仍然將「大學語文」定位於「語文」學科，這里的語文，指的是語言文學，它是大學生公共修養的需要。而非文學單科的專業訓練。一個大學生可能並不需要專業的文學素養，但卻需要較好的語文修養。語文，是人類知識、思想和情感的載體：任何專業的學生，都需要通過語文去學習專業知識、專業思想；任何人，都需要通過語文去理解知識、表達思想和交流感情。
二、教學對象：這門課程的教學對象是各個不同專業的大學階段的學生。大學生與中學生的差別不僅在於年齡心智，而且還在專業分流。語文課程的定位也不再像基礎教育階段屬於核心課程，而成為公共基礎課程。因此，我們在文章選擇上，一方面，特別注重與大學生活、大學學習有關的內容，盡可能適合大學生心智的發展，讓學習者時刻意識到自己的大學生身份，知曉大學階段的學習目標、學習方法；另一方面注意選擇那些承載了專業知識或專業思想的文章，作者的專業背景，也力求多樣。我們希望讓學生感覺到：無論任何專業，都需要語文修養；任何專業的成功者，往往有較高的語文修養。我們希望讓學生切實地體會到：語文確實是所有專業大學生的公共基礎。
三、學習效果：我們努力從教材開始，將大學語文變成所有魅力的課程。從我們教學以及對大學生調研所獲得的反饋看，我們意識到大學生非常渴望開設語文課，特別是開設與基礎教育不一樣的語文課。因為基礎教育的語文課被各級考試異化成了枯燥無味的課程，大學生希望在大學語文課堂重新恢復語文課程本應有的魅力。因此，我們在編選教材的時候盡可能朝這個方面努力。在選文上，我們堅持這樣幾個原則：1．新，盡可能不與各種版本的中小學語文教材以及大學語文教材重復，盡可能不與時下各種流行的選本重復；2．博，語文既然是人類知識、思想和情感的載體，那麼，這本大學語文教材也努力承載多學科的知識、多元化的思想和多樣化的情感；3．趣，本教材高度重視文章的趣味性，這種趣味性表現為情調的特別、思想的豐富、想像的新奇；4．美，新穎、獨特的思想，健康、幽默的情趣，科學、真實的知識如果能得到美妙的語文來表現，應該能夠最大限度地提升語文課程的魅力，因此，每一篇入選文章都力求有美妙的文字和美妙的文章表現力。
四、教學目標：大學語文的教學目標不僅應該使大學生提高語文修養，而且提升人文素養。語文修養最直觀的體現就是理解與表達的能力。理解是對詞語、句子、段落、文字的理解，詞語是語文的基本單位，大學語文有拓展語文詞語觀念的責任，因此，我們單獨設置了一個單元，引起學生對詞語的重視。同時，我們按照語文的表現形態或表現方法將所有選文分成五個單元：描寫、敘述、抒情、說明和議論。每一種語文表現能力都是與人的某種能力相關的，如詞語之於概括、描寫之於觀察、敘述之於記憶、抒情之於想像、說明之於歸納、議論能力之於反思，這個對應不一定準確，但還是有一定道理的。當然，理解與表達的能力往往是一個綜合的形態，分類不過是為了提醒學生語文同樣可以條分縷析。為了深化學生的理解能力，提高學生的表達能力，我們在每篇課文的後面，專門設計了「理解與表達」和「拓展閱讀」兩個訓練內容。前者是為了促使學生對課文有基本的理解，並針對性地訓練學生的表達能力；後者則通過拓展閱讀深化和豐富大學生的人文素養。我們希望這本大學語文教材不僅幫助大學生精讀數十篇文章，而且幫助大學生產生閱讀數十部、上百部著作的興趣，使一篇文章成為一部甚至多部著作的閱讀台階，大學生可以通過這些台階進入更高的人文修養殿堂。
五、地方特色：雖然今天的大學教材追求全國流通，但我們這本《大學語文》還是考慮了地方特色。我們有意識地選了一些廣西題材和廣西作者的文章，這既是為了增加我們對廣西這片土地的認識，同時，也是想讓學生們認識到，廣西並不是文化沙漠，廣西的作者無論過去還是現在，都有值得驕傲的人文業績，進而建立今日廣西的人文自信。

❷ 大學語文都學習到哪些內容

大學是沒有「大學語文」這門課的。大學課程跟高中很不一樣。我列舉一下我們學校文學院的一些課程：中國通史專題研究、新媒體視閾下紀錄片的專題研究、人文科學專題、存在主義哲學中的虛無、自由與信仰、中國隱逸文化、現代漢語、外國文學、中國古代文學、魯迅《故事新編》研究、佛教文學、《紅樓夢》與佛教文化智慧、莎士比亞戲劇的文化解讀等等，這只是一部分課程，不同學校不一定相同，僅作參考。其他非文學專業學生一般不用上「語文」課，但是會有一些通識課如近代史、毛概、馬克思主義等等

❸ 孫昕光《大學語文》的教學內容有哪些

漢語與漢字（4學時）
[1] 漢語的優勢
[2] 漢字的表意特性
[3] 漢語語法特點
基本要求：①了解自己的母語，激發學好母語的熱情；
②運用漢字象形表意的特性，正確使用漢字。
③認知漢語語法特點，養成創作優質漢語的意識。
2. 大道與術業（4學時）※
[1]《禮記·大學》
[2]《盜亦有道》
[3] 語言的概括能力
基本要求：①解讀《禮記·大學》，理解大學之道的真正內涵；
②通過對「道」「術」辯證關系的思考，尋求自己的大學之道，人生之道。
③用簡明的語言對閱讀材料進行概括

3．遠行與回歸（4學時）※
[1]《十八歲出門遠行》/余華
[2]《「窮途」與「歧路」》/魯迅
[2]論述的層次與條理
基本要求：①解讀余華《十八歲出門遠行》的主題——理解青春期的種種苦悶是無論何時何地何人都會遇到的人生課題，是通往人格成熟和精神成人的考驗；
②「出門遠行」拓展閱讀， 「在路上」文化內涵解讀。
③學會增強語言表達條理性的幾種常用方法
4. 自知與他知（2學時）
[1]《自畫像》
[2]《世說新語》二則
[3]語言表達的簡潔明白
基本要求：①審視自我的意義所在；
②如何審視自我，進行討論和寫作實踐。
③用簡練生動的語言撰寫富有個性的自我簡介
5．剎那與永恆（4學時）※
[1]《詩經·蒹葭》
[2] 《當你老了》/葉芝
[3]語言表達的通順連貫
基本要求：①結合大量文學作品，了解愛情的表現方式；
②通過對古今中外愛情經典作品共性的解讀，思考剎那與永恆的人生命題。
③增強語言表達通順連貫的意識，學會語言連貫的幾種方法。
6．相濡與相忘（6學時）※
[1]《三年之喪》
[2]《兼愛》
[3]《相忘江湖》
[4] 論證的說服力
基本要求：①了解仁愛是一種超越文化、超越國家、超越歷史、超越民族的普世的情感。比較深入地理解孔子的「仁」與「禮」；
②聯系中國古代三大哲學思想（儒、道、佛）和世界上的宗教精神，闡釋仁愛的精神內涵。
③掌握幾種論證方法，使論述內容充實更有說服力
7. 傳統與現代（6課時）※
[1]《易經》節選
[2]《孫子兵法》選讀
基本要求：①體會中國傳統文化中的集體智慧與個人智慧；
②學習《周易》《孫子兵法》對現代管理的影響；
③通過對《周易》《孫子兵法》》內容與歷史的了解 ，進一步領略傳統文化的博大精深。
8.寫作基礎知識（16學時）※
[1] 易錯字詞辨析(2學時)
[2] 語言的簡明與生動——說明書與自我簡介的寫作(2學時)
[3] 論述的層次與結構(2學時)
[4] 標點符號的規范使用(2學時)
[5]應用文語言與結構特點——通知、函的寫作(4學時)
[6]論文通用格式(2學時)
[7]應用文中數字使用的規范（2學時）
基本要求：①正確規范使用標點符號；
②正確規范使用易錯易混字詞
③正確規范書寫應用文中的數字
④掌握論文的寫作格式
⑤掌握應用文語體色彩， 會寫語言得體、層次清晰、語言簡明的應用文體

9．機動課（2學時）
基本要求：復習答疑

四、教材及參考書
1．教材：
《大學語文實驗教材》（自編）
2．參考書：
《中國文化概論》，張岱年主編，北京師范大學出版社，1994年
《現代通用應用文寫作教程》，趙玉柱，首都經濟貿易大學出版社，2009年7月
五、課外學習、作業習題等要求
1．教材中講讀篇目以外的課文作為泛讀篇目，由學生藉助網路平台，自學完成。
2．將網路課程學習納入平時成績，佔20%。
3．布置課堂討論發言題，通過找尋搜集資料撰寫學習筆記，積極准備課堂討論，每位同學一學期至少課堂發言2次。
六、考核方式及成績評定方法
本課程總評成績（百分制）由平時成績和期末成績構成，其中期末考試成績佔60%，平時成績佔40%。平時成績根據作業、課堂發言、網路學習、出勤等情況綜合評定，其中作業20%，課堂發言30%，學習筆記20%，網路學習20%，出勤10%。
七、本課程特色
（1）在教學目標的設定上，注重培養學生的語言表達能力，圍繞每一單元的主題，將演講、辯論、即興發言引入課堂，以提高口語表達能力，同時結合應用寫作要點，通過分階段布置寫作任務，以提高書面表達能力。
（2）在教學內容上，具有開放性、多元性的特點。變傳統語文課堂逐篇精講為「以一帶十」，將單篇教學和專題教學結合起來，將更多信息帶入課堂，將課堂教學與學生課外閱讀指導聯系起來，擴展課堂有限空間，從而調動學生的學習興趣，開闊其認知視野，加深其認知深度。
（3）在教學方法上，藉助多種教學手段（如多媒體、組織課堂活動等）來活躍學生思維，激發學生學習熱情，調動學生學習興趣，實現師生的良性互動。通過共同辨析、質疑、引導等，潛移默化地感染學生，培養他們的人文精神，提高他們的綜合素質（思想覺悟、思維能力、口語表達能力等）。

❹ 大學語文的主要內容

基於長期的教學實踐和學科思考，我們編寫了這本《大學語文》教材。在這里，我們將這本教材的編選理念略作說明。
一、課程性質：我們仍然將「大學語文」定位於「語文」學科，這里的語文，指的是語言文學，它是大學生公共修養的需要。而非文學單科的專業訓練。一個大學生可能並不需要專業的文學素養，但卻需要較好的語文修養。語文，是人類知識、思想和情感的載體：任何專業的學生，都需要通過語文去學習專業知識、專業思想；任何人，都需要通過語文去理解知識、表達思想和交流感情。
二、教學對象：這門課程的教學對象是各個不同專業的大學階段的學生。大學生與中學生的差別不僅在於年齡心智，而且還在專業分流。語文課程的定位也不再像基礎教育階段屬於核心課程，而成為公共基礎課程。因此，我們在文章選擇上，一方面，特別注重與大學生活、大學學習有關的內容，盡可能適合大學生心智的發展，讓學習者時刻意識到自己的大學生身份，知曉大學階段的學習目標、學習方法；另一方面注意選擇那些承載了專業知識或專業思想的文章，作者的專業背景，也力求多樣。我們希望讓學生感覺到：無論任何專業，都需要語文修養；任何專業的成功者，往往有較高的語文修養。我們希望讓學生切實地體會到：語文確實是所有專業大學生的公共基礎。
三、學習效果：我們努力從教材開始，將大學語文變成所有魅力的課程。從我們教學以及對大學生調研所獲得的反饋看，我們意識到大學生非常渴望開設語文課，特別是開設與基礎教育不一樣的語文課。因為基礎教育的語文課被各級考試異化成了枯燥無味的課程，大學生希望在大學語文課堂重新恢復語文課程本應有的魅力。因此，我們在編選教材的時候盡可能朝這個方面努力。在選文上，我們堅持這樣幾個原則：1．新，盡可能不與各種版本的中小學語文教材以及大學語文教材重復，盡可能不與時下各種流行的選本重復；2．博，語文既然是人類知識、思想和情感的載體，那麼，這本大學語文教材也努力承載多學科的知識、多元化的思想和多樣化的情感；3．趣，本教材高度重視文章的趣味性，這種趣味性表現為情調的特別、思想的豐富、想像的新奇；4．美，新穎、獨特的思想，健康、幽默的情趣，科學、真實的知識如果能得到美妙的語文來表現，應該能夠最大限度地提升語文課程的魅力，因此，每一篇入選文章都力求有美妙的文字和美妙的文章表現力。
四、教學目標：大學語文的教學目標不僅應該使大學生提高語文修養，而且提升人文素養。語文修養最直觀的體現就是理解與表達的能力。理解是對詞語、句子、段落、文字的理解，詞語是語文的基本單位，大學語文有拓展語文詞語觀念的責任，因此，我們單獨設置了一個單元，引起學生對詞語的重視。同時，我們按照語文的表現形態或表現方法將所有選文分成五個單元：描寫、敘述、抒情、說明和議論。每一種語文表現能力都是與人的某種能力相關的，如詞語之於概括、描寫之於觀察、敘述之於記憶、抒情之於想像、說明之於歸納、議論能力之於反思，這個對應不一定準確，但還是有一定道理的。當然，理解與表達的能力往往是一個綜合的形態，分類不過是為了提醒學生語文同樣可以條分縷析。為了深化學生的理解能力，提高學生的表達能力，我們在每篇課文的後面，專門設計了「理解與表達」和「拓展閱讀」兩個訓練內容。前者是為了促使學生對課文有基本的理解，並針對性地訓練學生的表達能力；後者則通過拓展閱讀深化和豐富大學生的人文素養。我們希望這本大學語文教材不僅幫助大學生精讀數十篇文章，而且幫助大學生產生閱讀數十部、上百部著作的興趣，使一篇文章成為一部甚至多部著作的閱讀台階，大學生可以通過這些台階進入更高的人文修養殿堂。
五、地方特色：雖然今天的大學教材追求全國流通，但我們這本《大學語文》還是考慮了地方特色。我們有意識地選了一些廣西題材和廣西作者的文章，這既是為了增加我們對廣西這片土地的認識。

❺ 大學語文學什麼

大學語文是普通高等學校"十一五"規劃教材。全書分上、下兩冊，內容包括古代文學、現當代文學、外國文學、應用文寫作四大部分。圍繞培養目標，從社會實際需要的角度出發，對學生閱讀欣賞、應用寫作、口才表達等能力進行系統的指導和訓練。既培養學生的人文素養，又關注學生的情感培育，同時還不忽視應用寫作和口才表達技能的培養。大學語文比起高中時候的更加的寬泛吧，老師不在講題，而是一些介紹比如徐志摩，余秋雨的人物，甚至有些課文涉及的一些野史都會提及，大概是沒有升學的負擔吧，而且我們在期末考試的時候也都是聽容易過的，祝你有個快樂的大學時光。作為一名理科生的我表示：大學沒有沒有上過語文課.

❻ 大學語文課程講什麼內容

《大學語文》是全國高等學校網路教育統考公共基礎課程之一，課程內容以中國文學史的發展順序和文學體裁分類，共十三章內容，分別由先秦兩漢魏晉南北朝詩、先秦兩漢魏晉南北朝文、唐宋詩、唐宋詞、唐宋文、古代戲曲、古代小說、現當代詩歌、現當代散文、現當代戲劇、現當代小說、漢語基礎知識和寫作構成。本課程統籌分七個模塊進行講解。 課程開設的主要目的是幫助學生對中國古代和現代的重要作家、作品、文學流派和文學現象有初步的了解；使學生能對文學作品進行分析和鑒賞，從而達到讓學生能自覺地學習並繼承中國優秀的文化傳統，具備良好的人文素養。同時，具有良好的表達能力，最後通過課程考試。

❼ 。大學語文主要學什麼的

大學語文是普通高等學校"十一五"規劃教材。全書分上、下兩冊，內容包括古代文學、現當代文學、外國文學、應用文寫作四大部分。

圍繞培養目標，從社會實際需要的角度出發，對學生閱讀欣賞、應用寫作、口才表達等能力進行系統的指導和訓練。既培養學生的人文素養，又關注學生的情感培育，同時還不忽視應用寫作和口才表達技能的培養。

現在的大學語文要充分發揮大學語文在培養人才方面的作用,課程專業化,大學語文教師學者化。課程專業化,不是說把大學語文課程變成專業課,而是說教師要有專業的水平,用專業的眼光審視文學作品,深入淺出,讓學生辨別出文學的趣味,領悟到人文的意蘊。

(7)大學語文的課程大綱是什麼擴展閱讀：

大學語文的學習應該學會什麼：

1、較深的國文知識，文字表達能力，能通順表達出來自己的科研成果。

2、培養對語文的興趣，也就是對民族語言、文學、文化的興趣。特別是把以往可能在應試教育中喪失了的興趣重新激發起來，讓學生體味語文之美，人文之美，培養對民族語言文化的親近感、自豪感。

3、同時，不應當忘記「大學語文」還是「語文」，有綜合性和工具性特點，上課應當扣著「語文」能力來講，做讀寫訓練。不能把「大學語文」當成一般的文學欣賞課，它是一門綜合課。

4、用專業的眼光審視文學作品,深入淺出,學生能辨別出文學的趣味,領悟到人文的意蘊。

❽ 大學語文考什麼

一般都是填空題，選擇題，閱讀加寫作。填空題和選擇題一般考的話是文學常識以及古代漢語跟現代漢語的一些知識。閱讀就是類似高中語文現代文閱讀。

寫作的話看學校，有的學校有應用文，就是類似公文那種再加記敘文或者議論文。

大學語文是一個大學課程名稱。20世紀三四十年代的「大一國文」，50年代因教育界模仿前蘇聯教育模式而取消，1978年，在教育家匡亞明、徐中玉、蘇步青等倡導下，「大學語文」復開。

教材編寫：

1980年10月，徐中玉所在的華東師范大學與南京大學在上海召開「大學語文教學討論會」，全國二十多所高校參加，經過討論，與會代表制定了教學大綱，擬定了教材篇目，成立了教材編審會，籌建大學語文研究會。

並在上海、合肥、濟南、杭州開了四次編選會。1981年2月由徐中玉和匡亞明在上海審定完教材，交由華東師范大學出版社出版。自此，全國部分高校逐漸恢復大學語文的教學。

以上內容參考網路—大學語文

❾ 大學語文專業學什麼

學習內容包括閱讀欣賞、應用寫作、口才訓練三個部分。這三部分既獨立成編，又相互交融，把人文性與實用性充分結合起來。除文學作品閱讀欣賞內容外，還安排了實用技能訓練內容，如應用寫作、口才訓練等。既培養學生的人文素養，又關注學生的情感培育，同時還不忽視應用寫作和口才表達技能的培養。
大學語文的教材特色：

權威性：作者曾是參加過專科升本科考試命題工作或編寫大綱的專家，長期以來他們從事本專業專科升本科輔導，編寫過成人專科升本科教材或輔導用書；

實用性，內容選擇、編寫體例、題型設計、答案要點，均從提高考生應試能力出發；

簡明性：在不遺漏考點的前提下，為減少考生的復習量，在題量上做了限定；

速效性：短期突擊，輕松過關；

全面性：內容覆蓋所有考試知識點

❿ 江蘇專轉本大學語文主要大綱是什麼

我在東吳專轉本上課的時候，老師和我說大學語文分值是這樣的
語言基礎知識（5分） 
常用字詞成語病句或歧義句短文片段的閱讀理解 
文學文化常識（10分）  
中國文學（古代與現代）外國文學文學體裁及其他文化常識公文基礎知識 
現代文閱讀（10分）  
結構層次 寫作手法修辭手段 段落賞析中心思想 
文言文閱讀（10分）  
文言實詞、文言虛詞、文言副詞；分析綜合文章大意；句式和用法 
詩詞鑒賞（15分） 
中國古代詩詞曲的思想內容和藝術手法 
應用文寫作（30分）  
一類是行政機關、團體和企事業單位用來處理公務型；另一類是個人或集體用來處理私事型 
寫作（70分）   
1．以材料為根本依據，由考生提煉觀點，予以評價或討論。2．根據限定的話題，結合材料進行作文；題目自擬，文體不限（詩歌除外），字數800—1000字
3．命題作文