初中語文課可以有什麼活動

㈠ 如何開展初中語文課外活動淺說

(一) 素質教育和語文課外活動的關系
（1）素質教育，是以提高學生全面素質為出發點和落腳點的教育。其內涵包括面向全體學生，使學生德、智、體、美、勞五育全面協調發展。素質教育體現在語文課外活動中，即是對學生各種語文能力的培養，同時使學生思想素質、道德素質、身體心理素質都得到良好的培養。正如陳鍾梁先生在與青年教師的一次談話中說：「現代課程論力求把理論框架放在一個三角形上，三角形的一個中心為人的素質。在這個理論框架下，語文才可以改變單一的課程結構，設立必修課、選修課、活動課三個板塊。這樣才真正有利於學生能力的培養，個性的發展，適應社會主義市場經濟建設的需要。」
（2）學生語文能力的形成，需要有較高的認識能力、閱讀能力，知識面比較廣，具有較好的智力品質和非智力品質，而這些素質的培養，可以通過語文課外活動來進一步完成。著名老一輩教育家夏丐尊在《受教育與受教材》一文中提出，中學生應養成「實力」，這里實力指「健康力、想像力、判斷力、記憶力、思考力、忍耐力、鑒賞力、道德力、讀書力、發表力、社交力等……」「所謂教育，就是能力給予的設計，學校就是為施行這設計而特選的人為環境。」他還認為中學生在「中學校里，目的是應受教育，不應是受教材。」這些話，指出了學生各種能力素質培養的重要性和必要性。
（3）呂叔湘也有類似觀點，他在《關於中學語文的的種種》一文中，指出「教師培養學生，主要是教會他動腦，這是根本，這是教師給學生最寶貴的禮物。這是給他一把鑰匙，他拿了這個鑰匙能夠自己開箱子、開門，到處去找東西。你不會給他這個鑰匙，那有多少寶貝他也沒法子拿到手。」 對語文課外活動應以充分利用，有特色地發展學生的基本素質，使語文課外活動具有一定的育人價值。
(二) 語文課外活動的途徑和方式
（1） 群眾性語文課外活動 集會、參觀、訪問、調查、展覽、游戲、語文野營等
（2） 組團性語文課外活動，主要指一些專門的小組或社團，主要有：
①寫作類：「小記者協會」、「影評小組」等；
②閱讀類：「古文典籍閱讀小組」「古詩詞閱讀小組」等；
③知識類：「語法研究小組」「修辭研究小組」「唐詩研究小組」等；
④其他技能類：「書法興趣小組」「朗誦興趣小組」、「演講興趣小組」等。
（3） 個人語文課外活動 在日常生活中「聽、說、讀、寫」四個方面進行個人的課外活動，如聽廣播、錄音、電話、看電視、交談、發言、辯論、做讀書筆記、摘卡片、辦報刊等。
(三)素質教育形勢下的語文課外活動
1 語文課外活動和課內活動相結合進行基礎文化知識素質的培養 現行九年制義務教育把語文活動的要求固定在教材中，把一部分課外活動移到課內，編寫活動內容，指導活動方法，統一安排課時，納入教學計劃，做到語文課外活動從時間、內容、方法、人員等通過教材得到固定。這些活動分三個層次，與教科書中的閱讀文相配合。（以九年制義務教育三年制初級中學教科書為例）
(1) 揉在課文中的活動 「課課練習」中出現的快速閱讀、復述比賽、口頭作文、查工具書比賽、背誦比賽等，此類活動有助於激發學生的興趣，培養學生的參與意識與競爭意識。如第二冊第一單元第一課《我的老師》課後面「積累、聯想」練習中，要求「想想作者回憶的七件事，聯系實際討論，舉一兩件使你感動的事實，口頭介紹你的老師(中學或小學的)，第十一課《第二次考試》課後練習三，要求學生口頭復述課文。
(2) 配合課文的活動 如「課的眉批」，作文評議修改課等，在《一面》中，課文右側出現了眉批，是初一學生初步接觸眉批。
①另外有結合單篇課文的課外活動，如讀了朱自清的散文《荷塘月色》之後，教師可給學生列出朱自清的主要作品篇目，然後布置學生在課外讀一篇或幾篇朱自清的散文。寫讀書筆記，讀書筆記內容可分「作品梗概」和「我的看法」兩部分，然後組織一次「朱自清作品賞讀會」，活動內容主要由學生交流讀書筆記，這樣既廣泛介紹了朱自清的散文，又可就一篇作品各自不同的看法展開了討論和爭鳴。又如教學《林黛玉進賈府》可以布置學生在課後閱讀書報上發表的有關評論《紅樓夢》的主題、人物和藝術特色的文章，由每位學生摘抄其中一篇，並理出文章觀點和材料，然後再課外組織一次題為「怎樣認識古典名著《紅樓夢》」的討論會，從各個角度評析《紅樓夢》。 結合單元教學課外活動 在教學散文單元後，可以發動每個學生摘錄報刊上發表的短小雋永的散文佳作若干篇，組織題為「當代優秀散文欣賞會」，由學生朗誦自己摘錄的散文佳作，並作精要分析，談出自己最深的一點感受，然後按選文質量和朗誦水平、分析水平評出優勝者，並給予獎勵。 在教學說明文單元後，也可按上述作法，組織「知識小品賞析會」或「怎樣寫好說明文」討論等活動。
(3) 延伸課文的活動 如硬筆書法練習、辦手抄報、日記薦評等，教科書第一冊35頁，有「練習硬筆書法活動」，第二單元結束後，有寫日記活動，第三單元則有「擬電報稿活動」，這些活動有利於拓寬學生視野，發展學生個性，在實際操作中學用語文知識，培養學生創新意識和成功意識，從而提高學生的科學文化素質、思想道德素質。
2 語文課外活動可結合主題班會進行思想素質教育，如講「烈士童年的故事」，活動方案：「配合理想教育活動，指導學生課外尋找革命烈士的童年故事的讀物，要求學生將一位革命烈士的童年故事，用500字記下來，然後開展主題班會活動，由學生講述烈士童年故事。要充分發揮文學的美感教育作用，配合思想教育，藉助上述形式，給學生以潛移默化的影響。
3 通過語文課外活動進行身體心理素質培養
(1)語文野營活動 利用寒暑假組織形式多樣，內容豐富的夏令營或冬令營活動，讓學生在較集中的短時間內，著重學習語文方面的知識，開展多種形式的語文能力的訓練，還可以鍛煉身體，鍛煉獨立工作、獨立生活的能力，增強對集體生活的適應性。
(2)社會調查活動 大多數中學生缺乏交際能力，不善和陌生人打交道，在生人面前往往臉紅口訥，手足無措。對這些學生更要鼓勵和引導他們走出校園、走出家門，和陌生人打交道，使他們懂得根據不同的需要組織語言和選用合適的詞語，如對名人進行采訪，對事件進行調查等。
4 通過語文課外活動進行勞動技能素質教育
在教師節、新年等節日時鼓勵學生自己設計賀卡送給同學、老師或親友，另外還有編繪圖畫，學了《人民英雄紀念碑》後，可讓學生根據課文，畫一張方位示意圖，學了《雄偉的人民大會堂》後，可指導學生畫平面圖等。

㈡ 初中語文閱讀活動有哪些

初中語文課外活動

一、指導思想

以《語文新課程標准》的理念為指導，在提高語文課堂教學效益的前提下，通過開展豐富多彩的語文課外活動，激發學生學習語文的興趣，開拓在生活中學語文、用語文的時間和空間，堅持「語文學習生活化」，「學生生活語文化」的指導思想，注意語文豐富性、開放性、趣味性、創造性等特點。彌補課堂教學的不足，鍛煉學生才幹，培養學生能力，全面提高學生的語文素養。

二、活動目標

1、結合學校具體實際，開展有針對性的語文渴望實踐活動；

2、各年級學生完成《語文課程標准》規定的課外閱讀量；

3、學生語文學習興趣濃厚，有課外讀書看報的習慣，用筆表達意見的願望和能力；

4、讓學生參加各種競賽的成績逐步得到提高。

三、具體措施

（一）穿在課文中的活動

「課後練習「中出現的快速閱讀、復述比賽、口頭作文、查工具書比賽、背誦比賽等，此類活動有助於激發學生的興趣，培養學生的參與意識與競爭意識。

（二）配合課文的活動

1、課的眉批

作文評議修改課等教材的旁批，都可要求學生充分利用開展活動。這樣可以培養學生語言修改能力、文章閱讀能力。

2、結合單元教學課外活動

結合單元語文綜合性學習活動，讓學生放開思維，開拓視野，暢所欲言，談出自己最深的一點感受，組織知識小品賞析會或名著賞析等活動。

3、延伸課文的活動

如硬筆書法練習、辦手抄報、作文比賽、演講誦讀比賽等

教科書上有「練習硬筆書法活動「，有寫日記活動，有「擬電報稿活動「，同時，進一步結合學校舉行的作文比賽、手抄報比賽、誦讀比賽等活動，有利於拓寬學生視野，發展學生個性，在實際操作中學用語文知識，培養學生創新意識和成功意識，從而提高學生的科學文化素質、思想道德素質。

（三）通過社會調查活動活動進行身體心理素質培養

大多數中學生缺乏交際能力，不善和陌生人打交道，在生人面前往往臉紅口訥，手足無措。對這些學生更要鼓勵和引導他們走出校園、走出家門，和陌生人打交道，使他們懂得根據不同的需要組織語言和選用合適的詞語知識。

（四）通過語文課外活動進行勞動技能素質教育

在教師節、新年等節日時鼓勵學生自己設計賀卡送給同學、老師或親友，另外還有編繪圖畫。

（五）利用現代科技引導學生正確上網

學生對網路世界充滿好奇，教師在課堂教學中還可以引導學生在課外學會正確上網，這樣既豐富了學生的學習生活，又可幫助那些沉迷網路的學生，從而引導學生正確上網。

㈢ 語文課堂可以進行哪些活動

語文課堂要進行的活動就是背書學習，互相交流學習心得，但這也是在老師允許的情況下才可以這么做的，一般小學或者初中課堂是不允許的，因為那樣太亂了，別的學生無法學習，沒有特殊情況，是不可以的

㈣ 初中語文課如何活躍課堂氣氛

你好，初中語文課要活躍課堂氣氛，首先我覺得應該是要找到同學們感興趣的點，同學們，應該是對比一古代的或者現代故事會比較感興趣，可以在課文中穿插一些故事，或者是歷史故事，我覺得應該是比較同學們感興趣的

㈤ 初中語文活動形式有哪些

演講比賽，讀書匯報會，徵文比賽，知識能力賽

㈥ 怎樣備初中語文興趣活動課

語文活動課，是語文教學的重要一翼。全面提高學生語文素質，必須在抓好課堂教學的同時，認真上好語文課。活動課對於豐富學生生活，開拓學生視野，激發學生學習興趣，對於加深學生語言體驗，提高學生個性，提高學生綜合素質有著重要意義。

一、選好內容，使學生可以動

語文活動課作為一門課程，它有自己設置的目的要求，也就是必須著眼於以獲取直接經驗。即時信息為內容，以實踐性的特點，引導學生從書本走向生活，從課堂走向社會，全面提高學生的語文素質，活動課比起學科課程有較好的靈活性，在內容的選擇上我們可以很好地體現可動性。

1、實踐性內容。

實踐性是語文活動課的主要特性，它改變了學科教學中教給學生結論性知識的方式，讓學生在參與觀察、動腦、動口、動手能實踐活動中拓展知識，發展能力。一次語文活動課，我組織學生到市場調查采訪，然後寫一篇小通訊。很多同學對市場的一些問題作了如實記述。如吃啥有啥、亂擺亂賣沒人管菜價低菜農愁等。這次活動課，同學們表現活躍，不但學會了調查，練習了寫作，還明白了寫作處處有材料，只要做個有心人。

2、需要性內容。根據學生當前的需要或學生正關心的話題來選內容，可以激起學生的熱情。如六年級時，很多同學們都互寫留言。這時開展一個《贈你一言》活動課，讓學生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。結果，這節活動課學生肯定熱情高漲，交流創作活躍，不但可賞析格言妙語的深刻含義、結構、修辭，還可以讓學生受到激勵和教育，提高了學生寫留言的品位。

3、競爭性內容。魏書生說：即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。的確是這樣的，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。

二、放手指導，讓學生真正動。

要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現，從活動的設計、准備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的活動，從而真正動起來。

1、放手讓學生參與活動的設計。開始時，教師可就活動的設計和內容徵求同學的意見。隨著活動的深入開展，可將一部分內容交給學生搜集准備，這一過程其實也是學生的活動過程。如《趣說歇後語》就可叫學生推薦一些趣題給老師。一些活動內容熟悉以後，則放手讓學生設計，教師主要是引導完善。學生參與出題。設計的活動，會動得特別投入。筆者放手讓學生自主設計了一節《詩情畫意迎新年》的活動課，學生設計了對春聯、祝語設計賽、猜燈謎、成語表演、新年新打算等內容，收到了良好的效果。

2、放手讓學生參與活動准備。

從活動內容搜集，學具教具製作，到活動場景的布置，均可讓學生參與，教師主權是做好小主持的指導。如在上《詩情畫意迎新年》這節活動課節中，學生不但布置了一個喜氣洋洋的教室，還自行准備了水果、糖、餅、卡片等獎品。

3、放手讓學生在活動中一展身手。活動課重在過程，只要學生在活動中充分動腦、動手、動口，那麼即使學生在活動的某項內容沒有充分完成，這節課也是成功的。如活動課《手抄報大賽》，開始很多教師認為大部分學生將難以完成。後來放手讓學生自行設計版面，結果連最差的學生也能完成，一些手抄報的精美還令人贊嘆不已。當學生看到滿教室展評的作品時，都深感自豪。

三、放手讓學生參與活動總結。

這能使學生在總結經驗中體會成功的喜悅，先認識討論，再全班交流，最後由老師歸納升華。如活動課《我能行》結束時，教師說：大家有什麼收獲呢？我想采訪幾個同學。這就是引導學生以活動作總結的一種方式。每次活動後，若能引導學生以活動為題材寫篇日記，能使學生的總結產生更大效益。

㈦ 語文教研組教研活動形式都有哪些

綜述

教材過關式：教材過關是教師走進課堂前要過的第一關，因此這項活動在每個開學初進行。教研組長組織教師對本學期所教的教材進行過關，主要以說教材、說教法、說課標、說課後習題等活動展開。

這種活動形式主要是提高教材的駕馭和整合能力，上課時教師可以縱橫考慮，使教學更有效。教材過關，要讓教師事先有準備，一學期一次，每人都要說並且有書面材料。

學情分析式：了解了教材之後，教師就要了解學情，因材施教是教學之根本。針對不同層次的學生進行學情分析，分析學生的學習情況，生活情況，紀律情況等，這樣才能使教學活動做到有的放矢，取得好的教學效果。

活動前每位教師對自己所任班級學生進行分析，並通過學情分析寫出教學方法，如何實施教學，讓教學更具有針對性、實效性。

㈧ 語文課前活動可有什麼形式

可以將一些古人的趣事,話說,那時候上語文課,我最喜歡聽老師講了.
也可以在上一節課下課時,給同學布置一些小課外作業,比如去找一下某位詩人的詩,某位作家的什麼作品,等等一些小作業,然後就可以在這節課上課前檢查一下了.
小作業可以自己多想想了

㈨ 初中語文學習可以舉行哪些有趣活動

成語接龍，詞語大賽（我們校區舉辦過，比如給偏旁依次寫出字，想不起來的同學有懲罰）
猜謎語呀，課文戲劇呈現呀，等等。

㈩ 有創意的語文活動形式有哪些

1、語文故事表演，將童話故事改編成課本劇讓學生表演，將約定俗成的成語讓學生演繹成情節生動的故事，或讓學生自編自演小品；

2、成語燈謎活動，能增強語文學習興趣，提高效率，語文教育不單是學校課堂上的語文教學，經常開展的燈謎活動，能為學生學語文、用語文擴大視野，增多機會，創設提高語文實踐能力的平台；

3、語文情境式活動，創設活動情境，設計一個特定的氛圍，使學生浸於角色的體驗之中。例如，設計《周總理我們懷念您》的活動課時，黑板上張貼周總理的肖像，

蒼松翠柏環繞著，學生凝望相片，動情地誦讀課文《一張珍貴的照片》中描寫周總理外貌的句子。讓學生憑借詩歌《周總理您在哪裡》，聲情並茂地追憶周總理的足跡。

4、歇後語、急轉彎——考考你

游戲規則：全班同學分成四個小組，小組抽簽決定答題的先後以及選題，題號分別有A、B、C、D，不可以重復選題。在規定的時間內，由本小組的一位成員回答，每答對一題加5分，答錯不扣分，直到時間用完或題目答完為止。

5、巧置標點——我們能行

游戲規則：為一段話加上標點，每段話根據標點的變化，能夠理通順，並有兩種理解。每個小組拿到相應的題目後，成員之間進行討論並得出答案後，由一位或者兩位同學把答案標出來。完全正確的組加上相應的分數，錯了不扣分。

6、詩句接龍——誰與爭鋒

游戲規則：先由老師出一句詩，任何一個同學搶答，搶答正確者有權利出下一句詩，並自由指定由哪一組來回答，如果對方答錯，那麼出題的小組加分，否則，繼續循環。