如何在初中語文教學中培養學生的綜合素養

A. 淺議初中語文教學中怎樣培養學生的核心素養

在語文教學中，培養學生的核心素養是教師重點思考的教學內容，也是語文教學的最終目的。通過核心素養的提升，學生的語文學習能力和與人交流的水平都會有長足的發展，從而將知識活學活用、學以致用，真正提高自己的語文素養。本文以更好地培養學生的語文核心素養為著手點，提出以下幾點建議。
一、語文核心素養概述
語文核心素養主要分為六個層次，分別是必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養和高雅的言談舉止。這六個方面的核心素養囊括了初中語文教學的各個環節，也是初中語文教學的最終目的。第一，掌握必要的語文知識。通過初中語文的教學，學生掌握一定的語文知識，具有一定的閱讀能力。第二，具有豐富的語言積累。小學語文學習往往是初級階段，而在初中語文教學中，學生已經具備了一定的語言能力，這就需要一個更好的積累過程，通過閱讀高質量的課文和閱讀材料，讓學生積累足夠的語言知識，提高其語言能力。第三，培養熟練的語言技能。語文是一門學科，而語言則是一種素養，一項技能。通過初中語文教學，教師要培養學生優秀的語文素養和熟練的語言技能。第四，養成良好的學習習慣。葉聖陶先生曾經說過：「教是為了不教。」讓學生養成良好的學習習慣，對於語文教學來說是非常有意義的。第五，積淀深厚的文化素養。文化是我國長期屹立於世界民族之林的基礎，優秀的歷史文化給我國帶來了很多益處，而初中語文教學正是根植於我國文化。所以，在語文的核心素養中，積淀文化，學習文化，體會文化是非常重要的。第六，形成高雅的言談舉止。學習語文，不僅僅是學習寫作方面的知識，更為重要的是要培養學生的交流能力和水平。溝通是一門藝術，更是一種能力。培養學生形成高雅的言談舉止是初中語文教學核心素養中的一個重要部分。一方面，可以讓學生學到更多的知識；另一方面，也是最為重要的，是讓學生明白語文既是一門學科，更是一項能力，激發他們學習語文的積極性。
二、培養學生語文核心素養的有效措施
1.理論與實踐相結合，讓學生學以致用
在我國教育教學體系中，語文以背誦和記憶的內容為主，但是，對於理解和應用也是十分關注的。去年，《中國詩詞大會》等節目深受廣大人民群眾的歡迎，選手積累了大量的詩詞知識的同時，也能夠明白在什麼地方能夠運用什麼樣的詩詞，取得什麼樣的效果，達到學以致用的目的。理論和實踐是培養語文核心素養的兩個重要方面，教師要著力將這兩個方面結合起來，幫助學生更好地學習語文知識。只有將知識運用於日常生活中，才能真正提高自己的語言能力，更好地與他人交流，達到培養上述六種素養的目的。所以，學與用同樣重要，教師要理論與實踐兩手抓，兩手都要硬，最終提高語文教學水平。
2.激發學生的學習積極性，讓學生快樂學習
語文的學習看似是一個枯燥的過程，但實際上，只要教師教學得當，充分激發學生的學習積極性，調動學生的注意力，就能讓學生在學習中體會到語文學習的快樂。在教學過程中，教師要採用多種教學方法，讓學生感受到語文的美。教師要積極地開展引導工作，讓學生通過語文課堂，培養敢於表達的性格，從而慢慢地改善與人交流的能力，也就達到了提高學生語文核心素養的最終目的。
3.培養良好的語文學習態度
現在的學生在學習上普遍存在畏難心理。在語文教學中，教師要對學生進行核心素養教育，發展學生的核心素養，首先要培養學生吃苦耐勞的精神和頑強的意志。教師應結合學科知識的發展，適當增添新內容，使語文教學內容更加豐富。同時，「給學生一碗水，自己要有一桶水」，教師也應具有一定的語文素養，具有廣博的課外知識，能夠通過多種渠道發掘有用信息。教師應幫助學生正確認識學習困難，引導他們主動克服困難，養成熱愛學習、敢於克服困難的勇氣和學習信心。
綜上所述，在初中語文教學中，培養學生的學科核心素養是非常關鍵的，也是教育的最終目的。教師要採取有效的措施，以激發學生的學習積極性，幫助學生有效提高自己的語文能力和語文素養，為以後的學習打下堅實的基礎。

B. 在初中教學中如何落實語文核心素養

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。新課程性質與地位里明確指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。」它既要求我們在語文教學中抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養。因此如何通過語文課堂教學全面提高學生語文素質，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。
為實現語文素養培養目標，我們必須重視和加強語文教學環境的建設與優化工作，讓學生的語文素養能在各種環境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。 語文學習不能局限於教材。大語文教學的語文學習材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學習材料中的一部分。語文學習不能局限於課堂。知識來源於生活、社會、自然，如僅限於課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環境結合起來。如在教學寫景的文章時，就可由文章內容靈活地進行擴展：可以用畫面引發學生對旅遊的興趣，關注旅遊廣告語；可以自由發言，說說自己和父母游覽了哪些旅遊勝地；還可以以親近自然的形式，讓學生走進大自然，和大自然進行一次對話，把想對大自然說的話無拘無束地說出來，把收集到的一些有景點特色的廣告語進行交流。這樣，學生在語文的學習中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯系在一起了。
「語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點.」這是對語文課程性質的最新認識.語文教學中的工具性和人文性問題，是進入新課改以來老師們普遍關注的熱點問題。毋庸諱言，以往的語文教學更多地注意體現語文的工具，更多地注意字詞句段篇的訓練，相對而言，語文自身的人文性特徵被有意無意地忽略了。
實行課程改革以來，這一傾向有了很大的改變。然而，審視當前語文教學的實際，又有走向另一個極端的趨勢：一些教師在課堂教學中輕視語文基礎知識與基本技能的訓練，片面追求所謂人文性，使語文課沒有了「語文味」。如何做到工具性與人文性相結合，使二者有機統一起來，是當前語文教學需要著力解決的問題。
希望能幫助你，還請及時採納謝謝。

C. 如何培養初中生的語文學科素養

在談學科素養之前，我們先要知道什麼是學科素養。學科素養是指在學科學習和實踐活動中養成的具有該學科特徵的基礎知識，基本技能，基本品質和基本經驗的綜合。它由四部分組成：學科基礎知識、學科基本技能、學科基本經驗、學科基本品質。其中，學科基礎知識由學科基本符號、基本事實、基本概念和基本結構組成。而技能實際是個人習得的一套程序性知識並按這套程序去辦事的能力。所謂學科基本經驗是指學生在學科學習過程中的經歷和體驗。是學生在親自或間接經歷了活動過程而獲得的體驗。學科教學中，在幫助學生掌握學科基礎知識，形成學科基本技能的過程中，必須使學生養成良好的基本道德品質，即學科基本品質。
首先我們來看概念，通過了解概念我們可以知道學科素養包含的范圍很大，並且它將獲得知識與運用知識有機結合起來，體現了新時代對教師的新要求：培養有用的人，而不是高分的人。這也就是為什麼學科素養的培養一直是素質教育的核心的吧。
其次，我們在教學中怎樣去培養學生的學科素養呢？作為一名語文老師我是這樣理解的，以下是我的一點看法。
一、扎扎實實備課，扎扎實實講課。
作為一名老師傳授知識應該是最基本的要求。所以備課講課是教師主要的工作，我們不僅要做並且要做好。
二、提高語文應用能力
其實語文的應用能力有很多方面，不過對於小學生來說其實就是會讀，會寫，會說，會看。別小看這四看，它裡麵包含了很多語文基本能力，而這些能力的培養也並不是一朝一夕就能夠見效的，必須堅持不懈。
三、培養良好的習慣
良好的學習習慣會讓人受益終生。
四、隨時滲透素質教育
以上是我的一點小看法。

D. 舉例說明初中課堂中如何培養學生的核心素養

（一）重視習慣培養，增強核心素養。語文學習的最終目的是讓學生能夠准確地表達自己的所做所想，讓學生敢說、能說。語文核心素養的體現之一就是學生能夠掌握語言表達的藝術，所以教師在進行教學設計時，應該不斷增強學生的語言表達能力。教師在進行教學時，可以根據教學內容組織學生進行閱讀訓練和聽、說、讀、寫訓練，讓學生能夠從能說到會說，最後完全掌握語言的表達藝術，能夠說者愉快，聽者悅耳。在學習和培養表達的過程中，是學生獨立思考的過程。教師並沒有明確地告訴學生，這段話需要如何去表達，用何種的修辭手法、何種的表達技巧。培養學生的獨立思考能力比讓學生獲取更多的知識更為重要。語文學習更多的是邏輯上的學習，不像數學和物理等學科，對於一個問題的答案是有高度統一的。在語文的學習中，也要培養學生的質疑能力，即對別人的表達進行質疑。初中生對於課本上的課後問題以及老師給出的標准答案全盤照收，教師應該告訴學生為什麼要按照標准答案進行思考呢？從語言邏輯的另一個方面思考會不會有截然不同的答案？這就需要學生的質疑能力。自我學習能力和質疑意識是語文學習的兩大習慣，對培養學生的核心素養有關鍵的作用。
（二）創設問題情境，積極採取探索的教學模式。創造合理的問題情境，能夠使學生快速進入課堂學習的狀態，能夠使學生更好地去探索和討論語文課程中的內容。一方面能夠使學生更好地掌握語文教學目標中所要求的語文知識，另一方面可以開拓學生的思維，讓學生能夠進行思維創新。例如，在學習九年級語文上冊《鄉愁》時，餘光中先生為什麼會對大陸有如此的思念之情，可以從哪些方面進行分析呢？教師就可以讓學生從課文中找到一些答案，然後引導學生參考課外文獻進行更深入的探討，使學生能夠了解文章寫作的背景，更好地體會作者想要表達的感情。

（三）教學與生活結合。語文最終是要為生活服務的，一些語文中的教學內容與生活的聯系更為密切。教師可以在教學中組織學生參與課外實踐，在實踐中體會課文所講解的內容，使學生能夠直接或者間接地獲得生活經驗，從而培養學生的核心能力。

E. 中學生語文核心素養的培養策略有哪些

培養興趣，增強動力等。

1、作為老師，一方面要不斷提高學生對於閱讀的認識，增強內在驅動力，變要我讀為我要讀，讀出情感，讀出事理。

2、另一方面，要經常鼓勵學生多讀好書，寫好讀書筆記，及時整理讀書心得，在廣取搏采、提高閱讀能力、增進修養的同時，提升個人的閱讀品位。

3、雖然大的社會環境不太理想，讀書的氛圍並不濃，但我們可以在一個相對較小的空間內營造相對濃厚的讀書氛圍。學校有圖書館，庫存豐富，不妨定期向學生開放，周末可全天開放；開設閱覽課，每周必讀；建立班級圖書角等。

4、舉辦活動可以展示閱讀成果，促進群體的閱讀，促進學生間的相互交流與學習。例如，可以藉助學校的現有資源，定期主辦讀書報告會，以此為平台，請專家講，請老師講，請學生講，以思維碰撞思維，以視野擴大視野，以情感強化情感，將讀書的功能發揮到極致。

注意事項：

中學生語文核心素養的相關要求規定：

1、語文核心素養的培養是多方面的、多角度的，創設具體的語境進行自主探究無疑至關重要的一點。

2、無論是「課標」還是「考試說明」，都有這樣的要求，正確識記常用漢字的讀音、字形、字義，並能在具體語境中正確運用，理解重要詞句在語言環境中意義與作用，對作品中感人的情景和形象說出自己的體驗和感受，而這一點正是在生活中運用語文的必然要求。

3、新的課程改革，就是要改變課堂面貌，讓學生輕松學習，簡化低效、繁瑣的教學環節，騰出時間，讓學生充分地讀書、交流和感悟，讓學生在課堂上說話，培養良好的語言習慣；讓學生變成課堂的主人，養成良好的學習習慣，進而提高學生的語文核心素養。

F. 淺談初中語文核心素養的培養

注重對初中生語文核心素養的培養與提升，這是新課程標准改革方案中一個獨具特色的亮點。而這種語文核心素養的建立，對於初中生語文學習習慣的養成與語文學習積極性的提升都有著不可言說的好處。同時，這也就給老師們提出了更加具體化的要求去進行初中語文課堂的教育教學。而這不僅有利於初中生的語文學習核心素養的養成，而且對於老師自身教育教學素質修養的提升來說，都是一個不錯的選擇。所以，我將從以下四個大方面來談談對初中生語文核心素養培養的方式方法：
一、創建具體的教育教學環境，注重對學生系統知識的教授，培養學生的語言建構能力
老師在培養初中生語文核心素養的過程中，應該把學生們置於一定的教育教學環境中去，通過濃厚的學習氛圍的一個潛移默化的影響來激發學生語文學習的積極性。同時，在這個過程中，老師還應該重視對學生系統知識的傳授與教學。通過系統知識的理解與掌握，逐漸去培養學生的語言表達能力，增強他們的語言建構素養，從而在一定程度上增強他們的語文學科核心素養。
構建具體有效的語文教育教學環境，讓這些初中生在濃厚的語文學習氛圍的影響與帶動下去進行語文知識的接收與學習。通過老師在課堂中對學生系統知識的教授，讓學生在心裡建立起一個比較整體的語文知識框架，從而讓他們能夠在日常的學習過程中能夠更清晰的去進行語文知識的系統化學習。同時，培養初中生的語言建構與應用能力也是很重要的。這既是新課程標准改革方案中對初中生群體的具體要求，也是老師在語文教育教學過程中必須要培養初中生去養成的一種良好的行為習慣。這種語言建構能力的培養，對初中生與他人的交流交往有著十分重要的作用。不僅能夠鍛煉自己的與人交流的語言表達能力，而且還能夠提升自己對於語文學科學習的語言建構與應用的核心素養。所以，這些良好的教育教學模式與行為習慣的養成，對於初中生語文核心素養的培養來說意義重大。
二、活躍語文課堂學習氛圍，提升教學過程有效性與趣味性，開發學生的發散性思維能力
在語文課堂的教育教學過程中，老師要積極主動的活躍自己的語文課堂，盡自己最大努力去給學生們創造一個適合他們學習心理階段的、他們能夠接受的一種有效的學習環境。而這種符合廣大初中生心理要求的語文課堂的構建，往往都是帶有濃厚趣味性的，這對學生語文學習興趣的培養與語文課堂的積極性的提升都是至關重要的。
對於語文課堂本身來說，它就是具有人文性與趣味性相統一的一門學科，活躍課堂氛圍對於語文高效課堂的構建來說是至關重要的。因此，老師就更應該採用豐富多樣的教育教學模式，活躍語文教學課堂，調動學生語文學習的主動性。在這個過程中，老師可以將多媒體技術教育引入日常的課堂教學中，採用信息化教學的手段，豐富課堂形式，從而更有效的去活躍語文課堂。由此可見，這是十分重要的。同時，在調動初中生學習積極性的同時，也能夠開闊他們的語文學習思維能力，從而更好的挖掘他們的發散性思維能力。這些具體的教育教學手段的應用，在初中生語文核心素養的培養過程中發揮著一個很好的帶動作用。
三、鼓勵學生廣泛閱讀，加深學生對名著閱讀的理解，增強學生對文學作品的審美鑒賞能力
在初中生語文核心素養的培養過程中，老師要積極鼓勵學生們進行廣泛而深刻的語文閱讀。對於初中生來說，初中學習階段對他們語文閱讀的閱讀量與閱讀層次也有一個很大的提升。只有通過學生們對一些經典文學作品的閱讀與感悟，讓他們在閱讀的過程中切切實實的感受到閱讀經典帶給他們的精神愉悅，從而才能在某種程度上激發他們對文學作品的審美與鑒賞能力的積極性。所以說，這在提升初中生語文核心素養的過程中也是必不可少的一部分。
鼓勵初中生進行有計劃的廣泛閱讀，這也是新課程標准改革中的一大亮點。要求初中生進行廣泛深刻的閱讀，多讀書，讀好書，從經典作品中去感悟優秀文學作品帶給人們的心靈的激盪與情感的震撼。尤其是對於初中生來說，要拓寬自己的知識面與閱讀量，就必須進行廣泛而深刻的閱讀，從閱讀中建立自己對於某一經典名著和優秀文學作品的獨特的理解與感悟。同時，不僅要廣泛的閱讀，而且還應該在有一定閱讀知識積累的層次上去建立一種對文學經典的審美與鑒賞能力。尤其是對於中國優秀傳統文化的鑒賞，可以通過具體的詩詞曲等的教育教學來進行有效的鑒賞。這種審美鑒賞能力的構建與培養，對初中生語文核心素養的培養意義重大。
四、將優秀傳統文化教育與革命傳統教育巧妙的融入語文教學，加深學生對優秀文學的認同
新課程標准改革方案中尤其重視對學生繼承並弘揚優秀傳統文化能力的培養，同時也明確提出對革命傳統教育的高度重視。因此，作為老師，我們就應該積極順應這種改革趨勢，將優秀傳統文化教育與革命傳統教育巧妙的融入到對初中生語文課堂的教育教學過程中，加深他們對於優秀文學作品與優秀傳統文化的理解與感悟。
把優秀傳統文化教育與革命傳統教育有機結合在一起，也是對當今社會積極倡導的社會主義核心價值觀的這種良好風尚的繼承與發揚。這兩種教育教學目標的建立，能夠讓學生們加深讀優秀傳統文化的認同感與歸屬感。在日常的學習過程中，不斷去接觸一些優秀的傳統文化與文學作品，，增強他們對於祖國文化的強烈認同感。同時，革命傳統教育的引入，也是很重要的一個方面。這對於新時期學生的愛國主義教育有著十分重要的作用，讓他們在當今幸福生活的年代也能夠牢記革命先輩們的努力與奉獻。由此看來，這種形式的教育對於初中生語文核心素養意識的建立來說也是至關重要的。
綜上所述，初中生語文核心素養的培養與提升需要踐行在具體的語文教育教學過程中。在這個過程中，不僅老師積極主動的對他們進行一些方式方法的有效引導，更需要這些初中生在日常的語文學習過程中去不斷踐行這種良好的學習習慣與行為能力，培養自己的語文核心素養。

G. 初中語文綜合性學習如何教學

「綜合性學習」 是現行初中語文教學中的一個新課題，它對學生積累語文知識和訓練語文能力起著十分重要的作用。很多教師對於如何上好這一課題深感棘手，在教學中往往是事倍功半，有時甚至徒勞無功。本人也曾經因此感到過迷茫，後來，經過不斷地探索、實踐和總結，才基本改變了過去那種束手無策的被動局面。我認為：語文教師要想在「綜合性學習」教學中取得實效，必須做好以下幾個方面的工作。
一、了解「綜合性學習」特點的重要性
對於每個語文教師來說，「綜合性學習」是一個全新而陌生的課題。我們對它就好比一個騎士對新買的一匹跑馬一樣，如果不對它的特點進行全面了解便匆忙「駕馭」，自己勞心勞力不說，學生一旦厭倦可就難以挽回。因此，在開展「綜合性學習」教學之前了解它的特點對我們教師顯得十分重要。
「綜合性學習」的內涵關鍵在「綜合性」三個字上，即該課題的教學內容、形式以及目標等都不是單一的。其特點主要表現在四個方面：一是語文知識的綜合運用；二是聽說讀寫能力的整體發展；三是語文課程與其他課程的溝通；四是書本學習與實踐活動的緊密結合。只有了解「綜合性學習」的特點，我們才能在教學活動中找准切入點。
二、認識「綜合性學習」意義的必要性
有效開展綜合性學習活動，對提高學生的語文綜合素養有著積極的意義。1、有利於培養學生搜集資料、篩選信息、整理信息的能力；2、有利於培養學生的聽說讀寫能力；3、有利於培養學生自主、合作與探究能力；4、有利於培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。認識了這些意義，我們才能更有針對性地確立學習活動的目標、重點、難點。
三、教師開展好活動須掌控的重要環節
指導學生進行綜合性學習，教師要清楚地知道自己在每個活動階段應該做什麼。基本原則是：教師精心設計學習情境，並組織協調，學生明確任務，開展活動。
1、根據主題確定活動目標。
目標是活動過程的指針，一般包括三維目標，其中寫作與口語交際能力目標尤為重要。教師必須認真分析每次活動的主題，正確確立活動目標。例如組織開展綜合性學習「黃河，母親河」主題活動時，我們應根據教材的編寫意圖和活動主題來確立活動目標。其具體目標可這樣確立：（1）知識與技能。了解黃河文化，體會其在中國文化中的豐富內涵；培養學生根據主題收集、整理、篩選和運用資料的能力；鍛煉學生聽、說、讀、寫和創新能力。（2）過程與方法。學生通過分工與合作方式搞好資料收集、整理；學生在教師指導下，通過朗誦、講故事、成果展示等形式參與並完成課堂活動。（3）情感態度和價值觀。感受黃河文明，增強學生熱愛祖國山河的情感；關注母親河，加強環保意識。
2、教師做好必要的課前准備。
教師在指導每次綜合性學習之前必須做好三項准備：（1）合理安排學習活動時間；（2）強化自己對相關知識、資料的積累；（3）搞好活動有關聯絡。
3、學生收集、整理各類資料。
盡管一次綜合性學習只有一個主題，但開展本次活動的形式卻多種多樣。如果要求學生每項活動都參加，那麼，他們就會感覺非常疲憊，無所適從。所以，教師只能根據學生的興趣愛好將他們分成若干小組，然後根據小組活動項目確定每組應當收集的資料范圍。
即便劃分活動了小組，教師也不能要求每個學生面面俱到地去收集資料，因為資料查找的范圍相當廣泛，除了課內各學科包含的相關資料外，還有報刊、影視、廣播、網路、課外書籍、風俗民情等等，它們往往與我們開展的活動有著千絲萬縷的聯系。而在如此復雜的的查找對象中，網路和書籍查找又是最為便捷的。在小組收集資料時，我們同樣可以指導學生採取組內分工合作方式來完成。
資料收集以後，教師要教學生學會根據活動需要，認真審視所有資料，利用「去粗取精」的方法篩選資料，並按一定的性質、特點以卡片或筆記等方式進行歸類整理，以便在活動中「信手拈來」。
4、活動中注重激發學生的積極性與創造力。
「綜合性學習」的實施過程，關鍵是要讓學生能參與進來。為了提高學生的積極性，作為活動的組織者，指導者，我們應從培養學生興趣出發，因為「興趣是學生學習的最好的老師」。要有效激發學生興趣，充分調動學生主觀能動性，首先，我們必須學會學會根據學生興趣選擇恰當的活動方式，或按照興趣分組開展有關活動；其次，實行激勵性評價。無論是定性評價還是定量評價，是形成性評價還是終結性評價，都應突出表揚學生的參與熱情，充分肯定他們每一點進步，讓其價值在活動中得到充分的體現，從而使他們在學習中體驗到成功的快樂。只有這樣，才能真正激發學生的興趣，調動他們的積極性。
同一班學生，雖年齡相當，知識相近，但思維卻不盡相同。在活動開展的各個環節中，教師應切實做到求同存異，鼓勵創新，及時發現並對學生的創新表現進行合理評價，以激發他們思維的求異，培養他們的創新精神。
在指導學生上七年級下冊第一單元綜合性學習「成長的煩惱」這一內容時，我曾試著根據活動的項目【「說一說自己的煩惱」、「媽媽（爸爸......）少年時期的煩惱」、「替朋友解脫煩惱」】和學生的意願、興趣將全班分成三個小組，要求各小組做好充分的活動准備後，在課堂上完成交流。其中第一、三兩項活動安排一課時完成，第二個活動用一課時交流成果。從活動的情況來看，全班同學都表現得比較積極，幾乎所有同學都參與到活動中來，很多同學敢於在大家面前說出自己的煩惱，其他同學也能真誠、主動地與老師一起幫他們解脫煩惱。極少數學生雖不好意思當眾說出自己的煩惱，但他們卻通過紙條的方式向老師傳達信息。於是，我也變換方式，委婉說出這部分同學的煩惱，讓其他同學幫他們解脫。在第二項活動的准備（采訪父母、老師、朋友等）過程中，個別學生設置的問題很有創新性，穿插了不少課本沒有的關鍵性問題，有的采訪不是筆錄，而是用錄音設備記錄，這樣，采訪不僅省時省事，而且內容詳盡。在本次綜合性學習活動的過程中，我非常注重學生的興趣、愛好，同時在評價時也特別注意發現和肯定學生的優點、亮點和進步。往後的教學亦是如此。通過不斷的嘗試，我發現學生學習的積極性大大提高，且創新能力也不斷凸顯，活動氛圍自然也比以往輕松愉悅許多。
5、重視實踐活動的知識轉化。
「綜合性學習」中的實踐活動，既是學生走出書本、融入社會、感受自然的機會，也是學生檢驗真理、消化「難題」的最佳方式。學生往往可以從中獲得一些感性知識，系統地檢驗課本知識的正誤，並將抽象的東西轉化為形象、直觀的理解。因此，在開展實踐活動前，教師必須作好充分的准備，使活動做到有目的、有步驟、有措施，並讓在知識轉化方面取得相應成效。
「綜合性學習」這一內容在初中語文課本中地位極為重要，其活動效果在較大程度上關系學生語文綜合素養的提高和創新能力的培養，我們每位教師必須正確認識和高度重視。只要能夠結合學生實際，切實做到課前充分准備，課上正確引導，時常將課內知識與課外活動有機結合起來，不斷探索、反思和創新教學方法，我們的教學活動就一定能夠取得實質性效果。

H. 初中語文核心素養培養方法

中學生語文核心素養的培養策略：在閱讀中提高語文核心素養
新課標指出：語文教學的總目標之一是要培養學生具有獨立的能力，注重情感體念，有較豐富的積累，形成良好的語感。要學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。因此，語文教師要引導學生進行課外閱讀，使學生受到美的熏陶以豐富自己的精神世界。

1.培養興趣，增強動力。作為老師，一方面要不斷提高學生對於閱讀的認識，增強內在驅動力，變要我讀為我要讀，讀出情感，讀出事理。另一方面，要經常鼓勵學生多讀好書，寫好讀書筆記，及時整理讀書心得，在廣取搏采、提高閱讀能力、增進修養的同時，提升個人的閱讀品位。

2.營造氛圍，給足時間。雖然大的社會環境不太理想，讀書的氛圍並不濃，但我們可以在一個相對較小的空間內營造相對濃厚的讀書氛圍。學校有圖書館，庫存豐富，不妨定期向學生開放，周末可全天開放;開設閱覽課，每周必讀;建立班級圖書角等。

3.舉辦活動，促進閱讀。舉辦活動可以展示閱讀成果，促進群體的閱讀，促進學生間的相互交流與學習。例如，可以藉助學校的現有資源，定期主辦讀書報告會，以此為平台，請專家講，請老師講，請學生講，以思維碰撞思維，以視野擴大視野，以情感強化情感，將讀書的功能發揮到極致。

中學生語文核心素養的培養策略：充分利用語文教材
教材是教學的重要憑借，教師要利用好教科書，落實教材的基本要求，憑借教材培養學生的語文能力，促使學生語文素養的形成和發展。准確理解教材中字詞含義，字詞教學是培養學生語文能力的基礎;閱讀教學要注重對字詞的理解，從而體會作者字里行間流露的不同情感，培養學生的語感;注重教材中詞語的積累，增加學生的作文詞彙;品讀教材中的佳句，盡情抒發情感;學習教材中寫作方法，學會合理地布局謀篇。

中學生語文核心素養的培養策略：從生活中引導學生提高語文核心素養
語文學習要善於從生活中挖掘素材，從生活素材中培養學生語文素養。教材無非是個例子，學習語文不是要我們把課文里的文章背得多麼熟練、記憶得多深刻，更重要的是藉助教材這個例子來解決生活中的種種問題，從而增長學生的知識和能力，提高學生的語文素養。

讓學生從教材中去聯系生活，充分調動學生已有的知識、觀念、情感、審美等，從而實現學生和課文作者的交匯、融合，甚至讓學生走出文本，利用所學知識，去體驗、解決社會上的問題，提高學生的語文核心素養。

中學生語文核心素養的培養策略：靈活運用多種教學方法
教學無法但也有法，不同的教學方法會產生不同的教學效果。教學得法，運用得當，有利於學生積累語文知識，有利於學生良好學習習慣的養成，有利於學生語文核心素養的培養。

1.勾畫批註法。圈點，是在閱讀時利用一套自己能理解的符號，在文章重點句子、詞語等處做上記號。批註，即指對文章的評論、鑒賞、質疑等。語文教師指導學生學習時勾畫批註，可以使學生養成良好的影響終生的語文學習習慣。

2.朗讀品悟法。語文教學的一切離不開讀，朗讀是最基本的語文教學方法之一，語文教師要引導學生在讀中會意、在讀中品境、在讀中析法、在讀中體情、在讀中悟理。

3.利用資源法。語文教學當然離不開一些必要的教學資源。語文課堂教學有哪些資源呢?課本、學生、教師這是三個基本的資源。此外，還有多媒體、黑板、學案等。多樣化教學是有效教學至關重要的行為之一，其方法為綜合運用學習材料、設備、展現方式等，多樣而靈活地呈現教學內容。

語文素養的形成和發展需要一個長期堅持的過程，需要從每一位學生的實際情況出發，有的放矢地進行。因此，我們應該樹立一種「語文核心素養」語文教育思想，落實於語文教學的每一個環節，發揮學生學習的積極性和主動性，教育學生自主學習、合作學習，探究、發現語文的生成規律，體驗和理解優秀文學作品，從而有效促進學生語文核心素養的提高。

中學生語文核心素養的培養策略：創設語境、自主探究、注重體悟
語文核心素養的培養是多方面的、多角度的，創設具體的語境進行自主探究無疑至關重要的一點。無論是「課標」還是「考試說明」，都有這樣的要求，正確識記常用漢字的讀音、字形、字義，並能在具體語境中正確運用，理解重要詞句在語言環境中意義與作用，對作品中感人的情景和形象說出自己的體驗和感受，而這一點正是在生活中運用語文的必然要求。

當然，培養學生的語文核心素養主陣地還是在課堂。新的課程改革，就是要改變課堂面貌，讓學生輕松學習，簡化低效、繁瑣的教學環節，騰出時間，讓學生充分地讀書、交流和感悟，讓學生在課堂上說話，培養良好的語言習慣;讓學生變成課堂的主人，養成良好的學習習慣，進而提高學生的語文核心素養。

I. 在初中語文課堂如何滲透核心素養

一、核心素養的含義
漢語作為我們的母語，是日常生活交流里必不可少的存在，它的重要性不言而喻。然而很多同學和家長對於語文學科都存在著一定的誤解，覺得語文是母語的學習，隨隨便便學學就能學好，無需耗費太多的精力，還不如抽出更多的時間多來補習一下數理化或者英語。但事實卻不像我們想像的那樣簡單，語文學習自有其方法和策略。這就不難理解，有的同學一考，出來的結果都很理想，甚至是接近滿分，而有的無論怎麼考都只能是那一點點分，或者是有部分同學在認識到了語文的重要性後，即使是努力了也只是事倍功半，取得的進步是微乎其微，更有甚者，努力半天都只是原地踏步。
從筆者教學實踐多年的觀察來看，很重要的一點就是許多學生忽視了語文核心素養的培養，他們覺得學好語文只要背背記記就好了。不可否認的是，語文學習也是有技巧的，想要學好語文最關鍵的不是誰記得厲害，把握語文素養才是核心和關鍵，要不然為什麼大家都是背一樣的古詩詞，考試結果卻很懸殊呢？
值得注意的是，素養和我們常常說的素質教育里的素質還是有些不同的，很多人都覺得素養是一個很縹緲空洞的概念，語文核心素養更是令人捉摸不透。那麼何為語文核心素養？新課標里給出了明確的界定，包括「語言的構建與運用」「思維的發展與提升」「審美的鑒賞及創造」以及「文化的理解與傳承」四個方面。
二、注重語文核心素養在課堂教學中的滲透
無論是在哪個時期，無論是在哪所學校，課堂都是一個學校教育的主陣地，所以想要提高教學效果，課堂教學是絕對不容忽視的重要一環。但眾所周知的是，課堂時間是非常有限的，想要在短短的四十五分鍾內達到最好的效果，則需要教師想辦法更新教學手段，提高教學質量。
語文核心素養是學好語文的關鍵所在，從筆者多年的教學實踐觀察來看，很多同學其實有著學好語文的心，但由於方式不得法，而收效甚微，初中階段的同學由於年齡和心智的限制很難做到持之以恆，多次嘗試以後，見不到效果就放棄了。假如老師在日常教學中就為其滲透關注語文核心素養的意識，並且在其受挫時能幫助其從語文核心素養方面予以幫助，最後得到的結果必然不差。
三、語文核心素養在課堂教學中滲透與培養的措施
首先，打好基礎，新課標中關於核心素養的第一個定義也是語言的構建與運用，體現到課堂教學上就是字詞的認讀、文章的理解、作文的寫作等。新課改以來，教學方式都有了一定的革新，但很多教師都陷入了一個誤區，以為多運用多媒體工具和多多提問就是將教學回歸學生主體，就是注重核心素養的培養。雖然這樣的課堂看似活潑新穎，但在這樣的教學下，很多同學連字詞都還認不完整呢，就要在多媒體上對著機器練習朗誦，這些作法都不符合核心素養的本質要求。真正能提高學生語文核心素養的方法是幫助學生們把基礎打牢，可以通過有趣的游戲幫助學生們識記生僻字詞，課堂時間有限，在激發起學生們的學習興趣後就可以讓他們在課堂外多用此方法去多看課外書，這既能夠幫助學生們打好語言基礎，又能幫助學生們拓展知識面。
其次，基礎打牢後，思維和審美方面的提升對於語文學習的作用也是不容小覷的。多多鼓勵學生們進行發散思維，多進行創新性思考，是幫助一位學生實現從一個書獃子到一個有自己獨立思想的社會主義新青年的轉變。發散思維是創新的前提和基礎，而創新是目前我們國家對於人才的最主要的素質要求。因此，從中學時代起就注重培養學生們的創新性對於國家未來發展也是有著極強的積極作用的。

J. 初中語文課堂教學如何培養學生的核心素養

培養學生的濃厚的閱讀興趣，讀書從書中汲取營養，培養語感，擴大眼界，開闊視野，從書當中學會寫作說話思想，從而培養學生的核心素養