語文數學如何設計特色作業

Ⅰ 特色作業設計理念是什麼

特色作業的設計理念是：首先，培養學生的學習興趣。每個學生都有好奇的天性，這就要求教師設計作業時遵循趣味性原則，讓學生在玩耍或日常交流中理解語言、積累語言，增長語文知識。其次，培養學生的創造性思維。

教師設計作業時要有創造性，使學生在做作業的過程中開發潛能、習得方法、掌握規律。「個性化作業」是教師針對學科需要，根據學生學習程度，指定學生在課內外所進行的具有創造性的學習活動。

學生必須通過分析、比較、聯想和想像，採用盡可能多的方法解決問題，進行知識的綜合建構才能完成。再次，有利於培養學生的人文精神。傳統作業往往是命令學生做作業，單調、機械、呆板。而個性化特色作業以學生喜聞樂見的形式出現。

如將「根據拼音寫詞語」改變為「拼音樂園」，將「組詞」改寫成「找朋友」，將作文改成「我是小作家」等。這些新穎別致的語言洋溢著童真，散發著溫馨，體現了人文性。這種人文關懷，可以使學生保持良好的心態，激發他們的潛能，進而使他們更加積極主動地完成作業。

特色作業，可以以拓展性作業、想像性作業、跨學科作業等形式出現。

第一，拓展性作業。此類作業是由文本所引發的相關知識的鏈接。比如，有關的詩詞名句、故事、知識的列舉等。拓展性作業可分為課外閱讀、資料收集、廣告宣傳、續編故事、展開想像等五類。

第二，想像性作業。個性化特色作業體現想像性，能激發學生的創造慾望。教師應根據學生的心理、年齡等特點，喚起學生的求知慾，激勵學生主動創造。教師可以創設情境體驗，引導學生設身處地地去發現、思考、創造，激發學生的創造慾望，培養學生的創造性思維能力。

第三，跨學科作業。跨學科作業是通過圖畫、連環畫、漫畫、圖表或其他形式反映個性化閱讀。跨學科作業是對學習資源的一種重新整合，是新課程理念轉變為可操作教學行為的重要途徑。

Ⅱ 數學特色作業有哪些

予人玫瑰手有餘香「數學特色作業」大致是以下幾類：1、數學小報2、數學日記3、數學筆記4、數學改錯本以上作業是不同年級不同老師依本班情況著情布置的「數學特色作業」，關於數學手抄報、數學隨堂筆記或單元整理總結筆記，之前自己都進行過嘗試，但對於改錯本的使用，一直是不明就理，為了學生省事，為了老師批改的便捷，低年級階段我要求改在原地，中高年級開始改在後面，對於試卷的改錯，在中高年級讓學生將錯題抄在信紙上再改一遍，批改之後便被學生當成廢紙一樣丟棄了，不利於學生保留！看了展出的改錯本，我和該作業本使用者本人溝通了使用方法：將每單元測試卷上的錯題先在本錯題旁邊改一遍，再將錯題抄在改錯本的左邊，對應的右邊寫上正確的答案。聽後，方覺使用改錯本的確有其合理性！將一些常錯或易錯的題進行改正並進行再次的收集整理，以便於期終復習時給學生指出一個查漏補缺的方向！對此作業，我大贊成！對於數學日記，也是讓我大新奇了一番（閉門造車，眼界狹窄，所以看什麼都覺新鮮，呵呵），我隨手翻了幾本，發現按日期推算，大致是每周一篇，內容涉及課堂的一些讓人記憶深刻的小片斷、一些收獲、一點困惑、一周或一單元內容的整理與總結、或生活中的數學知識等等，篇篇都有老師詳細的批註，看出了師生關系的親密融洽，也充分體現了學科與學科的融合！看了這些特色作業後，我對今後為學生布置什麼樣的作業產生了不少思路（我所教學生現在是二年級，有點小，有些想法還不能付諸實踐）！數學作業千篇一律的口算、筆算、解決問題實在乏味，偶爾讓學生做不一樣的作業，一定能增加數學學科的魅力！但我同時也在思考，怎樣才能讓「數學特色作業」發揮其合理的能效？首先，「數學特色作業」要符合學生的年級特徵。一二年級的學生，正在良好書寫習慣的養成關鍵期，從書寫的規范到書寫的格式、以太作業本的使用老師是事必躬親，因此作業要少而精，讓學生養成只要動筆就有模有樣的好習慣（事實上真的很吃力，天天抓，天天都會有不按老師要求做的孩子），不宜布置其他讓學生感到吃力有困難的作業，所以，從三年級起，可以增加數學改錯本，開始訓練學生合理使用改錯本，讓錯題錯得有價值！從三年級始，隨著學生識字量的增加和寫字速度的提高，也可以開始引導學生親自動手進行單元總結，要求學生准備一個便於長時間保存，並可以一直使用至小學畢業的活頁筆記本，先由教師領著總結，教給學生如何確定總結的內容，如何在筆記本上進行內容的編排，如何根據自己的喜好，在筆記本上適當地、簡單地配上一點精美的插圖，逐漸讓學生養成進行單元總結的習慣。同時，從三年級起，學生開始有了要使用草稿本的需要，讓學生專門准備一個草稿本，提前在上面打上一些大小適中的方格，培養學生養成草稿也認真的好習慣，避免寫得亂七八糟，以至自己謄抄錯誤而導致不必要的計算失誤！其次，「數學特色作業」要避免加重學生的負擔。比如數學手抄報，對於高年級學生來說，可能不是太大的問題，但對於中低年級學生來說，從打格到內容的編排與收集上，都有一定難度，與其說是給學生布置作業，倒不如說是給家長布置了作業，學生最感興趣的部分可能就是點綴的那點兒圖畫，評比誰的手抄報出得更好，實際上是家長認真態度的大比拼，誰的家長用的心多，誰的手抄報質量就高點，相反，那些質量不高的、在我們眼裡認為沒有認真去做的學生的手抄報，其實正是學生充分發揮自主能動性製作的作品！這樣的作業，其真正的目的究竟是什麼？如果只是為了「特色」而「特色」，不要也罷！關於數學日記，在我看來是一個很好的作業形式，但較之數學單元總結，缺乏一定的系統性，到了中高年級，如果又要學生天天做一些常規的作業，又要求學生今天進行數學單元總結，明天進行數學日記，再加上語文種類繁多的作業和英語背背寫寫的作業，勢必會增加學生不必要的負擔，既然日記也主要側重於數學知識方面的總結，我將考慮合二為一，每單元學完之後必須進行單元總結，但僅針對學生特別感興趣的一課或出現問題特別嚴重的題讓學生寫一點自己的感想，力求不做到讓學生有事可講，有話可說！以上僅是自己對於這次「數學特色作業」展的一些感想，以及自己對今後作業布置的一些打算，我一直在努力讓自己的數學課堂精彩，今後也將努力讓自己的數學作業綻放出精彩！

Ⅲ 如何設計小學數學多樣化的作業

課堂教學是一種重要的教學形式,為了更好的反饋課堂教學效果,重要形式就是學生的作業。平日那種周而復始、形式單一的作業已使學生成為一個"機械工",學生的好奇心、求知慾、創造性受到壓制。為此,作為一線教師,課堂教學是一種重要的教學形式,在不斷改革課堂教學的同時,還要改變原有的作業觀,認識到作業也應順應課改要求,利用豐富多彩展示形式,展現出全新的形態。

Ⅳ 如何設計學生喜歡的語文作業

毫無疑問，今天，面對新課程，我們教師一定要改變作業的老面孔，徹底拋棄枯燥乏味的抄寫，徹底拋棄題海戰術——大膽改革作業，創新作業。
一、講究層次性。
針對學生的差異，設計多梯級的「快餐」作業，讓學生根據自己的需要和能力去選擇。A 套餐的題型靈活多樣，偏重於理解、想像、運用；B套餐的題型較A套餐要低一層次；而 C套餐多為比較簡單的鞏固性作業。
所設計的作業，能使學生在作業過程中自己走進生活，走向社會。
在作業設計中注重學生問題能力的培養，使學生在完成作業的過程當中，更多需要自己對問題的理解，並在此基礎上運用已有的知識提出解決問題的方法。
四、注重靈活性。
這一條最重要。
新課程環境下，我們必須靈活機動，必須開闢作業新路以創造出形式多樣且學生樂於接受的作業類型。
比如：
1、積累型作業。「積土成山，風雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉」。在日積月累的過程中，完成知識的積累，為發現問題、解決問題奠定基礎。包括課內積累和課外積累。課外積累方面，可以讓每個學生建立兩個本子。一本為摘抄本，每天不少於一小時的課外閱讀，摘少自己喜歡的。一本是剪報本，要求每生每周剪報不少於兩篇，加一句話點評。
2、差異型作業。既然要「因材施教」，那麼就必須採取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嘗屬於他們自己的「果子」。如學完《中國石拱橋》之後，我給學生布置了這樣三道有層次性的作業：① 讀了此文，說說趙州橋與盧溝橋的異同點。②走一走，看一看，家鄉有哪些橋？都一樣嗎？③如果有興趣，可以用上網、查資料，請教家長等方法向同學們介紹一座的橋，如南華縣城附近的土城大石橋，自己可以親自去看一看，根據自己所見所聞，寫一篇500字左右的說明文章。
3、實踐型作業。實踐性作業能成為連接課堂與社會生活的橋梁。如語文教學中可以嘗試讓學生體驗小老師、小記者、小播音員等角色，參加學校文學社各種文學活動等；同時積極搭建「平台」；開展諸如春遊、參觀、演講、辯論、手抄報；看《新聞聯播》，寫一周新聞述評。學生在完成實踐性作業的過程中，運用新知識新理念去理解和解決各種實際問題，從而增加知識、增長才幹。
4、開放型作業。根據教材和學生實際情況的需要，可設計兩個類型的開放性作業。①、想像性作業。如讀了丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》後，可讓學生根據人物性格、時代背景等因素合理想像作文並加以交流。又如出去春遊前，讓學生寫一個最經濟的出遊方案並說出理由。②、專題搜集性作業。例如教學《蘇州園林》、《氣候的威力》、《漫話小行星》等課文前，布置學生搜集同課文有關的圖片、影像、文章等資料，教學時結合資料理解文章內容。再例如，學習了統計知識後可讓學生通過課後調查、收集數據、整理分析本班部分同學的興趣愛好、體重身高、學習目標等並製作成統計表。這樣的作業只有通過自身的實踐、通過調查研究，才能得到真實准確的答案。
5、研究型作業。正如霍姆林斯基所說：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者。」新課程理念更是強調培養學生自主、合作、探究的學習方式。因此，教師在教學的各個環節都要鼓勵學生主動探究，挖掘自身的創造潛能，以獲得成功的體驗。於是，作業設計形式必須靈活多樣，力求藉助於多種感官參與下的作業過程來達到興趣驅使下的實踐探究與創新的過程。如化學「物質的量」，設計作業：「自編十道題，要求涉及物質的量、微粒數、物質的質量、氣體的體積、物質的量濃度幾個物理量的換算」。這樣，不但抄作業的現象消失了，而且使學生在愉快地氣氛中完成作業——把「要我做」變為「我要做」，趣學趣練，最大限度的提高學習效果。

Ⅳ 淺談小學語文如何優化作業設計

一、作業不是獨立的而是要合作
作業表面看起來是與個人有關，但作業是一種開放的空間下完成的，幾個同伴在一起做作業，也需要合作的，所以老師，改變學生完成作來的方式很重要，在布置作業時也要不僅布置個人獨立情況下完成的，還要布置幾個人合作的從作業，體現作業的合作性，讓他們在估作業時體現出合作意識。那麼，合作性的作業又有哪些呢？
1．合作探究性作業
合作探究要求多個學生一起才能完成任務，讓他們一起發現問題，討論解決問題，共同探索解決問題的方法和途徑，然後指導他們進行分工，把自己完成的任務與其他同學分享，並全起來形成結論。比如教師可以讓幾個學生一起飼養一種小動物或種植一盆花、一棵樹，觀察動物吃食、活動、睡覺等生活習性，觀察植物發芽、開花、結果的生長過程，觀察它們在不同天氣、不同季節中的不同情況；查找一些相關的資料，向行家請教種植、養殖的有關知識；並要求把種植養殖過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂記錄下來，或寫成日記，畫成圖畫，或寫成詩歌、童話，編成謎語、歌謠等。這是一項時間較長的語文專題探究性實踐作業，作業呈現的方式多種多樣。在這個合作的過程中，他們要吧根據自己的情況與需要去寫、讀、觀察、操作、也可以玩耍，充分發揮他們的特長與創造性。
2．結伴的調查實踐性作業
調查不是一個人的工作，需要幾個人在一起才能有激情，教師應該以研究者的意識和態度去查找一些相關的資料，進行閱讀，提煉自己的觀點，組織文章，讓學生開始對所需要調查的事物有一個深刻的了解，再去實踐時便會很順手，比如學習《趙州橋》後，教師可以布置這樣的作業：第一，考察當地橋梁與趙州橋的異同；第二，查找現代立交橋，如上海楊浦大橋、南京長江大橋的資料，並提出這樣的挑戰：自己能試著去設計嗎？調查完以後，再試著給自己設計的橋寫一篇簡介。學生想到要介紹自己設計的橋，必定花心思去寫。這樣就會把現實中的客觀事物與課堂上所學的知識相聯系在一起了，促進了學生讀寫能力的發展。
二、作業不可單一，要多元化
1．作業要體現多學科性
單學科的作業單一性，合作的要求不高，而大家知道，知識是一張網，各學科之間的知識可以相互交叉並融會貫通，為了給學生提供一個合作的機會，就要豐富作業內容和形式，把多學科的知識整合進語文作業內容之中。老師鼓勵學生在做作業的時候可以大膽的應用畫畫、照片、剪報來表達，用手工製作、植物葉片、手抄報、排練的小品來表現……如學了《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》後，讓學生出一份手抄報。可以是關於保護地球環境的手抄報；也可以上網查資料，關於星球、宇宙奧秘的手抄報。學生在完成這類作業時，不有效學習了語文教材內容，更重要的是也廣泛地收獲了與量教材相關的內容，如文學、美術，信息技術甚至數學、音樂等各個方面，這樣有利於培養學生的綜合能力。
2．把課內外學習資源引入作范疇
（1）課前
這一環節主要是以預習為主，老師可以充分利用網路，讓學生在網上查找所以學習課文的相關知識。例如，了解作者的生平、思想作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成摘抄筆記等。這些資料的收集是可以幾個人去合作完成，不但節省時間，還可以在一起提高學習的效率。
（2）課內
知識的掌握最佳時間是在課內，作業的設計以鞏固性的為主，能起到及時掌握所學內容、達成課堂教學目標的作用。教師除了引領學生反復「含英咀華」外，還要巧妙地抓住這一語言學習的「練點」，讓學生根植於課文，把思想拓展到書外，進行扎扎實實的練筆訓練。
（3）課後
學習完課文之後，對相關的內容已經理解了。但是，這僅限於收本的很小的范圍，並沒有掌握與之相關的其他知識，做一些拓展性的閱讀是非常有必要的，閱讀有關資料還是語文作業的內容之一。學了《莫高窟》後，請學生去查找我國敦煌莫高窟的其他相關資料，了解最新情景，說說現在和過去有什麼區別，體會出只有祖國強大了，才不會受到外來力量的侵犯。這樣的作業不僅極大地拓展了學生的知識面，調動了學生學習的積極性，同時升華了學生對課文內容的理解，這也是一種有效的學習方法，給學生的學習方法開拓了途徑。

Ⅵ 特色作業如何設計

1、特色家庭作業在激發學生對作業的積極性方面的研究。研究如何結合數學的特點有效地設計作業，激發學生對作業的熱情和興趣。
2、特色家庭作業在增強學生收集、處理信息的能力方面的研究。研究如何結合實際，有效地設計作業，來提高學生收集、處理信息的能力。
3、特色家庭作業在提高學生對實際問題的解決能力方面的研究。研究如何使作業更具有實際意義，讓學生用數學的思想和方法去分析和解決問題。
結合實際，對學生布置一些貼近學生生活的家庭作業，具有開放性的家庭作業和少量長期性的家庭作業（如數學周記、數學手抄報等）。

Ⅶ 小學語文作業設計如何設計

小學語文作業怎樣設計

一、語文作業要充分體現綜合性

語文學科簡單的解讀是「語」加「文」，是聽說讀寫的結合。語文教學改革歸根到底是圍繞提高學生聽說讀寫的能力而進行的一系列創新。語文首先是一門基礎學科，學生只有具備很好的聽說讀寫的基本功，才能更深入地理解其他學科。同時，語文更是一門綜合學科，學生如果能具備豐富的科學文化知識，能融會貫通地運用其他學科的知識進一步加強語言文字修養，則學起來就會事半功倍。所以，我們在布置作業時，要有「大語文觀」，考慮充分利用其他學科知識為語文學習服務，考慮如何充分調動學生的感覺知覺去思維。

在常規的語文作業中，諸如有感情地朗讀課文、復述課文等形式，基本上是語文課必須的作業形式，對於學生重溫知識、掌握語言運用規律是很有好處的。但是，如果只是「畫地為牢」，簡單地就語文而論語文，效果往往不會好。如果我們跳出學科本位，考慮作業的綜合性，調動學生的聯想、通感等思維方式，以其他學科感知語文，那效果就會很好。比如，學習了《望廬山瀑布》這一首詩，我除了要求學生掌握基本的語文知識外，還要求學生動筆畫一幅詩景圖，唱或編一首贊美廬山瀑布的歌曲，學生入情入境，大膽創意想像，效果不言而喻。這就是多種綜合方式的引進，這樣既有助於提高學生的作業興趣，又能促進學生的全面發展。

二、語文作業要富於趣味性

從作為教學主導的教師出發，一般而言，作業就是為了完成教學任務，讓學生掌握必要的知識和能力，只要達到了這個目標，學生對作業的接受程度是其次考慮的。有的教師甚至認為，作業就是學生應該完成的任務，不管學生是否喜歡做。基於這樣的出發點，教師們設計的作業往往以乾巴巴的、生硬的「面孔」出現在學生面前，這樣，學生也就存在了應付了事的情況，很難達到愉悅地完成作業任務。

其實，在設計課外作業時，如果能貫徹愉快教育，增強其趣味性，一定能喚起學生作業的熱情，讓他們更主動地去完成。比如，在學完了積累運用中的熟記成語，我布置學生做成語接龍，看誰接得多，評「成語大王」。又如，在學習了一些故事性較強、情節適於表演的課文時，為了使學生在理解課文內容的過程中受到啟發教育，我布置了這樣一個作業：請同學們自由組合，自認角色，表演課文劇。學生們興趣盎然地完成了作業，在扮演的過程中學會了合作、分工，加深了對課文內容的理解，潛移默化地感受到了學習的快樂，體驗到了成功的喜悅。

三、語文作業要調動學生的自主性

「以人為本」是現代教育的一個重要理念，「因材施教」是教育的一個法則。在語文課堂中要體現「以人為本」理念和落實「因材施教」法則，我們要遵循教育規律和學生成長規律，尊重學生人格，滿意學生正常合理的需要，還需要尊重學生之間的個體差別性。事實上，由於學生的教育背景、生活經歷、家庭背景的不同，學生的能力、智力和性格的差異是客觀存在的，他們完成作業的能力也有很大的差異。從鍛煉學生語文能力和落實「因材施教」原則出發，語文作業都應該在強調進度與知識接受相對統一的基礎上，體現較強的彈性，讓學生充分發揮自己的積極性和主觀能動性，讓每個學生都有可能通過努力來完成，這就需要有自主性作業。

自主性作業，承認並尊重學生的差異，根據不同層次學生的能力，供學生選擇，以發揮學生的主動性。比如，在學完《赤壁之戰》一課後，我布置了這樣幾項作業：1.講一講，把故事講給別人聽;2.演一演，自由組合，排練課文劇;3.讀一讀，閱讀歷史小說《三國演義》。這些由易到難、形式多樣的作業，彈性大，有能力的學生可以做第3題，能力一般的可以做第2題，有困難的學生只做第1題。這樣把完成作業的主動權交給學生，學生真正成為學習的主人，使不同層次的學生都得到了相應的發展。

四、語文作業要具有實踐性

實踐是最好的老師。對於語文來說，實踐更是提高學生語言文字應用能力最主要的途徑。我們教師應樹立大語文教育觀，注意溝通課內外與校內外的聯系，增加學生語文實踐的機會，拓寬學生的學習渠道。一方面，教師要主動鼓勵學生在日常生活中自覺運用所學的知識;另一方面，要盡可能地配合課堂教學的需要，創設課外實踐活動，讓學生在實踐中接受新知。如我在教授了《海濱小城》一課後，學生通過讀悟，感受了海濱小城的美，激發了學生熱愛家鄉的情感。為了培養學生的觀察實踐能力，可組織學生參觀當地的公園、街道，要求學生按照先概述後具體的敘述方法，抓住某一方面的特點作口頭介紹。這樣在培養學生觀察能力的同時，豐富了學生的語言，提高了口語表達和交際能力。

Ⅷ 如何創新小學數學作業的設計

本學期我們六年級一共設計了四次創新作業，分別是自主設計分數除法應用題，分數乘除法應用題整理復習，圓形之百變和百分數的應用。
我們在進行設計的時候遵循了以下三條原則：
1.加強實踐，跳出作業的「紙上談兵」
新課標指出：數學課程應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋與應用的過程。為此我們設計了百分數的應用這一創新作業，讓學生廣泛收集、整理生活中的百分數信息，然後說出這些百分數的具體含義，在讓學生思考討論：為什麼在生活中人們喜歡使用百分數？這樣既可提高學生自主探究學習的慾望，有利於學生深入理解百分數的意義、感受百分數在生活中的應用價值。
2.立體整合，步入作業的「你中有我」
新課標注重前後知識之間的聯系，強調數學的整體知識結構，強調知識點之間的整合。因此，數學作業的設計也應該顧及整合性。為此我們在學習了分數乘法和分數除法之後，設計了一次分數乘除法應用題整理復習的創新作業。
本次創新作業學生可以有多種選擇：（1）練習尋找題目中的關鍵句和單位一；（2）學生自己出題，自己嘗試解決，寫出分析過程和解題思路以及解題過程；由於究竟是運用乘法還是除法來解決問題是分數乘除法應用題的重點和難點，所以學生在完成這次創新作業時，可以使這個問題得到鞏固和提高。
3.發散學生思維，走向數學的真、實、美
在學習了圓這一單元後，我們設計了一次創新作業，讓學生在會用圓規畫圓的基礎上進行創新設計，利用圓規、旋轉、軸對稱等知識畫圓或半圓組成的圖形，由固定的角度旋轉擴展為任意角度的旋轉，創意出百變圓形，體會到用色彩美化生活，感受到生活是豐富多彩的。
不足之處：
我們的不足之處是：六年級學生兩極分化比較嚴重，好學生喜愛做數學創新作業，他們也能夠從完成創新作業的實踐活動中得到滿足和提高，但是仍有少部分學生普通作業完成起來尚很困難，創新作業這種提高性的作業完成起來更是難上加難了。如何對創新作業也進行分層布置是我們將要探索的一個問題。

Ⅸ 三年級語文如何設計特色作業

三年級語文的作業設計：1、注重基礎2、注重課外閱讀，適當加大閱讀量。3、進行一些小寫作。

Ⅹ 特色作業語文數學留的重復的做幾個

全做。
「特色作業」是學校學科日常教學的拓展延伸，. 作業布置及其批改是教師的一項教學常規工作， 通過優秀作業的 展評，既促進教師之間的工作交流，也為全體學生提供一個展現自己 良好作業習慣和作業成績的機會。