淺談如何創建小學語文生態課堂

⑴ 《小學中年級語文創建「田園.生態課堂」的實踐研究》論文

"田園有真樂,不瀟灑終為忙人;誦讀有真趣,不玩味終為鄙夫; 山水有真賞,不領會終為漫遊;吟詠有真得,不解脫終為套語。 "小學語文課堂怎樣引導學生去感悟山水田園的詩歌、散文,領會其中的自然畫面美、生活情趣美以及意境音韻,我覺得可以

⑵ 如何構建小學語文生本課堂

課堂呢？我個人認為：
一、要構建生本高效課堂的前提是「潛心會文本」。
《語文課程標准》明確地提出了閱讀互動的三維結構——「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程」。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，我們應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本後面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。我們只有做到吃透文本，才能引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地「感受、理解、欣賞和評價」祖國的語言文字。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。
用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字元號構築的精神世界裡漫遊，並在其中自我發現、自我提升、自我成長。
二、要構建生本高效課堂的關鍵是「精心巧設計」。
全國小語會理事長崔巒說：「語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。」何謂簡單？「簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。」
教學環節要簡化，而環節的簡化，最重要的體現在對學習內容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。」縱觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據文本，結合學生的特點精心設計，實現了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
三、要構建務實高效課堂的保障是「靈活用方法」
我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要：首先要創設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利於知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放鬆的心態投入學習中。然後再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。其次要將小組學習落實到位。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那麼應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然後再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。第三要激發學生的思考慾望。古人雲：「學而不思則罔，思而不學則殆」，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考慾望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。
四、課堂練習鞏固拓展。
每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

⑶ 淺談如何打造小學語文高效課堂

一、學生是學習的主體，教師要創設有利於學生自主學習的環境
教師應以平等的心態創設輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環境中自主學習。傳統的小學課堂，要求學生身子要坐直，雙手要放在桌上，發言要舉手，不準講話，正是這些課堂行為規范，給予學生巨大的壓抑和束縛，也造就了不平等的師生關系。所以教師要解開束縛，增進師生情感的溝通，消除學生的心理重壓，要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。在課堂上，教師精講少講，用1/3到1/2的時間，讓每個學生主動學習、思考、操作和討論，同時在教學過程中，充分運用個別學習、小組學習、大組討論、學生執教和情景表演等多種教學組織形式，從而擴大學生在單位時間內的主動活動空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心，在有限的課堂時間中，獲得最大教學效益。
二、自主是學習的關鍵，教師要開展多向互動合作的自主學習活動
多向互動合作是指課堂教學過程中的師生互動合作、生生互動合作和生師之間的互動合作活動，它是學生學習過程自主性發揮的獨特表現。教學過程是師生交往，積極互動、共同發展的過程，教師要創設能引導學生主動參與的教學環境，促進學生主動地富有個性地學習。多向互動合作策略正是在這種新教學觀指導下產生並發展的。因此，在教學中，讓學生提的問題成為教師的資源，從而實現多向互動合作。
在課堂上，我注重讓學生提「兩種問題」的教學方法：一類是學生自己弄懂了用來考別人看是否能懂的問題，另一類是學生自己不大理解，不懂或是有不同看法的問題，用來請教同學或老師。這樣，教師不僅是教者，也是學者，思者和聽者，從而為多向互動合作教學策略的實現打下堅實的基礎。
三、探究是學習的橋梁，教師要激發學生勇於創新的精神
語文教材有著豐富的內涵，我們要讓學生學會從不同角度進行思維，要鼓勵學生啟迪智慧，多方面去探究，去尋求與眾不同但又合情合理的答案。除此之外，鼓勵學生對教師的講解提出不同意見甚至反駁意見。如：我在教《窮人》第一自然段時，就提了這么一個問題：「五個孩子為什麼能在海風的呼嘯聲中睡得那麼熟？」有的學生說：「憑我的經驗，家裡只要有一個大人在，我就能安然入睡，」有的學生說：「因為他們晚飯吃得飽，所以他們能睡得很香。」有的學生說：「五個孩子白天玩累了，所以晚上睡得很香。」學生的答案不盡相同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經驗和智慧力量探究到的不同結果，在討論的過程中，教師要讓學生充分發表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。

⑷ 小學語文教學中如何滲透生態文明教育火

生態文明教育是一個國家和民族文明程度的重要標志。十八大報告指出：建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。教師要善於挖掘、利用教材中的生態文明因子，找到滲透點和結合點對學生進行生態文明教育，提高學生的生態文明意識。
一、 巧妙點化，讓學生在潛移默化中領悟
教材涉及生態文明的內容，教學中要注意引導學生從語匯積累、品詞析句、理解課文等方面入手，適時地滲透生態文明教育。比如，低年級語匯積累教學應把生態文明教育貫穿滲透其中。我們常見的獅子、熊貓、大象、老虎、熊等動物，生活在籠子里，它們為什麼不能自由自在地生活在它們自己的家園里？教育學生愛護動物，保護生態文明，思考人與動物、人與自然如何和諧相處。面對教材中無數縱橫交織的生態文明教育契機，教學時，要結合學生生活實際，仔細體味，自然地將生態文明教育滲透於教學中，使學生在不知不覺中潛移默化地受到教育。
二、 相機熏陶，讓學生在自行感悟中提升
第一，欣賞「插圖」，直觀形象。小學語文插圖多達幾百幅，要引導學生用「心」去觀察。例如，教學《桂林山水》，利用多媒體教學，引導學生觀察清澈的湖水，翠綠的山峰，倒映在水中的山影、樹影。美麗的景色在學生心頭喚起的感覺，會產生愉悅之情，並慢慢沉澱，使之產生保護美麗大自然的願望，這就強化了生態文明教育。第二，欣賞朗誦，感知形象。小學語文課文都是編者從古今中外名家名篇中精心篩選出來的文質兼備的上乘佳作，如《三亞落日》《草原》《黃果樹瀑布》等，本身就是很好的生態文明教育課文。教學時，可播放配樂朗誦，讓學生通過聲音感受自然景觀的美麗，引導學生認識只有生態文明保護得當，自然的美麗才能得以永恆，使學生在熏陶中深刻感悟生態文明的重要性。第三，自我朗讀，內悟形象。加強朗讀，能陶冶學生的思想情操，會收到良好的生態文明教育效果。如教學《長城與運河》《迷人的張家界》這類課文，要指導學生在朗讀中，用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗河山的熱愛之情，進而提升他們保護生態文明和自然資源的情感。
三、 有意運用，讓學生在反復實踐中養成
課上，在課堂練習中運用。課堂練習，除了鞏固所學知識，也可有意設計生態文明教育滲透其中。如第八冊有個看圖討論練習，除了復習相關句型造句外，可引導學生仔細觀看畫面：青山，綠水，嫩草，舒坡；沙灘野餐，水裡游泳；試飛航模；海鷗低旋。要求學生再造一句，勾畫一幅人與自然、人與動物、人與植物的和諧共處圖來。這樣的訓練多次反復進行後，學生必然會得到生態文明教育，形成重視生態文明的意識，養成注意生態文明的習慣。課後，在拓展延伸中運用。一方面，可通過寫作練習有意訓練。另一方面，可通過活動安排反復實踐。小學語文雖有不少生態文明教育的內容，但其深度和廣度還需通過多種形式的課外活動來補充。可把生態文明教育的內容有意安排在活動中，把學生的視野引向更廣闊的課外天地，來強化學生的生態文明意識和培養學生保護生態文明的社會責任感。
小學語文教學，無論是課堂還是課外教學活動，都可以滲透生態文明意識。只要我們能針對小學生的年齡特徵和心理特點，精心挖掘教材的生態文明因素，選准滲透點和結合點，研究滲透技巧，增強滲透效果，就能促進全面的生態文明教育。

⑸ 淺談怎樣打造快樂而高效的小學語文課堂

在素質教育的影響下，有效的語文教學活動不是簡單的知識傳授，而是要給學生營造和諧的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，使學生在掌握基本的語文知識的過程中，也感受到學習語文的樂趣。快樂課堂不一定是高效課堂，高效課堂也不一定是快樂課堂，只有將兩者有機地結合起來，綜合運用，才能真正實現學習的目的，才能促使學生在快樂而高效的課堂中獲得健康全面的發展。

一、創設音樂情境，讓學生快樂學習

音樂是一種抒情性極強的藝術形式，它通過樂曲中力度的強弱、旋律的起伏變化，以及節奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。因此，在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，恰當地將音樂引入課堂，使學生更快地進入語文課堂當中。

例如，在教學《燕子》時，由於本節課的教學目的是理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。所以，為了調動學生的學習積極性，也為了讓學生以輕松的心情走進語文課堂當中，在導入課時，我藉助多媒體讓學生欣賞了學生最熟悉的兒歌「小燕子」，讓學生在熟悉、活潑的旋律中進入正文的學習中，進而為高效語文課堂的實現打下堅實的基礎。

二、搭建想像平台，活躍課堂的氣氛

愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切並推動著進步，想像才是知識進化的源泉。」也就是說，在語文教學過程中，教師要有意識地為學生搭建想像的平台，調動學生的學習積極性，從而讓學生在活躍的課堂氛圍中獲得更大的發展空間。所以，在素質教育的影響下，教師要充分發揮語文的魅力，充分發揮想像的平台，使學生在想像的空間里自由地遨遊。

例如，在教學《七顆鑽石》時，這是一篇童話作品，為了讓學生理解「愛心」的神奇力量，學會關愛他人，成為能獻出愛心的人；也為了讓學生感知童話的想像力，在授課的時候，我引導學生思考了這樣的一個問題：「水罐神奇在哪裡？」「生活中真的有這種水罐嗎？」引導學生認識「想像」。最後，我讓學生充分發揮自己的想像力，講述一個故事。但是，考慮到學生由於年齡的原因，思維會受到限制，所以，我允許學生在本節課的基礎上發揮自己的想像力。這樣既可以提高學生的想像力，又可以調動學生參與語文活動的興趣，進而讓學生願意學習，樂於學習。

三、實施角色扮演，提高學習的興趣

角色扮演是新課程改革以來積極倡導的一種教學方法，它利用小學生喜歡參與、表演欲強的特點，讓學生扮演各種文本中的情境，讓學生在親身體驗和理解的過程中明確文本的中心思想，從而調動學生的想像力，以促使學生養成良好的學習習慣。

例如，在教學《陶罐和鐵罐》時，這個故事主要是通過對話展示情節、推進故事發展、塑造人物形象、闡明道理。所以，為了將語文課堂打造成快樂的課堂，為了激發學生的求知慾，在授課的時候，我採取了角色扮演的教學方法，讓學生在反復閱讀的過程中體會陶罐與鐵罐各自的說話語氣、動作神態等。之後，我引導學生以小組的形式進行表演，片段如下：

老師開場白：國王的御廚里有兩只罐子。一隻是陶的，一隻是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

鐵罐：你敢碰我嗎？陶罐子。（傲慢地問）

陶罐：不敢，鐵罐兄弟。（謙虛地回答）

鐵罐：我就知道你不敢，懦弱的東西。（輕蔑的神氣）

陶罐：我確實不敢碰你，但並不是懦弱。（爭辯說）我們生來就給人們盛東西的，並不是來互相碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說……（不卑不亢）

……

待小組表演完之後，由學生選擇出表演最為形象的一組，教師給予獎勵，最後教師進行總結，讓學生明白童話中蘊含的道理，及幫助學生掌握本文的中心思想，又為實現高效的語文課堂做了鋪墊。

總之，在語文教學過程中，教師要充分發揮語文教材的作用，調動學生的學習積極性，使學生在和諧、快樂的課堂氛圍中輕松地掌握語文知識，最終將語文課堂打造成愉快而高效的課堂，讓學生獲得健康的成長。

⑹ 淺談如何構建小學語文高效課堂

1、精心的課前准備是高效課堂教學的前提。備好課是上好課的前提，教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課前，教師應反復通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學目標及教學重難點。

教師在設計教學思路前，應充分考慮到班級學生的知識基礎、思維能力和接受能力等差異，關注共性、突出個性、有的放矢。教師在備課時，應根據教學內容的不同、學生的學情和自己的個性特長，選擇最適合本課的教學方法。學生課前進行充分的預習能夠提高課堂教學效率，沒有高質量的預習，就不可能有高效的課堂教學。實際教學中，尤其是對中高年級的學生，執教者應該教給學生一些預習的方法。

2、創設生動和諧的學習情境。在小學語文課堂教學中，情境創設具有非常重要的作用，它容易調動學生的感情、點燃學生的激情。同時，它又能培養學生的想像力與創造性思維。那麼，要做到有實效地創設情境就應做到以下幾點。首先，情境創設要有針對性。情境的創設應以學生感興趣的故事和事件為背景，來激發學生自主探究的慾望。其次，情境的創設要有趣味性。創設的情境要讓學生獲得探究的樂趣、知識的樂趣、創造的樂趣。最後，創設情境應注意從學生已有的生活經驗和知識背景出發，既要讓學生感覺到所面臨的問題與已有知識有一定的聯系，又能感覺到新知識具有挑戰性。

3、處理好自主與引導的關系。自主學習是新課標倡導的一種學習方式，這種學習方式的提倡，確實有助於張揚學生的個性和調動學生學習的積極性。但是，我們也看到，有些課堂上的自主學習似乎有點放任，教師的引導似乎也有點隨意，實效性並不高。因此，追求課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內在的、深層次的靈動。要達到這種效果，就需要在課堂的教學中，既要有學生的自主學習，又要有教師慎密的引導。自主和引導必須有機地結合在一起，只有這樣，自主學習才能真正產生實效。

4、將小組學習落實到位。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，達到真正解決問題的目的。小組學習討論的問題必須是高質量、有探究價值的問題。在小組學習中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的知識印象更為深刻。

⑺ 如何營造和保護良好的課堂教學生態

要營造和保護良好的課堂教學生態，教師必須注意加強以下幾個方面的建設：

一是要適時轉換角色，做好教書育人工作。在課堂教學生態中，教師處在一個由學生因素和環境因素構成的復雜關系中，扮演著重要的角色。課堂教學生態關系的復雜性需要教師擁有多種行為規范和行為模式。這就要求教師在教學過程中扮演知識的傳授者、能力的培養者、榜樣、心理醫生、家長的代理人、朋友與知己等各種不同的生態角色，以發揮多樣的教育功能。

二是要主動營造幫助學生做成功者的課堂教學環境。在課堂教學中，教師要時時處處以」」幫助學生做成功者」」為基本指導思想，努力營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂教學環境，讓課堂教學環境能發揮對學生的激勵作用。

三是改善課堂的生態空間環境。教師要從方便學生學習和發展需要出發，適時改善他們所處的課堂生態空間環境，比如課堂中座位的改變就是一種形式，使其傳遞這樣一條信息：學生是重要的。

四是建立互助的師生關系。課堂是師生共同成長的一個重要場所。要使課堂教學生態保持動態平衡，師生關系必須是互助關系。師生建立起互助關系，便可減少許多猜疑、對立，師生間的心理距離就會接近，師生之間的感情就更為融洽，更有利於教學相長。

⑻ 如何打造高效生態課堂

從三案六環節到六模塊構建教學模式，以及現在的建構生態課堂，無疑向教師提出了更高的要求，也就是想方設法提高課堂教學質量，打造高效課堂.這就要求我們新一代教師一方面多讀書，來提高自身的素質；另一方面要求我們熟練運用多媒體，來輔助我們達成目標.目前新課程的實施雖然好幾年了，減負增效也一直喊了好幾年，但由於殘酷的升學率的影響，學生依然被沉重的學業負擔壓得喘不過氣來，起五更，睡半夜，他們本應快樂的童年卻淹沒在無窮無盡的作業中.那麼在教育現代化的今天，如何提高課堂教學效率，從而真正實現減負增效，還孩子們歡樂的童年，是擺在我們每一個教育工作者面前的一個重要課題.本文結合自己的課堂教學實踐，談談多媒體對初中物理課堂實現減負增效的初步認識，以及如何藉助多媒體實現減負增效，打造高效的生態課堂.

1巧用多媒體，化抽象為直觀，培養學生學習物理的興趣
初中物理中有許多較為抽象的概念，如在電流概念教學過程中，可以用FLASH動畫的形式將電流的概念形象地表示出來，多媒體豐富的表現形式能使抽象的物理概念變為學生容易接受的直觀形式，這樣容易培養學生學習物理的興趣，減少枯燥無味，正如聖人孔子所說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」.
2巧用多媒體，激發學生熱愛物理的熱情和學習物理的興趣
利用多媒體的攝像、聲像結合功能，可以採集有關宣傳材料，加強學生學物理、愛物理、講物理的科學素養.例如：對部分章節內容的彩圖和有關閱讀材料進行切實宣傳，特別是宣傳有關物理學家的人生經歷及其科研成果，充分激發學生熱愛物理的熱情.
利用多媒體技術，可以根據教材內容，把靜、動畫結合起來，使靜態的知識動態化.例如：在教學「天平」時，可製作一個課件：（1）在屏幕上顯示一個天平，然後，用發光筆指給學生觀察各部分名稱與實物相結合，效果很好；（2）用不同色彩分別在天平上顯示出各部分，提問學生作用與名稱，使學生認識到，這就是天平各部件的作用；（3）可以讓天平出現各種不平衡的情況讓學生回答解決辦法，然後讓學生實際操作，這樣效果會很好.通過這樣的媒體教學，將那些靜止的、孤立的事物活動起來，激發學生學習物理的興趣.
3巧用多媒體模擬，突破教學難點
利用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容.例如：在講解力臂知識時，可製作一個課件，讓學生按照找支點，找力的作用線，作垂線的步驟，形象生動地描述作圖過程，便於學生切實理解，加深印象，接著讓學生做一些隨堂練習，加以鞏固，教師及時進行點撥，有利於突破教學難點，掌握學習重點.
4巧用多媒體，培養學生學習物理的邏輯思維能力
物理推理的嚴密性可以通過多媒體很好地體現，我們可以用PPT將每一步推理過程預設動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養學生的邏輯思維品質有著十分重要的意義，這與在黑板上進行物理推理相比是一大進步，也更容易完成，重要的是可以節省大量時間，讓學生從繁重的學習中解放出來.
5巧用多媒體，讓學生更好地消化「雙基」
初中物理的基礎知識和基本技能在學生學習物理的過程中佔有十分重要的地位，在傳統的物理教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，能及時發現和糾正每一位學生在基礎知識和基本技能學習中出現的問題是很困難的.將多媒體應用於物理教學後，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發現和糾正學生出現的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能.這里要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現的情況，否則，將影響學生對於基礎知識和基本技能的正確理解和掌握.這就要求教師學會角色轉換，讓學生充分發揮主體作用.
6巧用多媒體，幫助學生脫離「題海」
學生物理作業的預留、書寫與評判是教學的重要環節，但是，在農村學校，初中學生物理作業的狀況卻可以概括為「一多」、「二假」、「三無效」.「一多」指作業量大，學生除了要完成課本習題外，還被大量形形色色的習題冊所累，身陷題海不能自拔；「二假」指學生迫於教師的強制性措施，要麼抄襲他人作業，要麼置中間推理計算過程於不顧，盲目地湊結論，換來一個按時交作業的假象；「三無效」指學生寫作業和教師判作業終日疲憊不堪，卻收獲甚微，近乎無效勞動.面對一次次試圖以加大作業量來提高教學成績的失敗，面對全社會一致呼籲為中學生減負的大環境，許多教師都在為走出「一多」、「二假」、「三無效」的怪圈，苦苦求索著減輕學生過重作業負擔、增強作業實效的途徑.筆者認為巧用多媒體，可以達成目的，精選習題，很容易實現一題多變，體現作業的基礎性和梯度性，還可以留一些開放性作業和探究性習題讓學生課外獨立或合作來完成.使學生早點脫離「題海」，把時間還給學生，把學習的主動權還給學生，也就是把快樂的時光還給學生.
合理運用多媒體教學，還有利於培養學生的創新意識、辯證唯物主義人生觀和加強與其它學科的聯系.運用多媒體技術，在激發興趣、拓寬知識、培養能力和發展思維、提高課堂教學效益方面，發揮著越來越顯著的作用.因此，我們應站在教學過程最優化的高度去恰當地巧用多媒體，打造高效課堂，一切從實際出發，一切從效果出發，摒棄形式主義，發揮創造性，揚長避短，優化組合，進一步提高物理課堂教學的效益.
綜上所述，在我市推廣建構生態課堂教學新形勢下，巧妙運用多媒體，提高教學質量，切實減輕學生學習負擔，刻不容緩，當然還需要我們廣大教師積極鑽研，找出更好的方法和途徑，真正讓學生會學，樂學，進而學會，學好.從而從繁重的學習生活中解放出來，還給孩子一個快樂的時光.提高初中物理教學質量，還需要進一步去研究.

⑼ 如何構建和諧自然的語文生態課堂

羅傑斯說過：「創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性」。數學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利於學生創造性的學習。民主、平等的師生關系是創造和諧、活躍的教學氛圍的基礎。曾經有一位教育家說過，「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」因此在課堂教學里，我們要打造一種自然、開放、創新的課堂。在教學中，我採用以下幾種方法營造和諧課堂，收到了很好的教學效果。一、把微笑帶進課堂很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。著名特級教師斯霞有一次走進教室，只見幾十個學生如野馬歸槽般奔進教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂。斯霞老師並未著急，而是面帶微笑：「同學們，有的小朋友可能還沒有做好上課的准備，現在老師走出去，看誰先做好。」等斯霞老師再次走進教室，同學們個個坐得整整齊齊，全神貫注的等待老師上課。我想：如果斯霞老師板著面孔訓斥學生，學生也會安靜下來，但分散的心不會一下子收回來，很難收到預期的教學效果。二、把實踐帶進課堂新課標指出：觀察和實踐是探究數學的重要方法之一。動手實踐具有綜合的教育功能，它不僅為學生提供具體、形象、生動的感性材料，構建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養學生的操作技能，了解和探究自然的科學方法。如在教學《圓錐體的體積》時，為了幫助學生進一步弄清圓錐體的體積公式推導過程，我事先讓學生用硬紙板各做了一個等底等高的空心圓柱體和圓錐體，課堂上將學生帶到沙堆邊，在教師的引導下，讓學生用黃沙注滿，並反復地倒進倒出，逐步體會圓錐體的體積公式推導過程，通過這樣的實踐操作，使數學課堂變得寬松樂學。三、把鼓勵帶進課堂一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生「別出心裁」、「標新立異」，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。在教學中，為了鼓勵學生善思多問，我特地設立了「愛動腦筋的好學生」獎項，獎品是一本課堂作業本。對學生發言中，有新意，有獨特見解的及時給予評價，課後頒發獎品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養了學生的創新精神和創新能力。四、把競爭帶進課堂根據小學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當「小老師」，教師運用適當的激勵語言，「看誰說得最清楚」，「誰的方法最簡便」，「哪個小組合作的既快又好」，最大限度的給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。五、把民主帶進課堂學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢於創新、敢於創造，正如陶行知先生說的「只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰」。在課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主於學生，杜絕「一言堂」「滿堂灌」的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。我認為構建和諧的課堂，把民主帶進課堂非常重要。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢於創新、敢於創造。正如陶行知先生說的「只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰」。在美術課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主於學生，杜絕「一言堂」「滿堂灌」的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生創新的火花。譬如：美術課上有很多技法傳授，如果光是老師示範學生學，容易沉悶乏味。我覺得有時可以放手讓學生自己去實踐探索——真知就在探索中；有時老師示範時不妨故意出點錯，學生在比較中自然明白原來應該這樣做啊——事實勝於雄辯；有時還可以來點游戲，如講授三原色三間色時，讓學生進行「找朋友」游戲——潤物細無聲啊！如果我們的課堂師生心靈融通，學生興致高漲、神采飛揚。那麼，和諧的課堂氛圍也就生成了。六、教師應巧於安排教學方式，使之有動有靜、動靜結合。如在課堂上，按照教學雙邊活動和一定的科學程序把老師講解和學生靜聽，教師提問和學生回答，教師淙和學生觀察，教師啟發和學生思考，學生動手和教師指導，學生質疑和教師答疑，學生討論和教師總結，學生自學和教師點撥，學生做題和教師評改等有機地搭配起來，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行。如教學公倍數和最小公倍數這一課時，我讓學生自製教具，課堂上先讓學生動手鋪一鋪，仔細觀察，然後再談談發現，老師又及時點撥像這樣既是2的倍數又是3的倍數的數你還能舉出多少？教師及時歸納像這樣的數既是2的倍數又是3的倍數，我們叫它們是2和3的公倍數。學生在動手操作和仔細觀察後對公倍數的概念已有了形象的概念，再在教師的有效點撥下，抽象出公倍數的概念。七、教師應力爭使課堂有起有伏，高潮迭出。要使課堂生動有趣，高潮迭出，教師的引導過渡語起到了至關重要的作用。如《二泉印月》這一課，在了解了阿炳的苦難經歷後，教師播放二泉映月，凄婉的音樂讓同學們感受著阿炳的辛酸。可是教師並未讓同學們的感受停留在這兒。她繼續說：「有位日本人說｀聽二泉映月是要跪下來聽的＇。」伴隨著勢不可當的二胡聲，學生的體驗上升到了民族榮辱觀。和諧的課堂，是師生共同努力的結果，是教師教學順利進行的保證，是學生創新和實踐能力發展的溫床，也正是我們不斷探索的主題！總之，良好、寬松的和諧課堂，是學生老師共同努力的結果，是教師教學順利進行的保證，是學生創新和實踐能力發展的溫床。在數學課題教學中，我們應該積極營造和諧課堂，使學生善思樂學，全面提高學生的素質，培養學生的創新精神和實踐能力和諧的課堂教學，能促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高，在和諧的課堂教學中，學生的思維處於積極的狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。和諧的課堂正是老師們所追求的。

⑽ 生態課堂的如何構建生態課堂

1.改變觀念
生態課堂作為一種新的教學模式，有著全新的教育理念。教師可以通過培訓、專題會議和學習理念來提高自身的理論涵養，提高教師對生態課堂理念的認識。
2.轉變教案的設計思路
教案設計是每位教師的必修課。傳統的教案設計基本依據課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識，學生能夠參與的練習較少。生態課堂強調學生全程參與課堂學習，決不能把學生排除在課堂教學活動之外。這就要求教師在設計教案的同時了解學情，認知備課，設計學案。讓學案、探究、談論等活動貫穿始終，學生全程參與。
3.改革教學評價標准，改變課堂教學行為
4.建構學習小組，興趣小組，構建小組文化、幫扶模式
5.設定緩沖期，允許教師適當介入、適應。
6.適當改變教學時間的安排，讓學生有充分的時間展示學習成果