二年級語文下冊春天在哪裡朗讀教學

㈠ 二年級下冊第一課我們在哪裡哪裡哪裡找到了春天

在小草，野花，樹木，小溪，柳枝上，風箏尾巴上，喜鵲、杜鵑嘴裡，桃花、杏花枝頭找到了春天。

《找春天》出自於人民教育出版社二年級下冊語文教科書，作者是經紹珍 ，朗讀人是梓君 。課文講述了春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景。

2018年，本文入選部編版（人教新版）二年級下冊語文教科書 ，改版後為第一組第2課的課文，並改由左小群為本文錄音 。

(1)二年級語文下冊春天在哪裡朗讀教學擴展閱讀：

課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地盪著鞦韆，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎?從哪裡找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。「早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?」「樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?」……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還「背」下畫面，「背」下豐富的情感。

㈡ 兒童詩（春天在哪裡）誰能告訴我全詩的內容，不是歌詞

詩歌名稱《春天在哪裡》

作者：陳伯吹

朝代：現代

春天在哪裡？春天在枝頭，

春天的風微微吹動，柳條跳舞，桃花臉紅。

春天在哪裡？春天在草原上，

春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上綠的新衣。

春天在哪裡？春天在竹林里，

春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。

春天在哪裡？春天在田野里，

春天的太陽那麼暖，那麼亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

(2)二年級語文下冊春天在哪裡朗讀教學擴展閱讀：

《春天在哪裡》這首是個由中國著名的兒童文學作家、翻譯家、出版家、教育家陳伯吹所寫，這首詩歌收錄於二年級下冊語文課本中，主要描寫春天的典型特徵，包括枝頭上新抽出的嫩芽，掛滿枝頭的爛漫桃花，鑽出土壤的小草，還有一茬一茬的竹筍，以及田野里種種重煥生機的作物。

《春天在哪裡》這首描寫春天的詩歌寫的很有特點，作者運用擬人的手法生動描寫了春天到來的時候、枝頭、草原、田野的景象，讓人感到春天清新和美好，同時採用設問手法，每一小節均是先提問再回答，引起小朋友的思考，節奏緊湊，讀起來朗朗上口。

㈢ 語文二年級下第一課找春天

希望可以幫到你。

1原文

春天來了！春天來了！

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑......

2課本教案編輯

教材簡說

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地盪著鞦韆，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎?從哪裡找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。「早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?」「樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?」……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還「背」下畫面，「背」下豐富的情感。

學習目標

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，願意去觀察、發現。

教學建議

(一)識字寫字

1．本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有「遮、觸」(翹舌音，「遮」讀一聲)、「嫩」(韻母是en不是un)。

2．可採用以下識字方法，引導學生識記生字。

(1)聯系生活經驗，結合動作演示認識「遮」、「掩」、「躲」、「探」。

(2)隨課文朗讀分散認識「羞」、「嫩」。

(3)運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記「躲」、「觸」、「鵲」。

3．結合學生生活經驗，理解「羞」、「嫩」、「觸」等字的意思。也可引導學生通過查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。

4．寫字指導。

本課要求寫的9個字，都是左右結構的字；除「野、解」二字外，其餘的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在「左窄右寬」的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發現左窄右寬的規律後，再指導他們臨寫。

「探、躲」二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。指導寫「躲」字，要注意提醒第七筆撇不出頭，「朵」字寫得瘦長一些。「探」字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，「小八」的右邊是點，「木」字橫要短，撇捺要舒展。此外，「溪」字右邊比較復雜，也要作細致的指導。

(二)朗讀感悟

朗讀本文，要注意激發學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。可從以下幾方面進行整體朗讀感悟。

1．讀著課文，你感受到「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀「我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天」，一定會體會到作者急切、嚮往、激動的心情，一定能感悟出「沖出、奔向」等詞語蘊含的意思。

2．你從「春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏」這個句子中能體會到什麼?可讓學生結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的「找」字，體會課文表達的發現的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。

3．作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。可讓學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

4．帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發，以「我的發現」的形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。然後老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最後形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。

(三)積累運用

1．詞語積累。

尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

2．找找說說，看誰組詞多。

(1)做課後「找找說說」的練習。

(2)照樣子，填一填。

遮掩遮遮掩掩認真

躲藏躲躲藏藏

3．讀讀記記。

(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

(3)她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

4．寫一兩句贊美春天的句子。

(四)實踐活動

選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，准備在「語文園地」的口語交際課上交流。可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

教學設計舉

(一)古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會盪起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。

(二)初讀課文，認讀生字

1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀准字音。

3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

(三)再讀課文，感知發現

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

(四)配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創造想像的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。

(五)指導寫字，完成課後練習「找找說說」

1．重點指導「溪、搖、躲、解」四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

2．採取同桌合作學習的形式，完成「找找說說」的練習。

(六)選讀課文，自主積累，練習背誦

1．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3．練習背誦課文。

(七)遷移運用，拓展想像

1．畫出自己在春天裡的發現，然後寫一句話。

2．播放《春天在哪裡》的歌曲，在想像中結束教學。

㈣ 二年級下冊語文找春天裡的看、聽、聞、觸、盪、搖、叫、笑好在哪裡

使用這些動詞，運用了擬人的修辭方法，運用這些動詞，讓春天的感覺和人一樣靈動，春天也通過這些動詞，變得像活了一樣，有了喜怒哀樂，有了喜笑顏開，讓人覺得春天像是一個活潑的姑娘。

原文：

春天來了！春天來了！我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

此文出自人民教育出版社二年級下冊語文《找春天》

(4)二年級語文下冊春天在哪裡朗讀教學擴展閱讀

創作背景：

《找春天》出自於人民教育出版社二年級下冊語文教科書，作者是經紹珍，朗讀人是梓君。課文講述了春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景。

2018年，本文入選部編版（人教新版）二年級下冊語文教科書，改版後為第一組第2課的課文，並改由左小群為本文錄音。

㈤ 跪求人教版二年級語文下冊教案（第一單元第一課是「找春天」。）

找春天- 教案
學習目標：
1 、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，願意去觀察、發現。
第一課時：
【課前准備】
1、音樂曲目《春天暢想曲》。
2、師生共同收集春天的有關資料（圖片、歌曲、韻文、詩歌等）。
【教學過程】
第一課時內容：大自然中尋找春天
備注說明：這課時的內容可以提前或者結合綜合實踐作業進行教學，如果與學校春遊活動相結合那是再好不過的了。
一、情感導入
師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來到我閃身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的游戲呢？你們想去找找它嗎？那我們一起到公園去找好嗎？
二、尋找春天
師：春娃娃是個調皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。
師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪裡》，師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學生的活動，並適當給予引導。
師：你們找到春天了嗎？ 其中引導孩子誦讀「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
（這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發現春天的特徵，積累關於春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。）
師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友放亮眼睛，就會有與眾不同的發現。那麼你再用耳朵去聽聽，看看還會有什麼發現？ （學生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟）
師：春天是一首動聽的歌，真讓人陶醉呀！孩子們，請你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什麼味道，什麼感覺的？
（這一設計意在啟發想像，引導學生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發學生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。）
師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什麼嗎？（在五彩斑瀾的大自然中，學生通過多種感官感受到了春天的美，心裡一定有許多感觸，這一環節意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天「對話」。）
第二課時內容：韻文之中感受春天
一、詩歌導入，激發興趣
1、師：輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）
師：「春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來。溪水唱起了歌兒，（師生齊誦：選讀課文的第一課）……丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。孩子們，你們看……（教師出示關於春天的錄像）
師：你們看到了什麼？聽到了什麼？
2、上節課，我們到野外找到了春天（本句過渡語言依據你的課時進度而言），這節課，我們一塊兒到課文中去「找春天」好嗎？（教師板書課題） （一開課，教師就用優美的詩歌、畫面把他們帶入春天的情境，讓學生在意猶未盡時萌生「找」的願望，教師及時揭題，從而激起學生的閱讀興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、春天在什麼地方呢？你們聽——（教師配樂朗讀）
2、想不想到課文中找找春天？趕快打開書，自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀准。
3、你覺得哪句話或哪段話比較難讀，多讀幾遍，把它讀給你的同桌聽聽。
4、出示生字卡片，多種形式讀。
看實物猜字——躲、符、鵲；
畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身後（朵）
通過動作理解「害羞」「躲躲藏藏」「遮遮掩掩」
5、指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個自然段，同學交流評價。
6、齊讀課文，教師評價。
（初讀課文的目的是為了讓學生藉助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。）
三、品讀課文，讀中悟文
1、 快速讀文，思考：「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
（重點抓住「脫掉」等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶「！」的句子。）
輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解「害羞」，並說說句子中哪些詞寫出了春天「害羞」的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的「找」字，初步感受發現的樂趣。】
2、隨課文中的小朋友找到了春天，在哪兒找到了春天？（生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪）自由讀4～7自然段，體會排比句的特點：
⑴「探出頭來」是什麼樣的？能做給大家看看嗎？那小草探出頭來是什麼樣的呢？（教師演示課件）
多可愛的小草呀，誰願意來讀一讀？（指名讀，學生看錶情，聽聲音，體會朗讀方法）
⑵課文中還有這樣的句子嗎？找出來在四人小組內讀一讀，一人一句，比一比誰讀得棒。
⑶自由讀。可以找夥伴讀，找老師讀，表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。
⑷抽個別學生或小組表演讀，生正面評價，提出建議。
⑸觀察板畫，以「小草、野花、嫩芽、小溪」，仿照「……像……」的句式練習說話。
⑹自由交流，背背喜歡的句子。
這兩個環節的設計讓學生在自主、合作讀的過程中培養自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來學習，目的是讓學生在讀中感知春天的動態美。
3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，說說理由。
4、是啊，美麗的春天來啦！（教師播放《春天在哪裡》，讓學生在音樂聲中想像春天，感悟春天。）
師：百花齊放，奼紫嫣紅（生：我們看到了她）；鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我們聽到了她）；花綻枝頭，清香撲鼻（生：我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我們觸到了她）
齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在！春天真的來到了人間！讓我們一起去看看朱自清爺爺寫的春（課件出示文章）
學生在不同形式的讀中認識了春天，從圖畫和音樂聲中更激起了無限遐想，教師和學生共同聲情並茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、指導寫字：指導寫「脫、凍、溪、棉、探、搖」六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：「凍」不要寫成「凍」。
教師根據學生書寫實際，重點指導「溪」和「搖」。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
五、拓展交流，強化感受 （本環節也可以放在第三課時，看時間而言）
1、春天這么美麗，這么可愛，老師忍不住要把一首小詩《春天的色彩》推薦給大家，願意聽聽嗎？
2、老師相信孩子們也收集了許多有關春天的資料，請先在小組內交流，向你的小夥伴展示展示。（學生在四人小組長的安排下有序地介紹。）
3、小組的代表上台向大家介紹自己收集到的資料。
4、根據學生收集資料和介紹資料的情況，評出「亮眼睛」和「小巧嘴」。
六、課外延伸，升華情感
春天就像一位魔術師，把人間裝點得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧！以下作業，請任選一項完成，在下周的「頌春會」上展示交流。
1、喜歡寫作的同學在一起，用詩詞贊美春天。
2、喜歡書法的同學，練習書法作品。
3、喜歡畫畫的同學，描繪春天的圖畫。
4、喜歡歌舞的同學，用歌舞贊美春天。
這兩個環節通過收集資料，交流資料，課外拓展學習，不僅有效地培養了學生收集處理資料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課風課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。
整理課內容
1．讓同桌當評委，練習朗讀課文。
2．向大家介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。
第三課時內容：頌春會上贊美春天
（本課時依學定教，無固定流程，可准備一些相關資料。）
1、描寫春天的古詩：《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。
2、歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國的春天》等。
3、寫字
（1）學寫「野、躲、解」三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調「身」字做偏旁時的變化。
（2）學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

《小草》教案
教學目標：
1. 有感情的朗讀課文。
2. 學習本課抓住特點，先用古詩概括表述再具體描寫的表達方法。
3. 了解小草的特點，體會作者贊美小草的思想感情。
教學重點，難點：
學習作者抓住特點來描寫的方法，體會作者對小草的德贊美之情。
教具：《小草》課件。
教學方法：以讀代教，「讀議」結合和「舉一反三」。
教學過程：
第二課時
一、導入新課：
同學們，老師給大家帶來一首歌，想聽嗎？
請看大屏幕，一邊看歌詞，一邊欣賞歌曲，，會唱的可以跟著一起唱，聽後說說你的感受。（播放《小草》的歌曲，並打出歌詞。）,
師小結：是啊，普通的小草的確具有不平凡的品質，的確值得大家來歌唱它，贊美它。今天我們就來共同學習一篇贊美小草的散文《小草》。（大屏幕出示小草幻燈片，並板書。）
二、看題質疑。
1、 看到課題，你最想知道的問題是什麼呢？
2、老師看了課題也有一個最想知道的問題，想聽聽嗎？（想）作者贊美小草的原因是什麼呢？請大家帶著你們自己提的問題和老師的問題有感情的朗讀課文吧。
3、匯報問題解決情況。
三、和學生共同探討課文。
1.誰能回答一下老師剛才提出的問題？
2.請畫在書上邊，畫好後看大屏幕，你找到的答案和老師的答案一樣嗎？齊讀。
3.學生一邊說，老師一邊板書。
4.你的答案是在哪幾個自然段找到的？請快速瀏覽著幾個自然段，你發現了什麼？
（結構上的共同點：以古詩開頭，先概括後具體。）
5.讀議第二自然段：
1).指名讀，然後齊讀。
2).思考：
這一段是怎樣開頭的？出自誰的什麼詩？你能說說詩句的意思嗎？
這一段是圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什麼特點？哪些詞句突出了這一特點？
3).找出本段你喜歡的句子，讀出你的感情，並指導朗讀。
指名讀------指導朗讀--------師范讀---------自由讀-------指名讀
6.合作探究3----5自然段（選擇你喜歡的自然段來學習）：
1）.幻燈片出示自學---合作探究提示：
我相信我能行：
A.有感情的朗讀你患的自然段.
B. 這一段是怎樣開頭的？出自誰的什麼詩？你能說說詩句的意思嗎？
C.這一段是圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什麼特點？哪些詞句突出了這一特點？找出來有感情的讀一讀。
D.第五自然段採用了哪些修辭手法，來進一步生動、形象的突出小草的特點？
2）.班級交流匯報，師生評議、補充。
3）.從這三個自然段中找出你喜歡的句子讀給大家聽，一展你的風采。
7.引導學生學習6、7自然段：
1）.自由讀，齊讀：你發現了什麼？（共同點和不同點）
2）.你敬佩小草的什麼？它給你哪些有益的啟示呢？（讓學生各抒己見，暢所欲言）
四、談感想收獲。
再次引導學生欣賞課文的開頭和結尾，縱觀全文，你有哪些收獲呢？
(從文章的內容，到文章的結構，及寫作特色來談一談。)
1. 學生談收獲。
2. 老師和大家一塊兒學了這一課，可以說是受益匪淺，滿載而歸，想不想知道老師的收獲呢？（想）請看大屏幕！（出示幻燈片）
滿載而歸：
1）.語言如詩，簡潔優美；
2）.抓住景物的特點來描寫；
3）.寫作手法：對比；
4）.構段方式：以古詩開頭，先概括後具體；
5）.採用多種表達方式：描寫、抒情、議論。
五、布置作業。
學了本文後你想給自己布置什麼樣的作業呢？
（讓學生暢所欲言，沒想好的同學可以借鑒其他同學的想法，爭取百花齊放。）
六、板書設計：
畫一顆4片葉子的小草（線條表示出來），每一片葉子上寫一個人們贊美小草的原因，即：頑強的生命力；
到處都能生長；
象徵春天希望；
紮根大地並增色。
底部寫上：「敬佩，啟示」四字。

㈥ 小學語文s版二年級下冊春天在哪裡ppt

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