語文學科的學科素養是什麼

㈠ 語文素養和語文學科素養的區別

語文素養和語文學科素養的區別，第一，是「語言建構與運用」，這是語文學科獨有的，具有本質意義的內容。「課標」要求學生在學習語言文字運用的過程中，建構語言運用機制，增進語文學養，努力學會正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。
第二，是「思維發展與提升」。強調學生通過學習語言的運用，能夠獲得幾種思維能力的發展，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維，另外，還有思維品質的提升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性。
第三，是「審美鑒賞與創造」。語文「新課標」要求通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，並在此過程中逐步掌握表現美、創造美的方法。這里應當關注的是「審美情趣」和「鑒賞品位」的提法。我們的語文教學其實已經久違了「情趣」，很少顧及和尊重學生個人的「情趣」。「新課標」的提示應當給一線教學提個醒：「健康向上的審美情趣」的培養，也是語文教育中的應有之義。
第四，是「文化傳承與理解」。「課標」要求「學生在語文學習中，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，理解與借鑒不同民族和地區的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。」這里值得關注的是，理解和尊重文化多樣性，關注當代文化，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播。
語文的核心素養有哪些
它包括: 1、人文素養:必須具備豐富的社會科學知識;要掌握比較寬厚的語文學科知識。 2.教育素養:教育理論素養、語文教育能力素養及語文教學研究素養等方面。 3.科學素養:對科學知識的了解、科學過程和方法的掌握及科學對社會的影響等方面。 4.創新素養:要有引導創新意識，其核心是推祟創新、追求創新、以創新為榮。 5.信息素養:它包括信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力。 6.美學素養:懂得一些自然美、社會美、藝術美的知識，具有美的感知能力，美的欣賞能力，美的表達能力。 7.實踐素養: 教育部在《全日制義務教育語文課程標准》(實驗稿)(簡稱《標准》)中對語文課程的性質、特點、地位、目標及課程的基本理念都有所規劃，對小學語文教師應具備的素養提出了更新和要求。

㈡ 語文學科素養包括哪些內容

所謂「語文素養」，是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。

過去語文課一般只講語文能力，比如「聽說讀寫能力」，現在提出「語文素養」，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養的過程中，必然要注重優秀文化對學生的熏染，學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化、增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力方面，發揮不可替代的優勢。

㈢ 高考語文學科的學科素養是什麼

高考語文學科的素養是讓自己說話更有水平和內涵，提高語言表達能力

㈣ 初中語文的學科素養是什麼

語文學科的學科素養主要體現在以下幾個方面：人格雛形的培養；夯實聽、說、讀、寫、書（指書寫）的基礎；提升閱讀素養；培養自學能力、獨立思考能力以及增加文化積淀，培養愛美的情趣。

一、是人格雛形的培養。小學階段，不可能完成確立價值觀、人生觀的任務，但要朝著這個方向努力。其中，愛祖國，愛人民，有社會責任感，有國際視野，有友善、誠信等品德，是人格雛形培養的重點。要在學習語文的過程中，為小學生打好精神的底子、做人的底子。
二、是夯實聽、說、讀、寫、書（指書寫）的基礎。做到「六個一」：有一定的識字量和詞彙量；能寫一手好字；能讀懂一篇文章（包括一本書）；能寫一篇內容具體、文從字順的文章；有一副好口才；養成一種好習慣——天天讀書。如果每個小學生都能做到這「六個一」，就為他們打好了學習語文的底子。
三、是提升閱讀素養。包括閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習慣，還包括信息意識、信息素養。因為閱讀是教育的核心，學習學校課程、終身學習、精神成長、創業成功都仰仗閱讀。有了較高的閱讀素養，就為小學生打下可持續發展的根基。
四、是培養自學能力、獨立思考能力。要能質疑，愛探究，會發現，有獲取新知識的能力，有初步的解決問題的能力。其重點是喚醒內生力，激活想像力和創造力。
五、是增加文化積淀，培養愛美的情趣。在學習母語的過程中，傳承、積淀中華優秀文化，培養審美能力，是語文學習的功能之一，分內之責。這一點在語文教學中落實了，可以增強文化自信，增強熱愛祖國的情感，還可以提升學生的品位、氣質。

㈤ 初中語文學科的學科素養是什麼

（一）幫助學生科學設定學習目標
在初中語文教學過程中，為了不斷提升學生學科核心素養，教師必須幫助學生設立明確的目標。如對於初一的學生，教師為其設立的目標可以是在一年的時間內古詩文背誦達到一定的量;對於初二或初三年級的學生，教師為其設定的目標，可以是在一年的時間內，能夠在閱讀過程中更好地把握文章的中心思想，能夠通過多次閱讀，了解作者的思想情感。如果學生在閱讀方面獲得的進步較快，則可以在閱讀基礎上使寫作能力提升設為目標;如在閱讀知識積累到一定程度後，培養學生的散文寫作能力，並在訓練之後達到一定的水平。在整體目標明確之後，教師應該在學生的每次教育引導中都設立明確的目標，也就是「小目標」。
（二）通過創設教學情境引導學生閱讀
在初中生學科核心素養培養過程中，為了進一步提升教學效果，教師可以通過創設教學情境的方式達到教學目的。因為通過創設情境，能夠將相對枯燥的閱讀內容變得生動形象，而且能夠引導學生積極融入學習活動中，充分發揮自身的主觀能動性，這符合素質教育的要求，而且對於教學效率的提升有著重要的促進作用。
（三）科學引導課外閱讀擴大閱讀量
課外閱讀指導是初中語文教學的重要補充，也是提升學生學科核心素養的重要途徑之一。為了進一步豐富初中生的課外閱讀，以更好地提升其學科核心素養，教師可以針對課外閱讀教學指導進行適當的創新。如開設相應的交流賞析課，針對初中生的課外閱讀教學指導，交流欣賞課教學的主要目的在於通過交流欣賞引導學生進行思想碰撞，並通過交流欣賞讓學生真正認識到讀物的價值。在交流欣賞課中，針對目標作品，沒有必要進行面面俱到的介紹和賞析，而是圍繞其中有價值的內容進行共同賞析和探討，進而幫助學生更好地理解作品的內容。
（四）通過融入生活元素引導學生閱讀
教學活動的開展，很大程度上是為了幫助學生更好地生活，而且語文學科與學生的實際生活聯系更加緊密，而在初中生學科核心素養培養過程中，通過科學聯系生活實踐，往往能夠收到意想不到的效果。
（五）引導學生進行自主學習評價
初中語文學習過程中，科學的學習評價，能夠幫助學生及時查找學習中存在的不足，並積極改進，進而不斷提升其學科核心素養。具體而言，在日常學習過程中，定期對自己學習的知識進行總結，通常為一周一次，首先對本周所學習的內容進行系統梳理，然後對照教學大綱，對自己學習存在的缺失進行標記，在下一周的學習中進行及時補充。針對自己的學習活動，需要做好相應的學習記錄，然後將自己的學習方案向教師請教，請老師進行評價指點，並針對自己近期的學習方案提出切實可行的建議。另外，為了進一步提升學習效果，幫助學生建立起學習小組，然後定期進行學習交流，在學習交流過程中進行相互評價，然後對學習中存在的不足進行及時提醒、改進，在相互交流評價過程中獲得共同進步。
（六）注重新型教學工具的應用
在初中語文教學中，為了更好地培養學生的學科核心素養，必須注重對現代社會新型教學工具的應用，這也是推動初中語文教學改革的重要途徑之一。例如，加強對媒體在語文教學中的應用。首先，將多媒體運用於初中語文教學中，有利於增加課堂信息容量，進一步拓展學生視野，進而有效促進學習。在傳統教學課堂上，學生主要通過語文教材及教師的講解來獲取知識信息。而多媒體的應用，增加了學生獲取知識的渠道，使得語文課堂教學中所傳遞的知識量有所增加，進而增加了學生的視野。其次，有利於激發學生的學習興趣。多媒體在傳達教學信息的過程中可以表現為圖文並茂、聲形兼備的方式，這使得原本枯燥無味的文字信息通過多媒體設備被生動形象地呈現出來，進而極大地激發了學生的學習興趣，使學生能夠積極主動參與到課堂學習活動中，並不斷提升學習效率。

㈥ 新課標語文學科的學科素養是什麼

語文學科核心素養，主要包括了「語言建構和運用」、「思維發展和提升」、「審美鑒賞和創造」以及「文化理解和傳承」總共四個方面。

㈦ 語文學科核心素養是什麼

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。語文學科核心素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。主要包括「語言建構與運用」「思維發展與提升」「審美鑒賞與創造」「文化傳承與理解」四個方面。

1、概念：

語文核心素養：是學生通過語文教育所獲得的最具終身發展價值的人格修養與關鍵語文能力。

2、內容：

語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。（簡稱語言、思維、審美、文化）

3、語文素養和語文核心素養之間的區別：

語文素養泛指一切語文知識、能力與素養，包容性大，外延廣。

4、關系：

語言建構與運用是基礎，居於首位，它和其它層面是各自獨立、相互依存。

內涵的具體闡釋

1、語言建構與運用：指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。

2、思維發展與提升：學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維和創造思維能力的發展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升。

3、審美鑒賞與創造：學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動構建起來的審美意識、審美情趣與審美品位，以及在此過程中逐步掌握的表現美、創造美的能力。

4、文化傳承與理解：學生在語文學習中，繼承中華優秀傳統文化，理解、借鑒不同民族和和地區文化的能力，以及在語文學習過程中表現出來的文化視野，文化自覺意識和文化自信態度。

㈧ 義務教育階段語文學科素養是什麼

關於語文學科的學科素養

全日義務教育語文課程標准，課程目標中設計了10個課程目標：

1. 在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2. 認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。

3. 培植熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

4. 在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能，學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。

5. 能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6. 學會漢語拼音，能說普通話，認識 3500 個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。

7. 具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文，背誦優秀詩文 240 篇（段）。九年課外閱讀總量應在 400 萬字以上。

8. 能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9. 具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

10. 學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

語文 10 項課程目標是語文課程總目標。語文課程總目標的設計著眼於「全面提高學生的語文素養」。「全面提高學生的語文素養」和學生的生活世界、語文世界、自我世界之間具有關聯性和整體性，語文課程總目標體現著這種關聯性和整體性。語文 10 項課程總目標中， 1-5 項直接指向學生的生活世界，是語文學習的總體目標，從總體上明確語文課程的目標要求； 6-10 項指向學生的語文世界，分別指向識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，是語文學習的總體目標在語文教學各領域的體現，分別明確語文課程在識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習各領域的目標要求。語文 10 項課程總目標均指向學生的自我世界，使學生獲得基本的語文素養。

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，從簡單到復雜語文素養分為6個層次：

第一，必要的語文知識，離開知識的能力是不可設想的。輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區，教學一定的漢字音形義的知識等，是非常必要的。語文學習必定涉及語言知識學習。

第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體的範文，這就決定了語文教學必須讓學生佔有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞彙，背誦一定量的語段和優秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養的基礎。

第三，熟練的語言技能，熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養學生查字典，朗讀，默讀，說話，聽話，作文，寫字等基本技能，讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，能掌握常用的思維方式，善於把自己獨特的思維結果用規范的語言進行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據不同語言材料和不同交際場合適當地使用語言，最終形成良好的語感。

第四，良好的學習習慣，語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言『『教是為了不需要教』』。教學重要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養成語文學習的自信心和良好的習慣。如，勤查工具書的習慣，不動筆墨不讀書的好習慣，認真聽講的習慣，書寫整潔的好習慣等。

第五，深厚的文化素養，語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度，欣賞漢字的形象美，培養熱愛祖國文字的情感，領略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧，尊重多元文化，吸收人類優秀文化營養。

第六，高雅的言談舉止，語文教學要注重學生德育儒雅氣質和文明舉止，與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭，要敢於提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點，要勇於承認自己的不足，欣賞他人的優點和長處，學會文明地和他人溝通和交際。

㈨ 語文核心素養包括哪些

語文的核心素養，主要包括了「語言的建構和運用」、「思維的發展和提升」、「審美的鑒賞和創造」以及「文化的理解和傳承」總共四個方面。

「語文素養」的內容從低級到高級。從簡單到復雜分為6個層次：

第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區。

第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體的範文，這就決定了語文教學必須讓學生佔有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。

第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能。

第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言「教是為了不需要教」。

第五，深厚的文化素養。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度。

第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。

核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。

黨的教育方針通過核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易於理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答「立什麼德、樹什麼人」的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。

(9)語文學科的學科素養是什麼擴展閱讀：

文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。

第一，堅持科學性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發展規律與教育規律，將科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐和實證依據，確保研究過程嚴謹規范。

第二，注重時代性。充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求，全面體現先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。

第三，強化民族性。著重強調中華優秀傳統文化的傳承與發展，把核心素養研究植根於中華民族的文化歷史土壤，系統落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調社會責任和國家認同，充分體現民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。

㈩ 語文學科的素養是什麼

學科的素養其實就是學習語文這門學科需要的一些條件和要求，主要就是要培養對語文的喜愛和興趣，同時要去多學習一些和語文相關的知識，了解語文學科。