『壹』 如何上好早讀課
讓早讀課「樂」起來 早讀課是語文學習的一個重要陣地，俗話說「一日之計在於晨，一年之計在於春。「一天當中，早上的學習效率是較高，而且學生的識記能力也是較強的。我們一定要充分利用好這一黃金時段。可是許多老師面對一天天的早讀認為只要到崗就行，放之任之。學生在早讀課上也沒有一個明確的目標，東一鎯頭西一棒槌，興趣所至，還吼上幾聲，可那些基礎差、自覺性又差的學生，一個早讀下來，收效甚微。那麼該如何上好早讀呢？ 一、明確早讀的意義 新課程明確指出：「語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到限制情感的熏陶」。早讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，激發學習語文的興趣；不僅具有擴大學生知識面，完善知識結構的功能，而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能。所以早讀課的教學目標依然豐富多彩，每一節課都朝著既定的教學目標努力，同時也能大大激發學生的興趣，大大提高課堂質量。 二、明確早讀的方法 （一）定任務 早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務。任務過輕或過重，都不利於學生的朗讀能力的提高。 這里我嘗試了一下，我任教的是五年級語文，在平時，我就比較重視學生的早讀課。剛接手這個班時也遇到各位同仁所經歷的問題，有興趣讀的同學就大吼幾聲，沒興趣讀的同學乾脆就撲在桌子上，老師在不在都是這樣。不管你怎麼說都提不起精神。於是，回到辦公室我就在思索，早讀課多好的時間，可學生們卻不能好好利用。以致於這樣荒廢。不能這樣，我一定要想辦法調動學生的積極性，要讓他們願上早讀課，樂於上早讀課。於是我針對早讀調查了一下我班的學生，大多數學生反映的情況都是不知讀什麼，不知背什麼。是啊！作為小學生，他們會讀會背的就只有語文書上的內容。可對於大多數學生來說，這些內容所花的時間不要太多就能記住。一個星期就有五節早讀課，那你天天要他們自己讀，他們當然會表現出厭倦的現象。於是我就想要給學生定任務。當然這任務要根據學生的不同情況定不同的任務，如學習較好的學生就定背一些優秀作文及唐詩宋詞，一開始我幫他們找內容，到後來，他們有了辨別能力就讓他們自己去找。對學習較差的學生就定背一些好句或古詩，方法同上。自從給學生定任務後，學生的早讀興趣一下子就上來了。但當靠定任務並不能維持多長時間。於是我又想到了其他方法。 （二）搞競爭。 沒有競爭就沒有活力，於是，我在早讀課上引入競爭機制，的確能大大提高學生的積極性。一堂早讀課開展「比一比、賽一賽，看哪一組背得快」「比一比、賽一賽，看誰是背書大王」活動，看哪一組背出的人多、快，看哪個人是背書大王。比出來了之後，再給予一些物質獎勵。採取這種方法之後，大出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落後。而且每天的背書大王都在不停的更換。我每天都要把優勝組以及背書大王記錄在黑板上，讓學生看到時刻提醒自己有奮斗目標。的確學生的積極性一下子調動起來，整節早讀課都是書聲琅琅。而且都是有目標的。看到這種情況我很欣慰，但是對於小學生來說，如果形式過於單一，他們還是會感到厭倦。我必須嘗試用更多的好辦法。 （三）養習慣 自從有了定任務以及搞競爭之後，學生的積極性的確更高，早讀課也更願意上，但這都是在老師的指導下，如果老師晚到一點，他們就不能有這樣的效果。於是我想到一定要讓學生養成一種習慣，老師在沒在都一個樣。有了這種想法之後，我就跟學生說，明天老師有事不能早點來學校，同學們要認真讀書。於是第二天早上，我來了之後站在樓道上聽學生讀，的確有些學生不樂意讀，好像他的表現一定要有老師看到更好。但也有學生樂意讀，表現很好。早讀課快下的時候，我走進教室，我先是表揚了一下這些樂意讀的同學，然後我再說出其實老師早就來了，只不過在外面聽，剛剛聽到有些同學樂意讀，有些同學不樂意讀，這次不點名，下次，我就把好的同學和不好的同學各寫在黑板上。說了這次，在以後的日子裡我又跟蹤了幾次，效果越來越好。以後我乾脆不進了。但效果依然顯著。每天都有班幹部把背書大王名單公布在黑板上。學生每天早早地去學校都能認真地讀書。我想我要的效果已經收到成效了。是啊，我們不可能天天跟在他們屁股後面，要讓他們明白讀書是他們自己的事。只要你願讀，就沒有讀不好的書。 （四）勤指導。 小學生畢竟朗讀能力較差，因此教師進行朗讀指導，最直觀的方法就是范讀，其中教師的范讀更為重要，對培養學生朗讀時語調、語氣、節奏、輕重等語感具有不可替代的作用。教師指導時可全班性指點，亦可深入學生中個別指點，並教給學生基本的朗讀技巧，如重音、停頓、速度、語調等，要求學生做到：朗讀清楚，語氣流利，感情鮮明，不錯字，不添字，不漏字，不拖腔，咬字吐詞清楚明白。這樣自然能激起學生的朗讀興趣，創設出濃烈的朗讀氛圍。 （五）形式活。 早讀課以讀為主要的形式，但教師一味地強調學生去讀去背，那麼時間不長，學生容易注意力轉移，出現厭倦疲勞，甚至產生逆反心理。教師要根據學生這一生理和心理的特點，早讀時在形式上追求創新、富於變化，以激發學生朗讀的興趣和熱情。例如美讀、示範讀、配樂讀、角色體驗、競賽讀等。只要我們能花點心思，一定會設計出許多別開生面的早讀課，讓早讀精彩起來。 （六）勤檢測。 教師應及時檢查早讀的情況，或抽查背誦、或集體背誦、或抽查默寫等，對好的給予鼓勵，差的督促其改進，做到有布置有檢查，這樣才能獲得早讀的最佳效果。 新課標提出的重視語文朗讀教學相當及時，這是素質教育的必然趨勢。早讀課——作為語文朗讀的重要陣地，其作用不容忽視、不可替代。我們要更新觀念，勇於創新，精心組織好每一節早讀課，還早讀以精彩，使早讀課真正成為全面提高學生語文素質、人文素養的重要陣地。
『貳』 怎樣才能讓學生上好早讀課呢
早讀課是語文學習的一個重要陣地，可是許多老師面對一天天的早讀認為只要到崗就行，放之任之。學生在早讀課上也沒有一個明確的目標，東一鎯頭西一棒槌，興趣所至，還吼上幾聲，可那些基礎差、自覺性又差的學生，一個早讀下來，收效甚微。那麼該如何上好早讀呢？
一、明確早讀的教學目標
「一日之計在於晨」，一天當中，人在早上的學習效率是相當高的，廣大師生一定要充分利用好這一黃金時段，千萬不可放任自由。早讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，激發學習語文的興趣；不僅具有擴大學生知識面，完善知識結構的功能，而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能。所以早讀課的教學目標依然豐富多彩，每一節課都朝著既定的教學目標努力，同時也能大大激發學生的興趣，大大提高課堂質量。
二、如何上好早讀
（一）明確早讀任務。
早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務。
（二）創造競爭向上的氛圍。
沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。筆者曾做過多次實驗，一堂早讀課開展「比一比、賽一賽，看哪一組背得快」活動，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落後。早讀結束，及時評比，以一些小獎品予以獎勵，能大大提高學生積極性。
（三）怎麼讀。
1、領讀。
學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表其已經會讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領讀，讓大家讀准、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。
2、朗讀比賽。
個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽朗讀帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力，詩歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。
3、背誦比賽。
比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的詩歌多，以「春」為內容，看誰背的詩句多……組與組比，男女生之間比，對表現突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落後的要予以指導。
總之，學生的主體性、教師的主導性在教學中無處不在，而且又辨證地統一，教師在早讀課中的主導性加強了，學生的主體性也相應地得到進一步體現。學習語文本是一樂事，我們要努力走出早讀課的一些誤區，望早讀課精彩起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養能力。
『叄』 如何成功在初中早上領讀
如果想要在初中的早讀課上領讀的話，首先具體的還是要看每個老師的一個對早讀的安排吧，因為有些老師是讓全班同學輪流著病領讀的。
但也有一些老師是讓學生好學習比較好的，或者是某門課的課代表來領讀的，尤其是英語口語，基本上都是一些學習好的或者是英語課代表在課桌上領讀。
就以上幾點，如果想要在早晨領讀的話，
第一，自己的學習要好。基本上如果課程名列前茅的話，老師也會優先選擇好學生來參與領讀。
第二，如果自己有足夠的信心的話，也可以向老師毛遂自薦，畢竟老師也希望有學生來分擔自己對早讀課的管理。
第三，自己的發音一定要標准，因為既然是領讀自己的讀音，一定要標准，不能把同學給帶歪了。
『肆』 如何上好語文自讀課
有目標的去讀，分段理解。
『伍』 語文早課該怎麼上 提提建議！！
胸有成竹 -> 竹報平安 -> 安富尊榮 -> 榮華富貴 -> 貴而賤目 -> 目無餘子 -> 子虛烏有
-> 有目共睹 -> 睹物思人 -> 人中騏驥 -> 驥子龍文 -> 文質彬彬 -> 彬彬有禮 -> 禮賢下士
-> 士飽馬騰 -> 騰雲駕霧 -> 霧里看花 -> 花言巧語 -> 語重心長 -> 長此以往 -> 往返徒勞
-> 勞而無功 -> 功成不居 -> 居官守法 -> 法外施仁 -> 仁漿義粟 -> 粟紅貫朽 -> 朽木死灰
-> 灰飛煙滅 -> 滅絕人性 -> 性命交關 -> 關門大吉 -> 吉祥止止 -> 止於至善 -> 善賈而沽
-> 沽名釣譽 -> 譽不絕口 -> 口蜜腹劍 -> 劍戟森森 -> 森羅萬象 -> 象箸玉杯 -> 杯弓蛇影
-> 影影綽綽 -> 綽約多姿 -> 姿意妄為 -> 為人作嫁 -> 嫁禍於人 -> 人情冷暖 -> 暖衣飽食
-> 食不果腹 -> 腹背之毛 -> 毛手毛腳 -> 腳踏實地 -> 地老天荒 -> 荒誕不經 -> 經緯萬端
-> 端倪可察 -> 察言觀色 -> 色若死灰 -> 灰頭土面 -> 面有菜色 -> 色授魂與 -> 與民更始
-> 始亂終棄 -> 棄瑕錄用 -> 用舍行藏 -> 藏垢納污 -> 污泥濁水 -> 水乳交融 -> 融會貫通
-> 通宵達旦 -> 旦種暮成 -> 成人之美 -> 美人遲暮 -> 暮雲春樹 -> 樹大招風 -> 風中之燭
-> 燭照數計 -> 計日程功 -> 功德無量 -> 量才錄用 -> 用行舍藏 -> 藏頭露尾 -> 尾大不掉
-> 掉以輕心 -> 心急如焚 -> 焚琴煮鶴 -> 鶴發童顏 -> 顏面掃地 -> 地上天官 -> 官逼民反
-> 反裘負芻 -> 芻蕘之見 -> 見微知著 -> 著作等身 -> 身強力壯 -> 壯志凌雲 -> 雲消雨散
-> 散兵游勇 -> 勇猛精進 -> 進退失據 -> 據理力爭 -> 爭長論短 -> 短小精悍 -> 悍然不顧
-> 顧影自憐 -> 憐香惜玉 -> 玉液瓊漿 -> 漿酒霍肉 -> 肉薄骨並 -> 並行不悖 -> 悖入悖出
-> 出奇制勝 -> 勝任愉快 -> 快馬加鞭 -> 鞭辟入裡 -> 里出外進 -> 進寸退尺 -> 尺寸可取
-> 取巧圖便 -> 便宜行事 -> 事與願違 -> 違心之論 -> 論功行賞 -> 賞心悅目 -> 目光如豆
-> 豆蔻年華 -> 華而不實 -> 實事求是 -> 是古非今 -> 今愁古恨 -> 恨之入骨 -> 骨騰肉飛
-> 飛沿走壁 -> 壁壘森嚴 -> 嚴陣以待 -> 待理不理 -> 理屈詞窮 -> 窮原竟委 -> 委曲求全
-> 全力以赴 -> 赴湯蹈火 -> 火燒火燎 -> 燎原烈火 -> 火燒眉毛 -> 毛羽零落 -> 落井下石
-> 石破天驚 -> 驚惶失措 -> 措置裕如 -> 如運諸掌 -> 掌上明珠 -> 珠沉玉碎 -> 碎瓊亂玉
-> 玉碎珠沉 -> 沉滓泛起 -> 起早貪黑 -> 黑更半夜 -> 夜雨對床 -> 床頭金盡 -> 盡態極妍
-> 價值連城 -> 城狐社鼠 -> 鼠腹雞腸 -> 腸肥腦滿 -> 滿腔熱枕 -> 枕石漱流 -> 流離轉徙
-> 徙宅忘妻 -> 妻兒老小 -> 小本經營 -> 營私舞弊 -> 弊絕風清 -> 清塵濁水 -> 水磨工夫
-> 夫唱婦隨 -> 隨才器使 -> 使貪使愚 -> 愚昧無知 -> 知書達禮 -> 禮尚往來 -> 來者不拒
-> 拒諫飾非 -> 非異人任 -> 任人唯親 -> 親密無間 -> 間不容發 -> 發指眥裂 -> 裂土分茅
-> 茅塞頓開 -> 開路先鋒 -> 鋒芒所向 -> 向隅而泣 -> 泣下如雨 -> 雨絲風片 -> 片言折獄
-> 獄貨非寶 -> 寶山空回 -> 迴光返照 -> 照本宣科 -> 科班出身 -> 身價百倍 -> 倍日並行
-> 行動坐卧 -> 卧薪嘗膽 -> 膽破心寒 -> 寒木春華 -> 華不再揚 -> 揚長而去 -> 去粗取精
-> 精誠團結 -> 結黨營私 -> 私心雜念 -> 念茲在茲 -> 茲事體大 -> 大勢所趨 -> 趨炎附勢
-> 勢不兩立 -> 立此存照 -> 照貓畫虎 -> 虎背熊腰 -> 腰纏萬貫 -> 貫朽粟陳 -> 陳詞濫調
-> 調嘴學舌 -> 舌劍唇槍 -> 槍林彈雨 -> 雨過天青 -> 青出於藍 -> 藍田生玉 -> 玉卮無當
-> 當場出彩 -> 彩鳳隨鴉 -> 鴉雀無聞 -> 聞風而起 -> 起死回生 -> 生拉硬扯 -> 扯篷拉纖
-> 纖芥之疾 -> 疾風迅雷 -> 雷打不動 -> 動輒得咎 -> 咎由自取 -> 取轄投井 -> 井井有條
-> 條三窩四 -> 四衢八街 -> 街頭巷尾 -> 尾生之信 -> 信口開河 -> 河山帶礪 -> 礪山帶河
-> 河清難俟 -> 俟河之清 -> 清湯寡水 -> 水滴石穿 -> 穿雲裂石 -> 石沉大海 -> 海立雲垂
-> 垂涎欲滴 -> 滴水成冰 -> 冰清玉潔 -> 潔身自好 -> 好肉剜瘡 -> 瘡痍滿目 -> 目不識丁
-> 丁公鑿井 -> 井中視星 -> 星旗電戟 -> 戟指怒目 -> 目指氣使 -> 使羊將狼 -> 狼心狗肺
-> 肺石風清 -> 清夜捫心 -> 心織筆耕 -> 耕當問奴 -> 奴顏婢膝 -> 膝癢搔背 -> 背信棄義
-> 義無反顧 -> 顧全大局 -> 局促不安 -> 安步當車 -> 車載斗量 -> 量才而為 -> 為淵驅魚
-> 魚游釜中 -> 中饋猶虛 -> 虛有其表 -> 表裡如一 -> 一呼百諾 -> 諾諾連聲 -> 聲罪致討
-> 討價還價 -> 價增一顧 -> 顧盼自雄 -> 雄心壯志 -> 志美行厲 -> 厲兵秣馬 -> 馬工枚速
-> 速戰速決 -> 決一雌雄 -> 雄才大略 -> 略見一斑 -> 斑駁陸離 -> 離弦走板 -> 板上釘釘
-> 釘嘴鐵舌 -> 舌橋不下 -> 下馬看花 -> 花樣翻新 -> 新陳代謝 -> 謝天謝地 -> 地久天長
-> 長枕大被 -> 被山帶河 -> 河落海乾 -> 乾柴烈火 -> 火上澆油 -> 油腔滑調 -> 調兵遣將
-> 將伯之助 -> 助人為樂 -> 樂而不淫 -> 淫詞艷曲 -> 曲終奏雅 -> 雅俗共賞 -> 賞罰分明
-> 明刑不戮 -> 戮力同心 -> 心心相印 -> 印累綬若 -> 若有所失 -> 失張失智 -> 智圓行方
-> 方枘圓鑿 -> 鑿鑿有據 -> 據為己有 -> 有眼無珠 -> 珠光寶氣 -> 氣味相投 -> 投鼠忌器
-> 器宇軒昂 -> 昂首闊步 -> 步履維艱 -> 艱苦卓絕 -> 絕少分甘 -> 甘雨隨車 -> 車水馬龍
-> 龍飛鳳舞 -> 舞衫歌扇 -> 扇枕溫被 -> 被發纓冠 -> 冠冕堂皇 -> 皇天後土 -> 土階茅屋
-> 屋烏之愛 -> 愛莫能助 -> 助我張目 -> 目挑心招 -> 招風惹草 -> 草率收兵 -> 兵不雪刃
-> 刃迎縷解 -> 解衣推食 -> 食古不化 -> 化零為整 -> 整裝待發 -> 發凡起例 -> 例行公事
-> 事必躬親 -> 親如骨肉 -> 肉跳心驚 -> 驚弓之鳥 -> 鳥槍換炮 -> 炮鳳烹龍 -> 龍蛇飛動
-> 動人心弦 -> 弦外之音 -> 音容笑貌 -> 貌合心離 -> 離心離德 -> 德高望重 -> 重蹈覆轍
-> 轍亂旗靡 -> 靡靡之音 -> 音容宛在 -> 在所難免 -> 免開尊口 -> 口耳之學 -> 學而不厭
-> 厭難折沖 -> 沖口而出 -> 出谷遷喬 -> 喬龍畫虎 -> 虎踞龍盤 -> 盤馬彎弓 -> 弓折刀盡
-> 盡善盡美 -> 美意延年 -> 年高望重 -> 重溫舊夢 -> 夢寐以求 -> 求全之毀 -> 毀家紓難
-> 難言之隱 -> 隱惡揚善 -> 善始善終 -> 終南捷徑 -> 徑情直行 -> 行成於思 -> 思潮起伏
-> 伏低做小 -> 小恩小惠 -> 惠而不費 -> 費盡心機 -> 機關算盡 -> 盡忠報國 -> 國士無雙
-> 雙宿雙飛 -> 飛災橫禍 -> 禍從天降 -> 降格以求 -> 求同存異 -> 異名同實 -> 實至名歸
-> 歸真反璞 -> 璞玉渾金 -> 金玉錦綉 -> 綉花枕頭 -> 頭沒杯案 -> 案牘勞形 -> 形單影只
-> 隻字不提 -> 提心吊膽 -> 膽大心細 -> 細枝末節 -> 節用裕民 -> 民脂民膏 -> 膏唇試舌
-> 舌鋒如火 -> 火傘高張 -> 張冠李戴 -戴月披星 -> 星移斗轉 -轉禍為福 - 福至心靈
參考資料：http://..com/question/2899235.html?pn=25
『陸』 初中語文早讀如何安排
每個學校在設計課程時每天都安排了早讀課。我們高關初級中學每周的語文早讀課一般是兩次，每次早讀課的時間在二十至五十分鍾不等。古人雲：「書讀百遍，其義自見。」可見「讀」相當重要。早讀，更是語文學科組織教學的重要環節。可見，我們在努力抓課堂教學的同時，也應重視研究和高效利用語文早讀課。但是，如何提高早讀的質量，卻是長期以來困擾我們的一個焦點問題。科學合理地利用好這一黃金時間，會有利於語文課堂教學內容的補充、鞏固、深化和拓寬，有利於學生「讀」的興趣和能力的增強。但遺憾的是目前的早讀課還存在著這樣的情況：
一、在早讀課的目標上，教師僅是督促學生將課文內的詞語進行解釋，規定要求背誦的部分讀熟，早讀課變成了為背而讀的課。
二、在早讀課的形式上，教師為了不佔用學生的時間，多由學生自由支配，只強調是否在讀，只滿足早讀課「書聲琅琅」的氛圍；至於讀什麼，讀得怎樣，教師都過問較少。
三、在早讀課的行為主體上，教師認為是學生的事，只要學生讀就行。教師只是按時到班「看」早讀，在行走間偶爾抽查背誦。這種單純記憶性的背讀，隨意性的漫讀和一味由學生自讀的情形，長期下去直接影響早讀課的效果，未能積極有效促進語文教學效果的鞏固提高。再這樣下去，非但學生朗讀能力和文學鑒賞能力難以提高，對語文內容的理解難以加深，恐怕連早讀的興趣也會逐漸萎縮。
面對此種情形，怎樣才可以提高語文早讀效率，科學客觀地安排早讀課呢？我認為，應該注意以下幾個問題。
一、課前確立早讀的目標
早讀課不排除學生用大腦最清醒時間記憶課文重點內容，但我認為更應加入學生閱讀發展的總體趨勢，因為課內的知識畢竟是有限的，課外的延伸更可提高學生語文素養。因此在學年初或學期初就制訂出本學年或本學期切實可行的計劃，進而分解到各周各天的早讀課上指導落實，循序漸進，厚積薄發，形成一個完整的閱讀系統。如初一，可抓住詩歌朗讀這一環節，教師收集淺顯的著名詩歌，在每次早讀課時抽出五分鍾左右時間，讓學生自主朗讀、背誦，逐一過關，從而達到培養學生的文學鑒賞能力，形象思維能力及熏陶其思想感情的目的。一年下來，少說心裡也裝有一百多首古詩，試問能背誦一百多首詩的人，他的語文素養會怎樣嗎？古語曰：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，這就是語感的功效，不順多言，學生已自如掌握了語言，與其讓教師不厭其煩的肢解文章內容，還不如讓學生自主去領悟感受語言。初二，可抓住文言片斷閱讀，在我國五千年的文化中，有多少傳統文化的精華積淀在文言文中，為了汲取這些文質兼美的作品的養分，教師可挑選一些淺顯簡短的文言短篇，如：寓言性文言短文、優秀人物軼事及文言成語溯源等，讓學生在每天早讀時抽出五分鍾朗讀、背誦。一周一篇過關，從而進一步培養學生的語感能力及陶冶其思想情操。四十多篇的文言精品藏在胸中，則自然使人清純方正，這是多少道德家夢寐的結果啊！初三，可選些美文佳作讓學生誦讀，許多美文佳作都積淀著作者的人生觀、世界觀、價值觀，閱讀這樣的文章，就似與知已談心，但不苛求學生背誦，只求一得。特別是初三面臨著升學與就業，理想與現實的矛盾交叉時，讓書來盪滌他們浮躁的心靈，成效尤為顯著。一年下來，讀上幾十篇美文佳作同樣也是人生的一件樂事。
總之，這就要求作為引導者的教師，每節早讀課前，為學生布置任務，讓學生有目的去開展工作，使他們作到有的放矢，確立早讀課的目標，不能好高鶩遠，要根據班級學生學習的實際情況。只要我們明確目的，統籌安排，在落實課文重點內容的同時，給學生提供一片更為廣闊的語文閱讀空間是早讀課的當務之急，也是提高語文早讀課效率的重要途徑之一。
二、早讀的方式方法需要合理地組織安排，不可放任自流。
在早讀課的形式上，變「單調朗讀」為「多種形式相結合」，早讀課並不僅僅只滿足於「朗讀」，可採用多種形式，活躍早讀課氣氛，增強早讀課效果。
雖然，早讀課是以「朗讀」為主，但並非只是學生自主一讀到底這一傳統形式，為此可採用多種方式朗讀。如教師聲情並茂范讀，讓學生體會朗讀技巧；聽讀古詩、課文錄音，讓學生掌握抑揚頓挫方法；指導時重點語句誦讀，讓學生理解文章情感；引導學生背誦，讓學生感知理解記憶方法；組織學生速讀，培養學生迅速捕捉語言信息的能力。針對具體課文，可在教師組織下，採用分段朗讀、分組朗讀、分角色朗讀、比賽式朗讀、默讀等形式而展開，豐富早讀課內容，活躍早讀課氣氛。
總的說來，課堂教學注重的讀的手段、形式，在早讀課上更應該用好、用足，還給早讀課更自由、更寬松的氛圍。當然，這些形式的採用都要與學年或學期的早讀目標設置相一致，作為課堂教學內容的有益補充，從而提高語文早讀課的效率。
三、變「單一的學生操作型」為「教育參與的助讀型」。
「單一的學生操作型」已經體現了學生的主體性，但教師的主導性毫無體現，教師是游離於早讀之外的看班而已，而單一的學生操作，學生的學習精力容易疲憊，學習興趣最易喪失。為此，早讀課教師按時到班後，可佔用三分之一左右時間，組織和指導學生早讀，以學生為主體，教師為主導，在朗讀課本上多加指導，在朗讀形式上盡可能翻些花樣，力求把每節早讀課上的有序、有效、有特色。
四、早讀的效果要檢查，應善始善終，保質保量。
如果只安排了早讀的任務而不檢查效果，個別自覺性不強的學生會產生偷懶心理，會出現：說閑話、做小動作、看課外書、睡覺甚至惹事生非等惡習。學生還是畏懼嚴師的，因此教師要做好對早讀效果的檢查和抽查。時間可選在早讀中間或最後，並根據學生學習層次注意優差兼顧，難易適中。比如讓學困生朗讀所要求的詞、段、篇等；中等生聽寫詞、短語或句子；優生背誦或復述課文。沒有完成所要求的早讀任務怎麼辦？責其限期「達標」，下次早讀再檢查，絕不姑息遷就。否則，檢查只會流於形式，使學生產生「南郭先生」式的投機取巧的心理，並養成對學習、工作不負責任，得過且過的壞毛病。
誠然，如何提高語文早讀課的效率，還有待各位語文教育工作者積極的思考，只要我們明確目的，形式翻新，教師參與，同時根據學生心理特點，結合教材內容，開展一些針對性、趣味性強的實踐指導活動，激活學生思維，增強語言表達能力，我認為這樣可以有效提高語文早讀課效率的。
『柒』 淺談如何提高初中語文早讀效率
摘要：新課標提出的重視語文朗讀教學是素質教育的必然趨勢。朗讀在語文教學中具有不可替代的作用，我們應重視早讀在學習中的重要作用，更新觀念，勇於創新，讓學生在早讀課上讀得有味，讀得有效，使早讀課真正成為全面提高學生語文素質、人文素養的重要陣地。 關鍵詞：語文早讀；提高效率 中圖分類號：g423.04 文獻標識碼：a 文章編號：1003-2851（2011） 09-0-01 每個學校每天都安排了早讀，並且每周的語文早讀一般是兩次或兩次以上，每次早讀的時間在40 分鍾以上。可見，我們在重視課堂教學的同時，也應重視語文早讀課，如果能科學合理地利用好這一時間，會有利於課堂教學內容的補充，鞏固，深化和拓展。但是從目前來看，學生的早讀，只強調是否在讀，只滿足早讀的琅琅書聲，大部分學生開始時還大聲朗讀，不久聲音逐漸降低。有的學生開始發困，甚至有睡著的現象。若老師不在的情況下，有的學生開始說話聊天。早讀至於讀什麼或者讀的怎麼樣，教師除了課本中要求熟讀背誦以外，其餘的什麼也沒讀過，這樣長期下去直接影響早讀的效果，更不能提高課堂教學的效率，長期這樣非但閱讀能力難以提高，恐怕連早讀的興趣都會減弱。 為什麼會出現以上的這種的這種情況呢？我認為多數老師指導不 夠。有的老師不指出早讀內容，讓學生自己去記憶背誦知識，盲目性隨意性很大。有的老師規定的內容過多或過少，雖然指出早讀的內容讓學生去完成，沒有檢查，所以不知道學生早讀的效果如何。 一、提高語文早讀效率，科學客觀地安排早讀課 （一）早讀課要有明確的目標和任務 當然早讀不排除對課文重點內容的背誦，但我自己認為學生應有一個系統的閱讀，因為課內的知識畢竟是有限的，課外的延伸有利於提高語文素養。因此，早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務在初中階段應從七年級開始抓住詩歌朗誦這一環節，教師收集淺顯的著名詩歌，讓學生抽出一定的時間去自主朗讀，背誦，從而達到培養學生的煉字能力，文學鑒賞能力，形象思維能力及熏陶其思想感情的目的。這樣一年下來，學生心裡可能會裝一百多首古詩，俗話說：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」學生起碼有了語感，這樣可以培養學生的煉字能力和文學鑒賞能力。八年級可抓住文言片斷閱讀，讓學生掌握我國五千年歷史文化的精華。這些文言文的朗讀，除了課本上要求背誦的外，還要教師挑選一些淺顯的文言文如：寓言性文言短文，優秀人物逸事及文言成語溯源等，讓學生在每次早讀時抽出10-20 分鍾朗讀、背誦，一周一篇過關背誦，從而進一步培養學生的語言感知能力。九年級我們可選些美文時文佳作讓學生誦讀，因為許多美文，時文佳作都積淀著 作者的人生觀、世界觀、價值觀、閱讀這樣的文章，就似與知已談心，但不苛求學生背誦，只求熟讀，摘抄積累，為寫作提供溯源。 （二）在早讀課上要採用多種形式，活躍課堂氣氛提高早讀效率 學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表其已經會讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領讀，讓大家讀准、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。除此之外還可以讓學生聽讀錄音，讓學生掌握抑揚頓挫的朗讀技巧，指導重點語句誦讀，讓學生理解文章情感，引導學生背誦，讓學生感知理解記憶的方法，組織學生速讀，培養學生迅速捕捉語言信息的能力。還可以針對具體課文，採用分段、分組、分角色比賽等多種形式的朗讀，豐富早讀課內容，活躍早讀課氣氛。 二、針對中考學生的語文早讀歸納如下 （一）考試之前強化誦讀文言文、美文 主要讓學生朗讀要求背誦的初中１－６冊文言文課文及古詩，每兩天一篇文言文課文，每天一首詩．利用早讀中的十分鍾左右時間進行默寫，一般叫兩名同學上黑板寫，其他同學在本子上寫。讀，是吸收，是積累；熟能成誦，是最好的吸收。沒有足夠的吸收、積累，語文能力，尤其是書面表達能力很難提高。背誦文質兼美的詩 文，是訓練語感的最有效的途徑；而語感是閱讀文章、寫好文章的主要條件。葉聖陶先生曾指出：「文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感。」「多讀作品，多訓練語感，必能駕馭文字。」因此，中考前一個月強化誦讀好文章不僅能夠增強語感，還可以豐富寫作材料，對提高寫作能力是很有效的。一個月讀下來，學生不僅陶冶了情操，開拓了視野，激發了思維，並且培養了寫作的創造能力，為中考作好了充分准備。 （二）明確目標，加強指導 沒有一定的目標，沒有一定的數量就沒有一定的質量。可是學生的讀書，畢竟多是無目的的，雜亂的。因此，每個早讀課，我都要規定學生讀的內容並確定目標。當然僅給學生明確目標還是不夠的，還要教給學生科學的方法。若能調動學生的多種感官去記憶所學內容，做到眼到、口到、手到、心到，記憶效果會更好。因此，早讀課我要求學生誦讀出聲，並且做筆記。到了考試前夕，便可拿出來有目的地再復習。如此，學生的學習既發揮了主動性，又節省了時間，當然學習效率也大大地提高了。 （三）問題探究式早讀和課外擴充式早讀 問題探究式早讀是由課文中的一個知識點引領學生進行擴充式閱讀，讓學生帶著問題，冥思誦讀，最終達到自主解決問題的目的。課外擴充式早讀，由課文中的一個知識點引領學生進行擴充式閱讀，在學完節選的名篇佳作後，尋找出它的原著，可加深對課文的 理解，如《威尼斯商人》學完後你可以尋找莎士比亞的全集，從而全面了解作者及整個故事情節，完整地了解資本主義社會的金錢、宗教和法律等問題。這樣不僅增加了教師與學生交流的機會，而且拉近了學生與教師的距離，提高了學生的語文學習興趣。因此，早讀課是初三學生語文學習的又一陣地。教師如果確定好早讀的內容，擬定好早讀的計劃，作好合理的安排，進行科學的指導，加強督促，學生就會「讀」出興趣，「讀」出成績，「讀」出能力。 總之，學生的主體性、教師的主導性在教學中無處不在，而且又辨證地統一，教師在早讀課中的主導性加強了，學生的主體性也相應地得到進一步體現。學習語文本是一樂事，我們要努力走出早讀課的一些誤區，望早讀課精彩起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養能力。
『捌』 語文早讀如何讀
——郭清平一老先生精神矍鑠昂首挺胸邁步走進教室，環視教室內讀書者寥寥無幾，聲音稀稀落落，很不景氣，老先生順手在黑板上寫道：無讀不丈夫！同學們看到後慌忙讀了起來，而後老先生又寫道：聲小非君子！同學們開始大聲朗讀起來，死寂沉沉的教室里立即充滿活力充滿生機！明末東林黨人顧憲成有一副對聯：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關心。從我們可以看出古人讀書是要讀出聲的。我想我們的語文早讀課要「讀」占鰲頭，「讀」領風騷，只有大聲朗讀、激情朗誦才能彰顯我們的語文的旺盛的生命力。 其實現在的語文早讀課並不缺少大聲朗讀，而缺少情感的投入和品味。經調查表明語文早讀87％，甚至更多，讀的目的都是為了記憶，記住老師要求背誦、考試有可能考到的，這種機械的死背硬記，對文本、語段缺少深刻的理解和體味，與作者缺少深層的交流與溝通，這種讀不能稱之為讀書，充其量是讀文字。 我個人認為讀有三種境界：一、讀文字；二讀情感；三、讀意趣。所謂讀文字就是讀准字音，讀清句讀，也就是錢夢龍先生講的：「不漏讀、不增讀、不倒讀、不錯讀」。而讀情感則是在在讀准字音，讀清句讀的基礎上，進行更深層次的朗讀，就是要學生做到有理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀。學生通過反復的朗讀體驗作者的情感、領悟語言的內涵，真正把書讀好，讀出語言的滋味、讀出語言的神韻。豐富自己的語言儲備和語感經驗，並啟迪自己的思想，使之更深邃。這就要要教師引領學生入境入情地，逐漸深入地讀書。讀意趣，需要學生動腦思考，潛心會文，透過語言文字與作者進行心靈對話，領悟語言文字表情達意之精妙，體會文章描寫的意境情趣。這就要求學生在朗讀文章時，要對文章的語言反復理解，體味，推敲，對語言內涵進行深入的探究，透過語言文字窺見其思想，領悟其精髓，從而加深對語言文字的深刻理解，提高學生的敏銳感悟能力。 朗讀時除了要做到讀出節奏、讀出感情之外，有時還要輔以必要的動作。正如古人說的「歌詠之不足，則手之舞之，足之蹈之」。也只有這樣才能把自己的感情完全地表達出來。 對此記憶較深的是魯迅先生《從百草園到三味書屋》中壽鏡吾老先生讀書的片段。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——「讀書！」 於是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念「仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣 」的，有念「笑人齒缺曰狗竇大開」的，有念「上九潛龍勿用」的，有念「厥土下 上上錯厥貢苞茅橘柚」的……先生自己也念書。後來，我們的聲音便低下去，靜下 去了，只有他還大聲朗讀著：—— 「鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……」 我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖 著，向後面拗過去，拗過去。老師讀入神時，學生聲音可以靜下來，還可以做各種小游戲。可見壽老先生的讀書全身心的投入，已達到忘時忘物忘我的境地。 我高中有一位語文老師，在教《孔雀東南飛》這篇敘事詩時，他登上講台，先給我們朗讀背誦一遍，背著背著不能抑制自己的情感而聲淚俱下，最後竟失聲痛哭，全班學生無不為其感動淚如雨下。每每回想起來仍覺震撼人心盪氣回腸，讓人回味無窮。由此我們不難發現讀絕不是簡單的記憶，也絕不單單是為了記憶。 《語文課程標准》中強調指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鑽研文本。因此，語文教學中要重視學生與文本的深入對話，應緊緊依靠語言文字的土壤，引導孩子透過語言文字與作者進行心靈對話，「讀出節奏，讀出感情，讀出情味，讀出意味，讀出餘味」。語文早讀不能只停留在表面，不能停留在單純的記憶上，朗讀要進入一個更高的境界。
『玖』 如何有效開展語文早讀
早讀的現狀：早讀課是語文學習的一個重要陣地，可是往常本人通過巡堂發現，大多數班級依然保持著「學生讀，教師巡」的模式。教師沒有為學生在早讀課上設定一個明確的目標，學習好的學生還能自覺點讀，但基礎差、自覺性又差的學生，一個早讀下來，收效甚微。本人曾多次在班上試驗過，我去巡堂，學生自己讀書，回來的時候一檢查，差生的朗讀還是沒有什麼進步。如果是讀詞語，以聽寫為檢查手段，差生也是不能達標的。為此要實現有效的早讀，我認為教師在以下幾方面探討。
首先是思想上重視早讀課。
把它放到一節正課的高度來對待。雖然只是短短的二十分鍾，但只要組織得好，學生能完成許多的學習任務。二十分鍾，學生可以寫成一篇200字的習作，能讀4000字的課文，默寫古詩的話五首是絕對沒有問題的，那麼記詞語呢？所以說早讀課對於學生來說是很重要的教師應該重視它。
其次，早讀課要制定具體、明確的目標。
「一日之計在於晨」，一天當中，人在早上的學習效率是相當高的，我們應該要充分利用好這一黃金時段。早讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、激發學習語文的興趣，還可以鞏固課堂的教學效果。所以早讀課的教學目標有明確、具體，每一節課都朝著既定的教學目標努力，這樣就能激發學生的興趣，實現課堂實效。
第三是要實現好目標。
（一）為早讀定任務。
早讀課，因為是讀的課，所以最重要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，任務要適中，要讓班上大多數學生都能完成。這樣的任務能使學生愛上每一個早讀課，過高、過低的任務都會讓學生失去信心或浪費時間。
（二）適時地讓學生展示。
沒有展示就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入展示機制，能大大提高學生的積極性。本人曾做過多次實驗，一堂早讀課給學生以展示的機會，一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落後。
（三）讀的形式要多樣。
一種東西，即使是最好的使用多了也會索然無味，長期單一的早讀形式，也會使學生倦怠，所以教師要為早讀課預設多種的形式。
1、領讀。
（1），教師領讀。學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表其已經會讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領讀，讓大家讀准、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。（2），學生領讀。讓朗讀水平較高的學生領讀，可以引發學生的上進心，激發他們當「小老師」的慾望，為了實現他的目標，學生在家自然也會自覺進行朗讀訓練。
2、組織朗讀比賽。
個人讀，小組讀，男女讀，師生讀，展開多種形式的朗讀，聽錄音，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感情，詩歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。
3、背誦比賽。
比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的詩歌多，以課本為內容，看誰背的文段或詩句多……組與組比，男女生之間比，對表現突出，進步明顯的要及時表揚，對落後的要給以鼓勵。
總之，學習上學生的主體性在早讀的教學得以體現。語文早讀本是一樂事，老師要努力營造氛圍，走出早讀課的因有模式，讓早讀課精彩起來，讓學生在早讀課上實現有效，努力爭取高效。
『拾』 如何提高語文早讀效率
一、高效早讀
語文、英語課教學質量主要是有早讀效果決定的。我們研發的高效早讀課基本流程為:
1)、教師向學生明確早讀目標，要求具體、可操作、可檢測、分層;並明確誦讀記憶時間。
2)、學生選擇適合自己記憶方式誦讀記憶。可大聲讀也可小聲讀甚至默讀;可坐著讀，也可站著讀甚至選擇位置讀;可在室內讀也可在室外讀;可個人讀，也可對讀、群讀;可先讀後寫也可邊讀邊寫;可藉助關鍵詞、邏輯關系等尋找規律讀記也可藉助思維導圖讀記等等。
3)、5分鍾早讀效果檢測。選擇自測、互測、抽測等形式檢測效果。
4)、優等生不能陪讀。規定早讀目標完成後，要讓其養成自定、及時啟動個人早讀目標。學困生語文英語不會背的原因是字詞不認識不會讀，在大部分學生開始背書時，把學困生單獨集中在教室後面，幫助學困生先會讀，然後再回到坐位上去背誦、去記憶。
試想學生帶著目標、又有方法、再加上檢測驅動，早讀效果定會高效。
二、高效晚自習
理科教學質量與晚自習質量呈正相關。我們研發的高效晚自習方法有:
1、分區上自習。晚自習坐位與正課不同，依據學習方法、試題難度、試題數量將教室分成三區。比如學法不同分區:優等生獨立鑽研自我提升區，中等生合作討論消化區;學困生教師重點輔導區。同一內容，優等生獨立鑽研會(會學)，中等生合作討論會(學會)，學困生教師點撥引導會(講會)；比如難度不同分區:優等生做拔高題，中等生做能力提升題，學困生做基礎題;又比如題量不同分區:對優中差在同一時間內完成數量做不同要求。
2、1十1X3學習法。第一個1指的是班級前10名特優生，中間1指的是班級11名到20名優等生，後面3指的是班級後30名普通學生。不讓前10名特優生當小老師去當小老師或幫扶學困生，理由有二:一是因特優生與學困生思維不在同一能量級，特優生教不會學困生，二則特優生本身就會，去教別人浪費人家時間，因此前10名特優芝獨立鑽研或聯合攻關撥高題。最好讓中間10名優等生去教學困生，理由也有二:一是中等生與學困生思維差距不大，基本在同一層次，中等生講題學困生能聽懂，二則講給別人聽是最好學習，講一遍如同自己學三遍，通過講解加深了對知識消化理解，因此，建議中等生每人帶3至4名學生組成習學小組，讓中間學生當小先生為本組3名學生講題。
3、1+1學科偏科幫扶法。以學科為單位，同桌採取好差結對，差生隨時可以向好生救教，對偏科補救非常有效。
4、宿舍冥想法。到宿舍洗舒好，躺在床上用十到十五分鍾時間對當天所學主科內容過一下電影，讓白天所學內容從臨時貯存變成永久貯存，從淺層記憶到深度記憶，對沒有回想起來內容，明天早上抓緊再溫習一下。