⑴ 在語文教學中你中如何理解並落實過程與方法的教學目標的
根據課標要求和學生特點，讓他們充分參與到活動中，自己去探究去發現去經歷。在不斷的經歷中，自然會獲得一定的方法與經驗。
⑵ 如何理解"語文教學應在師生平等對話的過程中進行
這種提法，古以有之，老師本來也是在和學生學習過程中，共同提高的，「教學相長」嘛，在知識方面，首先要高於學生，在平等對話，有引領作用；在引領過程中，是平等的心態。比如說，拿出一篇課文，別說你高於學生，最起碼要比學生
⑶ 怎樣在語文教學中理解落實過程與方法的教學目標
教師的主導應該結合學生的實際情況，現實生活中學生比較關心的問題為切入點，與學生產生共鳴，學生的主體作用才能發揮出來。反之，專門一些空洞的理論、政治教育，學生就會摸不著頭腦。教學中的過程與方法是教師「教」與學生「學」結合互動的過程，以教師為主導，以學生為主體，在教師的指導下學生主動的獲得知識與技能的過程與方法。教與學的過程與方法，二者密不可分，相互依存。
基礎教育是為學生終身發展奠定基礎的教育。這就要求我們在確定教學策略時拋棄那種短視的只盯住即時的考試與分數的短期行為。通過聽了張學君、魯盛傑兩位專家的視屏報告。體會匪淺，收益較深。
⑷ 如何理解語文教學過程
以教師為主導。教學中的過程與方法是教師「教」與學生「學」結合互動的過程，學生的主體作用才能發揮出來。 基礎教育是為學生終身發展奠定基礎的教育。教與學的過程與方法教師的主導應該結合學生的實際情況，現實生活中學生比較關心的問題為切入點，學生就會摸不著頭腦，二者密不可分，與學生產生共鳴。反之。通過聽了張學君、政治教育，專門一些空洞的理論，在教師的指導下學生主動的獲得知識與技能的過程與方法，以學生為主體、魯盛傑兩位專家的視屏報告，相互依存。這就要求我們在確定教學策略時拋棄那種短視的只盯住即時的考試與分數的短期行為。體會匪淺，收益較深
⑸ 語文教學應是一個怎樣的過程
主要做法是在課內,以課文為基點輔以補充資料,形成以課文為中心向周圍成輻射式閱讀的方式,這樣既加深了對課文內容的理解,又對課本知識進行了較好的延伸、補充和拓展.
⑹ 如何理解語文教學應在師生平等對話解決的過程中進行，小學語文教學研究
民主和諧的師生關系,它表現在 民主平等（人格平等,朋友式的友好幫助關系,教師理解學生,一視同仁的與學生交往,善於傾聽不同的意見,同時也要求學生正確表達自己的意見.）,尊師愛生（學生尊敬教師,尊重教師的勞動和人格尊嚴,對教師有禮貌,願意協助配合教師工作,虛心接受教師的指導；教師熱愛學生,公平地對待每一個學生,了解關心愛護.）,教學相長（教師的教促進學生的學；教師可以向學生學習；學生可以超過教師）,心理相容（教師和學生在心理上是協調一致的,在教學過程中是師生關系親密,情感融洽、平等合作.）
⑺ 如何理解"語文教學應在師生平等對話在過程中進行"這一理念
這種提法，古以有之，老師本來也是在和學生學習過程中，共同提高的，「教學相長」嘛，在知識方面，首先要高於學生，在平等對話，有引領作用；在引領過程中，是平等的心態。比如說，拿出一篇課文，別說你高於學生，最起碼要比學生，先知道，然後才能駕馭學生和教材，在學生認識知識的時候，老師可以和學生，分角色朗讀，圍繞一個問題共同探討。這就平等對話。
觀察積累素材豐，「五覺」體驗妙無窮；