語文的第一課時主要講什麼

Ⅰ 五年級下冊語文課文第一課主要講了什麼

綜述：主要講了：作者老舍來到陳巴爾虎旗大草原中，所看到的從天到地，從遠到近，也體現了哈薩克族的主人，小夥子，老翁，村長，姑娘的熱情，蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。

范圍：

語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。

參考資料來源：網路－語文

Ⅱ 作為一名語文老師，第一節課講什麼

可以講歷史，「語文」的起源。一方面通過歷史軼事趣聞（自行網路）吸引學生對該學科（課程）的興趣，一方面可以凸顯自己的學術專業性及知識面，獲得學生認同的同時，誘發學生集中注意力聽課和學習興趣。

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為「語言文字」。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。

語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞彙所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。

名稱由來

「語文」的語源是「語言文字」，「語言文字」縮略為「語文」一詞出現19世紀80年代。[1]1905年，清朝在廢除科舉制度以後，開始開辦新學堂。國文一科，教授的仍是歷代古文，故當時稱為「國文」課。

五四運動爆發以後，提倡白話文，反對文言文，國文課受到了沖擊，小學於是改設「國語」。教材具有鮮明的口語特點，選用的都是白話短文或兒歌、故事等。中學仍設國文課。

在二十世紀二三十年代，魏冰心、程其保、葉聖陶、朱自清、夏丏尊等人大量使用「語文」一詞，當時已經出現「語文課程」的說法（《在母語課程的源流中重新審視課程的目標取向》），葉夏二人亦開始嘗試編寫新的語文教材。

Ⅲ 小學語文的課文一般分為兩課時上完，那麼第一、二課時分別講些什麼內容呢如何安排兩課時的教學內容

我覺得吧你先可以布置同學回去預習課文，第一節課梳理下生詞，帶同學讀一遍，給生片語詞，造句加深影響。然後請同學復述一下課文，或談談課文大致內容，你聽聽有什麼錯誤，誤解，進行解答。你也可以問同學哪看不懂，喜歡哪句句子，為什麼，互動一下。第二節課名家的就介紹下作者，背景，可以講些小故事跟課文有關，學生喜歡聽背後的故事。把同學吸引住了，再講課文。細講課文內容，修辭手法，寫作手法，題材，線索，中心句，開頭結尾作用，或某一句作用，從中看出什麼等等。最後講考試的考點。寫景的文章取捨，選典型的，有明顯的修辭手法的做例子，講解下，教會判斷的方法呀。

Ⅳ 四年級的語文第一課時都講些什麼啊

一、說教材

今天下午我上的是蘇教版小學四年級語文（上）第15課《說勤奮》的第一課時。教材在編排上主要以學習字、詞為主，重在學會9個生字，認識5個二類字，認真學習相關的詞語，並理解詞語，練習有感情地朗讀課文。這樣使學生很容易獲得知識。
二、說教法

在教學方法上，我多年採用「洋思」目標教學法。即先學——後教——當堂訓練，學生先學，老師後教，學生及時練習該堂課的教學內容。以學生為主體，充分展示學生的個性，調動學生的積極性。

三、說教學思路

整個教學思路主要培養學生的自學能力。教學過程做到由淺入深、由易到難、螺旋上升，教他們的學習方法，找到學習語文的捷徑之路。

四、說板書

板書要有條有理，使學生清楚明白本節課的學習內容。即示標，讀標，學標，教標，驗標。突出教學層次的合理性。

Ⅳ 如何講好高一開學語文第一課，講什麼內容

應該給學生講這個學期的計劃，如何高效率進行學習，講一些關於安全方面的教育，還有學校的規章制度。

教孩子學會愛，告訴自己的孩子要有愛心，呼籲開學的第一課，請讓它內容豐富也實用主義一些吧；請放下課本，把那些愛和技能教給孩子們，那將是他們一生的財富。

面對新生先是講本課程設置的意義，引起學生對本學科的重視；其實是介紹一些學習方法上的要求，讓學生體會如何做到事半功倍；再者把本學期的主要學習內容作個簡介，剩下的時間主要是讓學生自己把課本隨便翻翻。最後的作業是，是學生寫寫自己的期望和對教師的要求。

開學孩子的注意事項：

1、孩子是否已經寫完作業，如果寫完，萬事大吉；如果沒有洗完也不要太逼孩子，重復的作業量多做也沒有好處，反而會降低孩子對學習的積極性。家長不妨放孩子一馬。

2、要讓孩子收收心，讓孩子收心並不是給孩子報很多課外班，而是要讓孩子心中不悅，不開心。

3、一定要讓孩子對開學這件事充滿期待，這樣孩子才能夠熱愛上學，不會再繼續玩下去了。

4、孩子是否想換文具，現在的孩子物質上極大豐富，但是很多家長反映，家中的文具還夠用，不用買新文具了，但是孩子堅持要買。一定要給孩子選擇權，但是要告訴孩子什麼樣的文具能買能用，什麼樣的文具不能買，不能用。

Ⅵ 關於小學語文第一課時該講什麼

這個問題是所有老師都要面對的,許多大課直接從第二課時上起,也許正是這個原因.我想也許要注意以下幾個方面,與您探討：
1、注重三語:導入新奇,創設情景引人入勝；過渡語啟迪思維,小結精巧,語言優美；總結語精煉,富於詩意。
2、讀通課文方法要多樣性,可以用比賽、游戲激發孩子的讀書興趣,同時巧妙評價（師生評,生生評）鼓勵學生。
3、學習生字詞要帶動學生識字興趣,把識字與課文,與學生生活聯系起來,讓學生互教互學,不要老師一人唱獨角戲,同時要選代表性的字示範寫字.也可以追本溯源,說字的演變,部首的含義教學生熟記,事半功倍。
4、在課後安排拓展環節,可以體現老師的大語文觀,突出課堂的增量。

不過,最根本的是要熟讀課標,做好教學設計,一定要把握好課文與本單元,乃至本冊的關系,突破重難點,用好評價引導學生學習。否則,只會出現課上熱熱鬧鬧,下課啥也不知道的結果。課堂氣氛再好,也不能算一堂好課。

Ⅶ 小學語文第一課時什麼

第一課時一般是講。字詞讀寫，文章主要內容、背景資料。
說白了，就是為第二可是做准備的。

Ⅷ 低年級語文第一課時，教什麼

我個人認為可以從以下幾點入手： 一、激發興趣，調動閱讀期待 興趣是最好的老師。第一課時學生剛剛接觸新的課文，能否激發學生學習課文的興趣，撥動學生的情感之弦，調動閱讀期待，至關重要。為此,課始教師要努力創設情境，採用多種方法導入新課，或故事簡述，或喚醒學生生活經驗，或多媒體巧現，讓學生在有趣的故事中，在教師激情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中走進文本，拉開課文學習的序幕。走進第一課時的那一刻，在形式上吸引學生，在情感上震憾學生,在心靈上呼喚學生，從而使學生產生一種強烈的閱讀期待。 二、以讀為主，確保基礎底線 低年級語文教學必須把讀准字音、讀順句子作為教學的底線來抓。首先要讓學生將課文讀正確，讀通順，讀通讀順應是第一課時教學的重點。第一課時應放手讓學生試讀，為第二課時的感悟作好鋪墊。在試讀中教師要注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣，指導學生在讀中動筆，畫出生字新詞，難讀句段，並通過交流提供解決的辦法。在達到讀通讀順的目標後，教師再引導學生交流、討論試讀體會，說出感受，使學生對文本形成粗略的整體印象。在此基礎上帶領學生學習部分生字新詞，在生字教學過程中，大膽地讓學生自己觀察、交流、總結、書寫、評價，運用多種方法學習生字。這時教師可使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有好辦法記住這些生字？看誰記得最多，寫得最好？等。在這一大環節，教師要盡可能創設寬松、和諧、民主的氛圍，要讓學生在自主學習的基礎上敢讀敢說，大膽地表現自己，在交流中提高，在交流中成長。真正落實第一課時的基礎訓練 三、總體把握，預設精讀懸念 看過電視連續劇的人都有這樣的體會，一集看完了，還會情不自禁地回味故事情節，盼著早點看到下一集。電視劇為什麼會有這么大的魅力？我想是劇情往往在矛盾處嘎然而止，留下懸念，大大吊起了人們胃口的原因吧。這種藝術同樣可以借鑒到語文第一課時，在結課時，教師可以設置疑問，拋下話題，啟發思考，留下懸念，在高潮處，在疑難處，在矛盾處嘎然而止，以激發學生探究的興趣，留給學生思考的空間，引起學生細讀的慾望，達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術效果。 《新課標》指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者這樣的第一課時，也許教師無法精彩，但是學生精彩了，這應該是真正的精彩！

Ⅸ 三年級語文第一課時上些什麼內容

語文第一課時是引導學生走進文本、接受熏陶的第一步，是激發學生學習興趣、整體感知課文的關鍵點，是對學生進行讀寫訓練、提高語文素養的起始點，正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的慾望，能引導學生從整體上把握課文內容，能幫助學生打下語文知識的堅實基礎，能養成學生良好的語文學習習慣。作為三年級的學生，已經具備了一定的自學能力。每一堂語文課課前老師都布置預習，學生對課文能有一個初步的了解。因此，我個人認為第一課時主要解決以下問題：
1．字詞。字要認清讀准。理解詞語的意思。句子要讀通順，注意標點符號，讀好語氣，讀人物對話要注意提示語。特別難讀的句子要多讀幾遍。
2．課文的主要內容。要粗知大意，，寫什麼的，按什麼順序寫的。寫事的文章，要知道事情的起因經過結果是怎樣的；寫人的文章，要知道寫誰的，主要特點是什麼；寫景狀物的，要知道是從哪些方面來寫的；說明性的文章，要抓住文章所說明的特徵來把握。
3．書寫。要提醒學生每個字容易寫錯的地方。難寫的字要范寫。
總之，語文第一課時要通讀全文，把握整體；通曉字詞，理解句段。

Ⅹ 主要講了什麼六年級上冊語文第一課是什麼主要講了什麼

六年級上冊語文第一課是《山中訪友》，主要講了：作者走進山林，探訪山中的「朋友」，與「朋友」互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界。

《山中訪友》

是著名散文家李漢榮先生發表於1995年第6期《散文》月刊一篇傑作。這篇散文篇幅短小而述事簡略，記作者獨自到山野林間的一天游歷，因為帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。

該文經全國中小學教材審定委員會2001年審定通過，入選人民教育出版社出版的義務教育課程標准實驗教科書初中語文課本(07年後又編入全國通用教材六年級語文上冊的第一課《山中訪友》）。