語文分段怎麼識別

1. 語文文章里怎樣分清什麼時候該分自然段

寫文章，講究的是層次分明，井然有序，於是人們發明了自然段。其實就跟一個句子似的，一句話的意思已經表達完整時，就應該用句號來結尾，而不會用逗號，頓號等。

同理，其實，只要把段落意思表達清楚後，想要換個意思說明你的觀點，或者隨著事情發展順序到了另一個階段的的話，就可以在適當的時候分自然段了。

語文是聽、說、讀、寫、譯的語言文字等的能力和語言知識及文化知識的統稱。一是聽、說、讀、寫、譯的語言文字的能力，也就是運用書面語和口語的能力；一是記憶和理解語言和文化的知識，也就是語言學和文化學。

任何語種都屬於語文的范疇，文藝文和實用文都是語文中的文章體裁，不僅僅是指文學的東西才是語文。

「語文」一詞，《辭海》和《辭源》未收編作注。《現代漢語詞典》的解法是「『語言和文字』也指『語言和文學的簡稱』」。《新華詞典》注為「『語言和文學』，也指『語言和文章』或『語言和文學』」。

2. 小學語文課文怎樣用分段符號

小學語文課文用分段符號需要根據如下標准制定：

1、開頭為兩個空格的就是一個自然段。

2、每一段的段後用雙斜線劃分，也就是在段落後畫//。

3、/是放在段尾的，段首不需要。

4、逗號用於一句話的結尾，使一篇文章理清層次，連貫成一個主要內容，使中心更加明確。

(2)語文分段怎麼識別擴展閱讀：

小學語文課文分段的方法如下：

1、按時間的變化分段。按時間的變化分段，就是按時間變化的先後順序給文章分段。

2、按地點的變化分段。按地點的變化分段，就是以地點轉換的順序來分段。先要在認真閱讀文章的基礎上，找出表示地點的詞語和句子，然後把同一地點的內容歸並為一段。

3、按事情的發展順序分段。按事情的發展順序分段，必須先要了解文章中所寫事情的發展過程。這個過程可以分為事情的開始、經過、結果，或事情的發生、發展、高潮、結束等幾個基本部分。

4、按事物的幾個方面分段。先要了解文章寫的是什麼事物，然後仔細分析思考。

5、按文章的總—分結構分段。總—分結構的文章就是指總起分述的文章。

6、抓住文章的主要事例分段。 抓住文章的主要事例分段，然後找出主要事例在文中的起始和結束。

3. 語文段落怎麼劃分

一、了解寫作順序——准確地劃分段落層次
閱讀方法：
1.按事情的發展來劃分；
2.按時間的推移來劃分；
3.按空間位置的變化來劃分；
4.按組織材料的邏輯關系來劃分。

常見考查方式：
①考查文章段落層次的劃分。
②考查文章的寫作順序。
例文一
早上奶奶在洗衣服時，我看到盆里有自己的臟手帕，我想起老師說過自己的事情要自己做，於是，我決定自己洗手帕。按照奶奶的指導，我先在盆里放好水，把手帕放進去搓幾下。擰干後，我左手拿手帕，右手拿肥皂，用肥皂把手帕均勻地塗一遍，然後用力搓，直到搓出白色的泡沫為止。我的小手帕終於重新變潔凈了，我看著乾乾凈凈的手帕，心裡美滋滋的。

題型一
①請用「‖」為段落劃分層次。
②根據下面列出的層意給段落劃分正確的層次。

應對方法
1 按事情的發展來劃分
在敘事為主的文章或段落（如例文一），大都是按事情的起因、經過、結果的發展順序來寫的。因此我們就可以按照這三個階段將它們分成三個層次。

起因：家裡有自己的臟手帕。
經過：按照奶奶的指導洗手帕。
結果：小手帕洗干凈了。

這段文字記敘了「我」洗小手帕的事。起因是「我」想起了老師的話，於是決定自己洗手帕；經過是在奶奶的指導下，「我」是怎樣洗手帕的；結果是小手帕洗干凈了，「我」心裡美滋滋的。

4. 怎樣來劃分課文的自然段

一、時序法

有的課文按時間轉移的先後順序安排。顯而易見，表示時間性的詞可以用來作為分段的依據。如《十萬里長街送總理》就可按「靈車到來前→靈車通過時→靈車開過後」的時間順序分為三段。再如《我的戰友邱少雲》也可按「天還未亮→中午的時候→黃昏的時候」的時間順序分段。

小學生語文課文分自然段的方法是什麼

二、空序法

參觀、訪問和游覽所記敘的事物、空間位置不同或者觀察事物的立足點不同，可以按空間位置的先後順序分段。如《記金華的雙龍洞》可按「途中→洞口→外洞→內洞(出洞)」等游覽地點的先後轉移來分段。

三、地序法

按照事物發生的地點、先後移動的次序組織材料的課文，可以按地點移動的順序分段。如《回韶山》可按毛主席回韶山在舊居參觀的路線，「上尾場→父母卧室→自己的住房→大弟的房間→曬谷坪」以此作為分段的依據。

四、事序法

完整地記敘一件事或者以客觀事物作為線索貫穿全文的課文，可以按事件發展的階段性來分段。如《草船借箭》可以按為什麼借箭(發生的原因)，怎樣借箭(發展經過)，借箭結果(事件結果)來劃分段落。此外，《跳水》、《飛奪滬定橋》也可按事件發生、發展和結果來劃分段落。

五、事類法

有的課文通過寫幾件事來表達主題，分段時可考慮按不同事情來分段。如《將相和》可以按「完璧歸趙」、「澠池會」、「負荊請罪」三件事來分段。

六、總分法

有的課文是以作者的思路為線索去組織材料的，往往採取「總起——分述——總結」的形式來表述，那麼分段時就應按「總——分——總」的思路分段。如《桂林山水》先總起說「桂林山水甲天下」，再分別寫了桂林的水(靜、清、綠)和桂林的山(奇、秀、險)，最後總的概括再寫桂林的山水美。

除此以外，還可以不同的代表人物為依據分段，如《再見了，親人》可以按老大娘、小金花、大嫂老中青三代人為依據分段。還有的課文既可以按地點的先後變化，也可以按事件發展的順序分。如《渡船》既可圍繞如何給小孩看病這個中心事件的發展經過分段，也可以渡船為線索分段，按「乘船回村→船到河心→船到對岸」考慮分段。

5. 語文分段標准有幾種說明

分段一般有很多種,最常見的是總分總,也就是分段時掐頭截尾,第一自然段一段,中間是一段,最後一自然段是一段,不過你要看每一個自然段的內容,把內容相近的自然段往一塊兒分

6. 小學語文老師怎麼教學生分段

分段方法

1、按事情發展的順序分段

凡是記敘事情的文章，都要把事情發生的原因、經過、結果寫清楚。有時作者採用「順敘」的方法，先寫原因，接著寫經過，最後寫結果；有時作者採用「倒敘」的方法，先寫結果，再寫原因和經過。不管文章怎麼記敘，我們閱讀時只要把事情發生的「原因」「經過」「結果」找出來，把它們單獨作為一段。

2、按時間的變化分段

有些文章是以時間的變化來敘述的。閱讀時，我們先找出文章中表示時間的詞語或句子，然後分析文段內容與時間的聯系，再將同一時間的內容歸為一段。（注意：不能每見到一個表示時間的詞句就把文段合為一段，而應以一個時間段的內容聯系為主。）

3、按地點的變換分段

一般游記、參觀、訪問類的文章多採用此種方法。我們閱讀時只要把文章中標明地點的詞語或句子找出來，然後把屬於同一個地點的內容歸為一段。地點變了，就另換一段。

4、按事物的內容和性質分段

一般狀物、幾事寫人的文章，多可採用這種方法分段。我們在閱讀時只要了解了作者從幾個方面來描述人或物的，那麼，一個方面就可歸為一段。

5、按文章的結構分段

有些文章的開頭有個總起段或接尾有個總結段，有的兩者都有（即總分總、總分、分總結構）。對於這樣的文章，我們在分段時把總起段和總結段各為一段，把中間分述的內容合為一段。

7. 小學一年級自然段怎麼分

小學語文課本里的標自然段意思是對文章內容進行劃分。 標自然段是分析課文的第一步，每一個自然段前都空兩格，所以自第一段起，只要首字元空了兩格就是一個自然段。段落的劃分一般要考慮時間、地點、人物、事件甚至感情的變換等。

按文章結構特點劃分。

常見的如「總——分」或「分——總」可分兩大段；有的是「總——分——總」，可分三部分。

如《春》的主體部分「繪春」：春回大地，萬物復甦，生機勃勃的景象（總）——春草如茵：春花爭艷；春風送暖；春雨綿綿；人勤春早（分）。

《誰是最可愛的人》：抒情議論（總）——三個典型事例（分）——抒情議論（總）（「總」贊美志願軍戰士優秀品質。

按思想情感變化劃分。如《荔枝蜜》，作者以對蜜蜂的感情變化為線索，分「不大喜歡蜜蜂」、「想去看看蜜蜂」、「贊美蜜蜂」、「想變蜜蜂」四部分。

(7)語文分段怎麼識別擴展閱讀

層次著眼於思想內容的劃分，靠內在的邏輯性來顯示區別；段落側重於文字表達和讀者理解的需要，是話語中相對獨立的意思的外在表現。層次總是藉助於一定的段落展現出來。一般地說層次大於段落，可以包含幾個以至幾十個段落，但內容簡單的層次有時只有一個段落。

分段是以標點手段顯示層次，使讀者通過段落來認識層次。文章除佔多數的普通段外，還有開篇段、過渡段、結尾段；特殊的段落有對話段，多見於文學作品。

8. 關於語文分段怎麼分，一大自然段不是標1 2 3

1、總分總 是一種文章結構，也可以作為劃大段的依據，其他還有總分、分總等文章結構形式。
2、自然段，就是標點段，就是說作者自己的劃分的段，就是在排版上前面空兩格的那種就是自然段，只要前面排版空了兩個，這就是一個自然段，哪怕他只是一句話。
3、大段，有兩種形式，一種是作者自己劃分的，一般在排版上會以「（一）（二）」這樣的形式表示，或者是空兩行，就是上下端之間你覺得排版很開那種；另一種就是老師講課時的劃分，目的是為了讓大家更清晰的把握文章脈絡，把意思相近、講同一件事情的歸類在一起，一個大段是有很多自然段組成的，一篇文章可以劃分為好幾個大段。比如說，一篇文章講我今天很高興，開頭是「我今天很高興」，內容講我為什麼高興：1、去公園玩了；2、撿到錢了，結尾講我今天真高興。那麼，這篇文章的結構就是 總—分—總，一般可以劃分為三個大段，就是開頭-內容-結尾，也可以把內容再次劃分為兩個大段，因為它講了兩件事情。
老師的分段只是為了讓大家更好的把握文章脈絡，不要太過於糾結這件事情~你可以看看我的另外一個回答~http://..com/question/148616072.html

9. 課文自然段怎麼分

小學課文的自然段分段方法如下：

1、歸並法

先概括出每一自然段的主要內，然後認清容各自然段之間的關系，再把說明同一內容的多個自然段歸並成一個個結構段。

2、三段變通法

每篇課文均有開頭、中間、結尾，在此基礎上再進行變通。

3、重點突破法

先用一句話概括全文重點內容，然後找出這一重點事件或重點問題的起訖點，把重點段確定下來，最後看重點段落前面後面各講什麼，考慮全文如何分段。

4、標志識別法

在縱式結構的文章中，表示時間推移、地點變換和人物出沒的詞句常常是分段的標志，在橫式結構的文章中，這種標志常常表現為某些段落開頭的總起句或結尾的小結句。抓住這些標志就能順利分段。

(9)語文分段怎麼識別擴展閱讀

有些文章中人物的對話採用分行空格的形式寫，如《諾言》、《心願》等。按理說應把對話劃在相應的自然段中，但這對小學生來說太困難，同時，不把對話劃到相應的自然段中對文章的理解也無影響，因此現在教學中普遍把這樣的對話每起一行也算一個自然段，這樣使教學簡化，效果也好。

書信體文章的自然段標序號，我覺得是從問候語開始，稱呼與落款、日期不標序號，因為這是相對固定的書信體特有的格式；而問候語和祝頌語因人而異，可能有不同的表述方式，有時不一定只有一個自然段，還可能有兩三個自然段甚至更長。

10. 語文課文分小節怎麼分

一、時間順序法

有的課文按時間轉移的先後順序安排。顯而易見，表示時間性的詞可以用來作為分段的依據。如《十萬里長街送總理》就可按「靈車到來前→靈車通過時→靈車開過後」的時間順序分為三段。再如《我的戰友邱少雲》也可按「天還未亮→中午的時候→黃昏的時候」的時間順序分段

二、地點或空間順序法

參觀、訪問和游覽所記敘的事物、空間位置不同或者觀察事物的立足點不同，可以按空間位置的先後順序分段。

如《記金華的雙龍洞》可按「途中→洞口→外洞→內洞(出洞)」等游覽地點的先後轉移來分段。如《回韶山》可按毛主席回韶山在舊居參觀的路線，「上尾場→父母卧室→自己的住房→大弟的房間→曬谷坪」以此作為分段的依據。還有的課文既可以按地點的先後變化，也可以按事件發展的順序分。

三、事件順序法

完整地記敘一件事或者以客觀事物作為線索貫穿全文的課文，可以按事情發展的順序分段。如《草船借箭》可以按為什麼借箭(發生的原因)，怎樣借箭(發展經過)，借箭結果(事件結果)來劃分段落。此外，《跳水》、《飛奪滬定橋》也可按事件發生、發展和結果來劃分段落。

四、事情分類法

有的課文通過寫幾件事來表達主題，分段時可考慮按不同事情來分段。如《將相和》可以按「完璧歸趙」、「澠池會」、「負荊請罪」三件事來分段。

五、總分法

有的課文是以作者的思路為線索去組織材料的，往往採取「總起——分述——總結」的形式來表述，那麼分段時就應按「總——分——總」的思路分段。如《桂林山水》先總起說「桂林山水甲天下」，再分別寫了桂林的水(靜、清、綠)和桂林的山(奇、秀、險)，最後總的概括再寫桂林的山水美。

六、按人物的活動分段

如《再見了，親人》可以按老大娘、小金花、大嫂老中青三代人為依據分段。總之，分段有規律可循，但也不能千篇一律。

(10)語文分段怎麼識別擴展閱讀：

一、分段，應遵循的原則。

1、單一性原則。一個段落只有一個單一的內容，而意思聯系不密切的自然段不能合並在一個段落里。

2、完整性原則。同屬一個意思的幾個自然段要合在一起，不能分在幾個段落里。

3、連貫性原則。一篇文章各段的意思是連貫的，它們之間有著內在的聯系，互相銜接。

二、分段，應了解的劃分依據。

1、按事情發展階段分段。

一篇記敘事情的文章，都要把事情發生的原因、經過、結果寫清楚。無論順敘還是倒敘，文中都有原因、經過和結果。分段時就是要找出哪兒是起因，哪兒是經過，哪兒是結果，把它們單獨作為一個意義段。如《凡卡》是按時間順序寫的。

即全文分為「寫信前，擔心(第1—2自然段)——寫信時，傷心(第3—19自然段)——寫信後，希望(第20—21自然段)」三部分

2、按時間推移變化分段。

有的文章是按照時間推移的順序寫的。在敘述內容時，往往用了一些表示時間推移的詞語或句子，分段時找出這些詞句，將同一時間的內容歸為一段。

如《十六年前的回憶》除開頭外，文章是按時間的推移變化來敘述的：那年的春天，被捕前(第2—7自然段); 4月6日，被捕時(第8—17自然段);十幾天後，法庭上(第18—28自然段);4月28日，被害後(第29—32自然段)。這樣課文的主體部分可以分成四個段落。

3、按地點變換分段。

一般游記、參觀、訪問類的文章多採用此種方法。閱讀時只要把文章中標明地點變換的詞句找出來，然後把屬於同一個地點的內容歸為一段。地點變了，就另換一段。如《草原》按照地點變換寫了：初入草原——目的地——蒙古包外——蒙古包內——蒙古包外。

這些內容可以分「初入草原」為第一部分，「目的地」為第二部分，「蒙古包內外」為第三部分。

4、按事物材料性質分段。

一般狀物、用幾件事寫人的文章，大多採用這種方法分段。閱讀時只要了解了作者從幾個方面來描述人或物的，就可以一個方面歸為一段。比如《我的伯父魯迅先生》一文，作者按事物的材料性質用空行來分段：眾人悼念魯迅——談論《水滸傳》——笑談「碰壁」——救護助黃包車夫——關心女傭。

5、按文章結構關系分段。

有的文章開頭總起或結尾總結，或這兩者都有(即總分總關系)。對於這樣的文章，在分段時可以把總起段和總結段各為一段，把中間分述的內容合為一段。

如《索溪峪的「野」》是按怎樣的順序來寫索溪峪的「野」的?開頭概述索溪峪總的特點是「野」，接著從四個方面具體描述——山是野的、水是野的、野物「野」性十足、遊人的「野」。這樣全文分為兩段。