如何利用好語文課前五分鍾展示

1. 語文課前5分鍾演講講什麼好(有點新意)

創作思路：文章的六要素要交待清楚。一件事情的發生，離不開時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果這六方面，即常說的「六要素」，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對所敘述的事，有個清楚、全面的了解。

蠶蛹擁有破繭而出的痛苦，才擁有化蝶起舞的美麗;雛鷹擁有風吹雨打的痛苦，才擁有問鼎蒼穹的身影；河蚌擁有聚淚磨沙的痛苦，才擁有晶瑩亮麗的珍珠;生命需要疼痛，有痛才有希望。

有痛才有希望，在於疼痛能使人奮起。勾踐飽受卧心藏膽的疼痛，終於君子報仇;蘇秦受盡尖椎刺骨的疼痛，終於游說成功;左思忍受冷言冷語的疼痛，終於洛陽紙貴。他們的奮起源於他們的疼痛，他們的疼痛造就了他們的未來。

有痛才有希望，在於疼痛能使人重生。落第失意的張繼，痛苦萬分，但他在文學的殿堂獲得重生;雙腿殘廢的史鐵生，悲痛欲絕，但他在平平的書架上站了起來;兩耳失聰的貝多芬，痛不欲生，但他在音樂的領土上獲得新生;當疼痛將他們趕入絕境時，他們「陷之死地而後生置之亡地而後存」，走出了疼痛的纏繞，成就了自己。

有痛才有希望，在於疼痛能提升人生的價值。屈原歷盡「信而見疑，忠而被謗」的疼痛，縱身汨羅，有了「生前身後名」;司馬遷遭受宮刑的疼痛，專心著書，有了「史家之絕唱，無韻之離騷」的《史記》;海倫·凱勒雙目失明，才有了《假如給我三天光明》。無疑，他們是痛苦的，但他們扼住了命運的咽喉，提升了自己的價值。

有痛才有希望，在於疼痛能使人超越自我。蘇武牧羊北海有十餘載，那是一種氣節的象徵;布路諾葬身火海，那是一種真理的追求;海子卧軌而死，那是對生活的熱愛。在疼痛悄然而至的時候，他們超越了自我，實現了自己，於是希望也永不磨滅。

沒有疼痛的人是不幸的，懼怕疼痛的人是軟弱的，接受疼痛的人是堅強的，超越疼痛的人是睿智的。生命需要疼痛，有痛才有希望。疼痛中孕育著希望，疼痛中成就了自己。疼痛並因之而奮斗，希望的種子將在疼痛的心田裡發芽、生長、開花、結果。

滴水擁有粉身碎骨的疼痛，才擁有穿越石塊的力量;梅花擁有清寒入骨的疼痛，才擁有傲雪欺霜的美麗;小草擁有巨石壓頂的疼痛，才擁有頑強不屈的生命。

生命需要疼痛，有痛才有希望。

2. 關於語文課前五分鍾的反思與建議600字

語文課前五分鍾活動是一種以訓練學生聽、說能力為主要目的，以廣闊的社會生活和學生的所思所想為主要素材，以學生登台發言為主要方式的能力訓練，是一種用時不多、學生能力卻如雨後春筍不見其長卻日有所增的有效活動。課前五分鍾能力訓練形式多樣，內容靈活，它實踐了大語文學習觀，打破了課堂時空的框架，把語文學習引向課外廣闊的學習空間，引向了更廣闊的社會生活。課前五分鍾活動的實施，能豐富學生的知識，開闊學生的視野，提高學生的語言表達能力，發展學生的思維，培養學生良好的語文素質，為語文的課堂學習創造了一個極其寬泛的社會生活背景。
其實，任何語文教師對語文課前五分鍾活動都不陌生，有許多教師還曾多次嘗試開展這種活動。從理論上來講，語文課前五分鍾活動對提高學生各方面能力的作用是不言而喻的，但實踐的效果似乎並不像上文所說那樣令人嚮往。原因何在？主要是教師在操作的過程中忽視了活動的計劃性、忽視了活動內容與形式的豐富多樣、忽視了活動效果的及時驗證等方面的因素，致使活動之初教師學生熱情高漲，一段時間之後師生又覺得索然無味而不了了之。那麼，怎樣才能有效地開展語文課前五分鍾活動從而讓學生能力得到不同程度的提高呢？我認為有以下四點值得注意：
一、整體計劃，循序漸進
語文課前五分鍾活動也像作文訓練一樣，從學生進校到離校的三年裡，要有一個循序漸進的整體計劃，要對各個階段學生在閱讀、收集資料以及聽說寫等方面的能力提出不同層次的要求，並且進行技巧和方法的指導。「課前五分鍾發言」活動可以根據課標的內容主要分為三個階段，階段活動目標（包括發言的內容，指導的重點）都按照從簡到難的順序安排。七年級要求學生能清楚、完整的敘述事件。在鼓勵學生大膽發言的同時，也在敘述的完整性、敘述順序、詳略安排上進行指導；八年級要求學生能有條理的說明、介紹，鼓勵學生說自己想說的話，並指導其在記敘、說明中安排清晰的思路，學會在表達中運用優美的語句吸引聽眾；九年級要求學生能闡述比較復雜的記敘內容，鼓勵學生形成自己的觀點，勇於表達觀點，同時，還將引導學生觀察生活，關注社會。這種層級推進的設置，符合學生的年齡特點和認知特點，幫助其循序漸進地提高自己的口語表達能力和寫作能力。
二、內容豐富，形式多樣
豐富的內容、多樣的形式不僅能激發、保持學生參與的熱情，也是拓寬學生知識積累的重要途徑，更是鼓勵學生創造力、想像力的有效手段。如果課前活動內容單調、形式單一，學生很快就會失去參與的興趣，活動的效果也會大打折扣。在內容方面，就課前發言而言，就有相當廣闊的范圍：可以介紹自己，播報新聞消息，講述見聞，成語故事，講名人趣聞，說歷史人物，道凡人瑣事，介紹奇特景觀，說說新鮮故事，揭示自然奧秘，還可以介紹一個人，介紹名言或是警句，介紹一種運動，介紹一種好辦法，推薦美文美篇，還可以有日記大家聽、詩詞我來背等等。在形式上，可以是課前演講、課前辯論；也可以是表演短小課本劇、詩詞背誦接力；也可以是精彩的有創意的語言游戲、故事接力游戲、歇後語接力賽、設計數字成語；還可以利用多媒體放映材料，學生積累或
記憶、摘抄；還可以將音樂與語文聯系起來，要同學用自己喜愛的歌曲曲調把背誦課文唱出來等等。
三、注重課內外勾聯
課堂語文教學的主要素材就是教材，因為教材相對於其它素材來說更具有科學性、示範性。如果課前五分鍾活動能把教材上的相關內容聯系起來，還能起到調動學生課堂學習興趣、拓寬教材范圍、鞏固檢驗課堂學習效果的作用。以課內外勾聯為主題的課前活動可以涉及以下內容：
1、可以是自己寫的大作文，比如我們搞完「童年的游戲」的綜合性學習活動，同學可以寫一篇介紹自己或是父母童年游戲活動的大作文，如果將這樣作文節選刪改，就能成為一篇很有意思的演講材料。
2、可以是和課文內容相關的材料。比如作者的生平，課文作者的其他短篇作品，寫作此文時的歷史背景等等。在上魯迅、朱自清這些大家的課文時，可以在課前演講時介紹了他們的生平；上郭沫若、冰心的課文時，可以朗誦他們的詩篇作為活動內容。
3、根據新課文後面的詞語積累中的生詞，自選五個，串成一篇有內容的短文進行演講。即使是不演講的同學，也需寫好演講稿，這樣大家都需弄清音、形、義，只有掌握這些詞語的運用，才能正確地評議，才能給演講同學准確地評定成績。
4、根據新課設計一段導語。學生能寫出導語，必須經過充分的預習，至少對課文有一個整體的感知。同樣不演講的同學也要預習好課文，准備點評。
5、可以對課文質疑。愛因斯坦說過：「發現一個問題比解決一個問題更偉大。」通過這個活動可以鼓勵學生發現文中有誤之處，深層次地去研究課文，促使他們用心、用腦子讀書，而不是僅僅用口「念」書。
四、建立質量跟蹤系統
語文課前五分鍾的遠期目標為全面提高語文綜合能力，但必須建立語文課前演講的質量跟蹤系統才能規范語文課前活動的實施過程，從而穩妥地推進語文教學並取得良好的教學效果。
1、定期檢查學生的活動准備情況和參與活動的記錄情況。
學生的記錄本是檢驗學生課前活動准備工作和記錄其他同學活動的重要依據。許多同學有閱讀、聽講不作筆記的習慣，而這種自然記憶往往有效期不長，且不便於今後查找資料。只有勤做筆記才能為課前活動積累大量的素材、發揮閱讀和聽講的作用。從記錄本的內容可以看出學生篩選、分析、歸納信息的能力。
2、實時、客觀地評價。
學生在活動完後，要及時的進行評講。應該讓學生多點評，點評的理由可以來自事先確定的評分標准，也可以發表個人獨特的觀點。老師起啟發引導的作用，不到萬不得已，不直接發表意見。老師在點評時尤其要注意不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據，多給學生肯定和鼓勵。這樣學生可以知道自己存在的不足，知道努力改進的方向，提高參與活動的興趣。在分數的評定上，可先制定好評分表，由老師和學生共同評分，並做好記錄，以備期末時口語交際考評時做參考。同時還要做好階段性的小結，比如一輪活動結束後，評選一下最佳表現獎，最佳口才獎，最佳機智獎，最佳創意獎等等，不時地進行激勵，給優秀學生予以物質和精神上的獎勵，讓學生不斷感受到成功的喜悅。如果平時注意積累的話，期末的時候還可以把優秀發言稿匯編成冊，讓他們再次回味那些精彩時刻。
3、定期對比學生語文學習效果的變化。
課前活動的效果如何，應該會在學生的語文綜合測試中有明顯體現。教師可定期抽取部分學生的綜合測試卷進行全面分析，從學生的知識積累、閱讀理解、作文等方面進行活動前後的對比，讓學生明確開展課前活動給他們語文素養的提高帶來的實實在在的效果。對嘗到了甜頭的學生來說，想說不愛語文課前活動就很難了。
黃群芳，教師，現居湖北武漢。

3. 如何使小學語文課堂課前五分鍾更精彩研討材料

一首美妙的樂曲，總少不了優美動人的前奏。語文課前五分鍾，充分開發利用，巧妙創意，有效訓練，就猶如奏響了語文課堂教學主題曲的前奏。它是一種有效的學習途徑，它是一個集知識、興趣、表達、視野、思維、創新、理解、記憶、交際、合作等於一體的舞台。 「小舞台，大能量！」教學實踐也證明，只要我們巧妙利用，把握好活動「五性」，它將有效地提高學生的口語表達能力，激發和培養學生學習語文的興趣，創造良好的課堂環境和氣氛，從而使語文教學更加豐富、精彩和生動。

4. 語文課前的三分鍾簡單小節目，做什麼比較好

以下6種方法都比較好，可以任選一種：

1、推薦讀日記。利用課前三分鍾時間，讓學生讀推薦的優秀日記（課代表組織學生在課下評選出的優秀日記）。這樣操作既是對一周日記寫作結果的展示，又可以使這些優秀日記起到示範作用，促進學生的日記寫作，同時又能在班級營造良好的寫日記氛圍，提高日記寫作的積極性。

2.即興介紹事物。根據不同場合、對象選擇簡明得體的語言表達方式，即興敘述自己的某段經歷，發表自己對一些現象的觀點看法等。這也成了鍛煉學生學習的一種主動的方式，學生的說話水平也達到了一個新的高度。

3.美文交流。學生認真讀文章，寫閱讀評注。學生可以朗讀詩歌、散文等美文佳作，也可以講故事。對其要求分兩個層級：①讀准多音字、說標准流利的普通話；②讀准節奏，讀准停頓，讀准重音，讀准語氣和感情，訓練良好的語感。這個層次較高，可結合教師指導示範、學生點評討論的方式進行。每個學生輪流提前准備文章，內容無過多限定，提倡美文、哲理散文、富有啟發意義的故事等。

4.匯報「積累成果」。要求學生每天都要作適當的積累並讓學生准備了積累本，同時對內容提出要求，並對積累方法予以指導。利用「課前三分鍾」，組織學生匯報積累成果，一般要求背誦積累的內容。這種做法能很好地督促學生的課下積累，對語文學習及寫作有很大幫助。

5.講時事，評時事，關心社會生活。語文是一門實踐性很強的學科，語文能指導實踐，實踐又作用於語文。課下看「新聞聯播」或者報紙以關心時事，並談出對時事的看法並和大家一起分享。

6.背誦名人名言，歇後語，熟語，文學常識，古詩。每節課課前三分鍾結束後，教師和學生應共同給予適當的評點，語言應多以鼓勵為主，對活動給予充分的肯定，以調動學生的積極性。此項活動我已經在初中段語文學習中開展了幾年。

5. 高中語文老師怎樣利用課前五分鍾對學生進行能力訓練

可以模仿大學的形式讓學生在課前進行五分鍾的演講 對於上節課內容進行深度的自由探究 可以自己做成ppt 然後利用這五分鍾簡單地介紹一下 既能鍛煉口才也能鍛煉鍛煉學生自主學習的能力 另外還會激發學生的興趣。演講可以分小組來進行，小組內可以分工合作，每次輪流上來講自己小組的內容。這對大家的全方面能力都是一種鍛煉。

6. 關於課前五分鍾

可以
1.表演簡短的課本劇。
2.每個人談談自己對一句非常有哲理的話的理解。
3.談談自己讀書的心得體會。
4.說一段有意義的相聲。

7. 語文課前五分鍾講什麼好

可以講講 可以幫同學們拓展知識,讀文言文的時候說不定用的上,而且也不枯燥.
或者講一首喜歡的詞,也可以是與正在學的課文有關的詩詞,詞也必較好講……

8. 如何開展以課前五分鍾展示做推動的閱讀教學的活動方案

如何提高學生語文素養，讓學生在語文課上進行有效學習，達成語文教學目標，是一個值得我們去思考和探索。通過多年教學實踐探索，我認為，巧用課前五分鍾，不僅鍛煉學生的口語表達能力，而且開闊學生的視野，增長知識，激發閱讀的興趣，會起到事半功倍的效果。本文結合教學實踐，從五個方面具體的闡述五分鍾的重要性，實施方法及其效果，從而使課前五分鍾成為一個集知識、興趣、視野、思維、表達、創新、理解、記憶、交際、合作等於一體的一個有效的教學手段，對語文教學起到了非常積極的作用。
【關鍵字】 小學語文 課前五分鍾 把握五性
【前言】
傳統的語文教學，課前以教師提問、檢查布置的預習內容為主，目的是為上好語文課打基礎。這幾乎已成為程式化的做法。學生也對此習以為常，不甚重視，不感興趣，收效甚微。在課程改革大潮的推動下，我嘗試探索著 「課前五分鍾活動」的做法，即充分利用課前五分鍾的時間，圍繞與語文課相關的內容，組織各種形式語文實踐活動。這一做法，學生積極踴躍參加，情緒激昂，不僅對普遍提高學生的語文素養大有裨益，而且為課堂上學生對新知的構建生成奠定了堅實的基礎。為此，我們認為：在語文教學時，把握課前五分活動的五性原則，對提高語文教學質量和學生語文素養起到積極意義。
【正文】
開展課前五分鍾活動可以在極短的時間內把學生注意力拉回課堂，盡快地進入學習狀態；可以改變傳統教學的沉悶死板，激發熱情、增長知識、拓寬視野、陶冶情操。比教師一上課就一成不變地「今天我們一起來學習一篇新的課文，請大家打開課本x x頁……有效得多。那麼，要怎樣才能開展好這項活動呢？我認為主要突出以下「五性」。
一、循序漸進，突出內容形式多樣性
豐富的內容、多樣的形式不僅能激發、保持學生參與的熱情，也是拓寬學生知識積累的重要途徑，更是鼓勵學生創造力、想像力的有效手段。如果課前活動內容單調、形式單一，學生很快就會失去參與的興趣，活動的效果也會大打折扣。
俗話說：興趣是最好的老師。只有有效地激發學生們的興趣，才能獲得意料中的效果。所以我最初確定的課前五分鍾的內容是隨意的。如可說幽默笑話、猜謎語、詩朗誦、說新聞、說身邊人、身邊事等，其目的是吸引學生的注意力，讓他們愛上課前五分鍾這個小舞台。慢慢的放手讓學生自己當課前三分鍾的主人。我先引導學生從自己的特長入手，根據自己的興趣愛好，選擇一則新聞、一個笑話、一則謎語、一段佳句欣賞……不管是聽到的、看到的、想到的、悟到的都可以成為課前五分鍾的內容。展示的形式也是多樣的，根據自己選擇的內容，可以以課本劇、歌唱、評書、相聲、演講等等各種形式進行展示。這樣給學生的空間大了，他們的興趣自然高漲。為了讓他們的口語表達能力進一步提高，隨之我又提高了課前五分鍾表達的要求。從當初上台時表情的不自然，語言的吞吞吐吐，聲音的低如蚊蟲，到後來態度大方、姿勢端正，眼看聽眾、聲音宏亮語調抑揚頓挫的基本要求。從而，增強了自信、拓寬了視野，陶冶了情操，養成了收集課外資料的好習慣。
二、人人參與，突出參與全面性
語文教學要面向全體學生，課前三分鍾並不是優秀學生的舞台，它是面向全體學生，提高其語言組織能力和表達能力而產生的。為了讓每一個學生都有鍛煉的機會，我要求同學們按照座位次序往下輪，每天兩位同學上台進行播報。如果時間允許，其他同學也可以自由補充播報。總之，播報的同學要認真准備，做到儀態端莊，發音準確，口齒清晰，語言富於感情，要淋漓盡致地展示口才與膽量。同時，通過聲情並茂的播報，小主播要把全班同學的注意力和興奮點迅速轉移到這課前三分鍾上來，讓全班同學用短短的五分鍾時間走天下，看世界，開眼界，長知識。當然對於播報不合格的同學，第二天要重新播報，直到合格為止。這樣的要求不僅讓每一位同學都參與進來，而且對於有些偷懶、心存僥幸、渾水摸魚、沒有自信的同學來說也是一種「硬性」的鍛煉，「逼迫」這他們勇敢地站上這個講台。
三、針對個體，突出學生差異性
《語文課程標准》指出：「語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。」課前三分鍾是在富有生成性的開放空間中，使多數學生的口語表達能力得以充分展示，盡顯語言文化的魅力。每個班都有後進生，經常會被老師們忽視。記得在的學生中就有這樣一個小女生，她特別膽小，在課堂上。從沒見她發過一次言。在課前五分鍾這個舞台上，她第一次站到講台上時一句話都不敢說，無論老師同學怎樣鼓勵，就是不張口，足足站了五分鍾。對於她來說可能恨死這個時刻了。如果這時我再嚴厲地批評她，我想她永遠都不會再有站在講台上的勇氣，對於她來說也許就是一種毀滅，課前五分鍾也就失去了它的作用。為了鼓勵這個孩子，培養她的自信心，我對全班同學說：「瞧，有些緊張，但她今天能勇敢地站在這里，也是一種進步！讓我們把鼓勵的掌聲送給她，期待她下一次的進步吧！」話音剛落，同學們都報以熱烈的掌聲。等第二次輪到她說時，她准備了一句話新聞，照著讀都沒有讀下去，我還是給予她鼓勵：「進步真不小，已經敢在講台上發言了！」第三次，她沒有脫稿，雖然磕磕絆絆，但是把新聞講完了，我依舊鼓勵她。等到學期末，她已經能脫稿進行簡單的演講了。我想如果沒有課前五分鍾這個平台，如果她的第一次發言被扼殺，那麼這個孩子將永遠埋沒在羞澀膽怯之中。一次成功的播報，培養了一位學生的自信心，也使其他膽怯的同學在心中消除了不敢大膽交流的心理，默默地期待下一次的課前五分鍾。讓「自信心」在所有同學之間盪漾，激發他們一比高下的「表演」慾望，人人爭當課堂的主人。
四、輔助教學，突出內容目的性
怎樣讓課前五分鍾的內容為我的課堂服務呢？我根據語文教材特點精心設計內容，以不同的形式展開課堂教學。如我在上《窮人》一課時，通過一道數學題為學習課文奠定基礎。
【教學片段】——人教版第十二冊 《窮人》
師：同學們上課前老師出了一道題想考考大家，誰敢舉手！
師：你第一個舉手，就請你！看大屏幕。5+2=？
師：你真勇敢，在不知道題目的情況下勇敢的舉起了手？
師：把掌聲送給他！這掌聲有一點點是送給你作對這道題，但是這掌聲中更重的意味著什麼？是沖著你剛才的那份自信和勇敢。今天老師給大家出的這道題，就是想送給同學們一句話。一個人的一生中會有許許多多機會，有的人會緊緊的抓住機會，而有的人會與機會擦肩而過。這是為什麼呢？記住，機會往往屬於那些勇敢、自信而且有準備的人的。
師：好！剛才我們說了，（5+2=7）。這是一道數學題。數學有數學的運演算法則，但是我們語文有語文的理解方式。5加2還會等於幾呢？那麼我們今天就通過學習窮人這篇課文，來尋求這道題目的答案。
在這樣課前五分鍾里，通過精心設計內容、設置懸念，進行談話導入，即激發了學生的學習興趣，樹立自信心，又為後面的學文做好鋪墊，起到事半功倍的效果。在如：根據教材單元的特點，每天組織兩名學生中的一位說與單元主題有關的內容進行演講。這一做法不僅提高他們的口語表達能力，開拓思維，還可以使學生的注意力很快地轉移到我的課堂上來，讓上課的效率達到了事半功倍的效果。
五、學會傾聽，突出互動評價性
《語文課程標准》中對小學高段的口語交際要求是「與人交流能尊重、理解對方。」「聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。」從最初的課前五分鍾我就告訴同學們要想獲得別人的尊重，首先要學會尊重別人。課前五分鍾是一個獲取知識的舞台，只有認真傾聽，你才能把知識據為己有。同時，我還比較注重他們的評價能力。首先，我自己進行評價，給學生一個暗示該如何評價；接著，我指導上台學生簡單的評價，可以先從內容、語氣語速等方面入手，再慢慢對內容以及演講的整個過程進行綜合評價；再次，我將評價的綉球拋向全班同學，讓大家都參與到評價中，對於敢於參與評價，樂於評價，發表意見的同學我都會給予特別的表揚。但是評價不能只講空話，不能只說「講的太好了！」「太精彩了！」要說出好在哪裡，給出的建議要對演講的同學有幫助。這樣就要求同學們聽的時候必須用心，用腦去聽；最後，還引導同學評價要有層次性，能力不等的同學要區別評價。世界大教育家誇美紐斯在《大教學論》中教我們：要「尋求並找出一種教學方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學。」在我看來，充分利用語文課前五分鍾恰好是減輕教師負擔，同時提高學生學習效率的有效方法之
【結論】
一首美妙的樂曲，總少不了優美動人的前奏。語文課前五分鍾，充分開發利用，巧妙創意，有效訓練，就猶如奏響了語文課堂教學主題曲的前奏。它是一種有效的學習途徑，它是一個集知識、興趣、表達、視野、思維、創新、理解、記憶、交際、合作等於一體的舞台。 「小舞台，大能量！」教學實踐也證明，只要我們巧妙利用，把握好活動「五性」，它將有效地提高學生的口語表達能力，激發和培養學生學習語文的興趣，創造良好的課堂環境和氣氛，從而使語文教學更加豐富、精彩和生動。

9. 語文課的課前五分鍾可以做什麼活動

謝謝邀請！課前五分鍾的活動是一節課的重要組成部分。它起著設置情境，烘托氣氛調動情緒，訓練技能的作用。巧用課前五分鍾，不僅鍛煉學生的口語表達能力，而且開闊學生的視野，增長知識，激發閱讀的興趣，會起到事半功倍的效果。平時上課時，我都充分利用，如讓學生講故事，成語接龍，朗誦古詩，小組長領讀等方式，效果不錯。