如何在語文教學中指導學生寫作

Ⅰ 語文教學中如何引導小學生習作

五指山市暢好學校 邢藝籍
一、用現代化教學創設情景，激發寫作興趣。
在一次作文教學中，我在指導學生寫一個運動場面時，引導學生感知為基礎，運用直觀手段，根據教學內容需要及學生實際，通過播放錄像，幻燈片，播放錄音等手段創設特定教學情境，通過形象、光色、聲音激發寫作興趣。運用電教創設情境，教師教得自如，越教越有趣，學生學的輕松，越學越愛學。聽著激昂的音樂和有感情的解說，學生的情緒很快被調動起來了，激發學生的寫作興趣。新課程要求教師由教學中的主角轉向平等中的首席，從知識傳授者轉向發展的促進者。師生在互動、學生體驗到自由、信任、關愛和寬容，就會形成積極的學習情感。 在作文教學中，創設了一種民主和諧的學習氛圍，學生在輕松愉快的環境中，學習的情緒也就隨之高漲，對學習就會產生興趣。師生關系融洽，學生就敢想、敢問、敢說。例如，在一次擦黑板之後，我走進學生中向學生訴苦：每天擦黑板時，粉筆灰飄行滿地都是，掉在地上用掃把一掃就沒事了，如果落進眼睛裡可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那就多好啊！學生一聽，也紛紛應和我。此時，我話鋒一轉：同學們，你們在生活中碰到什麼問題，想要些什麼來幫你解決呢？教室剎時熱門起來了。有同學說：要一把‘自動掃把’可以自己按時掃地吸垃圾；有的同學說：教室里應該安裝‘自動清潔器’按時清黑板。作文教學應著力於使學生想吃樂於表達。那麼要如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？就是運用直觀教學手段，多媒體教學，可以激發學生的寫作興趣。。
二、學習觀察方法
⒈從整體到部分，層層認真觀察的方法。
⒉學習在觀察中抓住事物特點的方法
。在學生學習了觀察方法後，我因勢利導，讓學生用這兩種方法觀察一種你喜愛的花，觀察後寫下來。有一位學生這樣寫紅玫瑰：墨綠色的莖上長滿了小刺，尖尖的、硬硬的，誰也不敢去惹它。枝條上長滿了齒形邊的葉子，葉子是綠色的，剛長出的綠葉中帶紅。在陽光的照射下，顯得生機勃勃。葉叢中，枝頭上花兒昂首怒放，顏色是那麼紅、那麼濃，沒有一點雜色，簡直像燃燒的火焰。許多的花瓣組成了一朵精美的花。這些花瓣有規則地簇擁在纖纖花蕾身邊、層層包裹著。就連花瓣之間的空隙也自然地被下一層花瓣所遮蓋。每片花瓣都鮮活、細嫩、水靈靈的，好像只要輕輕一掐，紅色的漿液就會涌流出來似的。湊到花前聞聞，清香陣陣，那是散發著詩意的芬芳，沁人心脾，使人陶醉。啊，多麼嬌媚、可愛的玫瑰花啊！
小作者的觀察順序是從整體到部分。部分的觀察也是有序的：莖 葉 花。表達時也做到了有主有次，不面面俱到，著重抓住花的特點寫具體。由於小作者觀察得仔細，觀察方法得當，所以把玫瑰花，寫得逼真傳神。
三、利用電教指導學生觀察事物
在課堂中，我運用多媒體教學，引導學生將課文與生活和身邊的事例聯系，注意從學文中再現生活、描繪生活而不脫離生活。我是這樣進行引導寫作訓練：（1）、抓重點詞語聯想練寫；如教學《荔枝》，抓住筋脈突兀這個詞語，讓學生展開想像，寫一寫母親的手，體會母親的辛勤和無私的愛。教學《林海》，抓住興國安邦這個詞，讓學生寫一寫自己未來的宏偉目標和自己應該如何做才能有興國安邦的意義。（2）、學習課文句子仿寫；如教學《桂林山水》可以仿照寫灕江水的特點句式，寫一段話。課文中寫灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得好像那是一塊無暇的翡翠。可引導學生仿寫：秋天的風真涼啊，涼得讓你感覺到了一絲寒意；秋天的風真柔啊，柔得讓你感覺好像用手在撫摸；秋天的風真香啊，香得讓你感覺到果實累累的豐收景象。（3）、創設語境進行改寫；如教學《只有一個地球》創設情境想像地球被破壞了，讓學生寫一寫。又如教學《黃河象》一文，首先審題、閱讀文章內容，如何詳寫科學家假想黃河象的來歷，都由學生自己主動探索主動發現。課題一出現，學生即運用已掌握的審題的一般思路開始了審題，然後交流。有個學生提出《黃河象》到底是重點介紹黃河象化石的樣子，還是黃河象的來歷？是介紹黃河象，還是說明黃河象化石保存完整的原因？通過多媒體教學，觀看錄像，閱讀課文，加上老師適當的點撥：介紹黃河象化石的樣子，說明黃河象化石為什麼保存得那樣完整，科學家為了說明黃河象化石保存完整的原因，對黃河象的來歷進行了嚴密的假想，探討作者怎麼詳寫科學家假想黃河象的來歷。學生的交流進入到對課文內容及思路的揣摩。我順勢引導：默讀課文，以文章的重點內容為基點，可劃分為幾塊？自主探索交流：我認為文章按主要內容來劃為三大塊：先介紹黃河象化石高大完整的形象，再寫科學家對黃河象來歷的嚴密假想，最後寫人們發現了發掘這具黃河象化石。段落劃分好，學生進入理解課文重點內容過程，他們發現問題：假想最重要的事實依據是什麼？我引導學生反復朗讀課文，並利用多媒體反復顯示主要過程，通過探索討論，學生一致認為最重要的事實依據是黃河象失足落水陷入淤泥淹死河裡，並引申出黃河象化石保存完整的原因。此時，卻有學生提出為什麼黃河象會失落水淹死在河裡？有的說：因為不小心急要喝水，有的說：因為石頭滑，有的說：因為天氣熱面對學生零碎、不全面、不系統的答案，我再次利用多媒體，通過看全過程再選詞填空，使之變得有條理，引發科學家假想黃河象從（熱）（渴）（喝）（陷），最後淹死河裡的結論，並指出這個結論從已知求未知，以結果推原因，運用逆向推理的方法推出來的。這樣，學生一次又一次的主動探索、發現構成教學過程的教學環節。學生懂了，老師則因勢利導，學生疑惑而啟發，以思維陳列阻塞處引導，以學習關鍵處點撥，起到了山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村的作用。而多媒體創設閱讀的問題情境，給學生探求新知識提供很好的發揮。多媒體教學，集文字、圖形、圖像、動畫、影像和聲音多種方式顯示教學信息，調動學生種種感官，為改革教學方法，優化教學過程，提高教學效率提供了最優化。為堅持以學生為主體，運用多媒體組合的強大功能，改革課堂結構模式，努力構建利於學生自主探索的新型的課堂結構模式。運用多媒體技術提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現的實體形象，用電教媒體指導作文教學，從創設情境，激發興趣，到學會觀察，有話可說可寫；到學會分析比較，有話想說想寫；到學會表達順序有話會說會寫。我認為多媒體教學確實能提高學生觀察能力，產生激勵、愉悅的審美效果，使學生的自主學習變得更為主動和積極
三、 積累素材。
素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本，水之源。俗話說：巧婦難作無米之炊。這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。兒童心理學表明：學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關的材料、中心思想、段落層次、語言表達、都無法從頭談起。所以學生作文要有雄厚的材料。所謂雄厚就是廣泛吸收積累之結果。
1、從現實生活中積累素材
生活是寫作的源泉。那麼，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為：首先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出：指導小學生作文，要從內容入手。內容就是寫作材料來源於生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特徵，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春遊活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。如：六年級十二冊教材中要求學生在畢業前夕給母校寫一份建議書，我又組織學生到校園的食堂、學生寢室、操場、圖書室、微機室等主要活動場所去觀察實踐，去尋找問題，然後再回到教室動手寫，這樣，學生的寫作興趣非常濃，覺得有話可寫，作文輕松，學生們在文章中提了很好的合理化的建議，這樣，不僅讓學生、由怕寫作到樂寫作，由被動寫做到主動寫作，而且培養了學生的主人翁意識。 留心生活寫周記，在平時生活，學習中，時常都會發生一些事情，但每個人的記憶是有限的，經過一段時間，都會淡忘，要求學生寫日記、周記，將自己所見、所聞、所感真實地記錄下來，這樣就成了一個素材庫，到作文時就不愁沒有寫作素材了。另外，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然有孕育了千姿百態的動植物。教師利用這種優勢，引導學生見景生情。把這種情景教育引進小學生作文教學中，會收到事半功倍的效果。總之，做生活的有心人，就是學生作文成功的基石。
2、從書本中積累素材
書本中的材料也是反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：讀書破萬卷，下筆如有神。熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見，閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為無源之水，無本之木。《新課程標准》也指出：廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。這就要求學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章裡面，使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。這還要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可採取課內外相結合的方式。在閱讀內容上，只要是思想內容健康的均可，如自然科學、文史地理，這面書籍可以拓寬知識面。閱讀文學作品，包括古詩詞、名言警句、小說散文，既可學到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促進創作靈感；報刊雜志的大量知識與信息，也為學生提供了創作的材源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全面瀏覽相結合，讀和思便相結合。讀書要求學生要做好閱讀筆記，逐漸養成不動筆墨不讀書的良好習慣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成、自然流瀉輕松的事。如果學生有了材料，那選材是相當重要的。只有選材新，才能寫出創新的作文。良好的開端是成功的一半，那麼選擇好的材料則是作文成功的一半。一篇作文的材料選擇得有特色、有新意，對讀者來說，就會嘖嘖稱贊，對作者也會刮目相看，更能吸引讀者往下看。
3、開展課內外閱讀，訓練綜合積累
（1）、通過課堂教學進行經常性的閱讀指導。教師在課堂上的精彩的講讀分析，給學生作課外閱讀示範，指導學生運用遷移規律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀之中。（2）、鼓勵學生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學生閱讀時把優美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞彙。二是寫一寫，每讀過一本課外書後，讓學生練練筆。如寫心得體會，或模仿文章的精美語段進行仿寫等。（3）、開展豐富多彩的讀書活動。如：開展讀書匯報會，激發說的興趣；開展讀書專欄，激發寫的興趣等，從而使學生學會自主學習。
（4）、結合課外閱讀充實學生的寫作素材。
現在有些學生提起寫作文，便覺得無話可說，無事可寫。那是因為在他們的頭腦中沒有積累什麼素材，所以無從下筆。而寫作的素材一部分來自學生的日常生活，另一部分來自學生的課外閱讀。學生通過閱讀，積累了一定的素材，在作文時，這些素材便會像泉水一樣源源不斷地湧出來，真可謂問渠哪得清如許，為有源頭活水來。那麼學生寫作就不再是一件難事了。由課內引向課外，鼓勵學生加強課外閱讀，積累必要的寫作素材。通過課內外閱讀促進學生寫作水平的提高。教師怎樣指導學生通過課堂教學和課外閱讀來提高寫作水平呢？這里的課外閱讀包括課外書籍、電視、網路等。新課程標准明確提出小學階段每學年學生的閱讀量不少於40萬字，這就有效地保證了學生的閱讀量，為學生作文水平的提高打下了堅實的基礎。讀書破萬卷，下筆如有神。古人很早就認識到閱讀與寫作之間的聯系。我想，不管是課內閱讀，還是課外閱讀，只要掌握了讀書方法和技巧，就一定能寫出好的文章來。
四、結合課堂教學指導審題
提起作文，教師們有一個共同的感受：教師難教，學生難寫。的確，就一堂作文課而言，往往是教師講得口乾舌燥、滿頭大汗，而學生仍然無動於衷，無法下筆。在二十多年的語文教學過程中，我領悟出了作文教學不僅僅是教師在作文課上向學生講授寫作文的技巧、方法，在平時講授範文的過程中，引導學生多讀課文感受作者的寫作特色，教師指導，鼓勵學生借鑒、模仿，寫出自己的文章。同時，激發學生的寫作興趣，通過課堂閱讀促進學生寫作水平的提高。結合解題教學指導作文的審題，標題是文章的眼睛。對小學生而言，要想寫好一篇文章，審題至關重要。審題，就是要抓住題目中的字眼，按照這個字眼來安排文章的思路。大部分學生不懂得怎樣尋找題目中的關鍵字詞，因此，寫出來的文章文不對題的現象非常普遍。怎樣讓學生學會審題呢？在教學中，教師要讓學生多讀課文，聯系課題，看看作者是抓住課題中的哪一個字或詞來展開敘述的。如小學語文第十冊《赤壁之戰》這篇課文，學生通過讀課文後，很容易發現作者是圍繞課題中的戰來展開敘述的。先寫為什麼戰？再寫怎樣戰？最後寫戰結果？這個戰字就是這篇文章的關鍵字詞。另外，在教學中，我讓學生仔細分析課文的題目，讓學生認識文章命題各有特色：有的課文是以人名做題目，其中，有的是寫一個人的一生，如《愛迪生》、《李時珍》；有的是寫一個人的幾件事，如《詹天佑》；有的課文是以事件名稱做題目，如《手術台就是陣地》、《飛奪瀘定橋》；有的課文是以事件發生的時間做題目，如《課間十分鍾》。通過啟發學生進行題目歸類，使他們初步認識了課文命題的規律。這樣，在經常性的解題與審題相結合的訓練下，學生審題能力不斷提高，那種文不對題、偏離中心和言之無物的毛病也大大減少了。
五、結合詞句教學指導作文的遣詞造句
在小學低年級，學生就開始學習組詞、造句，可以說，單獨讓學生組詞或造句，學生或許都能組一個很好的詞和說一句比較完整而又有新穎的句子。可是如果讓學生在寫作文時准確運用平時組過的詞或造過的句子，我想大部分學生會覺得很難。他們不知道在句中怎麼去運用學過的詞語和句子。在教學中，教師指導學生在讀課文時，要抓住課文中的一些用得比較好的詞語和句子，加以理解和分析。讓學生明白這些詞語和句子是什麼意思，好在哪裡，在自己作文時，怎樣去運用好的詞語和句子。另外，在讀課文時，還要學習作者修辭手法的運用，掌握一些常用句式。如小學語文第九冊《再見了，親人》，文中在描寫朝鮮人民對解放軍的深情時，用了許多反問句，通過這些反問句，更深刻地體現了中朝兩國人民之間的友誼。再如課文《三峽之秋》中對三峽景物的描寫，運用了大量的比喻句，讓人們有如身臨其境，感受到了三峽秋天如仙境般的迷人景色。在說明文中，還要學習一些常用的說明方法，如語文第九冊《鯨》這篇課文，文中運用了打比方、列數字、作比較、舉例子的方法，使句子的意思表達更明確。在教學中，要讓學生通過多讀課文來學習作者的這些生動形象的句子。在作文時，進行模仿，把別人的語句，變成自己的，運用到自己的作文中去。
六、結合篇章教學指導作文的寫作技巧
一篇好的文章，要有一定思路和寫作順序，如果文章思路不清或沒有順序，那麼，盡管你的文章中有華麗的詞藻，優美的語句，也還是一篇不成功的作文。因此，在作文時，一定要注意文章的結構安排，寫作順序及寫作特色。教師在教學時，可以結合課文對學生進行指導，讓學生通過讀課文，明白作者的寫作順序和寫作特色，在習作時加以模仿。如語文第十冊課文《黃河象》和《琥珀》這兩篇課文，學生通過讀課文進行比較，就會發現雖然兩者都是科學家根據化石的特點，展開的合理想像，但前者採用的是倒敘的方法，而後者採用的是順敘的方法。讓學生通過自己讀課文，分析和比較，掌握文章的寫作順序和特色，從而提高自己寫作能力。
七、加強訓練展示個性
要提高小學生作文水平，還必須從訓練學生作文能力上下功夫。小學生作文能力不僅限於表達能力和寫作技巧上，而且對語言、知識、思想、認識、情感和智力的綜合運用，在平時的材料積蓄能力、思維能力、認識能力和語言運用能力，要訓練學生作文能力，就要對上述各項能力進行有序的訓練，並遵循先易後難，先現象，後本質的原則，例如，要訓練學生認識能力，訓練學生怎樣認識事件的開始、發展、結果的全過程；訓練他們去認識事物的重點和細節；訓練學生的語言表達能力，則先練句，再練段、練篇，最後達到完整、規范、生動、色彩分明。做到有條不紊，逐步發展。在引導學生追求人性美，培養學生獨立的個性的同時，還要在寫作課堂教學中展示學生個性。寫作中，首先要求學生有自己的感受，有獨特的見解；在表達中不說套話、假話；有自己的想像，自己的觀察，自己的真情實感；鼓勵學生自主地選擇表達的內容和形式，真切地反映自己的所見所聞，寫出有自己特色的作文。讓學生多寫想像作文，展開想像的翅膀。想像是一種創造性的思維，作文教學是能反映學生意識的特殊教學形式。因此，我們必須從實際出發，遵循人的認識規律，讓作文教學沐浴著人文的燦爛陽光，充分發展學生的個性，切實完善學生的人格。
總之，引導小學生習作，要從廣泛的生活中積累經驗，無論是從課堂教學內容上、引導學生觀察方法上、還是日常生活實際上、都要讓學生細致的觀察。同時，讓學生廣泛閱讀書籍，積累素材，多寫多練，才能提高小學生寫作水平。

Ⅱ 作文教學中如何有效地教會學生寫作方法

正確的學習方法，是我們學習任何一門知識，任何一種技能所不可缺少的，教學中不注意寫作方法指導，學生沒有掌握學習作文方法，自然會產生情緒，失掉對作文的興趣。為此要做到：
（一）用好課例。課文無非都是例子。學生學習語文，首先以學範文為主。範文是極好的作文範例，不教會學生模仿範文，不重視利用這現存的材料，那是極大的浪費。上海的心理學專家林崇德博士被桂林地區教委請到桂林講學時，也曾對模仿作文大加推崇。他說：創造從模仿開始，沒有模仿就沒有創造。如何指導模仿呢？模仿訓練不宜放任自流，否則收獲甚微。模仿訓練關鍵是抓住範文的語言和結構兩個方面進行。引導學生學習文章從不同角度分段描寫，並且在分段寫時，也注意模仿範文從不同的觀察點著眼的寫法，把段寫好。實踐證明，學生只要有範文可仿，各種體裁的文章都仿一仿，他們的作文就容易完成。
（二）引導學生開竅。要使學生能獨立寫好文章，還必須指導學生掌握文體表達方式的特點，能靈活應用。引導學生開竅，走的是一條說與寫結合的道路，它有利於培養學生寫作清晰的思路，明白的語言，靈敏的思維和行象的感知能力。
（三）摘寫提高。按照一般作文訓練常規，學生一個學期不過做八次到十次作文，這是遠遠不夠的。因而要求學生寫日記、周記以強化訓練。所謂摘，就是做摘記，五花八門，海闊天空，凡是自己認為有用的東西，都可以摘錄並記在心裡，最好是卡片形式為主，這樣便於分類，使用方便，也為學生以後做學問奠定基礎。所謂寫，就是寫生活、寫思想，隨時記錄或定時寫，可長可短，不必拘泥。清朝的顧炎武所作《日知路》，是很好的範例。一般說來，摘錄，學生容易做到，而且有不少學生做得非常多；但是，對平時的小寫訓練，都往往覺得難以下筆。為此，從引導學生寫生活，寫思想的指導原則出發，帶領他們觀察生活，實踐生活，捕捉思想。比如，教完《我愛故鄉的楊梅》後，可組織學生觀察一下楊梅的鮮果，並且讓他們也嘗一嘗楊梅果的味道。
（四）八奇制勝。要指導學生寫出好作文，光訓練一般作文方法還不夠，為求得出奇制勝之效，以下八個方面的做法，值得追求：（1）奇材（材料新穎、獨特），（2）奇情（感情能打動人），（3）奇語（語言優美），（4）奇意（主旨鮮明深刻），（5）奇頭、尾（開頭新穎、誘人，結尾不落俗套），（6）奇布局（結構富有特色），（7）奇方法（寫作技巧高妙），（8）奇批改（自改或改別人的文章有獨到生輝之妙）。這八奇對於小學生來說,並不是要面面俱到,應靈活運用,以求得好的效果。八奇制勝中特別值得一提的是「奇批改」，這項訓練不僅僅表現在讓學生改正錯別字、標點誤用、語病這些一般性問題，更主要讓學生明白通過一兩處批改，改出水平，使原文有明顯提高。批改的標准可以規定，批改的方式靈活多樣，如師生隨堂共同批改，教師講座式批改等。但要注意照顧差生，先帶著他學著批改，再讓其獨立批改。
引導學生批改作文是一項很有意義的工作，但不僅能促進學生全方位的掌握各方面有關知識，而且能使學生在實踐運用中，真正懂得作文的寫法，能形成過硬的作文本領，因此，應當把作文批改當作提高學生作文水平的一個重要環節來重視。
作文指導方法多種多樣，以上幾方面的做法。教師們可在此基礎上各展才華，努力提高作文指導水平，那麼，學生的寫作能力就會得到顯著提高。學生掌握了寫作方法，不僅能提高學生的作文水平，還促進學生思想認識不斷提高。

Ⅲ 如何提高語文教學中的作文教學

作文教學在語文教學中佔有極其重要的地位。由於農村學生的見聞不廣，讀的課外讀物較少，寫作時遇到很多困難。那麼，教師應如何激發農村學生的寫作興趣，提高其寫作水平呢？筆者認為可從以下幾個方面進行嘗試。
一、 感悟生活，認真觀察，注意積累，豐富學生的寫作素材
（一）感受生活
作文教學要激發學生的情感。大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都引人深思。可是，面對美麗的大自然，學生雖感到美，卻寫不出來。因此，想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發現美，進而去表現美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。
作文教學專家李白堅認為：「任何生活和學科都可以從作文中找到表現的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學科中找到體現自己的豐富內容。」溝通學科間的聯系，把作文和學科學習相聯系起來，不僅拓寬學生的寫作素材，創設了豐富的寫作情景，而且教會學生在思考中學習，在反思中提高學習能力，從而達到作文和學科教學的共同提高。
（二）注意觀察
教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，並學會用語言總結自己的觀察、探索的內容。如寫家中的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的地觀察，寫作時就不會無話可說了。教師還可以讓學生回憶每天發生的事，互相說一說、議一議，在科學課上觀察科學實驗，在美術課上學生寫生、臨摹、製作各種小物品，設計喜歡的東西，既學會認識形、色的方法，提高描繪物體形態、色彩的能力，積累寫作素材，在體育課上學會觀察描繪把握動作，增強動作的協調性。
（三）善於積累
積累是個比較寬泛的概念，它包括思想上的、經驗的、知識上的、語言技能上的等等。只有有了一定的積累才能在寫文章時把這種積累化為優美的文字。因此，有積累，才能表達，才能有感而發。那麼，怎樣積累呢？
1．充實生活，豐富生活內容。
作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。對此，義務教育大綱指出：「指導學生作文，要從內容入手，教師要引導學生接觸大自然，接觸社會，指導學生細心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。」同時，還指出：「課內和課外閱讀，可以擴大學生的知識領域，豐富學生的作文內容，其他學科中的觀察、參觀、操作、實踐等實踐活動，有的可以作為作文的內容。」因此，有意識地組織學生參加各種活動，閱讀有益書籍是有效地積累材料的方法。」語文教師要不斷地創設情景指導學生觀察生活，喜愛生活。比如：在學習了《山中訪友》這一單元後，習作寫景點或景物，帶學生走出教室，去看、去體會，體會到了秋天是豐收的季節。學生有了親身經歷，寫出了有血有肉的好文章。
2．教給學生積累的方法。
有了充實的生活，豐富的活動內容，並不等於學生就有了積累。
首先，在平時要求學生准備積累本，指導學生多進行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到「寫作的模樣」。更重要的是指導學生觀察生活中引人深思的現象，抓住細微的「小事」，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。這也是平時積累素材的結果。經常練筆寫日記，不僅可以增養學生觀察的興趣和習慣，而且可以幫助學生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內容。
其次，在語文閱讀教學中，注重對學生的積累感悟能力的培養是一種指導寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優美詞語和精彩片段，積累課內外、國內外的優美詩文，積累文學文化知識等，並且經常在課上交流，不定期地對學生積累的內容進行檢查，了解學生積累、掌握的情況。經過一段時間循序漸進的閱讀、摘記、背誦，學生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達能力也有較快的增強，學生的寫作也得心應手了。
二、寫好日記，循序漸進
積累素材，由易到難，寫日記是提高小學作文的必經之路。要使學生能夠掌握、運用日記，學生形成寫日記的習慣，促進學生寫作能力的提高，幫助學生學好語文，陶冶情操，還必須遵循以下幾點：
1．持之以恆。
要使學生真正掌握、運用日記這一文體，還需要我們老師在四至六年級，連續不斷，持之以恆地進行日記的訓練指導，使學生形成記日記的習慣，幫助學生鞏固運用所學語文基礎知識，提高學生認識事物及記敘描寫的能力，並為作文積累豐富的素材。
2．循序漸進。
日記作為學生學習語文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學生終身享用，我們只有在教學訓練中，按照規定的訓練要求做到循序漸進。一是在訓練中對學生記日記的數量要求達到循序漸進。對學生來說，只要求在一定時間內記記日記，四年級時可規定每周每人至少寫三篇，老師要定期在一定時間收閱，形成慣例。二是在訓練記日記的內容上要循序漸進。因小學學生的知識水平，認知特點都各不相同，因此，第一學段的學生只要求他們把句子寫通順，第二學段的學生應把訓練的重點放在格式的規范和怎麼記一件事情上，第三學段放在要有一定的條理上。這樣，使學生的日記訓練由低學段向高學段不斷地發展。
三、 激活思維，標新立異，提高學生的想像力
作文教學的每一個環節都離不開想像力。教師可根據學生的生理、心理特點，逐步提高學生的想像力。
（一） 觀察生活，激發想像
無論哪一類想像作文都脫離不了現實，離開現實，作文就會顯得空洞。例如，童話式想像作文，它要求學生以動物代替人類形象的方式表達自己對世界的認識。這類作文實際上是對現實生活的再現。
（二） 結合課文內容，進行想像
課文是學生寫作的範例，教師應充分利用課文資源，結合課文內容、課文插圖，讓學生練習改寫、續寫、擴寫。例如，學習了《凡卡》一課後，就可以讓學生想像，凡卡把信寄出去以後，故事又是如何發展的。這樣，既能加深學生對課文內容的理解，又能點燃學生想像的火花。
（三）加強課外閱讀，才能不斷培養想像能力。
閱讀能力的提高必定有助於作文能力的提高。重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫，一要引導學生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識。這樣不僅可以開闊視野、增長見識，而且會產生描述、書寫的強烈願望。二是多開展一些相關活動，如讓一個組的學生把自己最近在課外書籍中讀到的優美詞句或精彩片斷背誦給其他學生聽，以激發學生閱讀課外書籍的興趣。也在一定程度上改變了以往學生對著作文本、咬著筆、苦思冥想的不佳狀態，使學生變得愛寫作文，並有效的提高學生的作文水平。
四、 修改作文，激發興趣，提高分析能力
俗話說，好作文是改出來的，歷代文人為使一個字、一個詞運用恰當，仔細推敲、琢磨的故事不勝枚舉，可見，作文寫好後，修改是一個重要的環節，也是學生快速提高作文水平的有效途徑。那麼，教師應該注意指導學生修改作文。
（一） 指導學生自改
自改就是教師要求學生在作文草稿完成後，自己反復地檢查文章還存在哪些問題，看看有沒有錯別字，句子是否通順，前後語句、語段之間的過渡是否自然，自己要表達的觀點是否清楚。許多學生寫作文都是敷衍了事，沒有養成打草稿的習慣。如教師能引導學生將自己的草稿多修改幾遍，問題就會大大減少。
（二）指導學生互改
互改是學生在自改的基礎上，進一步進行修改作文的活動。清代學者錢大昕說過：「吾能知人之失而不能見吾之失，吾能指人之小失而不能見吾之大失。」當學生幾次自我修改一篇作文後，再找不出問題，或者在自改過程中雖已發現問題而不知如何修改，這時，學生可請教老師或其他同學。向他人請教，採用他人意見來修改作文的過程，實質就是互改過程。教師可讓學生交換修改，通過交流，雙方可在想法和意見上達成共識。這樣，學生自改發現不了的問題，大都可以通過互改來解決。
（三） 師生評議
經過自改、互改後交上來的作文就不僅僅是原作者的作文了，還是多了評改者意見的作文。所以，教師在批閱時不僅僅要批閱作文，還要客觀、公正地點評作者和評改者雙方的修改意見。在作文講評時，首先，教師可抽出一篇比較典型的作文念給全班學生聽；然後，就某個學生的作文及評改意見讓其他學生評論；最後，教師再做總結性的講評，幫助學生找到更好的修改意見或寫作思路。
總之，學生寫作的過程是觀察、記憶、想像、邏輯、整合等能力的集中的表現。教師應指導學生紮根在社會生活這個「大課堂」，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善於利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，使學生的寫作能力不斷提高。

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Ⅳ 如何指導小學生寫好記敘文 作文指導

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Ⅳ 如何在語文教學中提高學生作文能力

一、積累名句，厚積薄發
部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，「巧妙難為無米之炊」，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法。「積學以儲寶」，積累名句就是一個採集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對於寫作有極其重要的作用，要持之以恆，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可採用卡片法。卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。
二是從課外閱讀中積累名句，可採用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重。《語文課程標准》「關於課外讀物的建議」中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。
不管是採用卡片法還是摘錄法，最後都要註明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便於日後查實。通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁徵博引，厚積薄發。
二、擴寫仿寫，樂於表達
《語文課程新探》關於寫作教學的策略提出「愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和願望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。」要做到這一點，最好的方法就是進行擴寫和仿寫。擴寫可從短語擴展入手。短語是由片語合而成的。最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限於兩個詞，有時是三個或多個詞，如「中學語文教材」「認真學習語法」是三個詞，而「中學語文教材教法」「我們認真學習語法」是四個詞。這些多個詞的組合實際上是由兩個片語合擴展而來的，這就是短語擴展。在擴展練習中，老師要愛護學生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴展的詞語讓學生自由擴展，或是讓學生隨意寫出自己認為容易擴展的詞語進行擴展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂於表達。例：老師讓學生對「美麗廣闊」進行擴展，學生馬上擴展出「美麗廣闊富饒」，「 美麗廣闊富饒偉大」；接著讓學生自己擴展，有個學生提出「提高水平」，其他同學相繼擴展出「努力提高水平」，「努力提高生活水平」，「最大努力提高普通百姓的生活水平」，「盡最大努力提高普通百姓的生活水平」。「一石激起千層浪」，學生寫作熱情很快調動了起來，開始主動對短語進行擴展。老師要保持學生的這種寫作熱情和興趣，讓他們繼續對短語進行擴展。當然短語擴展不是堆砌詞語，而是表達的需要，是為了使語意的表達更加豐富，這點要給學生講清楚。
在引導學生擴寫的基礎上，再讓他們進行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結構一致，辭格相同。最關鍵的是把握語境，理解模仿對象的結構和含義，做到「形神皆像」。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學生有表達的自信和興趣，當然就樂於表達。
三、不限文體，易於動筆
《語文課程新探》中寫作教學的策略提出「一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易於動筆，能說出來就能寫出來。」這實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現實生活，給他們充分發揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。只要是學生的真話、實話、心裡話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為不受文體限制，學生就有話可寫，易於動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。
四、修改潤色，文從改出
修改，是提高中學生寫作能力重要的一環。不少學生將寫作當做負擔，勉強完成任務後，不願修改文章。老師要指導學生學會修改。正如葉聖陶同志主張文章要自己改，多念多改。他說：「寫好以後，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當的地方，大致可以聽出來。總之，要多念多改，作文進步才快。」作文認真的同學，大都有相同體會：文章寫完後，細讀一番，就會發現一些毛病；把這些毛病改了，文章會變得好一些。這正是「文從改中出」，「善作不如善改」。
修改文章，考慮的地方很多，例如觀點的斟酌，材料的取捨，結構的安排，語言的推敲等。老師開始指導學生修改時可以從語言修改入手，通過修改，使語言變得准確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當否？句子構造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語言得體否？讓學生將「寫」與「改」結合起來，將「改」當作「寫」同樣重要的環節來完成，打破「文章修改是老師的事」這種陳舊的觀念。做到「三分文，七分改」，寫得稱心，改得如意，使文章增色。學生學會了修改，寫作能力自然也就提高了。提高學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學生實際，讓他們樂於動筆，易於表達，說出真心實感的都是行之有效的方法。上述四點僅是為了拋磚引玉。

Ⅵ 如何在語文課堂教學中滲透寫作教學

你好
利用課題，教學生審題、擬題方法。
題目是文章的眼睛，在新授課上，我板書好課題後，會先讓學生分析課題，說說從題目中你知道了什麼，推測作者會寫些什麼，你產生了哪些疑問想通過學習課文來解決。這個做法實際上就是在教學生審題的方法，讓學生能讀懂題目，能抓住題眼。習作中的命題作文就能用上這種方法審題。
滿意請採納

Ⅶ 如何在初中語文教學中提高學生寫作能力

淺談初中語文教學怎樣提高學生的作文寫作水平一、我的作文教學觀： 1、語文教學，就是要提高學生的聽、說、讀、寫的能力，那麼在寫的方面，不僅包括寫一些應用文體的能力（如通知、假條、憑據條等）、寫作能力（即記敘文、議論文、說明文等的寫作能力）還包括寫字能力（書寫能力）。要想作文好，首先就是要書寫過關，試想：一篇好的作文，如果字寫得潦潦草草，看都看緝筏光禾叱鼓癸態含卡不清楚，哪個讀者想去看呢，既使是去看，也不看不清，這樣的作文寫得好又有什麼樣的用呢！所以首先得抓學生的書寫。 2、一句俗語，我覺得說得很不錯：有些人不用教；有些人要用言語教；有些人則要用棍子教；而有些人既使你用棍子教也教不出來。(當然，現在教學教育是不能體罰學生的，不能像以前先生那樣用戒尺打學生)但從這一句老話中我們可以得出這樣一個結論就是要養成學生的良好學習的習慣。那麼對於寫作，也要養成學生的良好的寫作習慣，只有這樣學生才能真正自覺的去寫作，樂於去寫作，而不是單純是為了應付老師去寫，其實說穿了這就是興趣問題，提高學生的寫作興趣，不是說過興趣是最好的老師嗎？ 3、光書寫過關了，興趣高了就能寫好作文嗎，當然不是，要想寫好作文，還要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪裡來？從閱讀中來，從觀察中來，從歷練中來！所以做為語文教師，要想提高學生的作文，必先拓展學生的閱讀面：從書中吸取知識、營養從書中與名人交流、從書中游歷山川河流、從書中感悟人生總之在書中我們可以積累知識，為我們的寫作打下良好的基礎。（其實讀書何止對寫作有好處！）然後就是必須教會學生觀察生活，體味生活，。不斷從生活中體會值得寫的東西出來。最後就是要不斷的歷練自己，在學習、在生活中煅練自己，豐富自己的經歷。這樣，學生就不會有無話可寫的情況了。 4、還要傳授一些寫作的方法技巧給學生。如寫景的作文，那就要講一講多覺描寫法；寫記敘文的時候就要注意材料的選擇、文章的詳略安排、文章的立意、文章的開頭結尾；還有對命題作文、半命題作文、材料作文如何審題；如何立意選材等。現在的話題作文是一個熱點，那麼就要讓學生明白什麼是話題，什麼是話題作文，寫話題作文應當注意什麼，怎麼才能把話題作文寫好等。這樣學生明白了，寫作就會有目的，不會把作文寫成流水帳、四不象。 5、曾說過：紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行。作文還有一個重要的環節就是要多練，只有多練作文水平才能提高，只說不練，就會像趙括一樣，成為一個只會紙上談兵的無用的將軍，一上場准會吃敗仗。所以教師要注意學生的練筆，練筆的形式要多樣化，不能太單一，平時就要兼顧多種文體；還要注意學生的平時感悟，有什麼想法，感想，思想火花及時寫出來。

Ⅷ 如何在小學語文閱讀教學中培養學生的寫作能力

學習語言的目的之一就是要用語言來表達自己的思想意識。在語文教學中，我們要抓住課堂教學為學生創造聽說表達的機會，給學生營造一個利於表達的情景，多給學生發表自己意見的機會。在口語交際課上，不斷引導學生練習表達。課外活動中，要有意識的讓學生在活動中表達自己的想法。在整個語文教學的過程中，我們都可利用一切機會鼓勵學生說，引導學生學會表達。
閱讀教學是寫作的基礎，那麼要怎樣培養學生寫作的能力呢？一直以來我們的作文教學都太注重教學生如何去寫，給學生講太多的寫作方法，灌輸太多的寫作技巧，然而，結果卻收效甚微，這是為什麼呢？我認為是我們禁錮了學生的思維，是我們教寫、批改、講評的套路使得學生怕寫作文。教學中，我們都將閱讀與寫作分離，忽略了大量閱讀是寫作的關鍵這個因素。如若我們有效的指導學生在課外大量閱讀書籍，當學生涉獵了群書，擴寬了視野，積累了大量的優美詞句，領悟了各種表達方法後，再加以引導學生堅持練寫，在不斷的閱讀積累與寫作實踐中，學生的寫作能力自然就有了提高。
現在學生的學習成果依舊是要通過考試來檢驗的，那麼我們在教學中還得教會學生學會解題。小學語文的試題一般是字詞、句子的基礎題，短文閱讀題和作文這幾部分組成。
一、對於字詞題，平時我們要教給學生識記字詞的方法，採取作業的方式讓學生多運用字詞，讓學生在理解記憶字詞和運用字詞的學習過程中很輕松地掌握了基本的字詞，考試時字詞部分的解答也就不再是難事了。
二、對於句子題，課堂教學中要加強學生對重難點語句品讀的引導，遇見優美語句可讓學生練習仿寫，同時教給學生解答語句題的方法與技巧，當學生品讀的語句多了，仿寫句子練筆的機會多了，加上平時老師在講習題時對解題方法與技巧的培訓，那麼學生在考試時對語句題型的解答也就應該比較順利了。
三、短文閱讀上，我們要教會學生先讀題，然後才帶著題目去閱讀文章，這樣做到了邊讀邊思考的要求，避免了學生先讀文再讀題後又讀文的做法，有利於節約解題時間，更有利於學生有針對性的解答題目。在短文閱讀上，我們還要教會學生邊讀邊理清課文思路、歸納文章主要內容並能提煉文章中心思想方法，因為短文閱讀出的考題基本上都是圍繞文章主要內容及中心思想來出的。
四、作文方面，平時要適當教學生一些構思的方法和寫作的技巧，並要學生有步驟的進行寫作：審題---構思---擬提綱---寫初稿---修改---謄抄。考試時學生再將自己平時積累的知識運用到字里行間，那麼學生的作文一般都能及格。
在小學語文教學中，只要我們善於激發學生閱讀、表達、寫作的興趣，將聽說讀寫有機的聯系起來，設計豐富多彩的語文活動，加上學習方法上對學生的指導，那麼，我們就能在教學中不斷提高學生閱讀、表達、寫作的能力。關於語文的解題能力，我們要在平時聽說讀寫的教學中，加強對學生解題方法與技巧的訓練，這樣就會逐步提高學生解題的能力。
從語文學科自身的特點來分析，我們知道語文知識各個方面都是有機聯系的，只要我們善於處理好部分與整體的關系，認真鑽研教材，結合學生實際情況，根據實際需要不斷調整教學策略，在小學語文教學中我們才能有效的培養和提高學生閱讀、表達、寫作、解題的能力。

Ⅸ 如何在課堂教學中進行寫作指導

在課堂教學中進行寫作指導的方法：
一、做生活的有心人，善於觀察生活
俗話說得好，作文的源來自生活，就像羅丹所說的「美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。」因此，我們要培養學生做生活的有心人，讓學生學會觀察生活，到大自然中去觀察事物，到社會生活中去觀察事物。因為生活是五彩斑斕的，只有熱愛生活的人，思想才會活躍，感情才會豐富，寫出的文章才會感染人。
例如，我在講朱自清《春》這課時，正值春季，我先領著學生去春遊，來到郊外，讓學生觀察花、草、樹、鳥，有的學生說，小草綠了，有的學生說桃花開了，有的學生說柳樹抽出了新的枝條，還有的學生說到處是一派生機勃勃的景象，同學們高興極了，班上成了歡樂的海洋，於是我趁熱打鐵，要求學生回去寫一篇小隨筆。
我講朱自清《春》這課時，提問學生，《春》這課作者為什麼會寫得那麼好，學生爭先恐後地回答，有的學生說作者善於觀察生活，有的學生說作者善於體驗生活，還有的學生說作者有著豐富的情感，我說，生活的積累是寫作的源泉，正因為朱自清發現了美的事物，對生活有獨特的感受，所以才寫出了與眾不同的文章。
學完這課，我讓學生明白：一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面。因此，大家要養成細心觀察的習慣，在細心觀察的基礎上善於找出同類事物千差萬別的個性和特徵，這樣我們才能寫出好的作文。
二、做生活的有心人，善於積累優美語句段
作為一名語文老師，最應該本文由論文聯盟http://www.LWlM.COm收集整理讓學生養成良好的讀書習慣，無論讀哪一本書或哪一篇文章，都應該讓學生領悟書的主要內容與主題，能知道哪些語句寫得好，為什麼寫得好。教師在平日的教學里，就應該注重這些方面的教學。
例如，我在講魯迅《雪》這課時，重點領學生分析這篇文章的語言美，如文章運用了哪些修辭方法？運用了這些修辭方法有什麼好處等。然後回歸到閱讀上，我們閱讀其他文章也該如此，應該知道哪些內容是優美語句段，課下如何做好讀書筆記，要求長期積累，牢記在腦海里，這樣學生寫起作文來，也就不會覺得無話可說。
積累優美語句段，對寫作有著十分重要的意義，但有時也受時間、空間的限制，人的精力和經驗總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，培養學生多看課外書這點也很重要，因為大量的知識要從書本中來獲得。俗話說：「好記性不如爛筆頭。」只有進行大量閱讀，善於積累，就可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識，寫出的作文就會有魂。
三、做生活的有心人，善於把握文章的結構美
文章的結構美是作者對生活美的獨特發現、理解與創造。它具體表現為新穎美、縱橫壯闊美、曲折緊湊美、內在美和整體美五個方面。有的學生寫作文，往往把握不住這五個方面，東一筆西一筆，讓別人看了，總覺得是湊字數。教師在平日的教學里，就應該注重這方面的教學。
例如，我在講葉聖陶的《蘇州園林》這課時，首先讓學生找出《蘇州園林》的整體特點是什麼？然後追問：課文是從哪幾個方面來具體說明的？文章的結構美體現在哪裡？當學生把這些問題都一一解決後，就把落腳點放在學生寫作上，給學生出示一些平日里收集的材料，如漫畫、哲理故事等，讓學生暢所欲言，共同謀篇布局，然後寫作文。這樣既鍛煉了學生的觀察力、思考力、想像力，又挖掘出學生的思想深度和認識程度，也培養了學生寫作的能力，開發了他們的智力。
四、做生活中的有心人，教會學生提煉作文素材
沒有材料或材料不足，寫不出好作文。但有了材料如果不精心選材或選材不當，仍然也寫不出好作文。材料是為文章主題服務的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達的中心思想。有些學生往往不捨得割捨材料，有用沒用一起上，這樣就會造成「下筆千言，離題萬里」的結果。例如，我在指導學生寫一篇作文，給了學生許多素材，讓學生從中選取哪些素材有用，哪些素材沒用，並說出為什麼？最後教師總結：
1.立意深刻，創意新穎
即看作者是否是透過現象，抓住本質，對生活是否有深刻的認識和獨到的見解。如學生選勤勞材料可以表達追求幸福與和諧的主題，如學生選關愛材料可以表達親情和友誼的主題，學生一旦明白這個道理，作文進步是很明顯的，真情實感也會自然流露出來。這就叫平凡中見真情。
2.選例典型，效果最佳
要想打開學生思維的大門，應該讓學生明白，擷取最恰當、最新鮮、最能震撼人心的素材，是體現作文主題最好的素材，即使再好的材料，與主題無關，也不要選，選取的素材，必須為作文的主題服務，做到恰到好處地使用寫作材料表情達意，才能使文章的主題得到最大限度的體現。
3.選材要精，擬題盡量從小角度切入
生活是海，文章是浪。生活中題材廣闊無垠，而寫入文章的僅是浪花。浪花雖小，但一滴水也能反映太陽的光輝，小角度能夠表現大主題。這就是我們通常說的選材時切入的角度要小，要以小見大。
五、做生活中的有心人，注重學生表達能力的培養
學生表達能力的體現，表現在是否有敏捷的思維和准確的語言表達能力，因此，在課堂教學中，訓練口頭表達能力是不能忽視的。例如，讓學生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學生的構思能力，而且可以了解學生的邏輯思維能力。再如，可採用講故事、談感想等方法培養學生言而「有物」，還要言而「有序」。否則七嘴八舌，前後無序，雖訓練了說的能力，卻不能增強學生的思維能力和語言組織能力。
指導學生寫作文，絕不是一朝一夕的事，要不斷引導，適時鼓勵，持之以恆。讓學生有一雙能發現美的眼睛，知道如何春賞嫩綠、夏賞花開、秋賞落葉、冬賞雪飄，這樣學生積累就會越來越豐富，作文也就會寫得生動精彩。

Ⅹ 在作文教學中如何指導學生寫好作文

激發學生的作文欲，與語文教師的引導有直接關系。題目一出，不導則寫，對多數學生來說，則是苦差事。因此，導是作文教學的重要一環，不可等閑視之。教學中要想真正落實作文要求， 應從以下幾方面考慮。
習作水平的高低就是學生語文綜合能力的體現。可談文色變的學生大有人在，老師往往也會感到無從下手，問題出在哪？我認為主要是學生的生活范圍有限，缺乏觀察力，感受生活能力沒有養成，習作素材有限，心裡有話倒不出。對此，我就對於如何提高學生的習作能力談談自己的點滴體會。
一、培養學生做生活的有心人
葉聖陶先生說過：生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。葉老的話精闢地道出了習作與生活的密不可分的關系。生活是創作的源泉，只有投入到生活中去，體驗人間真情，豐富個人情感，積累習作素材，習作時才有事可敘，有景可描，有情可抒，有感可發，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。才會使讀者讀起來有滋有味，妙趣橫生。在教學中，教師要有意識地引導學生養成細心觀察、用心思考、動手寫寫的好習慣。正所謂肚中有墨，何愁倒不出。與此同時，教師必須教給他們觀察的方法。蘇霍姆林斯基說過：每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心裡的詩的琴弦響起來，要打開他的創作的泉源，就必須教給他觀察和發覺各種事物之間的眾多的關系。教師應鼓勵學生走出課堂，走進生活，引導學生自己去觀察，去發現，去體驗；鼓勵學生走進大自然，置身於大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，玩中感悟，賞中習作。要讓學生真正做到四帶：帶好自己的眼仔細看；帶好自己的耳認真聽；帶好自己的腦邊想邊體驗；帶好自己的筆做必要的記錄。我在教學中堅持讓學生寫日記，要學生用自己的火眼金睛發現生活中的精彩鏡頭，用自己的聰明智慧感悟深刻的一剎那，盡量拓寬學生的活動場所。我往往利用課前五分鍾及課外活動課的時間，讓學生讀自己的日記，師生共同評比，評出具有獨特發現、獨特體驗的好日記。這樣學生寫日記的積極性大大提高了，寫日記不再流於形式，日記的內容也越來越豐富了。學生也日漸養成了細心觀察的好習慣，促使學生真正成為生活的主人，做生活的有心人，為習作積累了豐富的素材。
二、創設情境，感受真實生活
親身經歷對學生來說是一種可貴的寫作，有了切身體驗才能動於中，發於言。倘若教師命題內容脫離學生的生活實際，學生沒有真實的生活體驗，又怎能激起學生表達的慾望呢？學生只能在萬般無奈下去胡編亂造，寫出的文章只能是語無倫次，前後矛盾，缺乏真情實感。因此教師應適當地創設情境，給予學生真實的感受，引導學生用眼、鼻、舌、手去攝取生活素材，讓學生眼中有物，方能筆下有文。特別是聽了齊白堅教授快樂大作文的觀摩課，更是使我大開眼界，受益匪淺。齊白堅教授善於創設原始的情景，讓學生運用眼、耳、手、鼻、舌進行深入細致的觀察和學生獨特的體驗，適當指導學生寫作的基本要點，放手讓學生在興趣盎然的高漲情緒中學會作文。回到學校，我馬上利用兩節課時間，組織學生進行《吹氣球》比賽，布置了比賽的規則，在三分鍾內誰吹得最大，誰就取勝，當然氣球吹破的被淘汰。在比賽過程中我適當地引導學生做到眼、耳、腦、筆並用，比賽結束後，我便讓學生動手寫作，一節課時間學生就把自己的作文寫好了，個個同學臉上洋溢著喜悅的笑容，往日寫作時的愁眉苦臉已盪然無存。
當然，每一次習作都不可能先表演後再習作，這就需要老師放慢記憶鏡頭。盡管學生在平時生活中已積累了豐富的習作素材，但由於心理上的抵觸，無法進入再現情景或再現時印象、感悟不夠深刻。此時，教師必須善於用豐富的語言組織、啟發或用生動的圖片、美妙的音樂讓學生放鬆心情，喚起對當時的人、景、情感的回憶。在教師隨風潛入夜的引導中，往事就猶如電影回放一樣清晰地浮現於學生的腦海中，此時提起筆寫作也就水到渠成了。
三、培養學生在閱讀中積累好詞佳句
人是樁樁全靠衣妝，其實文章也一樣，准確華美的詞句更富有感染力和說服力。葉聖陶先生也說過寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累。足見積累對寫作的重要性。積累豐富的詞彙行之有效的方法就是引導學生大量閱讀。大量閱讀既可開闊學生的視野，培養學生的語感，又可為學生積累寫作的素材，豐富學生的詞彙。反之學生閱讀量太少，積累的詞彙有限，學生的作文也只能是茶壺裡面煮餃子有貨倒不出，內心不能盡情表達，因此教師要鼓勵學生博覽群書，吸眾家之所長，要求學生多讀、多想、多記、多用，豐富大腦，寫作時這些好詞佳句就能准確地為自己的文章增添光彩。當然積累好詞佳句不能靠一朝一夕，要持之以恆，積少成多。同時還要注意積累的方法。我在指導學生閱讀習作中，要求學生在閱讀時勾、背、寫好詞佳句，積累的內容可以是名人名言、詩句或運用各種修辭手法的優美句子，也可以是人物外貌，或細節描寫的句子，也可以是好的開頭和結尾或新穎的題目。平時有空時拿出來讀讀背背並默寫下來。我總是利用課外活動課開放學校圖書館，引導學生多讀書，多積累。每個星期五下午的活動課讓學生展示該星期積累的好詞佳句，表揚課外閱讀量多並做好讀書筆記的同學，很好地激發了學生積累好詞佳句的興趣。
四、指導學生審題，明確寫作要點
學生作文中離題、偏題，詳略不當的現象時有發生。可見，學生習作審題是關鍵。每一次作文均有一定的具體要求，習作的重點，教師平時要注意引導學生認真審題，否則學生一不留神，就會離題萬里，寫出的文章也就牛頭不對馬嘴了，即使是所寫的文章妙語連珠也是白費功夫了。我在習作教學中，首先讓學生反復讀習作要求，讓學生說說寫作的范圍及要求，弄清是關於寫人、寫事、寫狀物的還是寫景的作文，明確寫作的要點，確立寫作的側重點，並要弄清作文還有哪些限制。其次在審題過程中首先要明確寫作的類型，到底是命題作文，半命題作文，還是屬於自己命題作文；是屬於想像、自由作文還是看圖作文。教會學生審題之後，教師還要適當指導學生掌握各類習作的要點。小學生作文主要有寫人、記事、狀物、寫景四大類。寫人的文章要善於運用細節表現人物的個性，記敘人物的一、二事，注意外貌、神態、語言、動作等方面的描寫，從而勾勒出人物的形象特點，做到言如其人，行似其態，必須強調所描寫的人物語言、動作、神態必須符合人物的身份、年齡與地位。如果是敘事的文章，可以採用總分總的結構來寫，也可以運用首尾照應的寫法，還可以在文章的開頭開門見山交代事情發生的時間、地點、人物或事情的起因。事情發生的過程是習作的重點，要把其來龍去脈具體生動地敘述出來。關於寫狀物的文章應具體描述物品的顏色、形狀，寫出物品的特點，展開豐富的想像，多用一些比喻、擬人等方面的修辭手法，賦予它情感，使所寫的物品躍然紙上，最好能夠做到動靜結合，這樣就會給文章增添一些情趣，有些物品我們可以寫它的獨特用途，從而突出了物品的特點，在字里行間還要滲透作者的情感。如果是寫景的文章，一定要精心設計好寫景的順序，可以按方位順序來進行描寫，也可以按游覽參觀的順序來記敘，還可以按時間的先後順序來記敘。同時還要注意寄情與景物的描寫中，做到互相交融，將讀者引進身臨其境的境界。在進行景物描寫時，要做到詳略得當，切記面面俱到或泛泛而談，應抓住一兩處自己喜愛的，覺得有趣的，印象深刻的景物進行具體描寫，其他景物可一筆帶過。總之，只要學生明確了各類習作的要點，就猶如心中有了一盞明燈，照亮了前進的道路。
習作教學之路不是一帆風順的，也不是一就而蹴的，它需要持久的動力，不懈的努力。廣大教師要勇於探索，精於思考，長期指導，根據學生的心理特點，關注學生的情感體驗，加強習作技巧的指導，相信作文教學一定會跨上一個新的台階。