A. 提高中考語文分數對我國的語文教育有何幫助
提高中高考語文分數比列，對於語文教育太重要了，就像旱地里下了一場及時雨：
提升全社會對於語文和語文教育的重視程度；
更好發揮語文在學校教育和整體教學中的基礎性和引領作用，必將促進其他學科教學發展和整體教與學水平。
國學，漢語言文學，大語文等，乃教之根本，國之四體，不可不察也。
相應增加語文教學的內容和課時，大幅度提高中高考語文成績。
有利於為國家培養高素質人才，落實教育強國戰略。
B. 這次中考的改革，語文分數增加了很多，對於考生應該注意些什麼
您好，美博教育周老師為您解答：中考改革語文加分，這無疑指導很多學生應該將在語文學習和復習上面的力度加大。因為長期都在重視英語和其他科目的學習，語文似乎容易被忽略，重新分配之後，並不見得是一件壞事。考生首先要調整好心態，不要因此偏科學習；其次就是相應調整學習計劃，合理安排每科學習時間；最後是針對性的補習自己的弱項，因為中考畢竟是一個選拔性考試，想要超過別人，進去好的學校，最後比的還是成績。更多資訊、中考備戰攻略美博教育官網http://www.21meibo.com/，美博教育小初高論壇http://bbs.21meibo.com/
C. 據說語文改革到了180分，請問哪位高手可以分析一下語文分值增加具體表現在哪方面
1
、語文一科獨大，成為第一學科
對現在的五、六年級和初三、高一的孩子來說，當他們中考、高考時，所面臨的情況
就語文成績提高
30
分，
和英語學科的分數相差最高達
80
分，
直接的差異就是
，
如果我們說化
學是
80
分，英語是
100
分，語文一科的總分，要抵得上英語和化學加起來總分，中考、高考
的得失成敗，往往偏向於語文一科定天下。
2
、
考生分值差距前所未有的加大，一科分數相差
50
——
70
分比皆是
在這次前所未有的挑戰中，最為直接的影響是，語文即將成為中小學所有學科中的第
一學科，所有學生都會將更多精力放在語文上，高考時成績最好的同學，有望可達到
170
分
左右的成績，而在語文上一般偏弱的學生，有可能仍然只能答
100
分，一科中，成績相差
70
分的比皆是。
由於語文這一學科的特點，假設
150
分分值時，中間學生能考
100
分，高分學生能考
130
當提高到
180
分時，中間學生提高將極為有限，仍會是在
105
分左右，但以前能考
130
分的學
生，卻能考到
165
分以上，相差可在
60
分左右。
因此，語文學科改革帶來的最大影響是，弱者愈弱，強者愈強，分數差距前所未有的
加大。
3
、
盲目應對造成大量精力浪費，導致學習成績趨不穩定狀態
當所有的人都知道語文學科成為第一大學科時，
必然會最為重視語文。
但語文學科的特點
是外延過大，彷彿什麼都要學，什麼都要考，往往到頭來容易導致學的不考，考的沒學，學
深了，卻考的十分淺顯，學淺了，卻考的深。
盲目的學習，浪費過多精力，考試時發現不只是語文成績沒提上去，同時嚴重影響了其他
學習的學習精力。
因此，每個家長都需要了解的，是我們該學哪些，學到什麼程度，佔多少比重。這是我們
後面重點要講的。
4
、
小升初擇校政策和重心的轉變
一所學校是不是名校，
受不受家長重視，
其實最現實的是看這個學校學生在中考和高考
時的成績表現。特別是總成績的表現。
可以肯定的是，
總分的高低，最重要的決定因素，
將是語文成績，
因此他們必將更加側
重選拔在小學階段，語文閱讀寫作、文學常識、文言文方面更有實力的孩子。
以前，在所有人問我小升初時語文重不重要時，我說，對小升初來說，數學最重要，語
文其次，以前對小升初升學來說，語文只是做個點綴。這次的改革，帶來的後續影響是，語
文在小初階段擇校時的重要性，將未必會低於奧數。
下面我們要講的，是語文加分，
這
30
分加在哪了，
考試內容會發生什麼樣的變化，
我們
在哪些地方要做准備？
二、語文新增
30
分，增加在哪？
語文試卷總共有五個考核方面，
分別是基礎知識、
綜合性學習、文言文與文學常識、閱
讀和作文。
我們分五個方面來看，到底分數會增加在哪。
（一）語文基礎知識
語文基礎知識，通常主要是指字詞書寫、拼音、句子排序、病句修改、選詞入句。
但我們按學習效率來看，
將其分為兩部分，
第一類是字詞書寫和拼音，
第二類是句子排
序、病句修改、選詞入句。
第二類雖然說是基礎知識，
其實不是，
因為如果學生找對學習方法，
兩三個小時基本上
就能解決第二類的所有問題，如果找不到，學幾年，也會照樣出錯，所以，與其說考的是基
礎知識，更不如說考的是孩子的方法和技巧。
每年中考、
高考的第
2
題到第
5
題
（或者第
2
題到第
6
題）所要考的，其實就是第二類的三
個方面（句子排序、病句修改、選詞入句）
。其實，只要你的字詞基礎不是太弱，並且懂得
相應的簡單答題技巧，這三方面的必考題，基本上是
100%
給你送分。
比如說病句修改，要是按常規學習，你得精通語法、句子結構，才能答對題，這個你要
學多久，有的孩子學幾年也沒學習明白。
如果只是為了應對考試，
完全不用那麼復雜。
病句
修改其實特別簡單，認真些，十幾分鍾就能解決。
所有的病句修改考你兩個點，第一點判定是病句，
很簡單，連語法都不涉及，你輕讀一
下，只要是語言通順，無歧義的，便不是病句，只要感覺不通順、繞口或是理解有歧義的，
就是病句。
第二點是改病句，
如果你真正的想系統的學好病句修改的話，
需要非常扎實的基礎，
但
是如果只是為了考試的話，
完全沒必要那麼做。
考試的話我們只要有三個途徑就可以把這個
病句修改完成，並且不會出錯。
第一個途徑：增，在原句義不變的情況下，給句子增加一個句子成份，
使它變得通順無
歧意。
第二個途徑：
刪，
如果你發現增不能讓它變得通順，
可以在保持句子原意不變的前提下，
刪掉一個句子成分讓他變通順就可以了。如果這個還解決不了，那最用「調「。
第三個途徑：調，調分兩種情況，一是調換句中詞語的先後位置讓他變通順。二是調換
一個詞語，使得語句的表達無歧義。
其實，上面的講解，任何一個有小學五六年級水平的人，也能聽懂，也懂得怎麼做，但
每年仍有學生出錯，
雖然與語文基礎知識過於薄弱也有關，
但更重要的，
是學生在答題時缺
少簡潔有效的應對思路。
所以，
語文答題，
對一部分同學來說，
是題越做越多，
永遠有新的題，
永遠有不同的題，
永遠有新的病句。
其實，題並沒有增加，只是這個學生並沒有真正進步，語文題，應是越做到最後，不是
題越多越復雜，而是越少。
如果語文越學越累，
越學越復雜，
只能證明一件事，
這個孩子學習或是努力的方向錯了。
這時他需要的不是更努力，而是調整學習思路或方向。
比如說選詞入句式的填空：
比如請在下列方框中填入恰當的詞語；
也有下列句中詞語運
用有誤（正確）的是；還有下列詞語運用恰當（不當）的一項是
------
上面的題，
是每年高考和中考的必考題，
看上去有時偏難有時偏簡單，
其實每年都沒有
變化。
因為每年不管怎麼考，
都其實是從一個詞語或成語的三個方面進行考核，
只要你清楚
這點，並且能夠了解這個詞的基本意思，這幾道題是怎麼做也做不錯的。
所有的詞，
在選擇運用時，都只涉及三個考個考核面，很多同學出錯，
是壓根不知道從
這三個考核面去分析問題，而採取的是死磕硬碰的辦法。
這三個考核面分別是詞性（褒、貶）
、風格（雅、俗）和上下文意。
詞性主要是指文章中的用詞，
在感情色彩上要與句義相符合：
如，
我們年輕人要有
目空
一切
的精神。這句用詞不當，
「目空一切「是貶義詞，不能用在褒義的語句環境里。
風格，風格就是雅和俗的問題，如果整段內容，描繪性的語言較多、用詞考究（書面化
強）
，或是多用修辭，我們認為這個句子是雅的，那麼，選詞時同樣要選書面性較強、華麗
的詞，
比如，
雀巢，
適合用在雅的句意環境中，
而鳥窩適合用在俗的語言環境中，
其實雀巢，
和鳥窩，他們的句意是一樣的，但風格不同，所以，有雀巢咖啡，卻沒有人有勇氣起個鳥窩
咖啡。
有一年中考，選句填空，兩個句中，形容水滴落的樣子，上一句用的是滾，下一句用
的詞是墜。很多孩子就暈了，這有什麼差別呢，其實他們的最大差別在詞的風格上。
最後一種情況，是根據上下文意選詞，考得最多，也錯得最多。為什麼？
因為很多人只學了皮毛，
皮毛就是根據上下文意選詞，卻沒有學到實質，實質就是，上
下文意其實指兩個方面，一是輕重程度相符；二是感情色彩相一致。
比如說有個同學的杯子從桌子下往下掉，
我在半空中接住，
給了那孩子，
這時候有三個
詞「感激、感謝、感恩「，根據上下文意，該選哪個？
選感謝，因為這件事情並不是很重要，用感激和感恩偏重了的，這道題中，
其實包含著
做這一類題的原則——輕重程度相符合。
絕大多數出錯的孩子，
是在選擇詞的時候，
沒把握
住輕重程度。
其實，只要他心裡明白，這樣的題，要的是輕重程度相符合，稍加留神，就不會出錯。
可惜的是，太多的孩子並不知道該在哪方面「留神「。
我曾在語文知識地圖第
1
冊第
3
講中，
用一小時多的時間，將病句修改、選詞填空、句子
排序，全都系統的進行了講解，平均每個點不到
30
分鍾。
如果說，
用一個半小時的時間，
能解決中考和高考
2
——
6
題的問題，
我相信很多孩子是
不擔心語文學習的。因此，很多人對語文的恐慌，是因為不清楚語文真正考的是什麼。
大家將每年必考的選詞入句（填空）
、
病句修改、句子排序當成基礎知識，是因他們確
實跟語文字詞基礎相關，但是更重要的是孩子要掌握一些基本的方法，才能從容應對。
我們一般將字詞和拼音正確書寫的考核，
稱為基礎知識考核，
其實在每年的中考、
高考
中，往往只有一道題，凡是教育較發達地區的學生，這道題極少有答錯的。
語文考試會增加
30
分，基礎知識方面會不會增加？
如果說是小升初考試，語文總分增加了
30
分，你問我會不會增加基礎知識方面的考核
呢，我說肯定會，而且是必須。但中考和高考呢？
不會。
語文，有人說指的是語言文字，有的人說指的是語言文學。其實，在我國，小學的語
文，很大程度上學的是語言文字，而中學，很大程度偏向了語言文學。
從語言文學學習的角度來看，不可能會把重心放在字詞拼音上，因此，雖然試卷提分
30
分，
我們仍不贊成家長在語文基礎知識這塊兒死拼，
這一塊兒是一個耗時耗力，
又效果甚
微的無底洞。
所以，
真正最會加分數的，
是綜合性學習方面的分值，
提高學生的對語言的綜合應用能
力，是語文教育圈內的共識，也是必定加分的地方。
語文考卷上的綜合應用能力題，
會加多少分、
題型會有什麼變化，
該如何應對。我們明
天繼續。
（二）綜合性學習類題型將成為加分重點
1
、了解一下近年考試最為火熱的綜合性學習題
綜合性學習，考題題型最為復雜，主要有信息提取類、活動策劃類、材料探究類、圖文
應該調整一下
D. 如何提高中考語文閱讀理解及作文成績
一、讓學生明確閱讀在中考中的重要地位
近幾年中考語文試卷閱讀分值達40多分，超過了作文分數。閱讀量大、閱讀能力強對寫作水平的提高大有幫助。中考語文閱讀題包括古詩、課內外閱讀、文言文課內外閱讀、現代文閱讀、非連續性文本閱讀、名著閱讀這幾個板塊，佔了語文試卷的半壁江山，可見抓好閱讀能力的培養有多重要。
二、古詩文閱讀
詩歌是中華民族文學長廊里的一朵奇葩。人教版教材中滲透了大量題材廣泛、意象新穎生動、情感豐富、意境深遠的膾炙人口的名家名篇。首先要學生熟讀成誦，「書讀百遍，其義自見」，要了解作者、了解詩歌的創作背景。如李白生活在盛唐時期，其詩歌的風格豪放、浪漫飄逸，大多表現樂觀昂揚、意氣風發的情感；而杜甫生活在戰亂動盪的晚唐，其詩歌更多的是折射民生、表達憂國憂民的情懷。到了宋朝的蘇軾、辛棄疾都曾在朝為官，但仕途坎坷，即使遭貶謫、被排擠，也心系君主、心系國運，其詩歌高亢雄渾。其次要指導學生抓住關鍵詞句進行分析賞析，把握詩人的情感。詩歌大多凝練含蓄，品析時要仔細琢磨，認真領悟。最後要教會學生分析詩歌所運用的表現手法，如象徵、借物抒情、動靜結合、虛實相間、運用典故、借古諷今等。教學時，要精選教材中的典型篇目，讓學生說出表現手法。
三、現代文閱讀
這一板塊主要包括兩大題：說明文閱讀或議論文閱讀。
（一）說明文是介紹事物的形狀、性質、成因、功用等，以說明為主要表達方式的一種實用文體
對這類文體的考查，先是指出說明對象，可以是事物，也可以是事理。其次，找出文中所用的說明方法，主要掌握：下定義、舉例子、列數字、打比方、作比較這幾種說明方法。訓練時要講清楚每種說明方法的含義，能准確判斷，同時要分析每種說明方法的作用。一般用這樣的格式：這句或這段運用了什麼說明方法，准確生動地說明了事物的什麼特徵。至於說明文的語言特點，要緊扣准確性、周密性來回答。
（二）議論文是以議論為主要表達方式，闡明作者對某一問題或現象的見解和主張的一種文體
中考中對它的考查首先從三要素入手：論點、論據、論證。論點是作者在文中要闡明的主要見解或主張，一般是一句肯定的、表達完整的話。找論點，可以一看文章的標題，二看文章的開頭、中間或結尾。有時一篇文章可以圍繞一個中心論點提出幾個分論點，分論點相加就是中心論點。有時能找出現成的，有時需要歸納概括。對論據的考察，先要指出認證方法，常見的認證方法有舉例論證、道理論證（如比喻論證、引用論證、對比論證等）。答道理論證最好說出以上括弧中的具體方法，若沒有才答道理論證，作者的分析也是道理論證。還要考察論證方法的作用，可用這種格式：這句這段運用了什麼論證方法，具體准確地論證什麼觀點。最後要考察學生分析一段或幾段文字的論證過程，常見的題型是：作者是如何提出論點的，可這樣答：先舉例或舉出生活中一些常見現象，然後提出中心論點。還可考察作者是怎樣展開論證的，要用這樣的答題格式：作者先怎樣，然後怎樣，最後怎樣。
四、文學作品的閱讀包括小說、散文閱讀
小說閱讀主要考察以下題型：1.擬出情節線索，答這樣的題要注意提供的示例有無字數要求，有些必須用四字詞語，有些要作簡潔歸納。2.分析句子包括對關鍵詞的分析，對句子進行賞析，可用這些答題格式：這個詞用了什麼修辭，生動形象地寫出了什麼內容，表達了人物什麼心理或思想感情。分析句子要從描寫方法入手，如環境描寫、外貌、語言、動作、神態、心理描寫，可以這樣回答：這句話運用了什麼描寫手法，渲染了什麼氣氛，表達了人物什麼性格或情感。另外還考查對人物形象的分析，可這樣答：從哪些情節可看出他是一個怎樣的人。
散文閱讀要注意：1.線索的把握，注意標題、開頭、正文、結尾，它是貫穿全文的脈絡。2.句子含義的分析，這種題要在用詞、描寫方式上入手。3.作者情感的表達，「一切景語皆情語」，散文往往表達的是作者在特定場合情景下的獨特感受。
E. 你支持中考語文增加分值嗎為什麼
不支持 分數越高分值越大 作文的字數就會變多 難度會增加
F. 請你談一談對語文中考加分的看法及意義價值
項目繁多 標准不一
根據教育部2008年發布的《教育部辦公廳關於進一步規范各地中考秩序的通知》，除按照法律法規和國家政策規定，對品學特別優秀學生、烈士子女等優撫對象以及華僑子女、港澳台學生、少數民族學生等實行加分(或降分錄取)之外，對一些地方把招生與各種經濟因素掛鉤，作為招商引資、吸引人才措施的做法，要予以糾正，並及時向社會公布。
事實上，各地在政策的執行上往往有所取捨。全國31個省會城市均對少數民族考生進行了加分照顧，有29個城市對華僑、歸僑子女給予加分優待，還有一些地方對農村獨生子女家庭也實行了加分照顧。
在31個省會城市中，有13個對省級「三好學生」「優秀學生(團)幹部」加分。一些教育界人士表示，此前有地區將市級三好學生也列入加分項目之列，後來因為反對聲強烈，才逐步取消。
對於考生參加體育、藝術和科技類比賽獲獎者，分別有13個、8個和15個城市予以加分認可，且大部分都對可加分的比賽、名次進行了明確規定。但這些領域的加分也恰恰是社會輿論關注的焦點。在此次引起家長強烈不滿的哈爾濱中考加分事件中，有學生家長反映在2013年哈爾濱市中學生籃球比賽中，初中女子組出現兩個第一名，而且每人都被加了5分!而對於版畫、卡通畫、篆刻比賽結果列入加分，有家長質疑，一個卡通畫，有的學校初中組一等獎就有23人，二等獎8人，這種獎項含金量何在?
重慶市教委基礎教育處處長鄧沁泉說，設立中考加分的初衷，是促進學生發展特長以及按照法律規定給予特殊群體相應照顧。現在一些地方出現中考加分作假，主要是在操作當中出現了問題，原因在於權力沒有得到相應的監督。對於改革中考加分制度，鄧沁泉認為，關鍵是要建立起更合理的學生綜合評價制度。
如何確保公平公正
種種問題的出現，引發了中考加分制度的存廢之爭。
部分專家特別是教育部門有關人士認為，中考加分制度雖然不完善，但代表了一種教育導向，比如對參加科技創新大賽、機器人大賽、模型比賽的優秀學生加分，就是引導培養學生的創新和實踐精神，這也正是素質教育的核心，對於孩子未來的發展和國家創新實力的提升有重要意義。而對於少數民族學生、烈士子女的加分則屬於一種補償性公平。
對於這一觀點，華中師范大學教育學院教授范先佐並不完全認同。他認為，加分「潛規則」等教育腐敗現象不僅破壞了社會公平，而且影響了國家考試制度的權威性和公信力。
重慶市一學生獲得了重慶科技創新大賽一等獎，中考時可加5分。但為了這個獎，這名學生常年參加專門的科技興趣培訓班，還曾到歐美參加夏令營，為的是結識一些國內頂尖的科技教師。一次夏令營的費用在2萬元到10萬元之間，加上培訓班每學期3000元到1萬元的費用，這顯然不是普通家庭所能承受的。
有專家表示，當前地方對於中考加分項目、分值和范圍的自由裁量權太大。在2008年的通知中，教育部明確提出，對符合國家規定的加分項目、分值和范圍，要按照有關工作規則和相關規定，將其視作涉及公共利益和人民群眾切身利益的重大公共服務事項，在深入調查研究的基礎上，向社會公開徵求意見，必要時應舉行聽證會。但當前無論是中考加分項的變化還是分值的調整，公眾的意見鮮有參與其中。因此，如何讓地方的自由裁量權得到合理約束，讓中考加分吸納各方意見和建議，成為當務之急。
同時，要清除權力尋租的土壤和暗箱操作的通道，加大對腐敗行為的查處力度。專家建議，對於科技大賽、體育和藝術類比賽等，應全程錄像，並對評獎結果和過程進行公示，審評環節實行評委匿名制和異地專家評審，制定更科學、更符合初中孩子身心發展階段的評判標准，並盡可能將標准設計得易於客觀評價。
G. 對於降低中考高考英語分值，提高語文分值有什麼看法
考試只是一種手段，提高語文的分值，目的是想讓重視對傳統文化的教育。對學生個人來講，語文、英語都學好了，不僅僅對考試，對未來的發展都是大有益處的，所以不必太糾結分值。
H. 為什麼要增加語文高考的分值
理由有三。
第一，語文學科屬於基礎學科
，對學生思維能力、語言能力，以及情感、態度、價值觀的培養，有至關重要的作用，這種對一個人成長的「覆蓋性」影響，是其他任何學科都難於取代的。語文學好了，能為其
他學科的學習打下基礎，語文學科可以說是「基礎的基礎」。
著名的數學家蘇步青院士就說過，「數、理、化當然重要，但語文卻是各門學科的最基本的工具。語文學得好，有較高的閱讀寫作水平，就有助於學好其它學科，有助於知識的增長和思想的開展。反之，如果語文學得不好，數、理、化等其它學科也就學不好，常常是一知半解。」他強調的就是語文的基礎性。
蘇步青先生曾向教育部長建議，如果允許復旦大學單獨招生，第一天考語文，及格的再參加以後的考試，語文不及格的就直接淘汰。蘇步青擔任復旦校長時，就把語文列為自主招生考試必考科目之一，並說：「其他科目可以不考，但語文一定要考。」
看來，語文的基礎性決定了它不應當和其他學科等量齊觀，適當增加高考語文的分值是完全必要的。
理由之二，語文又是綜合性、實踐性很強的學科，它的培養目標不只是知識和能力，還應當延伸到整體素養。
新頒布的義務教育語文課程標准就把「語文素養」當作核心的終端的課程目標。而「素養」的考察是比較難於量化的，光靠一些知識性的題目，或者局限於一些具體的能力測試，都難於檢測總體的語文素養。
高考之所以要考作文，也是希望通過作文來考察考生的語文素養，因為作文有賴於綜合能力，包括語言運用能力及其背後的思維力、審美力、文風，等等，其實就是素養。而這么些年來，高考作文的分值一直在60分左右，顯然不夠，難於承擔「綜合考察」的擔子。
理由之三，
是現在母語學習普遍不受重視，語文教學已經被邊緣化。
因為語文素養提升要靠大量閱讀，要長期積累，很難依賴「短促突擊」的復習去提高考分，許多學生甚至認為語文學不學都差不多，這勢必放逐語文，把本該學語文的時間擠出來給英語或其他「好拿分」的學科。有的學校甚至公開要語文給其他學科「讓路」。適當增加語文分值，將有利於恢復語文應有的地位，讓全社會重視母語教育。
I. 中考語文分提高的弊處
《雲南省初中學生學業水平考試方案（試行）》公開徵求意見的建議
雲南省教育廳基礎教育處：
各位尊敬的老師：你們好！
作為一位學生家長真誠感謝各位老師給我這次表達意見的機會。
本人在認真閱讀《雲南省初中學業水平考試方案（試行）》（公開徵求意見稿）後，認為《方案》在初中教育、初中生畢業等方面充分體現了「以科學發展觀為指導，全面貫徹國家教育方針，全面推進素質教育，全面落實國家課程方案」的精神，並結合我省具體實際情況作了十分有益的改革。本人完全贊同這方面的改革方案內容。
無論國家、社會、政府、學校、家長和學生都認為全面素質教育的無比重要性，但是「考什麼，教什麼，學什麼」仍然是我國教育界實際的普遍現象，這是誰也迴避不了的「怪圈」。因此無論學校、家長或學生，高中錄取初中生的主要依據必將是他們的重中之重。本人認為新《方案》在高中錄取主要依據上有不少問題。
第一，新《方案》不利「推進全面素質教育」，倡導學生偏科。我省初中生報考高中的一個條件是初中畢業，也就是學業水平考試的13個學科都是合格的。初中是義務教育，學生必須合格，很顯然想考高中的的學生每人手中都有了60分在握，大家只能在540分中競爭。大家必然只重視語數外、物化體6科，由於分值的不同，更只盯著語數外3科。在這種情況不偏科只能是「天方夜譚」，這是學校、家長和學生無奈的選擇。
第二，各科分值的設置不具有科學性。為什麼語、數、外的分值是120分，而其它學科的分值只能是80、50、10和5分？對於一個中國孩子在其一生的發展和生活中，誰能說英語課知識會比思想品德課的知識超過12倍的價值。這樣的分值設置是沒有科學依據的。
第三，新《方案》具有明顯的偏重自然學科（理科）導向。新《方案》中，除語數外，物理、化學各有80、50的附加值，而社會科學的學科沒有此選項。1952年以後，我國教育全盤蘇聯化，「學會數理化，走偏天下也不怕」是真實的寫照。初中教育，是人世界觀形成的重要階段。「能理能文」應該是初中基礎教育的出發點。
第四，「分分計較」變成「厘厘計較」。只有540分的總分競爭，大家將十分重視體育的50分，今後在中考實現考生體育成績平均49分將不再是神話，學校、家長、考生必然加強中考體育項目的訓練，而減少其他項目的鍛煉。語數外，物理化學更是分厘必爭，擠占其他學科課時等現象將形成常態，至少這些課程將很少有作業。
第五，加重學生補課負擔。由於新《方案》中「語數外」的極端重要性，很多家長、補習機構目標明確，很多家長會讓孩子在小學階段就進行語數外的補習，更捨得請「一對一」的家教；當然社會補習機構也會推出各種適合市場的補習「套餐」。必然增加家長和學生的負擔。
第六，不利於高中階段學生學習和高中學校的教學。國發〔2014〕35號《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》，鼓勵的是學生語數外，思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目全面發展。新《方案》中物理、化學計分，必然造成學生高中階段傾向選擇「理科」類，而不選擇「文科」類，高中學校的資源必將重新組合分配，高中學校將有很大壓力。學生在高考時將大量報考「理工科」類，長期將不利於雲南人才的均衡發展。
第七，沒有同時出台政策性加分政策。540分的總分（減去體育的50分只剩490分）必將使考生的政策性加分作用更加強大。不少家長必然會更加「動腦筋想辦法」。今後由初中升高中引起的 「非轉農」、「漢轉民族」等等比例會增加。給腐敗分子留下溫床。
本人建議：
方案一：高中招生只統計語、數、外和體育的分數。語文、數學各100分，外語70分，體育50分。英語是實用技能型科目，對於絕大多數中國人來說其有用性遠不及信息技術。其它科目按新《方案》中的規定執行。總分400分。
方案二：11門統考成績全部計分。各科計分完全依據《全日制義務教育課程標准（2011版）》各學科規定的教學學時的比例進行測算，語文100分計為依據，其餘進行10分的取整。
方案三：語數外各100分。其餘8科，40分為起點，滿分70分，按等級進行賦分，賦分的方法可參考《上海市深化高等學校考試招生綜合改革實施方案》。
方案四：參考借鑒《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》。語文、數學各120分、英語100分或120分，體育50分。其餘由考生在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物和信息技術中任選3門進行升學計分，單科滿分70分。這樣總分600分或620分。
當然，筆者認為，最好的是原來昆明市的老方案，只需將全省總分統一為880分即可。
謝謝！各位尊敬的老師！
J. 增加語文中考試卷分值真能提高學生水平嗎
那得看題的質量，我覺得關鍵還是得學生努力。