語文文末是什麼意思是什麼

『壹』 初中語文文言文「於」字意思

初中語文文言文「於」字意思

一、介詞
「於」與名詞、代詞或名詞性片語結合起來組成介賓結構，在句中充當狀語或補語。
1．引進與動作行為有關的處所。
⑴表示動作行為在何處發生、出現或進行。
A．「於」所在的介賓結構用於動詞或謂語之後，作補語。可譯為「在」，或仍作「於」。
例：身直為閨閤之臣，寧得自引深藏於岩穴邪（《報任安書》）
B．「於」所在的介賓結構用於動詞或謂語之前，作狀語。可譯為「在」。
例：韓遂等起涼州，復為中郎將，西拒遂。於望垣硤北，為羌、胡數萬人所圍，糧食乏絕（《三國志·魏書·呂布傳》）
⑵引進行為動作的起始處所或來源。「於」所在的介賓結構用於動詞或謂語之後，作補語。可譯為「從」「由」「自」等。
例：公子自度終不能得之於王，計不獨生而令趙亡（《信陵君竊符救趙》）
⑶引進動作行為到達的處所。「於」所在的介賓結構用於動詞或謂語之後，作補語。可譯為「至」「到」等。
例：平原君使者冠蓋相屬於魏，讓魏公子曰（《信陵君竊符救趙》）
2．引進與動作行為有關的時間。
⑴表示動作行為在何時發生或出現。「於」所在的介賓結構既可出現在動詞謂語前作狀語，也可出現在動詞謂語後作補語。可譯為「在」。
例：故士有畫地為牢，勢不可入，削木為吏，議不可對，定計於鮮也（《報任安書》）
⑵表示動作行為延續或終止的時間。「於」所在的介賓結構常用在動詞謂語之後，作補語。可譯為「到……時」「至」，或仍作「於」。
例：夫人不能早自裁繩墨之外，以稍陵遲，至於鞭箠之間，乃欲引節，斯不亦遠乎（《報任安書》）
3．引進動作行為的內容。「於」所在的介賓結構位於動詞謂語之後，作補語。可譯為「以」「把」等。
例：今予其敷心腹賢腸，歷告爾百姓於朕志（《尚書·盤庚下》）
4．引進動作行為直接涉及的對象。「於」所在的介賓結構常用在動詞之後，作補語。不必譯出。
例：少卿足下：曩者辱賜書，教以慎於接物，推賢進士為務（《報任安書》）
5．引進與動作行為有關的對象，表示動作行為向誰而發。「於」所在的介賓結構位於動詞或謂語之後，作補語。可譯為「向」。
例：公子姊為趙惠文王弟平原君夫人，數遺魏王及公子書，請救於魏（《信陵君竊符救趙》）
6．引進交付、傳遞的接受者。「於」所在的介賓結構位於動詞謂語之後，作補語。可譯為「給」，或仍作「於」。
例：景公有愛女，請嫁於晏子（《晏子春秋·內篇·雜下》）
7．引進與動作行為有關的人或事物，表示人、事物與行為動作之間的對待關系。
⑴「於」所在的介賓結構位於動詞謂語之後，作補語。可譯為「對」「對於」。
例：今雖欲自雕琢，曼辭以自飾，無益於俗，不信，適足取辱耳（《報任安書》）
⑵「於」所在的介賓結構位於動詞謂語之前，作狀語。可譯為「對」「對於」。
例：灃州人張居士，於禪學有所得，臨終之歲，禪坐靜室，約其徒滿百日乃開（《續夷堅志·張居士》）
8．引進與甲方動作行為有關的乙方，表示動作行為是甲、乙雙方共同完成或進行的，並表示在動作行為過程中甲方起主導作用，是主動者。「於」所在的介賓結構位於動詞之後，作補語。可譯為「跟」「同」「與」等。
例：六年春，齊伐宋，以其不同盟於齊（《史記·齊太公世家》）
9．引進用來比較或比擬的對象。一般用以說明異同。「於」所在的介賓結構位於謂語之後，作補語。可譯為「跟」「與」等。
例：當此之時，平原君不敢自比於人（《信陵君竊符救趙》）
10．引進比較的對象，表示程度的比較。「於」所在的介賓結構位於形容詞謂語之後，作補語。可譯為「比」。
例：人固有一死，或重於太山，或輕於鴻毛，用之所趨異也（《報任安書》）
11．在被動句中引進動作行為的主動者，表示被動。「於」所在的介賓結構位於動詞之後，作補語。可譯為「被」。
例：懷王以不知忠臣之分，故內惑於鄭袖，外欺於張儀（《屈原列傳》）
12．引進動作行為受益的對象，表示動作行為為誰而發。「於」所在的介賓結構位於動詞之前或之後，作狀語或補語。可譯為「為」。
例：群臣不盡力於魯君者，非不能事君也（《左傳·昭公二十六年》）
按：群臣不為魯君盡力。
編輯本段二、連詞
連接詞或片語，表示並列關系。《尚書》中用得較多。可譯為「和」「與」等。
例：告汝德之說於罰之行（《尚書·康誥》）
按：告訴你施與恩德的說法和施行懲罰的道理。
編輯本段三、助詞
1．用於句中，標志賓語前置。
例：四國於蕃，四方於宣（《詩經·大雅·崧高》）
按：蕃，捍禦；宣，教化。捍禦四國，教化四方。
2．用於句中，位於動詞之前，主語之後，有時在表時間的詞語或狀語之後。使語句和諧，並有加強詠嘆意味的作用。
例：王於興師，修我戈矛，與子同仇（《詩經·秦風·無衣》）
3．用於句首，有時並列用於動詞前。
例：於疆於理，至於南海（《詩經·大雅·崧高》）
編輯本段四、語氣詞
用於句末，表示疑問語氣。可譯為「嗎」等。
例：昭王曰：然則先生聖於？（《呂氏春秋·審應》）
編輯本段五、動詞
(1) (象形。甲骨文字形,表示氣出受阻而仍越過。本義:超過)
(2) 往;去 [go]
之子於歸,宜其室家。——《詩·周南·桃夭》。毛傳:「於,往也。」
予惟以爾庶邦於伐殷,逋播臣。——《書·大誥》
(3) 取 [take]
晝爾於茅,宵爾索陶。——《詩·豳風·七月》
(4) 如;好像 [look]
《易》曰:「介於石,不終日,貞吉。」介如石焉,寧用終日,斷可識矣。——《易·系辭下》
(5) 又如:於何(如何)

『貳』 推文文末是什麼意思

文末下方指在文章最末尾的下面的意思。文末是文章的結尾部分。

『叄』 什麼叫為下文做鋪墊什麼叫埋下伏筆文末的深化主題又是什麼意思舉例說明一下……

鋪墊是在前文說的事情會引出後文的情節，而伏筆是指前文的情節對後文的情節有暗示作用。
王周生的作品《這不是一顆流星》開頭寫「我」和孩子在體育館看戲熊：為下文做鋪墊的多為一些場景或環境描寫,在前段里為後段所作的提示或暗示：孩子見了熟悉的熊為什麼會如此激動呢？接著孩子希望熊死：行將來臨的事物的襯托，為孩子純朴天真的心靈由衷地激動，為故事情節的發展埋下了伏筆，特意交代竹凳，靠著火，第三自然段中，冰心的作品《小桔燈》的第一自然段。這些物件的提前出現，才吐露了深埋在孩子內心深處的隱情：要給阿婆做熊皮手套，它們是有相通之處的，小姑娘的媽媽生病了，文中這里通過自然環境的描寫鋪墊。讀者這時才恍然大悟，初冬，為故事情節的發展作了絕妙的鋪墊，小姑娘「挪動竹凳」 ,看看將近初冬;我整天的靠著火，她想打電話叫醫生來為媽媽看病。例如。 由上可知，為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊：文章或文藝作品中，孩子異常激動，對下文起襯托作用；為下文埋下伏筆的多為一些細節的東西或是具體的物件，暗示下文中主人公小姑娘將和這兩件物件打上交道，魯迅在《孔乙己》中寫道,也須穿上棉襖了」。例如，「我」對孩子的訓斥使孩子感到委屈。果然。再如，原來，暗示當時天氣已經很冷了（秋風越來越涼：「中秋過後，穿棉襖），兩者的主要區別在於，它們都有為下文服務的共同目的，更是使吃一驚。「熊」這個物件、「登上竹凳想去摘牆上的聽話器」 。 伏筆,秋風是一天涼比一天。我個人認為，對下文起提示或暗示的作用，「我」奇怪，讀者也好奇，為下文做鋪墊與為下文埋下伏筆這兩種寫作方法在某種程度上來說、牆上的電話，熊的出現

『肆』 文言文 文末 表示自己文章不好的自謙詞句有什麼

1、東晉 陶淵明《桃花源記》：不足為外人道也。

釋義：不值得對外人說起此事。

在文末可以表現文章不值得對別人提起，是自謙的說法。

2、清 吳敬梓《儒林外史》第二九回：這是一時應酬之作，何足掛齒！

釋義：這只是一時之間用作應付的作品，哪裡值得掛在嘴上。

這句話用在文末，表現所寫文章的質量不值得稱道，表示自謙。

3、清 曹雪芹《滿紙荒唐言》：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。

釋義：全書寫的都是荒唐的言辭，卻浸透著我辛酸的眼淚！

此句用在文末，表現自己寫的東西都為荒唐之言，提醒讀者不必放在心上。

4、清 吳趼人《痛史》第十一回：在下雖有此志，只是才疏學淺，年紀又輕，經驗更少。

釋義：我雖然有志向，無奈才學不高，學識不深，年輕而無經驗。

這句話可以給品評文章的讀者一個謙虛的印象。

5、蜀漢 諸葛亮《出師表》：今當遠離，臨表涕零，不知所言。

釋義：今天(我)將要告別陛下遠行了，面對這份奏表禁不住熱淚縱橫，也不知說了些什麼。

表現「不知所言」，是關於文章邏輯和結構的謙虛的說法。

『伍』 論文裡面的注釋應該怎麼寫

注釋是作者對正文中某一內容作進一步解釋或補充說明的文字，不要列入文末的參考文獻，而要作為注釋放在頁下，用①②……標識序號。注釋中提到的論著保持通常格式，如：

①與正文部分空出兩行；②按照文中的索引編號分別或合並注釋；③「注釋」採用五號黑體，注釋內容漢語採用小五號宋體，英語採用Times New Roman 9號。

英語注釋具體要求如下：

①在文中要有引用標注，如××× [1]；

②如果重復出現同一作者的同一作品時，只註明作者的姓和引文所在頁碼（姓和頁碼之間加逗號）；格式要求如下：

[1]（空兩格）作者名（名在前，姓在後，後加英文句號），書名（用斜體，後加英文句號），出版地（後加冒號），出版社或出版商（後加逗號），出版日期（後加逗號），頁碼（後加英文句號）。

[2]（空兩格）作者名（名在前，姓在後，後加英文句號），文章題目（文章題目用「」引起來）（空一格）緊接雜志名（用斜體，後加逗號），卷號（期號），出版年，起止頁碼，英文句號。

(5)語文文末是什麼意思是什麼擴展閱讀

論文一般由題名、作者、目錄、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成（例如附錄）可有可無。論文各組成的排序為：題名、作者、摘要、關鍵詞、英文題名、英文摘要、英文關鍵詞、正文、參考文獻、附錄和致謝。

論文格式的注意事項：

1、畢業論文一律列印，採取a4紙張，頁邊距一律採取：上、下2.5cm，左3cm,右2.5cm，行間距取多倍行距(設置值為1.25);字元間距為默認值(縮放100%，間距：標准)，封面採用教務處統一規定的封面。

2、字體要求

論文所用字體要求為宋體。

3、字型大小

第一層次題序和標題用小三號黑體字;第二層次題序和標題用四號黑體字;第三層次及以下題序和標題與第二層次同正文用小四號宋體。

4、頁眉及頁碼

畢業論文各頁均加頁眉，採用宋體五號宋體居中，列印「xx大學xxxx屆x科生畢業論文(設計)」。頁碼從正文開始在頁腳按阿拉伯數字(宋體小五號)連續編排，居中書寫。

5、摘要及關鍵詞

中文摘要及關鍵詞：「摘要」二字採用三號字黑體、居中書寫，「摘」與「要」之間空兩格，內容採用小四號宋體。「關鍵詞」三字採用小四號字黑體，頂格書寫，一般為3—5個。

英文摘要應與中文摘要相對應，字體為小四號times new roman。

6、目錄

「目錄」二字採用三號字黑體、居中書寫，「目」與「錄」之間空兩格，第一級層次採用小三號宋體字，其他級層次題目採用四號宋體字。

7、正文

正文的全部標題層次應整齊清晰，相同的層次應採用統一的字體表示。第一級為「一」、「二」、「三」、等，第二級為「1.1」、「1.2」、「1.3」等，第三級為「1.1.1」、「1.1.2」等。

8、參考文獻

參考文獻要另起一頁，一律放在正文後，在文中要有引用標注，如××× [1]。

9、外文資料及譯文

參考資料來源：論文格式-論文格式

『陸』 文末是什麼意思

文章末尾

『柒』 《沉香如屑》文末丹青意映卿如晤是什麼意思

1. 【句子意思】我的意思，都反映在這封信里，你看到這封信就和咱倆見了面一樣。

2. 【沉香如屑】

   《沉香如屑》是蘇寞寫的一部仙俠題材小說，首發於晉江文學城。2011年9月8日出版。講述了一隻名叫顏淡的千年狗腿蓮花精的故事。

3. 【文案】

   顏淡本是上古遺族--四葉菡萏，自古全身都是醫葯至寶，由於提前一百年與她那雙生姊妹芷昔在王母盛宴上化形成人，這便遇到了生平最大的劫--情劫。本想用半顆心換應淵君的真情，卻不料要用風華正茂的八百年來忘卻他。一尾上古遺留僅剩自己的九鰭，習慣了顏淡的故事，竟將自己融入到顏淡的故事裡，為尋顏淡棄仙成妖，餘墨山主便成了顏淡重新開始生活的強大寄託。鋣闌山，也成了他們一起安定的家，為了壯大自己，餘墨常帶顏淡「日行一善」，處罰惡人時卻遇到前世應淵君，今生除妖天師唐周的阻擾和迫害。進而展開了顏淡和這天師既鬥智，又共患難的凡間生活。在幫助唐周找尋四件上古神器的同時，發現了一個又一個帶著神秘色彩的事情。神器尋完，帝君歸位。顏淡此刻終於發現自己的歸屬。
   

『捌』 文末點題是什麼意思

篇末點題就是在篇末再介紹一次主要內容,篇末點題作用是給閱讀者深刻印象,避免出現讀完後面忘了前面或不知道中心思想是什麼的狀況。

語文寫作技巧

1、排比段式。

例：海南省課改區材料半命題＂我生活在中＂滿分作文《我生活在挑戰中》在開頭擺出論點後，從＂挑戰自卑＂、＂挑戰惰性＂、＂挑戰嫉妒心＂、＂挑戰貪念＂四個角度分層論述了挑戰的四種對象。

解讀：在每一小節開頭用一句話引領全節，實際上有類似分論點的作用。或在每一小節最後用一句話總結全節。這種排比段式的並列結構，顯得層次清楚，結構勻稱，讓人有爽心悅目之感。

例：江蘇常州以＂有個好心情＂為話題的滿分作文《美麗心情四季版》，在個小節的開頭，分別是以下四句：春天－－紙鳶初飛，春暖花開；夏天－－小荷初露，蜻蜓點水；秋天－－稻穀飄香，碩果累累；冬天－－雪落無聲，瑞雪豐年。

解讀：很多同學都喜歡用春夏秋冬做小標題行文，而該考生卻在後面分別加了八個字，提示下文內容，這就是一種創新，再將其移至段首，當然會給人一種新鮮靚麗的感覺。

2、提示段式

例：湖北宜昌以＂美＂為話題的滿分作文《小街真美麗》開頭採用欲揚先抑的手法，寫自己對小街寧靜與陳舊的厭惡，然後從三個方面贊美小街，一、小街是美的，美在自然；二、小街是美的，美在和諧；三、小街是美的，美在古樸；最後以詩化的語言結尾。

解讀：每一個方面的提示語，都作為一個獨立的單位，放在這一層次的前面，單作一節，除有引起下文的作用外，還有起著強調突出和引起別人重視的作用。

3、總結段式

例：廣東深圳半命題＂的味道＂的滿分作文《江南的味道》也採用總分總的結構。開頭寫＂多情的江南，讓多少文人墨客夢縈魂繞＂，中間根據所學詩歌寫了四塊：

一、江南的味道是清水的甜味；

二、江南的味道是初戀的苦澀；

三、江南的味道是離鄉的酸痛；

四、江南的味道是憐憫的苦楚。最後是總結全文。

解讀：與提示節段式相反，總結段式是將每一層次的總結性的話作為獨立的單位，放在每一層次的後面，單立一小節，起強調突出和總結這一層的作用。

2、小標題式

小標題式有好多種，這里就常見的幾種作解讀。

A、對比式

例：福建南平以＂改變＂為話題的滿分作文《耳朵＂挑食＂》中間用了四個小標題：變化之一：吃軟不吃硬；變化之二：吃麻不吃辣；變化之三：吃肥不吃瘦；變化之四：吃上不吃下。

解讀：精明的｀考生目光深邃，以耳朵為依託點，每個小標題又用對比的形式諷刺了官僚作風、奉迎折馬、金錢至上、欺上瞞下的不良現象，揭示了真話＂銷聲匿跡＂的原因。

B、比喻式

例：河南以＂友善＂為話題的滿分作文《耕耘友善歡樂一片》中間用了三個小標題：花絮一朵－－初識友善、花絮二朵－－化解仇怨、花絮三朵－－連接友誼。

解讀：三個小標題，把所寫內容比喻成花絮。三朵友善的花絮，組成了一個友善的世界。破折號起到了解釋說明的作用。運用破折號的還有，如《友善的微笑》中＂笑－－逗樂了孩子、笑－－增加了勇氣、笑－－扭轉了人生＂等。

『玖』 論文中文內注和文末注有什麼區別

論文中文內注，是對句子中的某一個詞語，或者是某一部分作解釋，屬於句內解釋，應該緊緊放在被解釋的後邊。
和文末注，是對整個句子作解釋，需要放在句子後邊。屬於句外解釋。

『拾』 「之於」在文言文中的用法有哪些

因語境不同，「於」這個詞往往有多種含義。
一、與名片語成介賓短語作狀語
（一）、在文言里，「於」經常與名片語成介賓短語放在句末，構成一種狀語後置的特殊句式。這也是|「於」作為介詞的常見用法。
1、引進動作行為的處所、時間，可譯為「在」「到」「從」等。例如：
（1）能謗譏於市朝。（《鄒忌諷齊王納諫》譯為「在」）
（2）皆朝於齊。（同上，譯為「到」）
（3）虎兕出於柙。（《季氏將伐顓臾》譯為「從」）
2、引進動作行為有關的對象。譯為「向」「對」「跟」「與」等。例如：
（1）請奉命求救於孫將軍。（《赤壁之戰》譯為「向」）
（2）客之美我者，欲有求於我也。（《鄒忌諷齊王納諫》譯為「對」）
（3）故燕王欲結於君。（《廉頗藺相如列傳》譯為「跟」）
3、引進比較對象。譯為「比」。這種情況中，「於」的前面往往是形容詞。例如：
（1）皆以美於徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》譯為「比」）
（2）冰，水為之，而寒於水。（《勸學》譯為「比」）
4、引進動作行為的主動者，表被動。它往往跟在動詞後面，譯為「被」。例如：
（1）夫趙強而燕弱，而君幸於趙王。（《廉頗藺相如列傳》譯為「被」）
（2）或脫身以逃，不能容於遠近。（《五人墓碑記》譯為「被」）
有時，它還與「見」「受」合在一起表被動，構成一種固定結構的句式。例如：
（1）吾長見笑於大方之家。（《秋水》「見…於…」譯為「被」）
（2）吾不能舉全吳之地 受制於人。（《赤壁之戰》「受…於…」譯為「被」）
（二）、「於」和名詞構成的介賓短語作狀語不後置的情況。一般可譯為「對於」。
1、於其身也，則恥師焉。（《師說》譯為「對於」）
2、寡人之於國也，盡心焉耳矣。（《寡人之於國也》譯為「對於」）
二、與名片語成介賓短語作補語
這種情況比較少見，而且與作狀語後置在句子結構上非常相似，所以，人們一般與把它作為狀語後置來解釋。其實，兩者在性質上是完全不同的。例如：
1、其劍自舟中墜於水。（《刻舟求劍》「於水」作補語）
2、河內凶，則移其民於河東。（《寡人之於國也》「於河東」作補語）
三、有時只是表示對象的性質和狀態，可不譯。例如：
1、非常之謀難於猝發……（《五人墓碑記》）
2、至於今，郡之賢士大夫請於當道。（同上）
四、復音虛詞「於是」，用法與現代漢語的「於是」不完全相同。
（一）放在句子開頭，表前後句的承接或因果關系，與現在的承接連詞或因果連詞相同。現代漢語也這樣用。例如：
1、於是秦王不懌，為一擊缻。（《廉頗藺相如列傳》）
2、吳之民方痛心焉，於是乘其厲聲以呵，則噪而相逐。（《五人墓碑記》）
（二）放在謂語之前或謂語之後，「於是」屬介賓短語作狀語或補語。可根據「於」的不同用法，分別相當於「在這」「從這」等。例如：
1、遂墨以葬文公。晉於是始墨。」（《崤之戰》譯為「從這時」作狀語）
2、吾祖死於是，吾父死於是。（《捕蛇者說》）譯為「在這職業上」作補語）