語文學科活動是什麼

❶ 語文教研組教研活動形式都有哪些

綜述

教材過關式：教材過關是教師走進課堂前要過的第一關，因此這項活動在每個開學初進行。教研組長組織教師對本學期所教的教材進行過關，主要以說教材、說教法、說課標、說課後習題等活動展開。

這種活動形式主要是提高教材的駕馭和整合能力，上課時教師可以縱橫考慮，使教學更有效。教材過關，要讓教師事先有準備，一學期一次，每人都要說並且有書面材料。

學情分析式：了解了教材之後，教師就要了解學情，因材施教是教學之根本。針對不同層次的學生進行學情分析，分析學生的學習情況，生活情況，紀律情況等，這樣才能使教學活動做到有的放矢，取得好的教學效果。

活動前每位教師對自己所任班級學生進行分析，並通過學情分析寫出教學方法，如何實施教學，讓教學更具有針對性、實效性。

❷ 語文學科活動有哪些內容

1、結合口語交際開展活動

在開展語文綜合實踐活動的過程中，我們首先應該認識到語文綜合實踐活動的實施應最大限度的結合教材,不應脫離語文教學的需要。自小學語文教材改版以後，在人教版的小學語文教材中，每個單元都設計了一個口語交際的內容，其實口語交際本身就是一種語文實踐活動，旨在讓學生通過口語交際這一形式將自已的所見，所聞，所想，所感與人進行交流。然而這一活動要如何組織呢？我在教學中主要從以下幾個方面入手：一是結合教材創設口語交際的「模擬情境」，如結合生活學習的校園，讓學生做一回小導游來介紹我們的學校，學習了故事性強的文章，舉辦「小小故事會」等等。學生在模擬的情境中，興趣盎然，表現自我的慾望空前強烈，效果十分顯著；二是引導學生通過觀察來積累素材，如讓學生充分融入大自然的懷抱，去觀察景物的變化，感受季節的變換。觀察生活中一些人物的外貌及行為舉止等，從觀察中獲取口語交際的材料，同時，觀察能力得於全面提高。

2、結合課內外閱讀開展活動

進行廣泛的閱讀不光可以增長我們的知識，還可以開闊我們的視野，因此在語文教學中我們要鼓勵學生多閱讀，以閱讀來增加知識的儲量。其實閱讀本身也是一種實踐活動，教師引導學生博覽眾書，在看的過程中撰寫讀書筆記，摘錄好詞佳句，感悟哲理真言。通過課內外的閱讀，學生們不光拓寬了自己的視野，增加了自己的知識儲量，而且為語文實踐提供了素材。如教師在上《鳥的天堂》一課時，讓學生通過課外閱讀、上網搜索，查到了有關於大樹的文字圖片資料，使學生對「鳥的天堂」有了進一步的了解，在講讀感悟時學生滔滔不絕地講出自己的見解，課後又讓學生了解大樹的現狀，對課文拓展延伸，增強了學生環保意識。

3、將實踐活動與豐富多彩的課外活動相結合

今天的小學生對於教師圍繞一本語文書要求讀寫背誦一個星期的作法已深感厭惡，他們渴望的是豐富多彩的課堂，趣味十足的課外活動。那麼我們如何將課堂所要教學的知識與豐富多彩的課外生活聯系起來呢？這就要求我們教師在平時的教學中打破語文教學僅限於書本、僅限於課堂的老的格局，充分挖掘校內外資源，通過開展豐富多彩的課外活動來創設語文實踐的空間，如舉行古詩文誦讀賽、書畫比賽、故事大王比賽、讀書交流會等。

4、結合生活實際開展活動

生活中處處有語文，過去我們過分的強調考試和分數，只讓學生在課堂里讀書，做練習，割斷了學校與生活間的聯系，要激發學生學習語文的興趣，就應該打破老的教學模式，溝通學校、家庭、社會三者間的教育信息，從而建立相對寬松的實踐空間。綜合實踐活動雖然不同於日常生活，但又不能與日常生活完全割裂開來，我們應該充分挖掘身邊的資源。結合綜合實踐活動，走出校門，走向社會，組織參觀、調查活動，學習寫調查報告，如根據鴉灘鎮公路嚴重破損這一情況，組織學生調查了解造成這一情況的具體原因，並指導學生寫好倡議書，根據開學初學生將自已的壓歲錢亂花這一情況，組織學生進行了有關零用錢使用情況的調查等等。

❸ 語文學科美育活動有哪些

語文學科美育活動有：結合口語交際開展活動、結合課內外閱讀開展活動、將實踐活動與豐富多彩的課外活動相結合。

語文學科美育活動引導各地各校不斷優化資源配置，完善管理機制，提高美育課程開課率。義務教育階段，大部分省（區、市）義務教育階段都能按照國家課程設置方案保證音樂、美術課程總量不低於總課時的9%。

高中教育階段，全國93.2%的學校能夠開設6個學分的藝術類必修課程；全國80.7%的中等職業教育學校將藝術課程納入公共基礎必修課，並保證72學時；全國87.6%的高校面向全體學生開設公共藝術課程。

語文學科美育活動主要特點：

（1）計劃性。學校根據培養人才的要求，按照教育規律，有目的、有計劃地組織美育活動，引導學生進行學習，接受訓練，從而保證培養人才的規格。

（2）循序漸進性。所謂循序漸進，就是要求按照科學的邏輯系統和學生認識能力發展的順序進行美育活動。不僅從小學、中學到大學，美育的要求和內容是分層次有計劃來安排的，即使是每一門課、每一個專題、每一項審美實踐活動，也都應遵守循序漸進的原則組織教學，做到連貫、完整、系統。

（3）科學性。科學性是學校教育的基本要求，也是學校美育的基本要求。教師的講授必須嚴格地符合科學的結論，不能隨心所欲、我行我素。什麼美，什麼不美，為什麼美，為什麼不美，都應作出科學的解釋。學校還要教育學生樹立進步的、健康的審美理想，掌握正確的審美標准，使學生准確地發現美、感受美、創造美。

❹ 什麼是小學語文活動課

一、小學語文學科活動課的功能與任務
活動課的本質功能與任務在於育人。從智力活動的意義來看，「活動」具有極大的教育意義。因「活動」在於使兒童動手、動腦去、「工作」，把所學知識用於實際，由兒童親自進行計劃、觀察、操作，運用機智，這本身就創造了教育意義，活動課本身就有極大的育人功能。活動課作為小學課程的一個組成部分，它與學科課程共同擔負著全面提高小學生的身心素質，促進學生的全面發展和個性發展的重要任務。尤其在培養學生的個性品質與愛好、特長方面，其功能更為顯著。天津市河西區教育局制訂了一份《小學活動課指導綱要》，對小學活動課的功能與任務提出四項：(1)陶冶情操，培養品德；(2)豐富知識，擴大視野；(3)發展特長，增長才幹；(4)增強體質，強健體魄。這四項功能和任務是比較全面的。
小學語文活動課的功能和任務，應該在小學活動課的功能與任務的基礎上，突出小學語文特點。小學語文學科是工具性學科，學生學習語文，要真正掌握語文工具，發展語言能力，這是語文學科的功能與任務之一，也是最基本的功能與任務。小學語文又是表情達意的工具學科，學生掌握語文工具，還可以提高思想品德，陶冶情感，這是語文學科的功能與任務之二。小學語文還是基礎工具學科，學生掌握語文工具，還可以學到文化科學知識，提高認識能力，這是語文學科的功能和任務之三。小學語文學科的這些功能與任務，都是在發展學生的語言和思維的統一體中實現的。
根據小學語文學科的功能與任務，以及活動課的功能與任務，小學語文活動課的功能與任務，應著眼於發展學生獨立的語文能力、思維能力。小學語文活動課的具體任務，應該培養學生對語文的愛好；豐富和擴大語文知識和文化知識領域；培養學生善聽、善說、善讀、善寫、善書、善表演等語文能力及習慣；從而陶冶美感情操，養成良好的思想品德，訓練自主獨立的個性，學習做人的言行、品德、習慣。一句話，語文活動課，就是要培養學生對語文的愛好、志趣、特長和理想。
小學語文教學的基本任務，就是要培養學生的聽、說、讀、寫、書五種能力。而語文活動課為什麼提出善聽、善說、善讀、善寫、善書、善表演的語文能力呢？為什麼增加一個善字呢？所謂「善」，就是「長於」、「能做好」的意思。如在語文學科課上學了讀書，而在語文活動課上，就要培養學生「善」讀能力，把書讀好。這也就是小學語文學科課程和語文活動課在要求上的不同點之一。
小學語文活動課的內容範圍，主要是：說話、聽力、讀書、作文、書法、表演幾個方面。每一項的具體內容很多。如讀書方面的內容有文學作品類、科技知識類、應用文類等。而文學作品類又有：詩歌、散文、小說、童話、傳記等。可根據學生的年齡特點和愛好，以及語文學科教學的需要而選擇。
二、 內容與作業的設計應富於教育性、知識性、創造性。它應具備以下幾個條件。
（一）活動內容要有趣味性
如果兒童的活動沒有情感和慾望，如果活動沒有提供給兒童發揮精力的餘地，兒童就不會感到有意思。因此，活動課必須有學生自己的獨立活動，這參與本身，就會引起學生的興趣。
有了興趣，還看是由哪一類的目的和行為來支持興趣。如練習表演，是為了好奇，是為了學習表演參加演出比賽，還是為了學習表演的本領而充實自己，將來有志做一名演員？興趣是暫時的，還是持久的？興趣是一種興奮，還是蘊藏著理智活動？教師應認真觀察及時指導。對某一項活動內容，要指導學生由暫時興趣變為持久的興趣，由一時的興奮變為理智參與的興趣。
（二）活動內容要具有內在價值
要引導兒童具有持久的興趣，目的明確的興趣，有理智參與的興趣，活動內容必須具有內在價值。所謂內在價值，即知識本身的價值，也就是知識的實用價值，知識的教育價值，知識的智力價值。不在於活動的表面性、形式化。要使活動內容既富於兒童情趣，同時更要貼近兒童的生活，使之感到學習活動是生活中所需要的。
（三）活動內容要突出「新」字
一項活動如果不把兒童的思想引向一個新境界，無論兒童多麼愉快，也無多大教育價值。要把兒童的思想引入到以前沒有探究過的問題上去，通過觀察、閱讀、寫作、搜集或與專家接觸，使兒童獲得新知識、新認識，把兒童帶進一個新領域。
（四）活動內容要有連續性
要達到活動目的，完成活動計劃，還必須使活動內容有發展的可能性，使之自然地連續起來。教師的責任在於觀察這一段活動課的成果，發現存在問題，提出應該繼續探究的課題，留待下次活動課解決。例如在改作文的活動課上，發現大部分學生不會修改詞句，那麼下次的活動課內容，就應該以如何修改詞句為內容開展討論或練習。使活動課的作業成為連貫的、有次序的活動，使活動的前一步為後一步打下基礎，逐步增加新內容，以積累的方法向前推進。這樣可使學生不斷充實，使他們的能力扎實地發展。
（五）活動內容要適當配合學科教學
小學語文活動課的作業內容應有自己的體系，但是也要適當配合小學語文學科教學，這是學科活動課的特點。(1)從內容上配合。如在語文課堂上讀了巴金先生的《海上日出》（第9冊），語文活動課上可以選讀日本作家德福蘆花的《海上日出》；語文課上讀了老舍先生的《貓》（第9冊），語文活動課可以選讀菡子的《八隻小貓》，可以對照、比較去讀，這是一種橫向比較。還可以從程度深淺上作縱向比較，如四五年級語文活動課選讀峻青的《瑞雪》，可聯系三年級讀過的課文《瑞雪》進行比較閱讀。從而可以體會出所寫的深淺水平不同。(2)從讀寫方法上配合。例如語文閱讀課上正訓練學生理清文章的條理，作文課上也正要求寫的文章條理清楚，那麼在語文活動課上，如果是閱讀，也應著重訓練理清文章條理；如果是作文，也應要求寫的文章條理清晰。
三、小學語文活動課的類型
（一）閱讀類
1.閱讀欣賞、評論型。閱讀欣賞、評論一篇作品；兩篇作品比較評論，欣賞；一位作家數篇作品的閱讀欣賞和評論。
2.讀書匯報型。可以一班或一組讀一篇文章，共同匯報讀書心得；可以個人自由選讀文章、書籍，讀後匯報交流。
3.資料搜集型。可以圍繞一個專題搜集資料；可以圍繞一種題材或一種體裁搜集文章；還可以搜集一位偉人、名人的事跡、作品等。
4.讀寫方法訓練型。從讀中學寫。如學習選材；學習理解和表達主題思想；學習分段、概括段意和作文列提綱；學習文章的開頭和結尾等等。
5.速讀訓練型。同類水平、同等字數的文章，要求逐步減少閱讀時間；同一時間內，要求逐步增加閱讀文章的字數和難度。
（二）口頭表達類
1.會話型。
2.演講型。
3.朗讀型。
4.討論型。
5.表演型。
（三）書面表達類
1.寫作型。應針對每位兒童在寫作上的長處或問題，指導選題寫作。
2.改文型。自改、互改。
3.評論作文型。
（四）聽力訓練類
1.聽記型。同學間相互聽寫，低中年級聽記詳細內容；高年級可聽記要點。
2.聽課文復述型。
3.聽故事寫文型。
（五）書法類
無論哪一類活動，都要注重走出去參觀、訪問活動，請進來報告、示範指導活動。使活動課成為聯系學生實際、聯系生活、聯系社會的大課堂。

❺ 如何開展語文教學活動

先說一個例子：高二語文組王海娟一節語文課結束，我經常這樣捫心自問：在這節語文課中，我的學生們學得幸福、快樂嗎？他們能正確地與文本進行對話嗎？能深刻體會到文章的思想感情嗎？其實歸根結底就是說：這節課的課堂教學有效嗎？ 有效性是教學的生命，是教學的源泉。有效的課堂教學實際上是通過一定的教育教學活動，使學生的收獲達到預期的最佳效果。這里的教育教學活動不僅僅指教師的教，還包括學生的學以及學習過程中的師生互動。可以說課堂是開展教學活動的核心陣地，知識的傳授、能力的培養、情感態度和價值觀的養成，核心在課堂。因此課堂教學的效果直接關繫到教學的質量和人才培養的實際價值。那麼，我們如何來提高課堂教學的有效性呢？一、認真地備好每一節課是提高課堂教學有效性的首要條件。 正如於永正老師所說，備課不等於寫教案，備課其實包括鑽研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最後一個環節——把鑽研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是」備忘錄」－－供課前翻閱，以便把課上好。備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是「磨刀不誤砍柴工」。所以我認為備課的研究應比教學其他環節的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。教師應該從學生學習活動的角度來備課。這堂課會有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控等等，應該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學會事後備課，就是進行教學反思。通過閱讀一些教學著作，發現很多特級教師在成長的過程中都進行了大量的教學反思。怎樣把課前備課和課後反思相結合，是我們要進行研究的問題，這也是一個創新。教師要對教材進行創造性的處理，把學生作為教學的基本出發點，關注學生的發展。要讓學生成為課堂的主人，這一點是非常重要的。這也是新課標以學生為主體的體現。但有很多課仍然是先教師講，然後要求學生配合教師。例如，我在教學《蘇州園林》一文時，我先讓學生自己體會作者描寫的園林美圖，學生很快找出了一些美麗的景物，然後我便按自己備課的教學思路，來概括園林獨具特色的特點，卻忽略了學生自己對於途中風光的體會。那麼，怎樣讓學生成為學習的主角，這是一個基本的問題，是我們應該一起認真研究的問題。只有讓學生成為真正的主角，其創新思維的發展才能有一個比較大的空間。同時，要尊重學生，尊重學生思考的多樣性，尊重學生思維綻放的火花，要始終把學生放在心裡，也就是說備課一定要備學生。在教學實踐中，教師要有效使用教材，加大學生的發展力度，增強教育的責任心，增強教育的服務意識。教師一方面要盡可能的豐富教材資源，為學生提供優質的學習材料；另一方面要能夠為學生提供主體教材資源，為學生提供優秀的活教材，使學生產生濃厚的興趣。教師要使自身成為學生學習的榜樣，真正起到身教勝於言教的作用。二、加強學生課堂上的學習體驗是提高課堂教學有效性的關鍵條件。 在新課程改革的課堂中，學生的學習體驗，一般來源於強烈的認知沖突，並在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。例如，我在教學《尊嚴》一文時，先讓學生感知傑克遜大叔和年輕人的情感變化，感受年輕人既虛弱又堅定的語氣是因為什麼，年輕人為什麼不肯吃東西，然後再讓學生帶著自己對文中人物的理解，分角色有感情地朗讀課文，這樣，學生在讀後，基本上都能體會出文中人物的情感脈絡。所以，不斷的強化和拓展學習活動體驗，有利於為後續學習積累新的經驗。同時我們教師要在教學中為學生疏通必要的信息通道，使教學更加開放和對話，讓課堂成為融入學生的生活世界，讓學生在生動的信息背景下進行思維的加工，形成新的思維成果。如學生在寫作時，都想到了可以用比喻、擬人等修辭手法使文章顯得生動、形象，但很多學生的比喻都天馬行空，不貼切實際，於是，我便悄悄地引導學生去聯系生活，用生活中較常見的物體作為比喻、擬人的對象，這樣就使文章顯得更為生動、形象，可讀性、精彩性也增強了不少。當然，在課堂中，我們還應該強化學生的個性化的體驗。引導學生去努力質疑，鼓勵學生進行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中不斷擦出創新的火花，在有價值的課堂論辯中使學生成為有自己思想的學生。三、學生學習方式的轉變是提高課堂教學有效性的重要條件。 《語文課程標准》中明確提出，「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」。轉變學生學習方式是目前新課程倡導的新教學理念，自主學習、合作學習、探究學習是三種基本的學習方式。隨著新課程的全面實施，對課堂教學有了重新認識和定位，學習方式作為新課程理念之一用來指導我們的課堂教學行為，合作、自主、探究的學習方式對學生的成長、發展來講，它的意義和地位是不言而喻的，我曾嘗試著在課堂上用自主、合作、探究的學習方式引導學生去感知課文內容，學生在課堂上的自主性大大增強了，但此時，教師的引導則是至關重要的，因為學生的自控能力及目標明確性較弱，正確的引導能更好的幫助學生提高學習效率，當然教師的引導應著眼於引，不可操之過急。 當然在課堂教學中要真正體現學習方式的作用，為學生的長遠發展奠定良好的基礎，必須處理好以下幾個關系：1、處理好教師與學生、個體與小組之間的關系.
教師除了組織正常的課堂教學，更要有目的、有計劃地就學生個體及小組的學習品質、態度、方法和習慣的培養，而不是像傳統教學，一切由教師包辦；教師的作用也僅不是對個體學習、小組學習內容的重復。所以，在新教材的教學中，要實現學習方式的價值，必須培養學生的學習態度、習慣和方法入手，最終達到分工明確，各負其職的目的。在個體學習中疏通文章的含意，落實掌握字詞，解決基本問題，記錄疑難問題和學習感受，小組合作學習是對基本知識的檢查，經驗心得的交流和對個體學習存在問題的解決，並提出新的問題，然後在教師的組織引導下共同解決，使個體、小組、教師的經驗認識、智慧在課堂上得到充分的交流、提升。2、處理好文本與生活的關系.
生活即語文，語文教學應樹立大語文觀，這里有兩層含義：從課文角度看，缺乏生活體驗的學習只是獨立於「人」之外的簡單認識；從語文綜合性的設計看，更加關注現實生活，引導學生到生活中、到大自然里學習語文，引導學生在實踐中學語文、用語文……，如《將心比心》、《以誠待人》等。只有把語文同生活聯系起來，語文才更能體現出人文價值和生命價值的意義，語文課堂方能煥發出生命的活力，但這一切同樣需要教師的引導、培養，所以，在課堂上要加強生活意識的培養。 在有效性課堂教學中，教師應明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發展。這將對語文教師的角色定位和教學方式產生重大影響。 第一，教師角色：由「傳授型」向「研究探討型」轉變。以往的教學方式教師強調「齊步走」、「滿堂灌」。這種教學對教師的角色定位很明確，只需要「傳授」，教師的基本職能就是「照本宣科」，而事實上，學生的個性是有差異的。這樣的課堂教學，不利於課堂教學有效性策略的實施，不利於因材施教。教師如果不能實行由「傳授型」向「研究探討型」的角色轉變，那麼他就無法承擔新課程政策下的使命，也就無從做到語文課堂教學的有效性。 第二，教學方式：由「傳授型」向「師生互動型」轉變。一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，耳口相傳，是我國語文教育沿襲已久的主要教學方式，這種教學方式無視學習是主體的活動過程，它也與當代的信息技術突飛猛進的發展現實相去甚遠。今後的語文教學方式必然需要發生相應的變革，即把教學過程變成師生交往、共同發展的互動過程。這是一種不可逆轉的、必然的趨勢。 所以，在新課程的語文課堂教學中要真正起到教師的組織、引導、學習參與的作用，教師必須自然地融入到學生的學習小組和班級中去，在教學環節和細節中找到適合新課程學習方式新理念的形式和方法。 作為一名語文教師，我們是語文課堂的組織者，學生是我們的教育對象，文本是我們主要的教育內容，我們的教育目的是發展學生的語文素養。因此我覺得有效的語文課堂應該是教師用智慧的語言將學生、文本及教者融合為一體的。所以我相信有效與智慧是共存的，有效的課堂會時時閃現智慧，智慧的課堂也會處處彰顯有效。語文教師也許都懷有著夢一般的希望，都懷有著海一樣的廣闊，我們要做一名充滿智慧的引領者，讓我們的語文課堂多些有效性，讓我們的語文課堂多些快樂和美麗吧！

❻ 小學語文活動有哪些

1、語文故事表演，將童話故事改編成課本劇讓學生表演，將約定俗成的成語讓學生演繹成情節生動的故事，或讓學生自編自演小品；

2、成語燈謎活動，能增強語文學習興趣，提高效率，語文教育不單是學校課堂上的語文教學，經常開展的燈謎活動，能為學生學語文、用語文擴大視野，增多機會，創設提高語文實踐能力的平台；

3、語文情境式活動，創設活動情境，設計一個特定的氛圍，使學生浸於角色的體驗之中。例如，設計《周總理我們懷念您》的活動課時，黑板上張貼周總理的肖像，

蒼松翠柏環繞著，學生凝望相片，動情地誦讀課文《一張珍貴的照片》中描寫周總理外貌的句子。讓學生憑借詩歌《周總理您在哪裡》，聲情並茂地追憶周總理的足跡。

(6)語文學科活動是什麼擴展閱讀

教學目的：

1、以典範的古今書面語言作品為教學媒介。以典範的古今書面語言作品為教學媒介，是教育科學、心理科學的規律給語文學科的原則要求。典型化選材，時代使然，政治傾向使然。不如此，則無法落實教育的正規性、傾向性、先進性和高效率。

2、以啟迪並發展學生智力為根本目的。啟迪發展智力，是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明，並且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認：「詞語」是人腦進行思維活動的物質前提。

3、以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務。語文教育，從「人口手上中下」到「知本家」，向人腦輸入並固化「詞語」，輸入「捕獲和創造詞語的概念、程序和模式」，為啟迪發展教育對象的智力作出了最早、最大、最關鍵、最可能多的貢獻。

❼ 什麼是語文實踐活動

語文實踐活動就是通過動手製作、社會調查等形式來開展實踐活動，進行語文教學的課程，是語文教學活動的重要一環。它能夠陶冶學生情操，培養學生思維，拓寬學生視野，激發學生興趣，全面提高學生語文素質。

因此，必須在抓好語文課堂教學的同時，認真上好語文實踐活動課，使語文實踐活動課真正地活動起來。

(7)語文學科活動是什麼擴展閱讀

綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動。

強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調學生對實際的活動過程的親歷和體驗。

學生是通過動手操作實踐的方式來獲得經歷和體驗的。動手實踐，是綜合實踐的基本學習方式。

綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。

❽ 語文綜合實踐活動有哪些

綜合實踐活動體現了學生是教育的主體和自我發展的主體，重視學生的個體生活和社會生活需要。學生的主體性是在實踐活動中形成和發展起來的，活動和交往是學生成為個體生活主體和社會生活主體的必經途徑。基礎教育要全面實施素質教育和創新教育，必須重視實踐活動和交往活動的發展價值。密切學生與生活、與社會的聯系，滿足學生多方面的發展需要是綜合實踐活動的基本出發點，因而其根本的課程價值在於促進學生綜合實踐能力、探究能力的提高，並增強他們的社會責任感。綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，強調學生通過研究與實踐，構建一種積極的、生動的、自主探究合作的學習方式，逐步掌握科學方法。
一、語文綜合實踐活動可以培養學生的多種能力
1.對培養聽說能力益處多多。好多語文教師不願意搞語文實踐活動，認為既麻煩又浪費時間，殊不知語文實踐活動不但能增強學生的學習興趣，又有利於所學知識的鞏固和利用，更重要的是可以培養學生的多種能力。聽說能力是語文教學不可忽視的一方面。傳統的教學方法把「聽」只局限於聽講，「說」只局限於回答問題，有人甚至認為聽說能力無需專門訓練，如此這般，學生聽說能力極差，好多學生不敢上講台說話，儀態不大方，口齒不清，語無倫次，所以說搞語文實踐活動不但能迅速提高學生的聽說能力還能提高學生的思辨能力。例如，「辯論會」上學生一方面要有較強的口頭表達能力，另一方面要聽清對方發言者的觀點是什麼，根據的事實和道理是什麼，從而發現對方觀點的片面、論據的不足。只有這樣在論辯時才能抓住要害，使自己發言有較強說服力。這樣看來「做會議記錄」「演講」等實踐活動都能培養學生聽說能力，使學生聽能抓住要點，說能達到簡明、連貫、得體的要求。
2.可以進一步提高學生的寫作能力。聽說靠口頭語言，讀寫憑借有形文字，聽說能力提高了，寫作能力自然會提高，語文活動加大了習作練習，使作文不在局限於固定時間，而是能達到學生都願意寫、有話可寫，寫作能力會無形中提高。另外，在綜合實踐活動中，學生積累了很多直接的、間接的語言材料，寫文章時語言豐富，表情達意時揮灑自如，有效的解決了學生作文中沒有生命、缺乏生機的問題。也解決了學生中普遍存在的「不知寫什麼」的問題。在實踐活動中，只要善於觀察，善於思考，善於挖掘，耳聞目睹，瑣屑小事，俯拾即是，皆可作為寫作的素材。再有，會寫常用的應用文是過去語文教學的要求，如果單憑教師講各種應用文的格式和要求，學生不親自實踐，考試時就會漏洞百出，教師如果能抓住時機，為學生創設實踐背景，讓學生寫申請、寫啟事、寫倡議書等各種應用文，學生無需死記硬背便可順利掌握各種應用文的寫作。實踐證明，語文實踐活動是提高寫作能力的捷徑。例如在「雲南大旱調查」的實踐活動中，學生組織材料，寫作關於節約用水的倡議書，就充分體現了這一點。
3.可以培養學生的社會交際能力。在進行語文綜合實踐活動的過程中，學生難免要與人交流，包括與同學之間的交流和與活動過程中的相關人員的交流，難免要面對紛繁而龐雜的社會。這樣，參與活動的學生勢必會想方設法的處理好各種關系。而在處理各種關系的過程中，學生的社會交際能力也就得到了相應的提高。另外，新課程中的《口語交際》，也是我們培養學生語言實踐的良好契機。《口語交際》除了培養學生的傾聽能力以外，更重要的是培養學生與人交流溝通的能力。為了讓學生能在課堂中更好地交流，我們首先應該注重課前的實踐。如《誇誇咱家鄉》，課前學生們就向長輩們了解了一些家鄉的情況，去一些地方看看，感受一下家鄉的美。這樣在課堂中才能言之有物，言之有情。另外，課堂中我們還要注重創設情境，讓學生們用導游的身份和大家交流，有介紹，有咨詢，有解答，有稱贊。這樣的課堂是和諧的，學生們是投入的，在一定的情境中進行了很好的言語實踐，學生們的口頭表達能力社會交際能力也就得到了一定的提高。
4.提高了查找、處理信息的能力。課標中明確指出：「為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。」「初步了解查找資料、運用資料的基本方法。」在確立探究主題的基礎上，教師可以協助學生分工合作，上網查找相關資料並加以整理、分析、歸納、分類等方法整合多方信息。在合作解決問題、總結匯報的過程中體驗合作成功的喜悅，從而達到提高學生語文素養和技能的目的。為完成一個課題，同學們一起去搜集、查找各類相關資料，然後對這些資料進行梳理、整合，應用於自己的課堂需要。在這一過程中，孩子們對於各項信息的查找、處理能力逐漸有所提高。例如在「塑料袋的『大革命」的實踐活動中，學生們要一起合作查閱資料找到「塑料袋的歷史；塑料袋的成分；塑料袋的特點及危害（包括對人體的危害和對環境的危害）」等幾個問題的答案，而在找答案的過程中，他們查找、處理信息的能力也就得到了相應的提高。
二、語文綜合實踐活動可以增長知識、開闊視野
由於綜合實踐活動課程涉及的知識廣，方面寬，因而對於學生綜合知識的全面理解提供了很好的契機。往往一個課題，孩子們能夠將它輻射到更寬廣的領域，在這些領域中，孩子們無疑能獲得更多的知識。在這過程中，發展了學生的思維，啟迪了他們的智慧，有助於開闊視野，陶冶情操；使學生在知識的海洋里獲取更多的知識，拓寬了學生的知識面，提高了學生的分析和解決問題的能力，同事加強了學生的認知能力，改善知識的結構，激發了探求事物奧秘的興趣，促進學生語文素質的整體提高。如今的考試題目往往是開放性的，如科學的考試亦不再僅僅拘限於課本，答案也不總是唯一性，有時它考查的就是學生在生活中獲取的知識，而綜合實踐活動課能將學生很好地引入生活這部網路全書中。通過組織學生開展讀書、研討、演講、創作等實踐活動，引導他們探索人生的真諦，陶冶高尚的情操，發展個性特長。例如，通過「說古論今話對聯」主題活動使學生認識和了解我國獨特而寶貴的文學遺產之一——對聯。通過「趣說歇後語」主題活動感受歇後語的詼諧，享受它所帶來的樂趣等等。在活動中，學生的語文知識和能力自然而然得以豐富和拓展。
三、語文綜合實踐活動能夠提高素質，陶冶情操
語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。強調語文的綜合性學習，實際上是引導學生「跳出語文學語文」，通過開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，在活動中提高人文修養，在交往中提高語文實踐能力，在生活中激活學習語文的情感，讓他們在實踐活動中學習語文，運用語文。例如，誦讀古詩的綜合實踐活動是提高了學生文學素養，陶冶情操的一項很有意義的活動。再如，《春節對聯調查》的綜合實踐活動，也對提高學生文學素養，陶冶情操起到了很好的作用。
總之，語文綜合實踐活動是形成自主、合作、探究學習方式的重要途徑，改變了以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特徵的傳統教學模式，它重在學科內外的聯系，重在學習過程，較好地整合了知識與能力.尤其有利於在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力和團隊精神等，為學生的終身學習和發展打下堅實而全面的基礎，塑造完善的人格個性。

❾ 有創意的語文活動形式是什麼

有創意的語文活動形式是競賽。

競賽對學生來說是一種受歡迎的形式。在教學活動中，各種競賽和評比往往能激發學生的自我激勵，充分發揮他們的主動性和創造性。

比如舉辦徵文創意大賽。請學生將作品貼在展示牆上，學生集體投票決定「最佳創意獎」。每個學生在選票上寫下欣賞這篇文章的理由。通過比賽，學生可以開闊視野，提高創新意識和競爭意識，培養獨立能力和總結欣賞能力。

為了更好地促進語文教學，檢查學生的語文基礎知識和基本技能，考察學生對語文知識的領悟能力和運用能力，提高學生語文素養水平，本次活動競賽重視學生積累、運用、創新等能力的體現，比賽不但要能檢測學生原有的認知水平，而且要能增加學生對學習語文知識的興趣。

❿ 語文學科開展哪些活動

給學生指定閱讀書目，然後要求讀書筆記，最後寫一篇自己的心得體會，接著開展一次大討論，要求學生暢談對本書的看法和收獲