語文實踐的作用是什麼

A. 語文實踐活動的好處

能對語文產生興趣

B. 實踐的意義和作用是什麼

實踐是人類自覺自我的一切行為。內在意識本體與生命本體的矛盾是推動人類自我解放的根本矛盾，其外在化為人類個體及組織、階級通過生產關系聯系的整體對於自然及個體間或者集體關系、階級關系形成的解放活動。實踐只有在自覺的意識下才是人性的、人格的。

自覺是人類自我解放的一般規律，它是自我意識的必然。自發是無意識的自然活動，其是人基礎於自然進化的基礎所具有的屬性。人類基本的實踐矛盾就在於內在的自我本質對於自我自然的發現及創新。

而人類由於實踐的科學化，在生產力進步的社會化中外在矛盾的實踐再反作用於自我本體形成對於自我本體的實踐主導。 實踐是馬克思主義的核心概念，實踐活動是以改造世界為目的、主體與客體之間通過一定的中介發生相互作用的過程。實踐矛盾產生物質及意識概念。

個人對待實踐的態度

在實踐中成才，在服務中成長，並有效地為社會服務，體現大學生的自身價值。今後的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。

堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。社會經驗是積累出來的，有自信使我們更有活力更有精神。「在社會中你要學會厚臉皮，不管別人的態度如何惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你就自然就不怕了。」當我們克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。

C. 參加語文實踐活動項目的好處

一、語文實踐活動可以培養學生良好的學習觀二、語文實踐活動有利於學生掌握和鞏固課內所學知識三、語文實踐活動可以培養學生的多種能力語文實踐活動不但能迅速提高學生的聽說能力，還能提高學生的思辨能力。語文實踐活動可以發現一些有組織能力的學生，一些有才藝的學生，可以使學生充分發揮自己的特長，提高綜合素質。

D. 簡述實踐的作用

實踐是檢驗真理的唯一標准，我們只有通過實踐才能檢驗理論的是否正確，並且能夠更好的進步。

E. 語文綜合實踐活動有什麼意義

語文就是一種深入生活的東西。綜合實踐活動對語文的作文以及日記都有很大的幫助，如果你沒有親身體驗過就不會寫出真情實感，作文也就顯得空洞。這還有益於寫日記，日記就是積累素材，這樣以後的文筆才會越來越生動真實。

F. 實踐的作用

實踐的作用是：
1、實踐是認識的來源：人的認識活動是適應實踐的需要，為解決和完成實踐提出的問題和任務而產生的。
2、實踐是認識發展的動力：實踐的發展不斷地提出認識的新課題，推動著認識向前發展。
3、實踐是檢驗認識是否具有真理性的標准：人用自己的思維模式在頭腦中重建客體模型，並根據這個客體模型推導出應當具有的未知性質，然後再用實踐加以檢驗，當理論預言與對客體的實踐結果一致時，就證明頭腦中精神地重建的客體模型與客體自身相一致。
4、實踐是認識的目的，即是認識價值的實現過程：認識活動的目的並不在於認識活動本身，而在於更好地去改造客體，更有效地指導實踐。

G. 語文課程的實踐性體現在哪些方面

語文課程的實踐性體現在：學生運用語言的過程。引導學生參與一次又一次聽說讀寫的過程就是用語言，即聽說讀寫的能力,而聽說讀寫是一種實實在在的實踐行為。只要是有聽說讀寫的地方，都可以看成是語文在實踐中學習的課堂。

語文教師就是教練，是教孩子運用語言文字讀書、交流、寫作的的訓練，如果這樣理解，我們是否就可以把語文課當成訓練課，交給學生讀語言、說語言、用語言的活動。

讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。這就要求教師要加強學習研究新課標的內容，正確理解新的課程理念，整體把握新的語文課程體系及課程標準的設計思路，明確語文課程目標，才能准確把握語文課程的實踐性目標。

否則教師心中對新課標要求不明確，就不能准確把握語文課程的實踐性特點，在教學過程中體現語文課程的實踐性。

(7)語文實踐的作用是什麼擴展閱讀：

加強語文課程實踐性建設：

首先，每位語文教要准確把握語文課程體系，在教學中注意考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。

應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

其次，利用課程開發體現語文課程的實踐性：

1、教師在備課時要樹立語文教學的大語文的觀念，把自然、社會、生活帶入課堂，把學生喜聞樂見的事物引入課堂，給學生以最大的自主學習的空間，提升學生對語文學習的興趣，使學生更好地理解和運用知識，最終實踐走向社會生活 。

2、引導學生走出課本，深入生活，就是激發學生的語文學習興趣的渠道。通過參觀、考察、遠足等課外活動來增強學生的情感體驗，開拓學生視野。只有讓學生在更多的生活中去學習語言，體驗生活，創新思維能力自然而然也得到了提高。

3、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。

再次，創設自主開放的語文教學，注重實踐，在實踐中培養學生的語文實踐能力，以達到全面提高學生語文素養的目的。激發並強化學生語文學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

真正使學生做到自主學習——自主識字、自主寫字、自主閱讀、自主寫作、自主積累、口語交際等、真正把握語文課程的實踐性特點，把握語文課程的實踐性特點落到實處。

正如《課標》「教學建議」部分所指出的：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」

H. 實踐的作用是什麼

實踐有著諸多的含義，經典的觀點是主觀見之於客觀，包含客觀對於主觀的必然及主觀對於客觀的必然。

總而言之實踐包括三方面基本內容:

①生產實踐(為滿足人類生產而改造客觀世界的能動性活動)

②處理社會關系的實踐(調整和改革人與人之間社會關系為目的的活動)

③科學實驗(科學的探索宇宙間普遍規律的有目的的能動性實踐活動)在恩格斯的自然哲學中揭示人的思想產生於勞動即人的主觀意識產生於人的實踐行為，同時人的主觀意識反作用於客觀存在。在馬克思那其主要強調人的社會實踐，強調實踐的社會性。強調人的社會意識具有的生產力歷史性、階級性，他們都是物質的，辯證的。

人的主觀與客觀存在都是物質的，主、客觀是認識論上的區別是相對於實踐的內外關系的定義。實踐論是基礎於唯物論及辯證法兩者總體的認識。毛澤東的《實踐論》強調實踐的主客觀矛盾發展對於認識及再實踐的認識發展過程。

認識上升到理論的指導作用。在當代以來強調實踐的真理標准，其包含真理的發現及檢驗、實現，見之於客觀。

人是人的客觀存在，人本身是物質的，也是具有特定意識體存在的客觀物質。人內在矛盾的包含一對物質矛盾:意識本體對於生命本體的物質矛盾，此一矛盾是人類內在的基本矛盾，它是物質的。人內在矛盾總體同時與外在世界構成人類的發展矛盾。其同時可分個人主體的外在社會及自然矛盾與社會主體的人類內在與外在矛盾。

這些矛盾總體的是人的實踐!早期馬克思主義者主要是社會總體矛盾的解放探索與對於自然的解放探索。當代馬克思主義對現代科學及社會發展進行新的發現與探索在個人為核心的人類內在矛盾實踐領域進行廣泛的探索，汲取資產階級學者的有益成果，進一步擴大研究范疇，將馬克思主義的實踐觀點進行了全面豐富。

人類是宇宙之海捲起的一朵浪花。太陽和地球就如同巨大的齒輪，它是人類活力的源泉。即使你無意中向水中投一枚石子，也可能在你的腦海中激起最美麗的圖畫。你或許會沿著這藍圖走，說不定那裡是又一個世外桃源。

從廣義上說，只要你活著，實踐就在進行中。盡管大多時候，你是無意識、下意識或不由自主、被迫地進行著自己的活動。有一條你可能不在意的完美的信息鏈條在支撐著、引導著你的一切活動。因此，所有的實踐活動都不是孤立的，而出人意料的實踐結果，正是打開新世界大門的一把金鑰匙。

(8)語文實踐的作用是什麼擴展閱讀

實踐是人類自覺自我的一切行為。內在意識本體與生命本體的矛盾是推動人類自我解放的根本矛盾，其外在化為人類個體及組織、階級通過生產關系聯系的整體對於自然及個體間或者集體關系、階級關系形成的解放活動。實踐只有在自覺的意識下才是人性的、人格的。

自覺是人類自我解放的一般規律，它是自我意識的必然。自發是無意識的自然活動，其是人基礎於自然進化的基礎所具有的屬性。人類基本的實踐矛盾就在於內在的自我本質對於自我自然的發現及創新。

而人類由於實踐的科學化，在生產力進步的社會化中外在矛盾的實踐再反作用於自我本體形成對於自我本體的實踐主導。 實踐是馬克思主義的核心概念，實踐活動是以改造世界為目的、主體與客體之間通過一定的中介發生相互作用的過程。實踐矛盾產生物質及意識概念。

物質與意識的認識是實踐的規律性規定。實踐的內在矛盾是意識本體與生命本體的自我解放必然。實踐的基本主體是人，實踐的基本矛盾就是人的基本矛盾，其規律就是人的運動規律。人的行為范疇就是實踐的行為范疇。

實踐與思想相互共同。從廣義上來講，實踐是思想的內部斗爭和與外斗爭之總合，或者說實踐是對於人的物質活動和思想活動的統稱。

實踐以思想為本。沒有思想參與的物質活動是不足以稱之為實踐的.思想是實踐最基本的東西。所謂思想的與外斗爭，就是思想與物質的斗爭。從廣義上來說，實踐即思想，思想即實踐。實踐為思外的實踐，思外的實踐與思內的虛踐相區分。

狹義實踐與狹義思想相區分。狹義實踐與狹義思想的區分錯綜而復雜。從最根本上來講，狹義實踐指思想的與外斗爭，即思想與物質的斗爭，而最基本的則是思想與狹義物質的斗爭。狹義思想指思想的內部斗爭。通常所說的實踐是指狹義的實踐。

I. 怎樣理解教學實踐與反思的基本含義初中語文教學實踐與反思對教師有什麼作用

實踐是教學中
必不可少的一項措施，有些事只有在實踐中才能去認知
也感同。而反思是我們應該是在日常生活中
都該做的一件事，何況在教學上！在我看來反思是對自己行為與做法的一種正確的醒悟與思考，死是反省自己，無論是好還是壞！想到自己的有事與不足才能發揮做得更好。
初中語文教學是老師們一項重要的責任，是每個老師應該都該意識到的，因為學生們在這段時間只有語文老師才能從各方面去督促學生與教育學生去實踐，不能說去博覽群書，去托扎打開思路，作文不能只寫骨頭不寫肉，要華麗但是也要朴實，而掌握了初中的這黃金年華，學生受益匪淺，對老師也是一種不可多得的榮耀！至於在教學中反思是認真負責老師的一種做法，而好處多得多，我也不用去廢話，對得起學生叫你的一句「老師」，

J. 什麼是語文實踐活動

語文實踐活動就是通過動手製作、社會調查等形式來開展實踐活動，進行語文教學的課程，是語文教學活動的重要一環。它能夠陶冶學生情操，培養學生思維，拓寬學生視野，激發學生興趣，全面提高學生語文素質。

因此，必須在抓好語文課堂教學的同時，認真上好語文實踐活動課，使語文實踐活動課真正地活動起來。

(10)語文實踐的作用是什麼擴展閱讀

綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動。

強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調學生對實際的活動過程的親歷和體驗。

學生是通過動手操作實踐的方式來獲得經歷和體驗的。動手實踐，是綜合實踐的基本學習方式。

綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。