1. 語文 病句怎麼做
病句中的選擇題類型，一般還是採用常規的排除法，把明顯的錯誤的先選出來！具體不能判定的有這樣的辦法：第一，壓縮句子的枝幹，看看是不是有問題；第二種，多讀幾遍，一般有病的句子讀起來就會不舒服；還有一種是仿寫句子，在比較中發現問題！
2. 語文病句技巧
可以直接把常見的病句例子記下來，像記公式一樣。病句無外乎就是下邊這幾種：一、成分殘缺 二、用詞不當 、搭配不當四、語序混亂 五、前後矛盾 六、重復啰嗦 七、不符邏輯 八、分類不當 九、指代不明 十、關聯詞用錯 十一、用錯標點。
多做習題，學會抓關鍵點，還是熟能生巧。
3. 語文的修改病句該怎麼做
朋友你好，希望修改病句專項練習能夠幫助你
一、辨析病句的幾種方法：
1．語感覺察法：
審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當，語序不當，語義重復的地方，都可以用此法辨析、修改。
2．提取主幹法：
運用語法分析的方法，光將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，提取出主幹，檢查主幹是否有毛病；如果主幹沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。以上搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。
3．邏輯分析法
有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重復，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。
學好任何知識都需要多思，改病句也是如此。不能滿足於知道答案，要多揣摩，多實踐，在語言運用的實際活動中不斷提高能力。
二、改正病句的方法：
1． 另外寫上一個正確的句子。
例如：華老師經過細致的了解，武斷地做出決定。
改正：華老師經過細致地了解，果斷地做出決定。
2． 在原句上改，用不同於原來字體顏色的筆寫上修改規定的符號。［提示：增補號 刪除號 調位號 換用號碼 ］
例如：我們的課程基本全部結束了，目前進入到復習階段。
3． 用文字說明如何改正。常用格式有：
A. 把「××」改為「××」； B.把「××」刪去；
C.「××」和「××」對調。 D.把「××」調到「××」之前（之後）
例如：氣象小組的同學每天都在仔細地檢查天氣的變化。（把「檢查」改為「觀察」。）
三、常見的句子錯誤（病因）：
1、用詞不當、2、成分殘缺、 3、搭配不當、 4、語序顛倒、5、結構混亂 （句式雜糅）、6、指代不明、 7、表意不明 8、重復累贅 、 9、分類不當（概念不清）、10、前後矛盾、11、不合事理、12、不合邏輯、13、語言不得體等。
四、病句修改的原則
對症下葯，有針對性。什麼地方有毛病，就改什麼地方，是什麼樣的毛病，就用相應方法來改。
要盡量保持句子的原意。在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以適當的修改、調整。切忌違背原意，另起爐灶。
要善於運用多種方法進行修改。至於用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看錶達的需要，看具體的語境。
能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處；修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致。
總之，要記住修改病句的五字訣：增（成分殘缺的）刪（多餘的）換（用詞不妥當）簡（修改應簡要）調（不搭配，不照應的）
如果是文段的綜合改錯，難度明顯增大。先要認真分辨正確的句子和錯誤的句子，然後按照提示進行修改。
如果是應用文的改錯，則先考慮改正其內容和格式上的錯誤，再改正病句，如果有錯別字，也要改正。
4. 語文找病句的方法
語文找病句的方法有兩種，一種是熟讀一遍，然後憑語感找出來第語文找病句的方法有兩種，一種是熟讀一遍，然後憑語感找出來，第二個是把詞語的詞性劃分出來，再根據詞性的搭配來找病句，第三種，還有一種就是斷句法，找病句
5. 高中語文病句怎樣做
辨析病句的方法有三步：
1、讀。 調動語感查語病。
2、提。 提出主幹查枝葉。
3、析。 語法無誤析事理。
病句的修改方法
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。
2、修改病句的目的是為了使句子表達准確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。
3、從語法角度入手。抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要注意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛和積極的啟示；相反，其中一些情節負面作用倒是不少。
1.成分殘缺
2.語序不當
3.結構混亂
4.表意不明
5.不合邏輯
6.句式雜糅
7.語意重復
8.前後矛盾
9.否定不當
病句辨析例子
1、上星期去植樹了。 [分析]沒有主語 [修改1]我們全班上星期去植樹了。 [修改2]上星期我們全班去植樹了。 2.今天，全體三年級一班同學看了電影。 [分析]用詞顛倒 [修改]今天，三年級一班全體同學看了電影。 3.他的看法是對的，正確的。 [分析]用詞重復（兩個詞或兩個以上詞義相同才能稱用詞重復。） [修改1]他的看法是對的。 [修改2]他的看法是正確的。 4.同學們坐在寬廣的閱覽室里看書。 [分析]用詞不當 [修改]同學們坐在寬敞的閱覽室里看書。
編輯本段病句的修改方法
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。 2、修改病句的目的是為了使句子表達准確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。 3、從語法角度入手。抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要注意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛和積極的啟示；相反，其中一些情節負面作用倒是 不少。 例：從大量觀測事實中告訴我們，要掌握天氣的連續變化，最好每小時都進行觀測。 ·這，因此造成謂。 （5）關聯詞語殘缺 例：新加坡的竹節蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一枝樹枝。 ·在「體形」前加上「而且」 。 例：這次學術會，時間並不長，收獲很大。 ·加上「雖然……但是……」 。 例：即使你講得再好，我們(也)不聽。 例：(即使)家大業大，也要節省不必要的開支和浪費。 （6）定語、狀語殘缺或不完整 例：在當前和今後一個相當時間內，每年進入勞動年齡的人口數很大，安排城鎮青壯年勞動力就業是 一項相當繁重的任務。 ·「相當時間」一般是著某一個時間，並不表示一段時間。用「相當」作定語是不完整的，必須加一個 「長」，使「相當長（的）」作定語。
成分殘缺
（1）主語多餘 例：老舍的寫作風格總是和人民同甘共苦、風雨同舟的。 ·去掉「風格」 。 （2）謂語多餘 例：上次從你院借來的講義，正在進行列印，上課前可以發到學生手中。 ·去掉「進行」 。 例：籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。 ·去掉「打」 。 （3）賓語多餘 例：我國著名史學家司馬遷以畢生的精力完成了《史記》的編寫。 ·去掉「的編寫」 。 例：今天，我到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚台和五亭橋等風景點。 ·去掉「的地方」 。 （4）定語多餘 例：全面推行素質教育，是當前 ·去掉「的距離」 。 例：父親逝世離現在已整整九年了。 ·去掉「離現在」 。 （8）誤用「的」字 例：出人意料的是，今年三月，物價的下跌，後來慢慢地穩定了。 ·去掉「的」，改為「物價下跌」 。 例：由於歷代動亂和氣候的潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭到毀滅。 ·加上「的」，改為「歷代的動亂」；去掉「的」，改為「氣候潮濕」。
語序不當
（1）定語位置不當 1．定語和中心語的位置顛倒 例：我國棉花的生產，長期不能自給。 ·把「棉花的生產」改為「生產的棉花」 。 2．把定語放在狀語的位置上 3．兩個定語先後語序不當 例：這次展覽會展出了幾千年前剛出土的文物。 ·將「幾千年前」調至「文物」前，並在「前」後加「的」 。 （2）狀語位置不當 1．把狀語放在定語的位置上 例：老師在課堂上應該發揮學生的充分的作用。 ·將「充分的」調至「發揮」前 。 2．兩個狀語前後位置顛倒 例：我們順利地按照高老頭畫的那張簡圖找到了傳說中的那位神獵手。 ·將「順利地」與「按照高老頭畫的那張簡圖」位置對調 。 例：李強把張卓不放在眼裡。 ·把「不」調至「把張卓」前 。 （3）多項定語 1．表目的或原因的介賓短語 2．表時間或處所的 3．表范圍的 4．表情態或程度的 5．表對象的介賓短語 例：許多老師//昨天 在休息室里 都 熱情地 同他 交談。 ·時間 處所 范圍 情態 對象 例：第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。 ·關於這起震驚國際體壇的事件，世界各大報紙都作了詳細報道。 （5）虛詞位置不當 1．副詞「不」的位置不當 例：我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那麼在國際上就很難有發言權了。 ·「把」字句否定副詞應該放在「把」字前面 。 ·把「不但」改為「不僅」 。 例：既然你來了，我也該走了。 ·把「也」改為「就」。
結構混亂
1、舉棋不定 作者時而要用這種結構，時而要用那種結構，結果是兩種結構都用了。 例：多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。 ·應該在「曾被……束縛的……」和「在……束縛下的……」兩種格式中選用一個。 2、中途易輒 一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。 例：中國人民自從接受了馬列主義思想之後，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。 ·「中國人民……馬列主義思想之後」就怎麼樣？作者不接著說下去，卻用「中國的革命」另起一句。應該改為「自從中國人民……之後」。 3、反客為主 是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。 例：因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數匪軍。 ·「被游擊隊反包圍」的主語是「匪軍」，但「殲滅了無數匪軍」的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加交代。應該把末一分句改作「殲滅了一大部分」或「不計其數」。 4、結構混亂 這樣的句子可以有兩種看法。 例：真人真事的創作方法，近幾年來曾提倡過，而且產生了許多寫真人真事的作品。 ·句中的「產生」可以算無主句，也可以拿「創作方法」作主語，作者的意思也許是第一種，那麼上半句應該改作「近幾年來曾倡導過真人真事的創作方法」。
表意不明
分為「費解」和「歧義」。「費解」指一句話不知道怎麼講，「歧義」是一句話有兩種講法，都是表達不明白，要讀者傷腦筋。 1、費解 例：到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。 ·「參觀」怎麼會是「歸途」？作者的意思是說「……是我預定在歸途中要做的事」。 2、歧義 例：校長、副校長和其他學校領導出席了這屆迎新會。 ·是「其他學校」，還是「其他領導」，發生歧義。
不合邏輯
這里的「不合邏輯」指的是句子的意思在事理上講不過去。 例：學習有態度和方法之分。 ·「態度」和「方法」加起來不等於「學習」，所以這句話就是不合邏輯。
句式雜糅
一句話的結構已經完整，卻把它的最後一部分用作另一句的開頭。 ☆我們向政府提意見是人民的責任。 ·把「我們向政府提意見」和「向政府提意見是人民的責任」湊在一塊，應該刪去「我們」。
常見句式雜糅形式
1.本著······為原則（本著······的原則，以······為原則） 2.對於······問題上（對於······的問題，在······問題上） 3.由於······下（由於······，在······下） 4.原因是······造成的（原因是······，是由······造成的） 5.借口······為名（借口是······，以······為名） 6.靠的是······取得的（靠的是······，是靠······取得的） 7.大多以······為主（大多是······，以······為主） 8.成分是······配製而成的（成分是······，由······配製而成的） 9.是由於······的結果（是由於······，是······的結果） 10. 圍繞以······為中心（圍繞······這一中心，以······為中心）
語意重復
在某個中心詞的前面或後面，添加一個與中心詞意義相同或相近的詞語，常常會出現句中某個成分的多餘而導致語義的重復。 例：我們可不要白白虛度了此生。 ·「虛度」即白白地度過。
前後矛盾
例：他是多少個死難者中倖免的一個。 ·既然「倖免」，自然是沒有死，怎麼能說是「死難者中的一個」？應該為「多少人死難了，他是倖免的一個」。
否定不當
例：我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想像不出的。 ·「沒有誰不會想像不出」等於說「誰都想像不出」，推測原意應是「誰也想像得出」。
編輯本段病句修改的符號
1、刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。 2、恢復號：又稱保留號，用於恢復被刪除的文字或 符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。 3、對調號：用於相臨的字、詞或短句調換位置。 4、改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。 病句修改符號示意圖
5、增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。 6、重點號：專用於贊美寫得好的詞、句。 7、提示號：專用於有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤並改正。 8、調遣號：用於遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。 9、起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。 10、並段方法。 B．電門一關，就可以阻止電流不再通過。 C．誰也不能否認地球不是狀語與中心詞、補語與中心詞之間是否搭配，A項屬於違反邏輯的問題，文藝節目概念的內涵不包括氣功。 【例題4】 選擇詞序正確的一項( ) A．狼和小山羊的爭辯，狼沒有什麼話再可說了。 B．故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。 C．我們堅決執行《教育法》，認真學習《教育法》。 D．對提高教學質量問題，大家廣泛地交換了意見。 【解析】 D正確，A、B、C詞序不當。 【點撥】 A項，再，應放「沒有」之前。B項，「兩千多年前」應放文物之前。 C項，應是先學習，再執行，才符合邏輯。 【例題5】 沒有語病的一項( ) A．王剛和李明在路上遇見了，他告訴他昨天他買了一套《初三總復習》。 B．聰明和才智不是天生的，而是通過實踐獲得的。 C．兩個人協商了半天，還是沒有結果。 D．聽了張海迪的報告，對我的啟發教育很大。 【解析】 沒有語病的是B項。 【點撥】 A項，指代不明，三個他是誰?不明確。C項「協商」詞義范圍應針對組織之間，個人用「商量」好。該題屬於用詞不當。D項，句式雜糅，將「我聽報告」與「報告對我啟發教育很大」兩句話混雜在一起，造成結構混亂。 【例題6】 修改下列病句。(用規范的修改符號在原文上改) A．吳雄的壯舉，撥動著觀眾的心弦，在極度的激奮中受到深刻的教育。 B．這句話的後面，包容了多麼豐富的無聲的潛台詞。 C．批評和自我批評是有效的提高認識的方法。 D．盡管老師怎樣批評，他的毛病總是不改。 【解析】 A成分殘缺，缺少主語「大家」。B成分多餘，「無聲的」刪去。C調序不當，將「提高認識」調到「有效」之前。D錯用詞語，將「盡管」改為「不管」。 【點撥】 修改病句的方法是缺的補，成分缺少什麼補進什麼。多的刪，成分多餘的要刪去，次序不當的要調，用錯的詞，要改換。修改後的結果要符合語法規律，要合乎邏輯要求。
6. 語文病句怎麼做
...有題目嗎？還是問技巧？
辨析並修改病句
一、考綱要求：
辨析並修改病句，病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
二、考點釋要
本考點的考生主要立足於辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語病；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當。多以判斷式的題型出現在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題，有時也讓考生動手修改，出現在二卷中，如1998年全國高考題的第32題。
病句種類繁多，"考試說明"對病句的類型明確界定為6種，為此我們應把握考查要點並切實領會實質，有針對性地進行考點復習。
三、知識點分解
病句類型：
（一）語序不當
語序不當常見的情況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產，長期不能自給。（"棉花的生產"應為"生產的棉花"）
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。（將"無比"的調至"熱情"前）
3、把狀語放在定語的位置上：
例：應該發揮廣大青年的充分的作用。（將"充分"調至"發揮"前，並刪掉一個"的"）。
4、多層定語語序不當：
例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將"幾千年前"調至"文物"前後的"的"）
5、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應將"任意"調至"欺侮"之前）
6、關聯詞語位置不當：
例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（"他"應移到"如果"的後面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）
8、分句位置不當：
例：對於自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（應改為：對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。）
（二）搭配不當。
1、主謂搭配不當：
例：他的革命精神時刻浮現在我眼前。（"精神"與"浮現"不能構成主謂關系，可將"精神"改為"形象"）
2、動賓搭配不當：
例：紀念三領先節的到來。（"紀念"的只能是"三八節"，不能是"到來"）
3、修飾語和中心語搭配不當：
例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地徵求了專家們的意見。（"嚴肅"不能修飾"研究"，可以改為"認真"、"慎重"等）
4、主賓搭配不當：
例如：我們堅信，有這么一天，中國的農業和農業會成為發達的國家。（應將"國家"改為"行為）
5、關聯詞語搭配不當：
例：既然你來了，我也該走了。（"既然"和"也"不能搭配使用，應將"也"改為"就"）
（三）成分殘缺贅余
1、成分殘缺
（1）缺主語：
例：由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（應改為"由於這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚"）
（2）缺謂語
例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過著）
（3）缺賓語：
例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終於奪得了冠軍。（應在"敢搏"後加"精神"）
（4）缺少必要的附加成分：
例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（應在"獲得"前加"夏季"以限制時間）
（5）關聯詞語殘缺：
例：這次學術會，收獲很大，時間並不長。（應在"時間"前加"盡管"一詞）
2、贅余
（1）主語多餘
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們"不必要有。）
（2）謂語多餘：
例：同學們正在努力復習，迎接高考到來。（"迎接"的是"高考"，而不是"到來"，故應刪去。）
（3）賓語多餘：
例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚台和五亭橋等風景點。（"的地方"多餘，應去掉）
（4）附加成份多餘：
例：為精簡字數，不得不略加刪改一些。（"一些"與前"略加"重復，可以刪掉一個）
（四）結合混亂
（1）句式雜糅
例：你不認真學習，那怎麼可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。如果用反問句，應是"那怎麼會有好的成績呢？"如果用判斷句，應是"成績不好是可想而知的"。）
（2）語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手"）
（五）表意不明
1、指代不明：
例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（"這種主張"到底是指"接受"，還是"反對"，交代不清。）
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心裡很著急。（究竟況是"妹妹"心裡著急呢？還是"爸爸""媽媽"心裡著急呢。還是"媽媽"心裡著急呢？可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號，也可在"爸爸"前加逗號）
（六）不合邏輯：
1、自相矛盾：
例如：他是多少個死難者中倖免的一個。（既然"倖免"，自然是沒有死，怎麼能說是"死難中的一個呢"？應改為：多少人死難了，他是倖免的一個。）
2、范圍不清：
例：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。（各項人才包括科學家，不宜並列，應說"各學科的專家和其他人才"）
3、強加因果：
例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。（憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。）
4、否定失當：
例：幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（"無時無刻"即"任何時候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改為"在"）
小結：以上對病句的分類並不嚴格，對於病句，不必死記其類型，只要多練習，能夠發現語病並能夠改正就可以了。
四、高考題型示例
1、下列各句中，沒有語病的一句是（1999年全國高考考試題）
A、今年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。
B、《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到了最大限度的保護。
C、她把積攢引導來的400元零花錢，資助給貧困地區的失學兒童趙長波，確保他能夠支付讀完小學的學費。
D、3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。
簡析：正確選項是C項。A項搭配不當，"官兵"可以放棄休假，堅守崗位，"消防車"則不能。B項屬句式雜糅，應為"深受廣大消費者歡迎"。D項介詞搭配不當，應將"關於"改為"對於"。
2、下列各句中，沒有語病的一句是（2000年全國高考考試題）
A、這項網路短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15年高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。
B、我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象，增強使用語言文字的規范意識。
C、在新的千年裡，中華民族這條巨龍一定會昂首騰飛於無垠的天際，創造出令全世界驚異的奇跡變來。
D、這家工廠雖然規范不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被評授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。
簡析：本題重點考查辨析語病的能力。正確答案是C項。A項屬句式雜糅，可以說"學員除……外，還有清華大學……教師、學生和科技工作者。"也可以說"學員除……外，來自……也參加了學習。"將兩種句式摻雜柔合在一起使用）必然造成結構上的混亂。B項不合邏輯，"一切出版物"包括"報刊、雜志"，因而不能將他們並列。D項搭配不當，這句話的主語是"工廠"，"規模不大""曾兩次獲省科學大會獎"可以指"這家工廠"，但"被授予省優質產品稱號"則不能是"這家工廠"了。
3、下列各句中，沒能語病的一句是（2001年全國高考題）
A、在科學技術是第一生產力的觀念深入人心的今天，誰能不信高科技會給人類帶來福音？正因為這樣，難怪騙子們也要渾水摸魚，打出高科技的幌子了。
B、如何才能讓大家都富起來呢？關鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。
C、由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇《蔡文姬》定於5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。
D、近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，並重點建設一批高水平的大學和學科。
簡析：本題的正確答案為A項。B項犯了句式雜糅造成結構混亂的毛病。上文說"如何讓大家都富起來呢"，下文就應接著說"要讓知識起決定作用"，仍用未然語氣，現在變成已然語氣，顯然前後失去照應。C項犯自相矛盾、不合邏輯的毛病。"日前"意思是"幾天前"，而"正在……之中"則表示行為還在進行中，因而這兩個詞在時態上相矛盾，應將"日前"改為"目前"。D項犯了動賓搭配不當的毛病，說"加快速度"可以，但不能說"加快規模"，而只能說"擴大規模"。
五、方法總結
高考對病句的考查不要求考生死記病句類型，只要會找出毛病並修改即可，因此應做練習，掌握辨析與修改病句的方法，下面簡單介紹辨析語病、修改病句的方法。
（一）辨析病句方法
1、語感審讀法
調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，如以修改。例如：
不管氣侯和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。（"不管……都……"顯得不合習慣，正確說法應是"不管……多麼不利""盡管……非常不利"。
2、緊縮法
去掉句子的枝葉部分（定、狀、補）緊縮出主幹，看主幹是否有毛病，如果主幹無問題，再檢查枝葉部分。
例如：他那崇高的革命品質經常浮現在我的腦海中。（主幹為"品質浮現"，明顯為主謂搭配不當。）
3、造句類比法
仿照原句的結構造日常用的句子，經過比較，有無問題便清楚了
例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。（原句結構較復雜，先壓縮化簡為"這值得他們的重視"。再比照它的結構造句："這值得他們的學習""這值得他們的參觀"，這三個句子和日常說法相比多了一個"的"字，因此原句應將"老師的重視"中的"的"去掉）
4、邏輯意義分析法
有的語病從語法上不好找毛病，就得從各理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。即從概念使用、判斷、推理方法考慮是否得當，語句的前後順序、句間關系是否合適。
例如：（1）該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
（2）凡是有傑出成就的人，都是在艱苦環境中磨炬成才的。
（1）句中"仿造偽劣產品"是不合事理的的，應改為"製造偽劣產品"或"仿造名牌產品"。（2）句中用了"凡是……都"這個全稱肯定判斷，言過其實，應改為"凡是"為"大都"，後邊去掉"都"字。
（二）修改病句方法
可以歸納為字訣：
增（成分殘缺的）刪（多餘的）換（用詞不當的）移（語序不當的）
修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應注意，能調整語序就不增刪，能改一處的，決不改動兩處，改病句也應簡要、高效。
例： 1、探究成功者的足跡，大多受益於良好的家庭教育和良好的社會教育。
2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。
3、早晨6點鍾，在通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名迎送的人群。
4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公共場所、公園、廣場、街道的樹木進行排查。
5、通過中國男子足球隊的表現，使我們認識到有良好的心態是非常重要的。
6、一個熱愛讀書的人，既然不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚，也會始終保持著一份純潔的讀書感情。
7、同學們對學校的教育課程改革交換了廣泛的意見。
8、是否努力學習，使我們取得優秀成績的保證。
9、我們在學習上應該樹立不畏艱難的勇氣。
10、中學生理解和閱讀大量的文學名著，有利於開闊視野、陶冶情操。
改：1、探究成功者的足跡，他們的成功大多受益於良好的家庭教育和社會教育。 (缺少主語)
2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的桃花。 (常識性問題,梨花是白的)
3、早晨6點鍾，通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名迎送的人群。 (同1)
4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公園、廣場、街道的樹木進行排查。 (公園,街道等就是公共場所,重復)
5、中國男子足球隊的表現，使我們認識到有良好的心態是非常重要的。(介賓短語不做主語)
6、一個熱愛讀書的人，即使不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚，也會始終保持著一份純潔的讀書感情。 (虛詞使用不當)
7、同學們對學校的教育課程改革廣泛地交換了意見。(沒有廣泛的意見之說)
8、是否努力學習，是我們能否取得優秀成績的保證。(條件復句 ,前後應保持一致)
9、我們在學習上應該樹立不畏艱難的信心。 (動賓搭配不當)
10、中學生理解和閱讀大量文學名著，有利於開闊視野、陶冶情操。 (文學名著要讀了才有用)
1、修改病句的原則：改通順、改正確（不改變句子原意）
2、修改病句的方法：增（增加字詞）、刪（刪去多餘字詞）、調（調整字詞順序）、換（更換字詞）
3、修改病句的竅門：
（1）縮句法。
指對病句進行縮句、精簡，去掉句子次要成分(定詞、狀語、補語)，保留句子的主要成分(主語、謂語、賓語)，從而判斷句子的病因，以便對症下「葯」。
如：夏天的興安嶺是一年中最美麗的季節。運用縮句法，縮為「興安嶺是季節」，顯而易見「興安嶺」與「季節」搭配不當。正確改法：①刪去「季節」。②興安嶺的夏天是一年中最美麗的季節。
（2）分類法。
指把病句根據不同毛病予以分門別類。運用這種方法，首先要記住各種病句類型(常見的有：搭配不當、句子不完整、前後矛盾、詞序顛倒、詞語重復、用詞不當、分類不當等)；遇到具體病句時，再對號入座。
如：例1.千千萬萬無數個青少年參加了植樹活動。首先判斷此病句屬「詞語重復」類型。句中「千千萬萬」與「無數」重復，修改時可任意刪去一個。
例2.全校師生積極開展「獻愛心」。不難發現，該病句是「句子不完整」類型，缺少了賓語，應在「獻愛心」後補上「活動」二字。
高考規定的六種病句類型：
1.語序不當
2.搭配不當
3.成分殘缺或贅余
4.結構混亂（句式雜糅，中途易轍）
5.表意不明
6.不合邏輯
檢查語病的八種方法：
1.語感直覺檢查法
2.主幹成分檢查法
3.枝葉成分檢查法
4.呼應成分檢查法
5.排除檢查法
6.類比檢查法
7.換序法
8.邏輯分析法
（1）縮句法。
指對病句進行縮句、精簡，去掉句子次要成分(定詞、狀語、補語)，保留句子的主要成分(主語、謂語、賓語)，從而判斷句子的病因，以便對症下「葯」。
如：夏天的興安嶺是一年中最美麗的季節。運用縮句法，縮為「興安嶺是季節」，顯而易見「興安嶺」與「季節」搭配不當。正確改法：①刪去「季節」。②興安嶺的夏天是一年中最美麗的季節。
（2）分類法。
指把病句根據不同毛病予以分門別類。運用這種方法，首先要記住各種病句類型(常見的有：搭配不當、句子不完整、前後矛盾、詞序顛倒、詞語重復、用詞不當、分類不當等)；遇到具體病句時，再對號入座。
7. 初中語文修改病句和判斷病句的15個小方法
初中語文修改病句的方法
一、搭配不當
1.主謂搭配不當
例1：他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導，時時出現在我眼前。
【解析】這句話的病因在於主謂搭配不當，主語中心語「教導」和謂語中心語「出現」不搭配。將「循循善誘的教導」刪去即可。
2.動賓搭配不當
例2：我們參觀了這個學校開展學英雄活動的經驗。
【解析】這句話的病因在於動賓搭配不當，謂語中心語「參觀」和賓語中心語「經驗」不搭配。將「參觀」改為「學習」即可。
3.主賓搭配不當
例3：冬天的濟南是晴朗無雲的季節。
【解析】這句話的病因在於主賓搭配不當，主語中心語「濟南」和賓語中心語「季節」不搭配。將「冬天的濟南」改為「濟南的冬天」即可。
4.修飾語與中心詞搭配不當
例4：他在培育雜交水稻方面花費了很大的心血。
【解析】這句話的病因在於修飾語與中心詞搭配不當，修飾語「很大」和中心詞「心血」不搭配。將「很大」改為「很多」即可。
5.關聯詞語搭配不當
例5：哥哥不但瘦，而且精神飽滿。
【解析】這句話的病因在於關聯詞語搭配不當。將「不但……而且……」改為「雖然……但是……」即可。
6.兩面與一面搭配不當
例6：能否培養學生的思維能力，是衡量一節課成功的重要標准。
【解析】這句話的病因在於兩面與一面搭配不當，「能否」包含了兩方面內容，「成功」只包含了一方面內容。在「成功」前加上「是否」即可。
二、成分殘缺
1.缺少主語
例7：通過討論，使我們的決心更大了。
【解析】這句話的病因在於缺少主語。將「使」 刪去即可。
2.缺少謂語
例8：春天來了，校園中的花草樹木。
【解析】這句話的病因在於缺少謂語。在句末加上「生機勃勃」即可。
3.缺少賓語
例9：我們應該從小培養誠實守信。
【解析】這句話的病因在於缺少賓語。在句末加上「的美德」 即可。
三、成分贅余
1.重復多餘
例10：我們必須拿出自己的正版計算機軟體，否則，拿不出新軟體，就難於抵制不健康的盜版軟體。
【解析】這句話的病因在於重復多餘。「否則」和「拿不出新軟體」二者重復，應取其一。
例11：只有密切接觸社會，聯系群眾，才能對國家安危和人民憂樂提出具有真知灼見的意見。
【解析】這句話的病因在於重復多餘。「真知灼見」和「意見」重復。
2.否定多餘
例12：我們應該遵守交通規則，以免不出現事故。
【解析】這句話的病因在於否定多餘。有些詞語，如「禁止」「防止」「忌」「避免」「以免」等詞語，本身就有「設法阻止」的意其後不能再用否定詞，否則，將改變句子本來的意思。修改時，將「不」 刪去即可。
例13：我們無論如何不能不承認，太陽不是從東方升起西方落下的。
【解析】這句話的病因在於否定多餘。「不能不承認」這一雙重否定表示肯定的意思，後邊再加上「不是」這一否定詞，整個句意最終就變成否定了。修改時，將「不」刪去即可。
3.約數多餘
例14：這次火災造成的經濟損失，據有關部門保守估計，直接損失至少在四千萬元以上。
【解析】這句話的病因在於約數多餘。概數詞的前後不能加上「至少」「最多」「最高」「超過」「最低」一類的詞語。修改時，「至少」和「以上」只可取其一。
四、中考試題中其他常考易錯病句類型梳理
1.語序不當
例15：這個問題對我印象很深刻。
【解析】這句話的病因在於語序不當。應改為「我對這個問題印象很深刻」。
2．結構混亂
牧童牽著牛在山坡上吃草。
解析：「牽」和「吃」不是同一個主語發出的，不應該寫成一個單句。
3理解歧義
桌子上放著許多朋友送來的生日禮物。
（1）桌子上放著許多禮物，是朋友們送來的。
（2）桌子上放著的禮物，是許多朋友送來的。
中考語文判斷修改病句的方法：
一、判斷病句的方法
（一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹,檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。例如:天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。
這個句子的主幹是'青年擔負著建設成為強國'。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。
緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如:
老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以後,全句成為'老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。'這樣我們可清楚地看到'講述'與'一曲壯歌'搭配不當。
緊縮法運用應注意以下幾點：
①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況,應把否定詞保留在主幹里。
②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。
(二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構較復雜，先壓縮化簡為'這值得他們的重視',再比照它的結構造句:'這值得他們的學習''這值得我們的參觀',這三個句子和日常說法相比多了一個'的'字，原句要將'教師的重視'中的'的'刪去。
(三)、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:
不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的'不管……都極端不利'顯然不合習慣,正確的說法是'不管……多麼不利''盡管……非常不利'。
（四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如:
①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
②凡是有傑出成就的人,都是艱苦環境中磨煉成才的。
第一句'仿造偽劣產品'是不合事理的,應改為'製造偽劣產品'或'仿造名牌產品'。第二句用了'凡是……都'這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將'凡是'改為'大多',後邊刪去'都'字。
二、修改病句的原則
把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯。
（一）、對症下葯，有針對性。簡單地說,就是什麼地方有毛病,就改什麼地方；是什麼樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數,針對造成語病的原因進行修改。
（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。
（三）、要善於運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境。
我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。
增(成分殘缺的)刪(多餘的)換(用詞不妥當)簡（修改應簡要
8. 語文語病題目怎麼做
一般來說，語病類題都存在以下的做題技巧：
1. 先找語句主幹，看主謂賓是否搭配妥當。
從漢語語法角度來說，一個完整的句子，都由主語、謂語、賓語這幾個最重要的成分組成。要判斷一個句子是否有語病，首先要檢查主謂賓是否完整，或者是否搭配妥當。
例如：這個文化站已經成為教育和幫助後進青年，挽救和培養失足青年的搖籃。其中，主謂賓是，文化站成為工具，當提取出主謂賓，會發現文化站和搖籃明顯的不搭配，因此該句明顯有語病。
2. 看主謂賓的修飾詞語。
修飾性詞語增加了語句的豐富度，能細膩且准確的表達說話者的意思，但有時候，由於修飾不當，會出現嚴重的錯誤。做題的時，在檢查完主謂賓是否完整以及匹配後，應當檢查主謂賓的修飾詞語是搭配否妥當。
例如：指導員嚴峻且深刻的講話使這位列兵同志的思想認識水平到了提升。該語句中，主謂賓是話使提升。沒有明顯的錯誤。但是主語的修飾詞——嚴峻在這里用的不當，嚴峻一般形容形式，或事態，用來修飾說話，就是修飾上的不當，因此該句有語病。
3. 檢查連詞是否用的恰當。
連詞的使用使句子的節奏更加緊密，使表達更得力，但是不當，或者錯誤的使用就會產生語病。
一般常見的連詞搭配為：無論．．．都．．．；不但．．．而且．．．；寧可．．．也．．．等。
在使用連詞方面常見的錯誤有，連詞的搭配錯誤，單獨連詞出現而造成的錯誤。
搭配錯誤的例子如：我們國家不但經濟發展了，而且人的素質又有很大提高。這里，連詞不但應該和而且搭配使用，因此此句錯誤。
預設對應連詞的：小明委屈得說：雖然我的成績不是很好，我以後一定會更加努力。這里單獨出現了雖然這個連詞，顯得前後意思出現了矛盾。
4.查看語句邏輯關系是否存在錯誤。
邏輯關系錯誤，是語句本質上的錯誤，而非語法類的錯誤。
典型的邏輯錯誤有：
1.同語反復。例如：樂觀注意者就是樂觀地對待生活的人。 2.循環定義。例如：如果把丈夫定義為妻子的愛人，那麼，妻子就是丈夫的愛人。 3.概念不當並列。例如：音樂分為古典音樂、鄉村音樂、流行音樂和民樂等。 4.偷換概念。例如：司馬光夫人說："我要去看花燈。" 司馬光說："家中這么多燈，何必去看？" 司馬光夫人說："我要去看遊人。" 司馬光說："家中這么多人，何必出去看？" 5.轉移論題。例如："我以為中學生沒有必要學習地理。整個國家的地形和位置完全可以和這個國家的歷史同時學習。我主張可以把歷史課和地理課合並，這樣對學生是方便的。" 6.自相矛盾。例如："這件事情我沒有問過，只是側面了解一下情況，提點意見，僅供參考。" 7.兩不可。例如："這篇文章的觀點不能說是全面的，也不能說是片面的。" 8.以偏概全。這是不正確構造簡單枚舉歸納推理時出現的邏輯錯誤。9.循環論證。這種錯誤發生在一個論證中，論據的證明需要依賴前提的情況。10.倒置因果。 例如：為了加快我國的發展，必須大力發展航天工業。因為在發達國家，航天工業發展很快。
5.考察否定詞的運用是否符合句子原有意思。
一個句子，如果多次出現"不"，"沒有"之類的否定詞，很有可能出現語病，即句子字面意義可能和要表達的意義正好相反。
如：為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。例中的"防止"和"不再"形成雙重否定，表示肯定，恰與應表達的意思相反。
以上就是做語病題的一般技巧。
9. 做語文病句有什麼技巧
病句是無數中學生永恆的心事，很多學生越來越把病句的辨析和修改當成一種運氣題，如果能蒙對了，就是有運氣。其實病句是有一些規律的，它錯得很有規律，病句類型不外乎那麼幾種，但是你是否能夠准確地抓住病句的規律，以及經常考的幾種病句呢，做病句題也是有章可循的，那麼章法在哪? 所謂病句，是指在語法或邏輯上有毛病的句子。如何判別句子的正誤呢？首先從語法入手，找出句子的主幹，看成分是否殘缺，搭配是否得當。再看句子主幹的修飾成分使用是否合理，語序是否合理，意思有無重復，其次，語言表達合不合事理，最後再從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面仔細推敲，逐一分析。 那麼做個好的郎中，要給病人治病，是要經過望聞問切，然後才能對症下葯 第一步，望其色，聞其聲。 審讀病句時，可以從感覺上察覺毛病，按習慣的說法會覺得別扭。就像看到病人臉色不好，聽他說話聲氣不足一樣，別扭。這一望一聞的主要任務是初步確定病人是否有病。望其色： 例：據科學工作者研究，雛鳥的消化能力比成鳥更強烈。 根據習慣說法，我們總是說能力更強，而不說強烈。因此判斷其有誤； 聞其聲：發現某些句子或句子里的一部分同語感相沖突，而又無法立即判定有何毛病時，可以造出幾個結構相似的句子或短語，進行類比，這樣容易發現毛病。 例：我們今天的學習是為了實現四個現代化為目的，不是為了個人狹隘的目的。 讀到「為了實現四個現代化為目的」感到別扭，就可以造出一些結構相同但內容為自己熟知的語段來：「為了參加足球賽為目的」從相似語段可以看出，「為了」和「為目的」不能同時使用，要麼說成「為了……」，要麼說成「以……為目的」。所以，上句犯了兩種句式混用的毛病。 第二步，問其病。 語感可以成為第一條我們判斷一個句子是否病句的最直觀的標准，卻也是一個不可信賴的標准，我們發現很多同學會說，我就是讀著順，我就是讀著不順，以此來判斷答案，其實這樣並不合理，因此這一步就是主動問病人是否感覺不適，如何不適。病句確實不會說話，但是病句還是有辦法告訴我們病在哪裡。 我們知道中考最常見的病句錯誤不外乎 1、成分殘缺或贅余 2、搭配不當 3、用詞不當 4、語序不當 5、重復羅唆 6、前後矛盾 7、表意不明（歧義） 那麼在平時做病句題時牢記這幾種錯誤，和幾種常見題目，如「兩個學校的學生來了」，以後遇到類似的題目，如「15個學校的校長、老師」就要提高警惕性了，因此問這一步，你可以問問病句是不是犯了搭配不當的毛病，還是用詞不當的毛病呢？抱著草木皆兵的態度去問，把貌似可能的病句都存疑，要記住一點，如果它是病句，它必然有一個你可以鮮明指出的問題，可能是殘缺，可能是搭配，但絕對不會只是「讀著不順」。 第三步，切其脈 望、聞、問都是比較表象的東西，真正要了解病人病源在哪裡，要給病人切脈，給病句診脈的方式我們其實都知道，就是提煉句子主幹，後看句子枝葉。 運用語法分析的方法，光將句子的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，提取出主幹，檢查主幹是否有毛病；如果主幹沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。以上搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。 例：在會上，學生會主席匯報了新年前夕，各班同學准備文藝節目，到處借服裝和道具，利用放學後的時間積極排練，准備過一個愉快的「新年藝術節」。 抽出主幹「學生會主席匯報了……」，發現句子缺少賓語中心詞，應在句末加上「的情況」。 看完主幹看枝葉，五臟沒有毛病，是不是四肢有毛病，看看定語、狀語、補語，是不是有用詞不當，詞序不當或同中心語搭配不當的問題。 例：我們將來希望能成為建設祖國的有用人才。 這句話中主幹是「我們希望成為人才」無誤，然而枝葉「將來希望」出現了問題。 我們可以簡單了解一下到底怎樣去給病句診斷病情，最基本的入手可以是語感，最科學的依據卻是切，診斷其病源，先找出句子主幹，這樣可以解決成分殘缺或者贅余問題，主謂、主賓、謂賓搭配不當的問題以及句式雜糅的問題；主幹沒有問題，去分析枝葉，枝葉可能存在多重定語、多重狀語詞序不當的問題，也可能存在定、狀位置不當，定、狀和中心語搭配不當等；最後重新審視全句，是不是有歧義的可能，或者是不是有關聯詞語的錯誤，邏輯關系的混亂等。
10. 語文改病句方法，步驟，如何分析句子成分
一、判斷病句的方法 （一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹,檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。例如: 天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。 這個句子的主幹是「青年擔負著建設成為強國」。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。 緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如: 老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。 緊縮以後,全句成為「老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。」這樣我們可清楚地看到「講述」與「一曲壯歌」搭配不當。 緊縮法運用應注意以下幾點： ①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況,應把否定詞保留在主幹里。 ②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。 (二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如： 這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。 原句結構較復雜，先壓縮化簡為「這值得他們的重視」,再比照它的結構造句:「這值得他們的學習」「這值得我們的參觀」,這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。 (三)、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如: 不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。 這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣,正確的說法是「不管……多麼不利」「盡管……非常不利」。 （四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如: ①該市有人不擇手段仿造偽劣產品…… ②凡是有傑出成就的人,都是艱苦環境中磨煉成才的。 第一句「仿造偽劣產品」是不合事理的,應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。第二句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將「凡是」改為「大多」,後邊刪去「都」字。 二、修改病句的原則 把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯。 （一）、對症下葯，有針對性。簡單地說,就是什麼地方有毛病,就改什麼地方；是什麼樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數,針對造成語病的原因進行修改。 （二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。 （三）、要善於運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境。 我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。 增(成分殘缺的) 刪(多餘的) 換(用詞不妥當) 簡（修改應簡要） 調(不搭配、不照應的) 三、辨析病句的原因 （一）用詞不當。他把節儉下來的錢捐給了災區。「節儉」是形容詞，不能帶趨向動詞「下來」。應改為動詞「節省」。也有虛詞使用不當的現象。例如：伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法，也許是由於心情緊張，反正是把烤羊肉沒有做好。「把」字短語不能放在否定詞前面。應改為：反正是沒有把烤羊肉做好。（二）搭配不當。①主語和謂語搭配不當；②動詞和賓語搭配不當；③定語、狀語、補語與中心語搭配不當；④主語和賓語意義上不能搭配；⑤關聯詞語搭配不當。例如：秋天的北京是美麗的季節。「北京」是「季節」，主賓不搭配。又如：加快高等教育事業發展的規模和速度。「加快」可以配「速度」，但不能配「規模」，這是動賓搭配不當。（三）成分殘缺。①主語殘缺。有兩種情況：a.由於濫用介詞和「介詞……方位詞」格式，造成主語殘缺；b.暗中更換主語，造成主語殘缺。②謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起了個頭，因此造成謂語中有殘缺；b.由於缺少謂語中心語造成謂語殘缺。③賓語殘缺。往往由於賓語前的定語太長，使得中心語殘缺。④定語、狀語缺少或者不完整。 ⑤缺少關聯詞語。 例如：這個集團目前已成為擁有11個專業公司、2個研究所、3個生產廠，現有固定資產8500萬元。 （這個句子的謂語「擁有」什麼，殘缺。應補上賓語「的大型企業」。）（四）成分贅余①主語有多餘成分；②謂語有多餘成分；③賓語有多餘成分；④定語多餘； ⑤狀語多餘； ⑥補語多餘。例如：①《人民日報》社論見諸於各大報刊。「諸」是「之於」的意思。刪去「諸」或「於」即可。又如：②歡迎領導到我校光臨指導。「到我校」即「光臨」，造成贅余，修改的辦法是留其一，去其重復。（五）結構混亂①詞序不當。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯放在狀語的位置上；c.把狀語錯放在定語的位置上；d.多層定語語序不當；e.多層狀語語序不當。 例如：太監是我國封建皇宮中特有的產兒，是被閹割過的封建帝王的奴僕。對太監的介紹應先將其特點說明「是……的奴僕」，再言其「是……的產兒」。否則「特有的產兒」的概述設著落，交代不清。②句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前後牽連。例如：客房內均設有閉路電視、國際國內直披電話音響、房間酒吧等應有盡有。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是「客房內均設有……酒吧等」，另一種是：「客房內閉路電視……應有盡有」。兩種句式應刪其一種，從而保持句子表達的明確。③復句中暗換分句主語，造成混亂。例如：老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。也該句第一個分句的主語是「老工人的一席話」；第二個分句的隱含主語是「小邱的心」。由於句子是隱含轉換主語，因此造成句式混亂。④層次不清。例如：新華社發出酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息後，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，引起了強烈的反應。新華社發出的這條消息，就重視程度而言，科學界人士重於廣大讀者，因此，應先說「科學界人士」的反應，再說廣大讀者的動態；另外最後一句「引起強烈的反應」屬於抽象性語言，應先說，然後再說具體的。（六）表意不明。①指代不明。例如：王新和李紅賽跑，經過一段激烈的競爭，終於他取得了勝利。「他」是指王新還是李紅不明確。 又如：我站在窗前向操場一看，這里有很多同學在打球。「這里」指代不明，應改為「那裡」②意思混雜，不知所雲。例如：這些年，寫文章的人特別喜歡「該」和「其」這兩個帶有文言色彩的詞。「該」和「其」當然可以用，因為今天我們用的是現代漢語，很多時候，用「這」「那」「他」之類，文章更流暢。這就提出一個問題：「該」和「其」要用得恰到好處。前面說「該」和「其」當然可用，中間又講現代漢語中的「這」「那」「他」使文章更流暢，最後又說「該」和「其」要用得恰到好處，使讀者無法明白「該」和「其」與「這」「那」「他」用哪個更好。③歧義句。例如：請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。此句有兩種理解：其一，往、返共兩張。其二，往，兩張；返，兩張。又如：這個廠超額完成了全年計劃的百30%，受到上級表揚。此句兩種理解：一種，比全年計劃多出30%；另一種，只超出全年計劃的30%.（七）不合邏輯。①強拉因果。例如：由於今天是公園里游園活動的最後一天，因此遊人寥寥無幾。此句強拉因果，「遊人少」的原因不能推出是因為游園的最後一天所致。②自相矛盾。例如：他是多少個死難者中倖免的一個。既然倖免，就沒有死，可又說是「死難者」中的一個，犯了前後矛盾的錯誤。③概念誤用。例如：圖書館增添了許多文學作品，如《語文知識指南》《教師語文大全》《辭海》等。文學作品與語文教學用書是不同的概念。可改成「圖書館增添了許多教學用書」。④主客倒置。例如：那時候，報紙與我接觸的機會是很少的。該句應改為：「我與報紙接觸」，「我」為主動，「報紙」為被動。⑤否定不當。例如：全校師生沒有一個人不否認，素質教育使整個校園發生了巨大的變化。該句去掉「否認」前的「不」字。⑥前後失衡，缺乏照應。例如：有沒有人毀樹，是樹能成活的重要條件。該句前面是兩種條件「有沒有」。後面只說了「能成活」的一個條件，兩面失衡，應在「能成活」前加「是否」二字。