什麼是語文課文筆記

Ⅰ 語文老師說課外閱讀要記筆記，這筆記是指些什麼啊

讀書筆記指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理而做的筆記.
在讀書時,寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法.
記憶,對於積累知識是重要的,但是不能迷信記憶.列寧具有驚人的記憶力,他卻勤動筆,寫下了大量的讀書筆記.俗話說：「最淡的墨水,也勝過最強的記憶.」所以,俄國文學家托爾斯泰要求自己：身邊永遠帶著鉛筆和筆記本,讀書和談話的時候碰到一切美妙的地方和話語都把它記下來.
寫讀書筆記,對於深入理解、牢固掌握所學到的知識,對於積累學習資料,以備不時之需,很有必要.做讀書筆記,方法是多樣的,不同的方法作用不同.
讀書的時候做的筆記
讀課外書,怎樣才能不忘呢?學到的東西怎麼才能不丟呢?正如你說的,寫讀書筆記是個好辦法.下面給你介紹幾種常見的寫讀書筆記的方法.
最簡單的一種做讀書筆記的方法是「摘抄法」.
所謂摘抄就是讀一本書、一篇文章,把其中的一些好的句子和段落摘下來,抄在本子上或卡片上.
摘抄的內容要根據自己的需要來定.可以抄錄領袖導師的教導,思想家、文學家、科學家的至理名言,人民群眾、英雄人物的豪言壯語和格言諺語等.例如：
在科學上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達到光輝的頂點.
[編輯本段]讀書筆記的種類
讀書筆記種類很多,一般分為四大類：
（1）摘要式：即將書中或文章中一些重要觀點、精彩警辟語句,有用數據和材料摘抄下來,目的是積累各種資料,為科研、教學、學習和工作作好准備.可按原書或原文系統摘錄；也可摘錄重要論點和段落；還可摘錄重要數字.
（2）評注式： 評注式筆記不單摘錄,還要寫出自己對這些要點的看法和評價.常用方法有書頭批註.即在書中重要地方用筆打上符號或在空白處加批註、折頁作記號；也可用提綱方法把書和文章論點或主要論據扼要記敘下來；還可用摘要式綜合全文要點、記下主要內容；讀完全書或全文對得失加以評論也是一種方法.
（3）心得式： 即讀後感.是讀書或讀文章後寫出的自己的認識、感想、體會和啟發.常用方法有：札記,也叫札記,是摘記要點與心得結合的產物；心得,也叫讀後感.將讀書體會、感想、收獲寫出來；綜合觀點、見解,提出自己看法並記錄下來,也是很好的讀書方法.
（4）記載式： 1）筆記本. 成冊筆記本可用來抄原文、寫提綱、記心得、寫綜述.長處是便於保存,缺點是不便分類,但可按類單獨成冊. 2）活頁本. 可用來記各種各樣筆記.便於分類,節約紙張和日後查閱. 3）卡片. 好處便於分類,可按目排列,便於靈活調動又節省紙張,但篇幅小,內容不宜長. 4）剪報. 把報紙和有用資料剪下來,長文章可貼在筆記本或活頁本上,短小材料可貼在卡片上.剪報材料可加評注,也可分類張貼,要註明出處,以便使用. 5）全文復印. 重要讀書材料,為保持完整性,可全文復印編目分類留用.

＜實例＞一 人最寶貴的東西是生命,生命屬於我們只有一次.一個人的生命是應當這樣度過的：當他回首往事的時候,他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥,——這樣,在臨死的時候,他就能夠說：「我整個的生命和全部的精力,都已獻給世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭.」 ——《鋼鐵是怎樣煉成的》
＜實例＞二 剛從遠處看到的那個筆直的山峰,就站在峽口上,山如斧削,雋秀婀娜.（案）：用「雋秀」形容「筆直的」、「如斧削」的「山」尚可,而用「婀娜」來形容就不妥了.「婀娜」是形容姿態柔軟而美好,「如斧削」一樣筆直的山峰怎麼能給人以柔軟的感覺呢?可以把「婀娜」改為「挺拔」. ——《語文短評·顧此失彼》
＜實例＞三 我只想在痛惜之餘,說出幾點希望 首先當然是希望大家（不限於知識分子,而是一切黨員、團員,一切覺悟的青年和覺悟的勞動者）都應該向他們學習,特別是那些至今對知識分子還有某種不信任感、不敢推心置腹的人們,以及那些一味爭名奪利,甚至對社會主義祖國至今還三心二意,羨慕資本主義「天堂」的人們,多讀讀他們的事跡.…… 其次,我想說,希望一切先進分子所在機構中的黨組織、每個黨員以至每個正直的公民能夠更多地更好地關心這些先進的人們.……
＜實例＞四《假如給我三天光明》,這是一個讓人深思的題目.聽了以後,不免會產生很多遐想.這是一位盲人嗎?她叫什麼名字?給她三天光明,她會去做什麼呢?這一連串的問題會浮於腦海.我無法回答你們,因為我還沒有看完這本書. 但是,在書中我看過的每一篇文章,都給我留下了深刻印象. 讀《假如給我三天光明》有感 小時候的海倫（就是作者）是一個聰明又活潑的女孩,6個月就可以說一些簡單的話語,剛滿周歲就會走路了.總之,她比一般的孩子要乖的多,也好學的多.然而好景不長,幸福的時光總是結束得太早,在一個充滿知更鳥和百靈鳥的悅耳歌聲,而且繁花盛開的春天,在一場高燒之後,海倫失去了聽力與視力,隨之而然的又不能說話了.這三樣東西,是人生中必要且不能缺少的.如果失去了這三樣,對一個常人來說,等於失去了生命的樂趣.如果你是海倫,給你三天時間,你會去干什麼呢?.如果我是她,一定活不下去了.再大的動力與再大的鼓力,也照不亮我心中那顆又陰又暗,又冷又濕的心.心裡只有一個念頭：這樣活著,生不如死,還是早一點兒結束算了. 然而,海倫的做法與我的想法恰恰相反.她一生度過了88個春秋,卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤獨歲月.而且,正是這位又盲、又聾、又啞的女子,竟然畢業與美國哈佛大學,這是一個多麼驚人的成就啊.但是,畢竟,這驚人的成就是離不開她自身的努力的.與她相比之下,天壤之別啊,我真是自愧不如啊! 海倫可以創造這些常人無法想像的奇跡,全靠她有著一顆不屈不撓、堅持到底的新.她毫不猶豫地接受了生命的挑戰,用自己那顆熾熱的心,用自己那偉大的愛,去擁抱美好、充滿生機的世界,以驚人的毅力與困難作戰,終於,她戰勝了生命的挑戰,張開了心靈的眼睛,有了信心與希望,走出了寂靜與黑暗.最後,她又把那雙慈愛的手——伸向了全世界! 海倫從又瞎又聾的女孩成了舉世文明的作家,經歷多少坎坷啊,可她從沒有退縮,而是勇往直前,毫不畏懼地面對困難,去戰勝它,跨過它.一個又瞎又聾的人能做到,更何況我們是一個沒有缺陷的人,沒有理由做不到啊!一些同學很自卑,說自己笨,人人都是平等的,沒有天才,也沒有笨蛋.天才和笨蛋是取決於這個人有沒有決心學習,有沒有毅力堅持下去,這才是最重要的.人生的路途坎坷、崎嶇,就看你有沒有信心和毅力去把它踩在腳下,一步一步登上成功之路. 我們每一個人時刻都在描繪著自己的人生畫卷,只有奮斗,只有自強不息,我們的生活才會充滿鮮亮光耀的色彩,我們的生活畫卷才會閃光.
＜實例＞五 讀《童年》有感 這個暑假,我讀了高爾基的自傳體小說這個暑假,我讀了高爾基的自傳體小說《童年》,它給我的感觸頗深. 馬克西姆·高爾基出生在一個貧窮的木工家庭中.在殘暴的沙皇統治時期,高爾基吃盡了苦頭:幼年喪父,卻又受盡外祖父的虐待.他周圍的人都是那麼的自私,貪婪,充滿了仇恨…… 高爾基的童年是那麼的悲慘,和他比起來,我可是幸福多了. 我出生在一個依山傍水的美好的地方,父母無微不至的呵護,親人親切無比的疼愛,夥伴們天真無邪的友愛,使歡樂的音符時時灑落在我的身邊.在竹林里嬉戲,去山上采蘑菇,入溪水抓螃蟹,追蝴蝶,聞花香,追蚱蜢,我的童年就是這樣無憂無慮開始的.拎著個大籃子跌跌撞撞地跟在表姐身後撿麥子,大籃子卻總是撞到我的腳後跟.兩條小辮兒上下歡快地跳動著,白蝴蝶在身邊快樂地翩翩飛舞.湛藍湛藍的天空,萬里無雲,微風挑逗著衣襟,籃中的麥穗已有大半.童年的美好時光也就是在歡欣愉悅的勞動中度過的. 走進了書香四溢的校園,也成了一個莘莘學子.充實的一天就在這琅琅的讀書聲中開始了.老師熱心地傳授我們知識,同學們互相探討,我們像一棵棵小樹苗,在接受春風雨露的滋潤--吸取更多更好的知識,茁壯成長.在這知識的海洋中,我結束了快樂的童年,開始走向成熟. 我生活在一個充滿人道主義的社會主義國家中,這里沒有抽人的鞭子,沒有毆打的拳腳,沒有仇恨,沒有貪婪,沒有乖戾,更沒有層出不窮的暴行和醜事.這里的人是善良,純潔,樂觀的,因而我的童年是充滿了幸福和快樂的.
[編輯本段]讀書筆記怎麼寫?
讀書筆記怎麼寫呢?寫讀書筆記通常會是學生最為頭疼的作業.下面就說一下寫讀書筆記的方法：
讀書筆記一般分為摘錄、提綱、批註、心得幾種,格式及寫法並不艱深,心得筆記中的讀後感有點麻煩,但只要懂得論點、論據和論證這三要素的關系,就會輕松拿下,因為讀後感不過就是一種議論文而已.我覺得以失敗告終,是因為你學而不用.很多應用文種只有在將來的工作實踐中才能具體應用,而讀書筆記屬日用文類,應即學即用.
讀書筆記,是指人們在閱讀書籍或文章時,遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會,隨時隨地把它寫下來的一種文體.古人有條著名的讀書治學經驗,叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到.這「手到」就是讀書筆記.讀完一篇文章或一本書後,應根據不同情況,寫好讀書筆記.常用的形式有：
1、摘要式讀書筆記
摘要式讀書筆記,是在讀書時把與自己學習、工作、研究的問題有關的語句、段落等按原文准確無誤地抄錄下來.摘錄原文後要註明出處,包括題目、作者、出版單位、出版日期,頁碼等,便於引用和核實.摘錄要有選擇,以是否有用作為摘錄的標准.摘錄式筆記可分為：
（1）索引讀書筆記
索引讀書筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記.如書刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書處.如果是書,要記冊、章、節,如果是期刊,要記期號,報紙要記年月日和版面,以備日後查找方便.例如：庄照：《也談為誰立傳》,《光明日報·〈史學〉》
（2）抄錄原文讀書筆記
抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為日後應用的原始材料.摘抄原文要寫上分類題目,在引文後面註明出處.
2、評注式讀書筆記
評注式讀書筆記不單是摘錄,而且要把自己對讀物內容的主要觀點、材料的看法寫出來,其中自然也包括表達出筆記作者的感情.評注式筆記有時對摘錄的要點做概括的說明.評注式筆記有下列幾種：
（1）書頭批註
書頭批註,是一種最簡易的讀書筆記作法.就是在讀書的時候,把書中重要的地方和自己體會最深的地方,用筆在字句旁邊的空白處打上個符號,或者在空白處加批註,或者是折頁、夾紙條作記號等等.這種筆記方法不但對書中的內容可以加深理解,也為日後查找提供了方便.
（2）提綱
提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱摯領地敘述出來.提綱可按原文的章節、段落層次,把主要的內容扼要地寫出來.提綱讀書筆記可以採用原文的語句和自己的語言相結合的方式來寫.
（3）提要
提要和提綱不同.提綱是逐段寫出來的要點,提要是綜合全文寫出要點.提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內容.提要除客觀敘述讀物內容外,帶有一些評述的性質.
另一種提要,是對一篇文章或一本書的內容梗概作簡要的說明.
（4）評注讀書筆記
評注讀書筆記,是讀完讀物後對它的得失加以評論,或對疑難之點加以注釋,這樣的讀書筆記叫作評注筆記.例如魯迅讀《蕙櫋雜志》中的一段：清嚴無照《蕙櫋雜志》：西湖有嚴嵩和鄂王《滿江紅》詞石刻,甚宏壯.詞即慷慨,書亦瘦勁可觀,末題華蓋大學士.後人磨去姓名,改題夏言.雖屬可筆,然亦足以懲奸矣.
案：嚴嵩篇和岳飛詞,有如是作為,後人留詞改名,有如是自欺,嚴先生以為可筆而又許其懲奸,有如是兩可.寥寥六十字,寫盡三態.（魯迅《集外集拾遺·書苑折枝（二）》）
（5）補充原文讀書筆記
補充原文的讀書筆記,是在讀完原書或文章之後,感到有不滿足的地方進行補充.需要注意的是補充原文不是隨意地加以補充,而是要圍繞中心思想加以引申或發揮.
3、心得式讀書筆記
心得式讀書筆記,是在讀書之後寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記.它有如下幾種：
（1）札記
札記也叫札記(出錯,兩個詞一樣,請審核),是讀書時把摘記的要點和心得結合起來寫成的.這種札記的形式是靈活多樣的.可長可短.
（2）心得
心得筆記也叫讀後感.讀書後把自己的體會、感想、收獲寫出來.這些讀書筆記,可以寫讀書時的心得體會,也可以寫對原文的某些論點的發揮或提出批評、商榷的意見.寫這種筆記,一般是以自己的語言為主,也可適當地引用原文.
（3）綜合讀書筆記
綜合讀書筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文後,抓住中心評論它們的觀點、見解,提出自己看法的筆記.
上述三種類型的讀書筆記,不論採用哪一種類型,目是都是為學習、工作、科學研究和寫作服務.作筆記時開始可採用摘要式,以後讀書多了,有了比較,產生了看法,就可以寫譯注式,至於心得式是更進一步了,它是屬於科學研究的范疇.
====歸納小結：
作讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率,而且能提高科學研究和寫作能力.通過學習和實踐使學生充分認識到圖書館的作用,不但學到了知識,鍛煉了能力,更激發了學生的探索欲

Ⅱ 該怎麼做語文筆記

俗話說，“心記不如帶墨”，“眼過千遍不如手寫一遍”。在語文教學中，學生的課堂筆記是非常重要的。老師在課堂上把課講得再清楚，如果學生不記下來，過些時候也會忘的。記筆記是記憶的擴大和延伸，便於以後復習、查找。越是高等的學習，越是以記為主。

學生在課堂上邊聽課邊記筆記，能處於動腦、動手、動耳的最佳學習狀態，可抑制“思想溜號”，使注力高度集中，提高效率，加深印象。記筆記還能提高書寫速度，節省時間。老師從小學高年級起就應該教學生寫語文筆記學生從小就學會記語文筆記，能為今後的語文學習和其它各科的學習打下基礎，形成自學的能力，養成良好的學習習慣，不但當時受益，而且能終生受用。

總之，在課堂上記筆記要耳聽、眼看、腦想、手動。在聽懂的前提下，對獲取的知識信息通過大腦的思維，經過“選擇——加工——歸納——濃縮——反饋”的過程，然後讓手有重點地記錄下來。記錄的方法是多種多樣的，我們可以在學習中逐步摸索出適合自己的方法。行為可以播種習慣，習慣可以播種性格，性格可以播種人生。課堂筆記的指導，在語文教學中是有無窮益處的。相信，教師指導有方，學生就一定會養成好的習慣，這會讓學生的終生學習受用無窮！

Ⅲ 語文課堂筆記該怎麼記

1、不要記得太緊太密,每頁右邊留下約1/3的空白處,以便日後補充、修改。
2、用詞用語要簡潔濃縮。
3、寫字速度要快、字跡不必要求太高,能看清就行。
4、注意聽課與看書結合,有些內容可直接在書上批註。
5、用不同顏色的筆,比如你用藍色和紅色,一般的用藍色筆寫,重要的內容如概念、公式、定理用紅色筆寫,這樣便於以後復習只需看一下提綱然後進行聯想。

Ⅳ 三年級語文上冊所有筆記內容是什麼

三年級語文上冊所有筆記內容具體指的就是在書籍裡面的課文相關的一些知識方面的筆記。

然後在三年級語文上冊的課文裡面的話最主要就是有大青樹下的小學，花的學校，古詩三首，秋天的雨，去年的樹，總也倒不了的老屋，不會叫的狗，金色的草地，大自然的聲音，帶刺的朋友，掌聲，灰雀等等這些課文的。

然後在三年級語文上冊所有的筆記內容都是跟這些課文內容有關，不僅可以摘抄這些課文裡面的好詞，好句，也可以摘抄裡面的一些長難句。還有就是相關作者想要表達的一些思想，都是可以一個簡潔的筆記去把它放到裡面的。

然後還有就是在語文園地裡面的一些知識，就是比如一些成語，還有就是一些需要背誦的內容都是可以放到筆記裡面的。

Ⅳ 語文筆記如何做

1、確定內容。記課堂筆記一定要明確記什麼。一般要記好以下四個方面的內容：一是應抓住老師講的「新」知識，「新」內容，記清記全，而對那些以前記過的，可以寫上見何處就可以了。二是要集中精力記好自己所「缺少」的內容，通過記筆記來彌補自己知識的缺漏。三是要記好那些「實用」的內容，如自己訓練或考試中容易出錯的知識。四是要記「法」，即記好那些帶有規律性的知識，如怎樣分析詞的語境意、如何辨析同義詞的細微差別等。另外還有那些與自己的愛好有關的、對擴大自己的知識面有幫助的，或對自己的學習有啟迪的知識，都是應該記錄的。
2、抓住重點。抓住重點內容記錄，一是老師板書的課文的結構圖解、關鍵性的內容等；二是老師特別強調的重點和難點；三是對你理解課文內容有幫助的一些關鍵性的知識。課堂筆記首先必記的內容是新知識和要點。現代文筆記：一是基礎知識，生詞的音形義、文學常識、文體知識等；二是內容提要，用簡潔文字概括的提示課文的主題、段落；三是分析重點，老師對重點段落的品讀，文章寫作特色的分析，精彩語句的修辭、用詞、表達手法的賞析等。古文筆記：一是生字讀音、重點實詞虛詞解釋、語法句式特點、重點句翻譯；二是文意概括、重點段落賞析。

Ⅵ 語文筆記記什麼

這個.....分很多種：1.白話文；老師寫的板書，你不用像老師一樣把那板書原封不動的抄下來，你可以寫在課文相應的的地方，比如：段落大意可以寫在相應的段落後面。還有就是老師說的評析內容，如果那是重點，老師會給你時間記的，但一定要寫在相應的地方，切忌牛頭對馬嘴。
2.文言文，這個很重要。需要把老師講的重點詞語記下來，我覺得我用過的最好的方法就是把重點詞語在課文中去圈點出來，意思寫在旁邊，這樣便於復習。還有文言文老師賞析的句子叫寫筆記，也要寫在相應位子。3.古詩筆記：寫在相應句子的旁邊，中心一般寫在題目上。
書寫一定要好，但也要快哦，這樣你在復習是自己會感到很舒服，快的好處是更好的跟上課堂節奏，便於消化。

Ⅶ 語文課文筆記怎麼做

葉聖陶說：「自學的本領是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能。」語文課前預習有利於培養自學能力，張揚學生個性，對表現自我等方面有其獨到的作用，預習更是提高語文課堂教學效益的有效途徑。
《小學語文課程標准》也指出：「積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。學生是學習和發展的主體，要改變過去的傳授式學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，培養他們的創新精神和實踐能力。」由此可見，課前預習這一方法的運用既有助於學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣，又能促進語文學習所必備的學習技能的形成。「預習」這一環抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。那麼如何培養學生的學習意識、良好的學習習慣，不斷提高學生的自學能力呢？為此，本人在長期的教學實踐中，總結出以下幾種預習的方法，培養學生自主學習的能力。
每學一篇新課文時，都會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以採用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什麼事、介紹了一個什麼人、描摹了一些什麼景、告訴了我們哪些知識、抒發了怎樣的感情等，目的在於對全文獲得一個完整的、初步的印象；二是准確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。
一、查問求助。預習課文時，往往會遇到沒有學過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關書籍獲取新知；還要查閱文章寫作的背景以及相關的知識。搜集有關課文的資料，拓展自己的視野，對於學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)，對不認識的字讀准字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。
二、讀通課文。預習時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什麼。課文一定要朗讀，而且應該放聲朗讀。朗讀不僅能訓練自己的發音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，可分為三步來進行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認識的字、不理解的詞標注出來。然後讀准字音、認清字形，再通過查字典、聯繫上下文等弄懂詞義，也有利於掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡。第三步則是精讀，通過細致地朗讀、思考，解決課文中的問題。
三、摘抄詞句。就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。「嘴過三遍，不如手過一遍」，動手摘錄，使眼、手、腦並用，效果比讀更好。學生的讀書筆記也在使用中對學生更有價值，不枯燥了。
四、圈畫批註。俗話說：「不動筆墨不讀書。」要指導學生在預習時用不同的符號在文中作標記。預習時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
五、預習思考。俗話說：不會提問的學生就是不會學習的學生。「發現一個問題比解決一個問題更重要。」因此我常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什麼、有哪些不明白的問題。如課文的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題是否能夠回答等。當同學們朗讀課文的時候，可以帶著問題（課文後面的練習題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。
六、目標檢測。學生預習課文時，一定要根據具體要求，有的放矢地進行。要帶著問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案。課後的思考題往往體現了作者的思路、課文的重難點，預習時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習題側重詞句段的訓練，富有啟發性，預習完課文試著做一做，可檢查預習的效果。但不要去抄參考書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞動收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。
課前預習是學好語文的重要環節，做好了語文學習的預習，一定能提高語文課堂學習效率，而有效率的學習，對減輕學生學習負擔、提高學習興趣、鞏固素質教育的成果有重要意義。

Ⅷ 語文如何做筆記

語文筆記分為：1、課本筆記2、練習筆記3、筆記本筆記 課本筆記指的是老師在課堂上講的跟課文聯系比較緊的知識，比如相關的文學常識（作家作品）、課文中的字的讀音等只需要記在課本上即可，便於高三復習之用。 練習筆記指的是老師在講解練習的過程中所記的關於習題的思路以及改正習題答案的相關筆記。雖然有些題目自己是做對了，但是自己在寫習題筆記的過程中又強化了一次，無疑是很有益於知識的掌握的。 筆記本筆記是指做在筆記本上的筆記。建議分為如下幾大部分：1.字音、字形板塊，可以包括通假字的積累；2.詞語板塊，近義詞的辨析，成語積累，熟語的積累等，這部分主要是詞語的，也可以包括一些文言實詞的一詞多義，虛詞的用法；3、詩詞名句；4.經典例題，包括縮句，仿局，標點，病句修改，關聯詞的運用，近義詞辨析等；5.歸納總結，包括字詞用法，答題技巧等，這一類可以直接附在經典例題之後。6.作文技巧，包括平時作文講解的筆記和自己從刊物上看到的適合自己的內容。還可以根據自己的特點設置相應板塊。 怎麼做筆記本筆記，大概分為三個環節。一是預習的時候把容易錯的字音字形以及不太理解的成語積累下來。二是在做完練習之後把相關的需要記在筆記本上的記下來。三是自己平時的閱讀或者練習及學習當中有價值的東西積累下來，這包括「讀書筆記」上的「字詞積累」以及大家自己記下的詩詞名句或者相關內容。 只要大家堅持做筆記，從高一就開始積累，語文成績一定可以提高！

Ⅸ 小學生語文筆記記什麼

就記老師講的內容就行

Ⅹ 如何記好語文課堂筆記

關於中學生聽課記筆記，這似乎已經不再是個問題，但實際上仍然是個問題，且是個不小的問題。從微觀上看，這里頭關系著培養學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學習效率的問題，從宏觀上看 ，又涉及到科學精神的有無、治學態度的優劣等與人的一生的發展都有影響的大問題。具體說來，有三個問題 需要澄清和解決。
第二，聽課筆記記在哪裡為好？這就有了不同的看法和做法。大多數老師和學生（學生也是老師教的）認為要備一個專門的聽課筆記。我自己在校讀書時，老師也是這么規定的。現在，我每逢接手的從下一級學校輸送上來的新生，他們也大多已養成了同樣的習慣。而我則主張將筆記記在書頭，亦即課本上為好。因為記在書上，一是方便（便於記、便於看、便於復習），二是快捷（原文的題目、詞句不必抄寫，只需把該記的記在旁 邊即可），三是清晰（和原文對照一目瞭然）。
第三個問題是記什麼，怎麼記？這就更不統一了，往往是各行其是。例如，有的教師只顧自己講，而不去 顧及學生記不記，該記哪些東西，怎麼個記法。有的老師邊講提示學生該把哪些東西記下來。卻從來不管學生 記得到不到位。而我則認為指導學生記書頭筆記是語文學法指導的一項重要的內容，是培養學生學習能力的一個重要環節，教師必須對此作詳細的科學的指導，且宜在初中或高中的起始階段進行。
我把語文筆記該記的內容大致分為十個方面，概括起來是兩句話：
注意釋義補缺糾錯記相關。
劃重提要標疑析難評優劣。
1、注音。包括生字、容易記錯的字、多音字的古文中的異讀字。將漢語拼音記在被注的那個字的上邊，並 要求學生在朗讀課文時同時注視所注的拼音。這樣，一旦課文讀熟，上述那些字的正確讀音也就熟記在心了。
2、釋義。包括生詞、多義詞及部分含義較深或較隱晦曲折的句子的解釋。在文言文學習中，注釋的重點是 一些較難的實詞虛詞，而不必記錄整個句子的譯文。對一些較難較為關鍵的詞理解了以後，翻譯句子以至全文 應該是隨口而出隨筆而就的能力。因此，只記錄教師口譯的譯文而不注釋文句中關鍵性的實詞虛詞的解釋，是 極不科學的筆記方法，對學習古文，對以後的發展都極為不利。注釋文字書寫位置的原則是就近，即盡可 能記在被釋詞句的旁邊，以便閱讀課文時被注視。若注釋的文字較多，原文旁邊記不下或記下去因文字太多書 寫太密而不清晰時，可記在相對較近的空白處，注釋文字與被注文字之間可劃一直線相連接。也可記錄在課本 原注釋的後面。但必須記在原文的同一頁上，而絕不能記到另一頁上去。
3、補缺。即補充原注釋的不完整之處。例如，高中第一冊《廉頗藺相如列傳》中對堅明約束的注釋為 ：堅，固定。明，明白。堅明作約束的定語。約束，名詞。堅明約束本來就是個難理解的短語，而課本 這樣注釋，學生仍難於明白。尤其是約束的注釋，僅說作名詞，那麼具體解釋為什麼呢？我就讓學生邊聽 邊記，將原注的最後一個句號改為逗號，再在逗號後面寫上條約、約定字樣，將原注補充成為：約束， 名詞，條約、約定。這樣既當即解決了這個詞的含義，又為以後的查閱和復習提供了在案的記錄。
4、糾錯。中學語文教材的編寫，包括選文以及選文的注釋和練習的編寫等，雖是經過了眾多高水平的教材 編輯的反復斟酌，且有權威的語文專家把關，與一些課外閱讀文本相比，質量高得多，但仍難免有個別的不妥 之處。如高中第三冊《韓非子·五蠹》對＠①臘而相遺以水中的遺字的注釋為遺，舊讀wei，＠ ②贈。查《辭海》可知，kuì＠③是＠④的異體字，而＠④又是饋的繁體字，kuì ＠③和＠④現統一寫作簡化字饋。由此可見，＠②是一個由kuì＠③想當然地簡化 出來的不規范的字，是辭海和《現代漢語詞典》《簡化字表》上查不到的杜撰的字。我在講課時，把這一 情況一一向學生講清楚，並要求他們自己去查有關工具書證實，並將課本原注的這一錯誤改正過來。這樣做， 不僅僅是糾正了一個注釋，而且培養了學生嚴謹的治學態度。
5、記相關。就是用知識延伸和拓展的方法，補充記錄一些與課文有關的文學常識和文化知識。比如，高中 第一冊開篇是李健吾的游記體散文《雨中登泰山》。學生在初中階段沒有接觸過李的詩文，自然不知道李為何 人。我在簡要介紹作者的同時，要求學生在課文標題下的作者姓名後面寫上(1906-1982)現代戲劇家、翻譯家 ，主要譯作有《莫里哀喜劇集》等。又，課文中引用了杜甫《望岳》中的四句詩，其中會當凌絕項，一覽 眾山小是流傳千古的名句。為更好地理解課文，也為拓展學生的知識面，乾脆在講授課文之前先用十來分鍾 時間介紹杜甫詩《望岳》的全文，並要求學生將這首詩及有關的注釋用藍紅兩種筆記錄在課本《雨中登泰山》 標題上面的將近有半頁紙的空白處。雖然，我還要求學生當場背誦這首詩，但過後仍有可能遺忘；一旦遺忘， 翻開課本便是。
6、劃重。即用直線、水浪曲線或圓圈劃出課文中的一些重點詞句。如散文中表文眼的句子，議論文中表明 作者中心論點的句子，單元知識短文中的一些要點。還有，注釋中的一些重點、難點也該劃出來，以便引起重視。
7、提要。即用簡潔的文字概括提示課文或段落、或句子的要點。這一工作常常與上述第6項結合起來進行 ，先在原文上作上線條、小圓圈之類的標記，再在旁邊空白處寫上要提示的文字。例如，目前通用的高中語文 教材每一篇課文的正文前面都有一個預習提示，這是教材編輯為方便學生預習而寫的輔導性文字。我要求 學生在自學課文時，先從編輯寫的預習提示入手，以便把握預習的重點，然後再根據提示去預習正文 。當然這樣做一段時間以後，也可以將順序倒過來試試，以考察自己的閱讀水平，鍛煉自己的閱讀理解能力。 但不管採用哪一種順序，預習提示的同時，要學生在旁作上提示性的文字。當然，這已是對提示的 提示了，故應極為簡潔。《雨中登泰山》的預習提示共有四段文字，我指導學生在各段旁分別寫上了 體栽和主題、寫作特點之一，景物特徵、之二，線索和順序、之三，角度（遠、近，動、靜，俯 、仰，全景、局部）。這樣，預習提示所述的課文要點就概括、凸現出來了，學生自然會瞭然於心，也 就是我們常說的書越讀越薄的技巧。又如，上文第6點提到的散文的文眼，議論文的中心論點等語句，光劃 出來是不到位的，還必須在旁註上文眼、中心論點之類的文字。
8、標疑。在讀書過程中，我們常常會發現一些疑問。一是閱讀者自己尚不能一下子完全理解，可在旁打一 問號，再尋找時機向老師請教或查閱有關書籍解疑。二是，文章本身的問題，這當然是極少見的，但不是絕對 沒有。如《雨中登泰山》第一段第四行，原文為：杜甫的願望：會當凌絕頂，一覽眾山小，我也一樣有 細細讀來，願望後面的冒號似乎不妥，果然，到96年教材再版時，已經刪去。
10、評優劣。與古人的評點相似，在閱讀過程中，隨時寫下自己對原作的看法、評價以及感受、啟發 等等。既可以是針對全文的，也可以是針對某個詞句的；既可以是側重於思想內容方面的，也可以是側重於寫 作方法方面的；既可以褒，也可以貶。到第二次第三次閱讀時，可能會與初讀時有不同的看法，不同的感受， 那往往表明對原作的理解有了深入，認識有了提高，應再次及時記下。如此這般，久而久之，閱讀理解和分析 評價的能力就會得到較快的提高。 總之，我教學生記書頭筆記，不僅規定必須記，而且非常具體地告訴他們 記什麼，怎樣記，尤其是剛開始時，連記在什麼地方，字的大小也不忽略。特別是學文言文，要記的東西多， 若記的處所不當，或字太大就沒地方寫，或成為一片糊塗賬，最終連自己也沒法看。我就在黑板上先抄上 一小段原文，再作書頭筆記的示範。為保證每個學生都記且會記，起初的幾次課後，我還把學生的課本收起來 一一批閱，一旦發現問題，把學生找來，當面指導。這樣不厭其繁地指導，是否認真過頭或曰小題大作呢？我 以為否。眼下的中學生，課業負擔太重，往往是被動學習，忙於應付，而一些做學問的基本功，則往往闕如。 指導學生做好語文書頭筆記，並檢查督促，使之養成習慣，成為一種終生受用的能力，對他們以後的可持續發 展，其作用不可估量！