『壹』 小學語文一年級如何給學生減負
一年級的學生是養成學習習慣的最初階段，因此，作業不要留得太多，而且著重要看他的書寫規范和牢記程度；多讓學生自主學習，老師作為一個指導和引領的角色。不過這也要因學生的學習能力和思維能力而定。
『貳』 如何為中小學教師減負
由於一些歷史的和體制機制方面的原因，目前教師特別是中小學教師還存在負擔較重的問題，主要表現是：各種督查檢查評比考核等事項名目多、頻率高；各類調研、統計、信息採集等活動交叉重復，有的布置隨意；一些地方和部門在落實安全穩定、掃黑除惡、創優評先等工作時，經常向學校和教師攤派任務。這極大地干擾了學校正常的教育教學秩序，給教師增加了額外負擔。對此，必須牢固樹立教師的天職是教書育人的理念，切實減少對中小學校和教師不必要的干擾，把寧靜還給學校，把時間還給教師。
『叄』 如何提高小學語文的教學質量的舉措
小學語文課做為一門基礎學科，對其它各門功課的學習起著一定的輔助作用。教學是每個小學語文教師教學上的重點，課堂教學要求以學生為主體，教師為主導。課堂是引領小學生走向智慧的主陣地。如何提高學生的學習質量，同時又避免以往的課堂教學中「填鴨式」教學方法，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，提高課堂教學的效率，是當前教育研究的重要課題。那麼，根據多年教學實踐來談一談在小學語文教育教學中提高課堂教學質量的幾點新舉措。
一、注重調動小學生學習積極性
學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。在教學中引導學生參與競爭，也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。
刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是小學生突出的心理特徵。小學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容採取靈活多樣的教學方法，求新求奇。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，就會受到歡迎。在課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界。
二、樹立全新的教育觀念，突出發揮學生的主體作用
1、教師要親和學生，讓學生爭做主人
在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什麼，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變「要我這樣學」為「我要這樣學」，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。
2、教師要解放學生，讓學生勇於實踐
要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控製得住。我們都知道，學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。
3、教師要妙用非智，激活課堂氛圍
在教學中，非智力因素的動力作用對於促進學生學習能力的形成、智力的發展有著非常重要的意義。因此，促進學生主動發展的教學策略，把激發學生的非智力因素即更好地調動學生的內在驅動力放在首位，重點培養學生較高的學習動機，激發濃厚的學習興趣，養成頑強的學習意志和良好的學習習慣。首先，妙用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂「活」起來。因為獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發現自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學「活」起來。因為適度的競爭有助於激發學習熱情。
三、靈活運用各種學習方式
在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。因此，應創設情景給學生以主動施展才能的平台，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。
1、鼓勵學生自主學習，勤思多問
一切有成就的人都善於思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鑽研問題。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鑽的體現。當然好問也應有一定方法，也是需要培養的，好問不等於胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什麼。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經過自己思考、鑒別。
2、提倡學生合作學習，取長補短
在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考後還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找夥伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。「合作學習」把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環境的因素等等。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。
『肆』 對於教師減負有哪些好的建議
1.直接給教師漲工資，為生活壓力減負
給中小學教師加工資就是最好的點子。（樹林）
2.降低考試難度，為教學任務減負
降低考試難度是最有效的手段。（宏觀一方）課程設計和知識深度及考試范圍是減負的主要指標，否則是空談。（不忘初心）
3.改革教育局和中心校，減無效管理之負
改革教育局，教育局由一線教師或校長成立，去除行政化。就能真正徹底減負。（金刃）把教育局，中心校精減人員，部門太多，無事生非，教學上幫不忙，凈添亂，整天這個檢查那個檢查，一幫閑人！（聽風看雨）
4.職稱自然晉升，為教師心理壓力減負
到年齡自動晉級職稱，別再折騰了，為了評職稱多得各種證書，都去參加各種評比活動，哪有心思教學！（無名氏）最大最好的減負莫過於讓教師們不再為因職稱問題而日日夜夜年復一年的發愁，讓其安心教書育人。（無名氏）
5.別那麼多硬性指標和書面材料，減無效工作之負
減負的根本在上級部門，上級部門不增加那麼多條硬性指標和任務，教師怎麼可能那麼多任務？（回到拉薩）
就是因為上級部門的這指標那指標，做啥事都得以書面材料為依據。很多事沒做，材料到挺全，弄能多材料有啥用。學校不是以教書育人為根本么？把學生教好了，才是正事，，整天沒事搞個演講啦，稿子都是抄的，再照著念，有啥用？（小水滴）
痕跡主義是典型的形式主義，基層人員工作誰來照相誰來記錄，一心做事的人往往忘記這些，只有喜歡作秀的才會。（夢想）
減少各種記錄，減少各種材料，減少各種名目的會議.....讓老師有時間去備課上課鑽研業務，才是真正給老師減負。（雪）
6.禁止與教育無關的事進校園，減無關教育之負
很簡單，各級領導不許進校園，依法辦學即可。（無名氏）不要總掛著"小手牽大手"的名目，把其他行政部門應做的事安排老師去做，例如：扶貧，醫保，家庭消防檢查等。還有太多的各種創什麼，沒完沒了。（寧靜致遠）
把與教學無關的事情取消吧，讓老師真正回到教學中來。該政府做的就別為難老師了！！！（zyc）除與教學有關的事項外全部減掉。如扶貧、各項檢查做資料。總之，讓教師安心教學就好了，謝天謝地！（老西）
『伍』 雙減背景下小學語文如何落實減負提質的研修過程
摘要 你好，目前雙減政策推行，在「雙減」這一背景下，我們的語文教學如何做到減負提質、以減促增，很重要的一點是進行單元整合，可是我們對整合什麼、怎麼整合還存在一些困惑，今天中國高等教育學會語文教育專業委員會理事、全國小學語文教學法研究中心副主任、碩士生導師、首都師范大學孫建龍教授蒞臨北京市通州區運河小學與語文老師們進行交流研討。出席研討活動的有運河小學張兆宏校長、白慶蘭副校長，還有來自內蒙古奈曼旗跟崗培訓的領導和老師們，以及學校部分語文教師。
『陸』 怎樣能給老師減負，提高工作效率
未經當地黨委、政府審批同意，不得開展進校園督查檢查評比考核及各類校園創建活動;
不得組織專項活動進校園;不得組織城市創建類活動進校園;
這么多的明文規定，這么多的嚴令禁止，目的只有一個，那就是「為教師減負」!
日前，江西省出台了《減輕中小學教師負擔十八條措施》(簡稱《教師減負十八條》)，明確減負的主要任務、責任主體，把寧靜還給學校，把時間還給教師。
其實，近年來，不少地方都已經出台政策，為教師減輕不必要的負擔，用「清單」的形式促進「減負」的落實。
江西：嚴禁安排教師參加無關的培訓和會議
江西省內一名小學教師說，「作為一名教師，我和我的同事們為這個『減負十八條』叫好。」這位老師說，除了任課，自己還當班主任，發現各種類似檔案宣傳、科普統計類的文件太多，有些不僅要求學生完成，還要家長配合，導致很多家長也有怨言。
這位老師表示，除了教書育人外，老師還肩負起很多行政工作，各種進入校園的活動要逐個學生去監督落實。「希望相關部門能把減負行動落到實處，讓教師從此告別與教育教學無關的活動!」
《教師減負十八條》從減輕督查檢查評比考核負擔、減輕社會事務進校園負擔、減輕報表填寫工作負擔、減輕抽調借用中小學教師帶來的負擔等方面提出18條具體舉措。
——減輕督查檢查評比考核負擔。建立督查檢查評比考核事項審批報備制度，各部門開展涉及中小學校和教師的督查檢查評比考核事項，按照歸口管理原則，實行年度計劃和審批報備制度;
全面清理現有督查檢查評比考核事項，對現有涉及中小學校和教師的督查檢查評比考核事項及各類校園創建活動開展專項清理，嚴控總量、層級、規模和頻次，能取消的堅決取消，能合並的一律合並;
改進督查檢查評比考核方式方法，同一事項不得多部門要求學校、教師提報數據材料，不得簡單以留痕作為評價工作成效的標准，不得要求上傳工作場景截圖或錄制視頻等方式來代替實際工作評價。
——減輕社會事務進校園負擔。規范各類專項活動進校園，各級黨委和政府統一部署的重要專項工作，確需學校和教師參與的，由同級教育部門按要求依程序統籌安排;
減少城市創建類活動進校園，各級黨委和政府統一部署開展的城市創優評先活動，涉及要學校和教師參與的，由教育部門按要求依程序統籌安排;
杜絕攤派無關事務進校園，各級黨委和政府不得把地方政府部門、單位或企業等與教育教學無關的活動和工作強制攤派給學校;
規范微信工作群、政務APP(應用程序)等進校園，未經教育部門同意，不得強制要求或通過與考核掛鉤等方式要求學校和教師關注微信公眾號、下載安裝與教育教學無關的政務APP(應用程序)等進行點贊投票、人物評選、問卷調查、網路答題等。
——減輕報表填寫工作負擔。精簡各類報表填寫，杜絕各種數據重復上報及表格多頭填寫現象;
規范教育統計和調研工作，針對學校教師開展的調研活動，須按程序報經同級教育部門同意並部署，杜絕不同部門多頭、重復調研;
提升數據採集信息化水平，各級教育部門和學校要建立健全各類教育信息資料庫，各部門按照許可權獲取相應的數據，努力做到一次採集多次使用。
——減輕抽調借用教師帶來的負擔。規范抽調借用教師行為，各級黨委和政府要建立教師抽調借用和「吃空餉」常態化清理機制，嚴格限制和規范有關部門對教師的抽調借用，實行一年一清理，限期清退;
嚴禁安排教師參加無關的培訓和會議，對於非教育教學方面的培訓，教育行政部門要嚴格把關，除依法依規開展的必要培訓外，能取消的取消，能合並的合並;
科學制定教師考核評價標准，各級教育部門要杜絕與教育教學無關的考核評價，加大教育教學的實質性評價佔比。
廣西：不得強制攤派與教育教學無關的活動
據《桂林晚報》報道，日前，廣西印發了《廣西中小學教師減負清單》，發布17條禁令為中小學教師減負，其中包括不得安排中小學教師到與教育教學無關的場所開展相關工作，不得安排中小學教師上街執勤等多項規定，營造尊師重教的社會氛圍。
《清單》明確，不得安排中小學教師到與教育教學無關的場所開展相關工作，不得擅自進入校園指導中小學教師開展相關工作。未經縣級以上黨委審批，不得開展涉及中小學校和教師的督查檢查評比考核事項。
《清單》要求，開展城市創優評先活動，原則上不得安排中小學教師上街執勤，不得向中小學教師攤派參加志願活動的指令性任務，不得硬性要求中小學教師參與網上宣傳投票等活動。
不得安排中小學校和教師頻繁參與社區服務、社區衛生、社區治安等社區建設活動，不得要求中小學教師參與影響正常教育教學的活動。
《清單》規定，中小學課程已有愛國主義、衛生健康、法治教育、環境保護、禁毒教育等類似內容，不得重復安排。不得把慶典、招商、拆遷等與教育教學無關的活動和工作強制攤派給中小學校，不得隨意要求中小學校停課出人出場地舉辦換屆選舉、年會晚會、體育賽事等有關活動。
不得向中小學教師攤派計劃生育政策宣傳，人口普查信息採集錄入，社會保險信息採集錄入與收費，農村農民信息調查統計等任務。不得硬性要求關注與教育教學無關的微信公眾號或通過網路進行點贊、投票、答題等方式開展與教育教學無關的活動。
浙江：職稱評審可「一鍵生成」
減少非教學工作量、減少提供材料數量、減少重復工作……多管齊下給中小學教師「減負」，浙江省有自己的「高招」。
規范各類進校園活動減少教師非教學工作量
2019年7月，浙江省委教育工作領導小組秘書組印發《關於規范中小學進校園活動的實施意見》，建立進校園活動項目申報認定機制，實行清單式管理。
8月，浙江省教育廳印發《關於進一步抓好全省中小學進校園活動規范管理工作的通知》，要求各市、縣(市、區)教育行政部門將進校園活動集中整治行動納入第二批主題教育專項整治項目，明確工作責任，制訂工作方案，同步開展整治工作。
2019年下半年省級進校園項目僅1項。據統計，經過規范和整治，全省各地各類進校園活動平均每所學校從18.1項減少到4.8項，減少73.5%。
優化職稱評審導向，減少教師提供材料數量
探索中小學教師職稱自主評聘改革。2018年在30所學校開展高級教師及以下職稱自主評聘改革試點。
試點學校對參評教師的日常教育教學了解更加充分，材料掌握更加全面，在評聘中普遍簡化了評審環節，減少了材料數量，過程也更加透明，結果反饋更加及時。
2019年把試點學校擴大到100所學校，截至2019年年底已基本完成自主評聘工作。
以正高級職稱評審引導市地職稱評審工作。2018年正高級職稱評審中，參評教師的身份證、學歷(學位)證、教師資格證、普通話等級證、高級教師職稱等信息，學校和各地嚴格審核把關，不再要求教師提供原件和復印件。
2019年把這一要求擴大到所有中小學教師職稱評審工作，大大減少了教師提供材料的數量。
探索教師管理信息數據共享減少教師的重復工作
依託全國教師信息管理系統，積極探索教師管理的信息化。按照「最多跑一次」的改革精神，2018年省級率先開展中小學正高級教師在線申報和評審，2019年對中小學教師職稱評審表格和材料做了進一步規范，開發全省中小學教師職稱在線申報系統，10月份順利上線運行。
通過教師個人信息的「一次採集、多次使用」，讓「數據多跑路、教師少跑腿」，減少教師之前需要多次重復的工作。
山東青島：堅持每周二、周四為「無會日」
「自己除了教學外，還要監督學生看安全教育專題片或者查閱資料，還要家長在家長群接龍，催著家長去看。」一位班主任認為，作為老師，自己明白安全教育對於孩子的重要性，對於有些工作，老師盡了告知責任，更多的時候需要家長督促孩子完成，現在變成老師督促家長孩子，實在很是消耗精力。2019年年底，青島市教育局印發
《關於做好減輕中小學教師不合理工作負擔專項整治工作的通知》，明文規定清理和規范對中小學的各類檢查、考核、督導評估、評比活動，實行目錄清單制度，把教師從「表叔」「表哥」中解脫出來。
《通知》提出，精簡各類文件、會議，加強統籌管理，減少不必要的事務性負擔。青島市教育局對發文數量實行年度目標管理，嚴格控制發文規格和范圍，強化文件合並和統籌。
堅持每周二、周四為「無會日」，除重大、緊急事項外，不召開面向基層的全局性會議。
《通知》提出，建立督查檢查、考核、評比年度計劃和審批報備制度，改進督查檢查、考核方式方法，杜絕機械式做法。
『柒』 小學語文如何減負增效
減負增效一直以來是教學中所面臨的較為復雜的議題，既要減負但同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實踐中往往又把握不住分寸，正像付炳建老師所說的「向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤。」不知從什麼時候開始，學生跳進了題海不能自拔，學生漫無邊際地做著一張張試卷和一頁頁練習題，身心疲憊。教師中也經常聽到同樣的抱怨：「看我給他們做了那麼多練習，考出的成績仍然那麼差！」聲聲嘆息中有著學生的無奈，教師的失望。我感到事態發生至此也有其客觀原因：教材的不斷更改，內容的不斷加深，教師課堂教學目標設定的不科學，課外輔助教材的隨意拔高令教師家長和學生都進入了誤區。 我作為一名語文教師，面對新教材的教學也曾經感到過迷茫。單就生字教學來說，一課中既有認讀字，又有必寫字，認讀字的要求是會讀不一定要會寫，必寫字則要求是能讀會寫。但是在許多反饋的練習中，包括口頭的和書面的，認讀字的要求和必寫字的要求是同等的。平時在詞語的抄寫中，也增加了一些認讀字的抄寫，但是在反饋中發現學生對字詞的掌握是不牢固的。因為根據學生的學習規律，和學生的年齡特點，他們是沒能力掌握那麼多生字的。我反思自己的教育行為感到有些慚愧，盲目趨附大勢，在工作中造成了事倍功半的效果。在專家的推薦文章中提到了兩個吃透即「吃透學生和吃透教材」正可謂一語中的。對於「吃透教材」，我認為只有認真鑽研教材，制定合理的教學目標，科學地設計教學方案，在作業布置中遵循規律，尊重差異，體現分層。不斷提高自己的整合能力；而對於「吃透學生」，我感到每一位學生確實存在差異，要精確地進行學情分析，要明確學生的認知現狀，這是我教學的基礎，在教學中還是要遵循循序漸進的規律，要更多的關注中等生和學習上有困難的學生。不斷提高教學效果。 語文學習要有利於培養學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力，有利於學生創新意識與創新能力的培養，更重要的是能引領學生走進生活、體驗生活、感悟到生活處處皆語文。他們的學習是快樂的，更是高效的。作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點課外作業是必要的。對於作業有效性的探索文章在網上有很多，有什麼「活動式作業」，「創設情景式作業」，「開放式作業」，「合作性作業」，「分層性作業」等等真可謂五花八門，歸根結底有效的作業要教師精心的設計和認真的批改。平時在教學中要總結出經典基礎性作業和練習，這些作為常規試題和作業必做；一些拓展，探究性作業和練習要選做。部分作業結合課文知識點在課堂中完成，做到及時高效。 低年級以識字、寫字為主，而低年級孩子的特點是好動、貪玩，因此經常會出現孩子在抄寫生字方面潦草浮躁的問題。針對這一點我採用的是「認真減少」制。寫的認真的同學會得優加星，這樣，孩子的寫字作業便可以減少，這個方法提高了孩子寫字的興趣，同時也養成了認真寫字的良好學習態度。 抄詞語這項作業很枯燥，但又不能少，如何讓抄詞語變得有趣味，讓孩子們樂意去抄，需要激勵措施。我的方法是每篇課文的詞語抄三遍，如果連續三篇課文聽寫全對，那麼下篇課文的詞語可以只抄一遍。這樣一來就大大激勵了孩子的能動性，在抄寫詞語時不是一味地機械地為了完成作業而抄寫，而是主動去記憶。於是這項作業便有了分層，基礎好的孩子可以做其他更有效率的作業，基礎不夠好的孩子只能多抄幾遍加深記憶。 讀課文對於低年級來說也是必不可少的作業，但是很多學生往往把它當任務完成。現在，我給學生預設的作業是自主預習課文，在讀書的同時針對課文提出相關問題，查閱相關資料，完成出色者，給予卡通貼紙的獎勵，學生現在的預習積極性越來越高。 同時，我覺得自己沒那麼容易做到「輕負高質」，所以只想在自己平時的教學中盡心盡力做好每一件小事。首先，認真地對待每一份作業，特別是後三分之一的學生，更要多花時間對其進行輔導，作業面批，盡量布置一些淺顯的作業，不斷增強他們的學習積極性，提高他們的自信心。其次，真誠地和每一位學生相處，如果我們和學生關系融洽和諧，學生們了解並認同你，認同你的教學方法，認同你的課堂的交流方式，這樣，學生的學習熱情才會提高，也才會使每一堂課讓學生學有所得，長此以往必然提高學生的學習效率。 總之，我要學習借鑒先進典型，結合所教學生的特點，不斷改進現有教學模式，狠抓課堂教學中的單位時間效率，合理設計作業，優化評價機制，真正做到減負增效。
『捌』 淺談小學教師如何做好減負工作
安達市東城小學 袁淑波減輕小學生過重的學習負擔,教育青少年學生健康成長、全面發展,已經在全社會得到了共識。小學生應該有一個更輕松的童年生活,輕輕鬆鬆的學習,快快樂樂的成長。小學教育如何做到既減輕學生過重的學習負擔,又提高教育教學質量呢?在我們小學校園里,我們要給他們創造一個輕松的學習環境,提高教學質量,提高課堂質量,真正實現「減負」與「高效」的良性循環。從教十幾年，我嘗試了以下幾種做法，供大家參考：一、布置合理的作業：家庭作業怎樣才能既起到應有的作用，又能讓學生「願做」甚至「愛做」？我認為，教師必須轉變過去的常規性家庭作業思維，讓家庭作業變得更具有創造性、趣味性和多樣性： 1、作業設計要目的明確。作業的設計要符合課標和教科書的要求，要有助於學生鞏固和加深理解所學的知識，有助於形成相應的技能技法，有助於培養學生獨立獲取知識、應用知識的能力和創造才能，有助於發展學生的學習興趣和良好品德。布置作業必須根據教學目標和學生的實際決定，可以對教科書上的練習進行增減，也可以調整順序。 2、作業難易要適度，既要照顧一般又能兼顧個別。要根據全體學生的實際，分清層次，因人設題。既要有全體學生都必須做的基本題、綜合題，以達到教學的基本要求，又要有選做的開放題，供有能力的學生提高訓練。既要保證優生「吃得飽」，又保證後進生「吃得了」。3、作業要有多樣性。要使學生「樂」做作業，教師應該採取多種形式來布置作業。比如，書面作業與口頭作業相結合、製作作業和表演作業相結合，短期作業與長期專題作業相結合，等等。 4、作業要有趣味性。興趣是學生學習的不竭動力。教師設計作業時要富有創意，作業形式新穎，作業內容密切聯系生活實際並有一定的趣味性。 5、作業要有實踐性。在優化作業設計中，教師應盡量為學生創造實踐操作的機會，引發學生自覺地運用知識去分析、解決實際問題，培養學生的實踐能力和創新精神。 二、與家長溝通，提高學生寫作業速度：現在很多孩子寫字速度太慢，本來半個小時能寫完的作業，往往寫一個小時還沒完成，所以，想達到減負，必須提高學生寫作業的速度，這就需要家長的密切配合：1、提高孩子學習能力是提高寫作業速度的重要方法。孩子寫作業速度慢，往往和他的觀察能力有直接關系，因此，要訓練孩子的觀察能力。家長一定要注意循序漸進，先從看一筆畫、寫一筆畫開始，然後看一個部首、寫一個部首，再到看一個字、寫一個字，以至最後達到看一句、寫一句。堅持下來，孩子的學習能力會有很大的提高，寫作業速度自然也會相應地提高。2、孩子寫作業的速度與注意力也有很大的關系。在家裡，要為孩子提供一個固定的學習環境，盡量減少周圍環境的噪音，父母要以身作則，不要在孩子學習的時候看電視，用自身的行為教育和引導孩子。另外要注意學習環境的影響，書桌上不要擺放與學習無關的物品，不要為孩子購買太花哨、太新奇的文具，文具盒裡不要給孩子准備太多的筆，夠一天學習使用就可以了，否則這些文具很容易成為孩子的「玩具」，成為他注意力不集中的罪魁禍首。3、家長還可以利用孩子自尊心比較強的特點，運用「激將法」使孩子提高寫作業速度。如家長可以建立完成作業時間表，首先記錄完成第一次作業的時間，當孩子第二次完成作業時，家長要激勵他所用時間比第一次短。久而久之，孩子會不斷提高寫作業速度。總之，在以人為本構建和諧社會，堅持科學發展觀的今天，如何達到「輕負擔，高質量」，不僅需要教師和家長的密切配合，還需要學校和社會的高度關注。讓孩子健康、快樂成長。
『玖』 如何減輕小學生語文課業負擔
古人雲「嚴師出高徒」，這里的嚴師懲罰的水份未免太重了些，在如今教育教學中，嚴禁懲罰現象的發生，那麼是不是讓學生胡作非為了呢？我覺得教師應用心去召喚、感化另一顆心，用心喚起孩子對自己的理解和尊敬，心與心之間架起一座平坦、寬闊的長橋，是激發學生樂學的基礎。教師對學生要體現出三愛：老師對學生嚴格要求之愛，朋友之間的真誠之愛，母子間的真情之愛。「嚴」字當頭，才不會溺愛，「誠」字象一把萬能的鑰匙能打開孩子的心扉，「情」如涓涓細流，將無私的愛流入每個孩子的心田。只有這樣，才能實施快樂教學從而減輕課業負擔。
冬天，北風呼嘯，積雪滿地，冰凍路面，而從呂布屯到中小是高低不平的山路，我真心疼這些十一、二歲的孩子，早晨頂著寒風來了，中午僅僅2個小時的時間，路難行，時間短，孩子們就不回家了，看著他們吃著干方便麵，我的心真痛呀！於是我用自己的錢，為他們在校訂些熱飯菜，有時給他們把方便麵煮一煮，讓他們吃的暖和些，舒服些。孩子們感動了，吃著熱騰騰的飯菜，他們的眼睛濕潤了，偶爾他們把父母留給自己的食品送到我面前，我總欣慰的笑著說：「心意老師領了，你們自己吃吧！」後來他們見我不收下，偷偷的放在講桌上，當我發現詢問時，誰也不肯承認。想一想，孩子的心不已經和我的心連在一起了嗎？我時常藉此機會教育他們：老師不需要一個蘋果，一個桔子，老師需要的是每個人的成績。孩子們聽懂了，認真的學習，作業全完成了，而且保證了正確率，成績也提高了。這不正是一顆愛心的作用嗎？
二、分散學習內容，減輕課業負擔
例如一節語文課，一般要求學習本課生字詞，教師帶領學生分析理解課文內容，完成課後作業這三步。在教學時，分散這三個步驟，早讀時間，除熟讀課文外，還要求學生自學本課生字，會讀會寫。課上分析課文，在文中理解詞義，課後組織學生完成作業，這樣家庭作業就不用再留「哪課的字詞5遍」了。在家裡學生可以快樂的自選學習內容來完成。
例如：學習《黃鸝和山雀》一文，在講課之前，我要求學生不打開書，聽老師講《黃鸝和山雀》的故事，然後提些小問題，學生背著就可以回答，在不知不覺中接受了課文內容。
三、認真備課，為學生樂學服務
表演者有句俗話：「台上三分鍾，台下三年功。」那麼我們做教師，上課講四十分鍾，課下要付出多少功夫。使學生樂學，關鍵在於教師激發其學習興趣，喚起學習慾望，所以教師要上好一節課，必須在備課上下功夫。
例如講《趕集》一文時，我首先為學生創設情境，使學生與我共同進入趕集行列。課文重點寫了老漢、老太太、壯年男子及年輕婦女趕集時的愉悅心情。教學中我先以朗讀悅學生之耳，以投影悅學生之目，以動作悅學生之心。最後提出啟發創造性問題：你趕過集嗎？你是怎樣趕集的？你的心情怎樣？請你與課文中趕集的人們相對比。這樣，學生積極主動、情趣盎然，師生合作的興趣一下子高漲起來。以上這些課上十分鍾解決的問題，課下備課時，只備課的導語，我就想了二十多分鍾，改了好幾次呢！
為了使學生在四十分鍾里輕松愉快的獲取知識，教師的提問不知要設計多少次，深，不懂；淺，沒味。不深，不淺的勁還真不好拿。所以，教師的備課，也不次於表演者的台下三年功
四、鞏固雙基內容，創設第二課堂
第一課堂中學生掌握了雙基內容，得以鞏固和提高的就是第二課堂。利用課外活動時間，一方面是組織課外小組討論和學習一些深、新、難的知識。另一方面，在活動中鞏固所學內容。例如把課文內容編成小劇、小品、小說，老師或同學講一講，在游戲中也可以鞏固提高所學內容，同學們玩丟手帕的游戲時，哪位同學被捕住了，就出一個節目。這個節目有的由同學點，有的自己選擇，不少同學背書上的古詩，段落，復述課文（以講故事的形式），既表演了節目，又學到了知識。
有了教師自身能力的提高，有了愛心的奉獻，有了正確的方法，才能實施快樂教育，切實減輕課業負擔。
『拾』 如何給語文學習減負現在小學生的語文作業太多了
1、增加語文實踐活動，比如「錯別字醫院」；給打工的父母寫一封信……
2、讀寫結合，邊讀邊寫。
3、加強學習習慣的培養，提高學習能力。