你找數學和語文的區別是什麼嗎

1. 語文和數學有什麼不同，數學和英語有什麼

數學具有很強的邏輯性和系統性，打好基礎相當重要。復習時，不僅要記住並理解每部分的概念、公式；而且關鍵在於能夠准確、靈活地運用這些公式解題；注意使用范圍、條件；還要能綜合運用，熟練計算，提高速度。?它是天生的獨立的女神，所以才會屬於這樣的一片高原，它有十足的理由傲視，依附在天山一隅。千年以來，沒有人知道過它的顏色，它一直靜靜的開落，靜靜的開落，彷彿它本就應該如此的沉默。當它終於顯露出完全的紅，整個高原在疼痛，那樣的一個灼人的深刻的眼神，讓每一處它所存在過的山川，河流，或是人心都為之動容。那絕麗的紅，是有些偏高的羽翼，在擦落羽毛時滲透出的血液，它歡笑著，浩然的存在著。
數學是一門系統性很強的學科，因而對它的復習應把握三個原則：一要重視基礎，提高能力；二要舉一反三，積累經驗；三要查缺補漏，吸取教訓。

2. 數學好和語文好的區別

摘要 語文和數學的差別在思維方式，兩種思維都很重要，高考少不了。

3. 語文和數學的區別是什麼

由於語文和數學可以被看成分屬於「人文文化」與「科學文化」,我們就可通過兩者的比較初步地去認識「兩種文化」的區別.
具體地說,我們在此不妨可以首先想像：如果在語文課上講「圓」會是什麼樣的一個局面?教師首先在黑板上畫了一個大大的圓,然後問學生：看著這個圓你想到了什麼?學生表現出了豐富的想像力：一輪紅日；十五的月亮；這是世界上最美的圖形：我愛死你了.
類似地,面對「樹上有5隻鳥,獵人開槍打死2隻,還剩下幾只」這樣一個問題,如果一個學生回答道：「一隻也沒有剩下,因為它們是一家子,獵人打死的是父母親,這樣三隻小鳥就一隻也活不下去了.」這個學生顯然也是將數學課程誤當成語文課.
當然,如果在語文課上出現以下情況無疑也會使教師感到十分尷尬：「我們正在學習《太陽》一課,就在我進行總結歸納的時候,一隻小手高高地舉了起來.是銘——一個喜歡發言卻又詞不達意、經常會製造點麻煩的孩子.我皺了皺眉,有點無奈地請他站起來.他結結巴巴地講：『老師,太陽不.不是圓的.』同學們一聽,哈哈大笑起來,說：『我們天天都看到太陽,太陽怎麼可能不是圓的呢?』可是銘漲紅了臉,固執地堅持：『真的,太陽真的不是圓的.我從書上看來的』.」
綜上可見,語文課與數學課確實有著不同的味道,或者說,語文課具有自己特有的「語文味」,數學課則又具有自己特有的「數學味」.
究竟什麼是數學課特有的數學味?
「數學文化」有兩種不同的含義.就基礎教育而言,數學的文化價值主要是指數學學習對於人們的思維方式、價值觀乃至世界觀等方面的重要影響（盡管這種影響主要是以一種潛移默化的方式發揮作用）,這也就是說,我們在此所論及的主要是由數學教學所體現的「數學文化」.
在此我們仍可通過與語文教學的對照來指明所說的「數學文化」的具體內涵,而這事實上也就為「究竟什麼是數學課所特有的數學味」提供了直接解答.語文課是以情感來帶動知識的學習.例如,語文老師經常會採取,要求學生用自己的語言（或一句成語）表達自己的感受,或是要求學生對一些想像的情景（不同於書上的情景）作出具體描述.數學教學也十分講究氛圍的創造,但其所體現的又是一種完全不同的情感,而且也是一種完全不同的學習方式：數學課不是以情代知,而是以知生情.
具體地說,語文教學中所涉及的應當說是人類最基本的一些感情：人世間的愛恨和冷暖,自然萬物的生命短暫和崇高,社會歷史進程中的神奇和悲歡.但是,數學教學中所涉及的卻是一種不同的情感,因為,我們在數學課上所希望學生養成的是一種新的精神：它不能被看成與生俱來的,而是一種後天養成的理性精神（這是與原始人類所普遍持有宗教迷信或者說對大自然的敬畏心理直接相抵觸的）；一種新的認識方式：客觀的研究（從而,這也就與所謂的「天人合一」、「天人感應」構成了直接的對立）；一種新的追求：超越現象以認識隱藏於背後的本質（是什麼,為什麼）；一種不同的美感：數學美（羅素形容為「冷而嚴肅的美」）；一種深層次的快樂：由智力滿足帶來的快樂,成功以後的快樂；一種新的情感：超越世俗的平和；一種新的性格：善於獨立思考,不怕失敗,勇於堅持.
綜上可見,這即是一種不同的文化：數學文化,也正是數學課應具有的「數學味」.
來自網路作業幫

4. 考語文和數學的區別是什麼

考語文：太爽了，可以一直不停的寫，意猶未盡的寫，各種閱讀理解，各種問題解析，還有最愛的作文。

考數學：誰來救救我，裝模作樣畫了幾條線，算了，實在連題目都看不太懂，那些函數代數簡直是天書，只想感覺結束這要命的煎熬。

語文閱讀理解方法與技巧

語文閱讀理解在語文教學佔有越來越重要的位置。它不僅是學生日常獲取知識、信息重要方法，也是學生自身全面發展的必然需要和適應未來信息社會的必備技能。閱讀理解關鍵是掌握解題的正確的方法，只有掌握正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目應該都難不住同學的。

常用閱讀理解答題方法，一般可以概括為下列六個步驟:

·看標題信息，揣摩記敘類型。

·抓記敘要素，了解大致內容。

·理行文線索，分清段落層次。

·辨敘述方式，領會布局特點。

·挖中心思想，理解作品意義。

·析表現手法，以供習作借鑒。

學習數學的方法與技巧

學數學要在理解的基礎上去做題，學會數學關鍵在於個人的悟性，除了上課認真聽講、課後做匹配練習外，還需要練就獨立解題能力與總結反思能力，學會以不變應萬變。

學數學最重要的就是解題能力。要想會做數學題目，就要有大量的練習積累，知道各類型題目的解題步驟與方法，題目做多了就有手感了，再拿出類似的題目才會有解題思路。

其次是學會預習。解題思路不是直接就有的，也並非通過做幾道簡單的題目就能輕易獲得，而是在預習過程中不斷積累出來的。因此，預習在數學學習過程中起到了非常重要的作用。預習一方面能夠讓大家提前對數學知識有所了解，另一方面能夠培養數學獨立學習能力。

學數學必須多做題。理解了數學基本定義和知識點以後，就需要通過做對應習題去鞏固知識，多做多練才能更好地掌握所學知識，學數學也是看花容易綉花難的，只有真正動手去做題、經歷了實操過程能學會。

做完題要學會總結。對於做過的題型及做錯的題目要善於進行分類總結，再遇到類似的題目要會分析，知道哪裡容易出現問題，然後盡量去避免。同時在做題和總結過程中，要學會舉一反三，抓住考點去復習。

5. 語文和數學最大的不同是什麼

筆畫不同肯定不對，語文里也有和數學一樣壁畫的，語文里的一和數學里的1，不都一筆么
我剛才還想說這段話
回頭一想，對，筆畫不一樣，」語文」和」數學」的筆畫數不一樣

6. 學語文跟數學有什麼區別

學語文可以幫助你理解問題和正確表達思想，積累和開拓精神財富。
學數學能培養你的邏輯思維能力，培養科學的常識和基本的素養。

7. 數學課程的特點和語文的特點有哪些不同

以應試教育模式下的學科特點為討論依據：
語文大多靠積累、因為作為純文科、臨考強記大量知識只是無的放矢.而且作為母語、在語法理解上並不偏重.更重於文學素養的培養.並配合一定的做題應對考試.對於學好語文、從本質上講是一個人的性格愛好決定的.善於感性思維的人可以更好的理解語文情感.
數學大多靠理解、作為純理科、可以通過多做題來提高對學科的熟悉和理解.說實話、對於學好數學的問題、天資也佔一定的比例.其餘的就是後天一個人的思維模式決定的.善於多用邏輯思維、理性思考的人數學或許更占優勢.而學數學也是開發大腦的靈活性、培養邏輯思維能力的最好學科.

8. 語文閱讀與數學閱讀有什麼區別哪種更難為什麼

語言學家將語言分為自然語言和邏輯語言，後者又叫形式語言或理論語言。邏輯語言依賴自然語言但又不同於自然語言，對邏輯語言的理解必須以對自然語言的理解為基礎。語文閱讀主要指自然語言的閱讀，而數學閱讀則主要是邏輯語言的閱讀,邏輯語言是比自然語言更加高級的語言。現就數學閱讀和語文閱讀的區別進行探討。
一、數學語言和自然語言的區別
1、自然語言具有多樣性，而數學語言只有一種。
由於民族不同、地域不同，目前世界上的語言多達2500—3000種，其中僅美州語言就有1000多種，非州語言也有近千種。以漢語為母語的人口占最多，約佔世界人口的20%，其次是英語，約佔6%，再次是俄語、西班牙語和印地語，使用以上五種語言的人口約佔世界人口的40%。但數學語言卻沒有民族性和地域性，全世界的數學語言只有一種。
2、自然語言主要由文字構成，符號和圖表僅偶爾用到，而數學語言除文字外，還有大量的符號和圖表。即便是文字語言，在數學中也往往具有更加確定的所指，而不能一概用自然語言中的意思去理解。如我們在體育比賽中常常用到「0比0」這句話，而這在數學語言里就是個錯誤說法，因為比的後項不能為「0」，就象除數不能為「0」一樣。
3、數學語言中往往用一個符號、一個圖表、一個公式來表示，雖看似簡單，卻隱含了大量信息，需認真分析、字斟句酌才能正確理解其本意，而自然語言卻力求明了，具有一定語言能力的人往往很容易弄懂其含義。
4、數學語言具有精確性和無歧意性，任何一個用詞、符號、圖表都有明確的特點和意義，一般不出現非常、極度、大約、也許等模糊字眼，而自然語言相對來說不具備數學語言所要求的精確性和無歧意性，有時還會故意說得含糊其辭，以達到說話人自身目的。如過去的算卦先生經常用「父在母先死」之類的話來騙人，即是利用了自然語言的模糊性特性。
5、數學語言具有嚴密的邏輯性，不僅其各個詞彙之間有緊密的、特定的聯系，而且其用語也十分嚴密，改動其中任何一句話或顛倒其中任何一個用詞都可能造成整體意思的改變，而自然語言相對隨意，同一個意思往往可用多種語句來表達。
6、數學語言都平鋪直敘，幾乎用不到表示情感的形容詞、副詞、語氣助詞等，而自然語言中則往往需藉助「浩浩盪盪、開開心心、乾乾凈凈、忽然、猛然、難道、果然、阿、啊、啦」諸如此類的詞語來表達說話人的個人情感。
二、數學閱讀和語文閱讀的區別
1、數學閱讀過程中語意轉換頻繁，要求思維靈活。數學教科書中的語言可以說是文字語言、符號語言、圖形語言的交融，數學閱讀重在理解領會，而實現領會目的的行為之一就是「內部言語轉化」，即把閱讀交流內容轉化為易於接受的語言形式。因此，數學閱讀常要靈活轉化閱讀內容。如把一個用抽象表述方式闡述的問題轉化成用具體的或不那麼抽象的表達方式表述的問題，即「用你自己的語言來闡述問題」；把用符號形式或圖表表示的關系轉化為言語的形式以及把言語形式表述的關系轉化成符號或圖表形式；把一些用言語形式表述的概念轉化成用直觀的圖形表述形式；用自己更清楚的語言表述正規定義或定理等。總之，數學閱讀常要求大腦建起靈活的語言轉化機制，而這也正是數學閱讀有別於其它閱讀的最主要的方面。而自然語言的閱讀則較為簡單明了，主要的是運用已有的知識，把它與新的印象聯系起來，從而掌握閱讀的對象，較少運用邏輯推理思維。
2、每個數學概念、符號、術語都有其精確性和邏輯性。當一個學生試圖閱讀、理解一段數學材料或一個概念、定理或其證明時，他必須了解其中出現的每個數學術語和每個數學符號的精確含義，不能忽視或略去任何一個不理解的詞彙。而自然語言的閱讀則視閱讀內容的重要性可採取不同的閱讀方法，對一般的文學作品可採取精讀的方法，也可以不注意細節，進行跳閱或瀏覽式閱讀，即便是精讀，一般也不會象數學閱讀一樣字斟句酌。
3、數學閱讀過程往往是讀、寫、算結合過程。
一方面，數學閱讀要求記憶重要概念、原理、公式，而書寫可以加快、加強記憶，數學閱讀時，對重要的內容常通過書寫或作筆記來加強記憶；另一方面，教材編寫為了簡約，數學推理的理由常省略，運算證明過程也常簡略，閱讀時，如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來「架橋鋪路」，以便順利閱讀。還有，數學閱讀時常要求從課文中概括歸納出一些東西，如解題格式、知識結構框圖，或舉一些反例、變式來加深理解，這些往往要求讀者以注腳的形式寫在頁邊上，以便以後復習鞏固。而自然語言的閱讀則相對簡單，最多對自已感興趣的詞句進行標注，或對某些章節寫些自已的感想。
總之，數學語言是一種較自然語言更為高級的語言，無論其抽象性、概括性、精確性還是其嚴密的邏輯性，都要求在數學閱讀時要比語文閱讀更加聚精會神，更加認真仔細，更加字斟句酌，只有在腦神經興奮狀態下，通過手腦並用的方法才能得到對數學閱讀內容的內化、理解、推理和反省，最終達到數學閱讀的目的。

9. 語文與數學的根本區別和深層區別

數學是注重人的邏輯思維的培養，更理性，而語文是培養人情商的重要體現，增加內涵，可以說，這兩個風馬牛不相及·····

10. 語文和數學有什麼不同，數學和英語有什麼不同、

數學：數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的邏輯推理及對完美境界的追求。雖然不同的傳統學派可以強調不同的側面，然而正是這些互相對立的力量的相互作用，以及它們綜合起來的努力，才構成了數學科學的生命力、可用性和它的崇高價值。

語文：一般而言，語文是語言文字的簡約式統稱。語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統稱。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，語文知識幾乎包羅萬象。語文也是一門重要的人文社會科學（學科），是人們相互交流思想等的工具。哲學認為語文是進行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質存在形式；語文是描述事實、引證思維、陳述思想、表達意志、抒發情懷以及改造事物和思想的信息定位的一種意識存在內容。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是漢語文。

英語：英語（English）是聯合國的工作語言之一，也是事實上的國際交流語言。英語屬於印歐語系中日耳曼語族下的西日耳曼語支，並通過英國的殖民活動傳播到世界各地。由於在歷史上曾和多種民族語言接觸，它的詞彙從一元變為多元，語法從「多屈折」變為「少屈折」，語音也發生了規律性的變化。根據以英語作為母語的人數計算，英語可能是世界上第三大語言，但它是世界上最廣泛的第二語言。世界上60%以上的信件是用英語書寫的，上兩個世紀英國和美國在文化、經濟、軍事、政治和科學上的領先地位使得英語成為一種准國際語言。

樓主，要知道語數英科都是主科。要好好學習這四門主科哦！加油！