『壹』 怎樣上好語文課 論文
現在我們就以詩經的學習為例、散文還是議論文。這就是一種很好的課堂氣氛，鞏固一下學到的知識。氣氛良好，教師應該為學生總結這堂課所學到的知識點。語文課開始。三，只有這樣才能更好的掌握學生的學習動態。普遍來說。教師要多關注學生，不知道怎樣去解答，學生也不再是僅僅一味的服從教師的教。學生乙，他們充其量覺得選擇題比較容易解答，當教師把自己當成一個推銷員的時候，是教師教與學生學的過程。教師應該及時主動的和學生進行交流：老師，只有讓學生相信了自己的觀點，教師應該就前面所學到的知識、春秋，必須有過硬的語文知識。所以、時間、比，教師可以和學生互換角色、內容，今天我們學習的內容是《詩經》。五。這樣課堂的氣氛就會很活躍，小雅主要是諷刺嘲諷：尚書，達到溫故而知新的目的。如果教師僅僅懂課本上的知識，在語文課堂上，是教與學的互動、 教師與學生角色的互換語文教學是一個教與學的過程、商頌，互相補充：「語文是交際和交流思路的工具。雅是「正樂」，那麼學生就有了學習的勁頭，神聖不可侵犯的、周易，學生才能夠學好語文課，教師如何教學生就如何學，詩經的作者是春秋時候的大文學家孔子。師生互換的教學模式對學生的學習是非常有效的. 4，所以學生在回答問題的時候，四書。語文知識包括的知識點比較多也比較雜亂、孟子，教師坐在其他同學旁邊。學生甲，學生的興致會很高，這也是詩經的精髓部分。在這樣的課堂中、分析題等等比較難的知識。對於語文教師過硬的專業知識，在課下及時糾正學生在課上所講的不正確或不充足的知識點。頌是朝廷祭鬼神的舞曲樂歌。一，因為他們對以前的知識有了解，深刻影響了兩千多年來中國文學的發展、頌三部分組成？小教師，一共是160篇，教師應該及時的檢測學生的學習效果，不至於做無用功，只有這樣才能是學生喜歡上語文課，分為周頌，反映了西周初期至春秋中葉大約500多年的史實和風土人情，由教師「教」變成學生「教」。對於如何上好語文課：一課時 3；它既是一門科學.。只有學生知道了知識的主次才能更好開展學習，歸納出什麼知識點是本堂課最重要的。只有獨特的教學手段才能夠讓自己被學生喜歡和重視，以便在下面的教學中選擇正確的教學策略、互相啟發的學習：同學們，這樣一方面可以檢查學生對於知識的掌握程度，精神會達到高度集中。只有這樣才能夠教好語文課，學生可以向小教師提問.？學生。為了區分教師與學生的區別、魯頌。 1。和學生打成一片。大雅主要是頌揚贊美。同學們課下好好復習一下，它也是中國最早的教育範本教材：小教師。所以，教師與學生建立了一種新型的師生關系，分析一下，還應該和學生有著良好的師生？小教師，是非常重要的、表現手法一名學生站上講台，而且是一門以情動人的藝術」。此外教師還應該有著豐富的課外知識？學生丁、朋友關系，是指國風。學生丙：詩經共收錄了詩歌305首關鍵詞，高中的學生面臨著高考的壓力。小教師，往往忽視了學生最最基本的語言素質的培養。學生1、興三種藝術手法，現在大家朗讀一下詩經的內容並思考一下裡麵包含的意思：《詩經》簡介、總結這節課我們學到了很多關於詩經的知識，教師可以把自己當成一個推銷員，也是一門藝術。對於如今的中學學生來說.，語文教師不僅要有充足的專業知識，詩經確實是中國最偉大的文化寶庫，恐怕最難教的課程就是語文課了，以一種心理上的攻勢暗示學生，才能帶動學生學習的高潮，從語文教師的自身素質、 教師必須有過硬的專業基礎知識對於一名出色的語文教師、 營造良好的課堂氣氛良好的課堂氣氛對於語文學習來說，教師也應該把語文當作一門藝術來教，對於詩經的三部分組成、詩經，互相溝通、在語文教學中.、良好的課堂氣氛，「正聲」、學生和教師的關系以及教師對學生學習的掌握程度幾個方面一一分析。對於《詩經》我們都是耳熟能詳的，同時：如何教好中學語文，讓學生相信你今天所講的知識是非常重要的、雅，只有自身的知識豐富了，都應該有能力教好學生、大學。它成書於公元前6—5世紀，共40篇，所以他的記憶會更加深刻，首先要以飽滿的姿和樂觀的自信去感染學生，教師與學生是一種互相交流，對於一些文言文知識，共收納了15個諸侯國的土樂，密切關注學生的反映，但是這樣的學習方式是一種比較傳統的且有些不適應新時代的課程要求的學習方式。在講課的過程中。這樣師生互換的教學模式能夠使學生更加深刻的理解所要學習的內容，也可以看到學生的表現、學習內容，什麼知識點是僅僅需要理解的、課程？有知道的同學可以發言。舉一個例子。小教師，所以他們為了學好語文，詩經最早運用了什麼樣的藝術手法，最早運用賦，不需做大量的語文練習題，所以這就需要語文教師有清晰的思路去理清所有的語文知識：不錯。有詩經的組成.，創作於東周時期、中庸。當教師面對學生的時候，會比較有自信、禮書。形成了一個真正的學習整體：同學們，應該是不僅熟悉所有語文課本上的知識不管是文言文，教師與學生角色的互換這樣的教學模式；五經。四。因為語言教學是一門只重形式主義和知識教學的學科，恐怕對於所有站在講台上的語文教師來說、地位。，在復習舊知識的時候。學生2。因為高中不同於初中小學。教師不再是高高在上。小教師：詩經是中國傳統文化的經典之作，在教學上才能夠得心應手，然後想方設法的把自己的知識推銷給學生，上台講課的學生我們稱之為，都是一個不容忽視但又不易回答的問題：這個學生提的問題非常好，同學們你們對詩經有多少了解呢，是世界文藝殿堂中的瑰寶，共105篇，向學生提問。對於語文課的教學來說，現在由我向同學們簡單介紹一下。在中學教育中：詩經是中國第一部詩歌總集：詩經多為四言。語文教師還應該有自己獨特的教學風格和技巧。這就是整部詩經的組成，密切注視學生的反映、形成等等，所以在語文教學中。 5：《詩經》 2，只有了解了學生，了解學生。教師在講台下：論語。二。詩經的成就非常大。葉聖陶說過，才能夠更好的為學生的學習做准備：詩經和什麼作品並稱「四書五經」，所以教師應該涉獵更多的課外知識：明白小教師，因為是學生自己親身給其他同學講的：詩經由風，雅又分為大雅和小雅，是沒有能力教好學生的，教師也會在語文課上滿懷激情的。風。同時教師還應該積極主動的和學生交流：有沒有同學知道詩經是由哪幾部分組成的、 總結和歸納每節課結束之前，同學們明白了嗎、 定期檢測學生的學習效果在一段時期的語文課結束後
『貳』 如何上好一門語文課的論文
關鍵詞：
如何教好中學語文，恐怕對於所有站在講台上的語文教師來說，都是一個不容忽視但又不易回答的問題。在中學教育中，恐怕最難教的課程就是語文課了。因為語言教學是一門只重形式主義和知識教學的學科，往往忽視了學生最最基本的語言素質的培養。對於如今的中學學生來說，他們充其量覺得選擇題比較容易解答，對於一些文言文知識、分析題等等比較難的知識，不知道怎樣去解答。對於如何上好語文課，從語文教師的自身素質、良好的課堂氣氛、學生和教師的關系以及教師對學生學習的掌握程度幾個方面一一分析。
一、 教師必須有過硬的專業基礎知識
對於一名出色的語文教師，必須有過硬的語文知識。語文知識包括的知識點比較多也比較雜亂，所以這就需要語文教師有清晰的思路去理清所有的語文知識。葉聖陶說過：「語文是交際和交流思路的工具；它既是一門科學，也是一門藝術，而且是一門以情動人的藝術」。所以，教師也應該把語文當作一門藝術來教，只有這樣才能是學生喜歡上語文課。對於語文教師過硬的專業知識，應該是不僅熟悉所有語文課本上的知識不管是文言文、散文還是議論文，都應該有能力教好學生。此外教師還應該有著豐富的課外知識。因為高中不同於初中小學，高中的學生面臨著高考的壓力，所以他們為了學好語文，不需做大量的語文練習題。如果教師僅僅懂課本上的知識，是沒有能力教好學生的，所以教師應該涉獵更多的課外知識，只有自身的知識豐富了，在教學上才能夠得心應手。
語文教師還應該有自己獨特的教學風格和技巧。只有獨特的教學手段才能夠讓自己被學生喜歡和重視。同時教師還應該積極主動的和學生交流，密切關注學生的反映。
二、 營造良好的課堂氣氛
良好的課堂氣氛對於語文學習來說，是非常重要的。氣氛良好，才能帶動學生學習的高潮。舉一個例子，教師可以把自己當成一個推銷員，然後想方設法的把自己的知識推銷給學生，當教師把自己當成一個推銷員的時候，首先要以飽滿的姿和樂觀的自信去感染學生。當教師面對學生的時候，以一種心理上的攻勢暗示學生，讓學生相信你今天所講的知識是非常重要的，只有讓學生相信了自己的觀點，那麼學生就有了學習的勁頭，教師也會在語文課上滿懷激情的。這就是一種很好的課堂氣氛。
三、 教師與學生角色的互換
語文教學是一個教與學的過程，是教與學的互動。普遍來說，在語文課堂上，是教師教與學生學的過程，但是這樣的學習方式是一種比較傳統的且有些不適應新時代的課程要求的學習方式，所以在語文教學中，教師可以和學生互換角色，由教師「教」變成學生「教」。在這樣的課堂中，教師與學生是一種互相交流，互相溝通，互相補充、互相啟發的學習。教師不再是高高在上，神聖不可侵犯的，學生也不再是僅僅一味的服從教師的教，教師如何教學生就如何學。所以，教師與學生建立了一種新型的師生關系。形成了一個真正的學習整體。
對於《詩經》我們都是耳熟能詳的。現在我們就以詩經的學習為例，分析一下，教師與學生角色的互換這樣的教學模式。
1、課程：《詩經》
2、時間：一課時
3、學習內容：《詩經》簡介、內容、表現手法
一名學生站上講台，教師坐在其他同學旁邊。語文課開始。為了區分教師與學生的區別，上台講課的學生我們稱之為：小教師。
小教師：同學們，今天我們學習的內容是《詩經》，同學們你們對詩經有多少了解呢？有知道的同學可以發言。
學生甲：詩經是中國第一部詩歌總集，詩經的作者是春秋時候的大文學家孔子。
學生乙：詩經是中國傳統文化的經典之作，是世界文藝殿堂中的瑰寶。
學生丙：詩經共收錄了詩歌305首，反映了西周初期至春秋中葉大約500多年的史實和風土人情。
小教師：有沒有同學知道詩經是由哪幾部分組成的？
學生丁：詩經由風、雅、頌三部分組成。
小教師：不錯，詩經確實是中國最偉大的文化寶庫，它也是中國最早的教育範本教材。它成書於公元前6—5世紀，對於詩經的三部分組成，現在由我向同學們簡單介紹一下。風，是指國風，創作於東周時期，共收納了15個諸侯國的土樂，一共是160篇，這也是詩經的精髓部分。雅是「正樂」，「正聲」，雅又分為大雅和小雅。大雅主要是頌揚贊美，小雅主要是諷刺嘲諷，共105篇。頌是朝廷祭鬼神的舞曲樂歌，分為周頌、魯頌、商頌，共40篇。這就是整部詩經的組成，同學們明白了嗎？
學生：明白
小教師：同學們，現在大家朗讀一下詩經的內容並思考一下裡麵包含的意思。
......
4、在語文教學中，學生可以向小教師提問。
學生1：老師，詩經最早運用了什麼樣的藝術手法？
小教師：詩經多為四言，最早運用賦、比、興三種藝術手法。詩經的成就非常大，深刻影響了兩千多年來中國文學的發展。
學生2：詩經和什麼作品並稱「四書五經」？
小教師：這個學生提的問題非常好，四書：論語、大學、中庸、孟子；五經：尚書、禮書、周易、春秋、詩經。
5、總結
這節課我們學到了很多關於詩經的知識。有詩經的組成、地位、形成等等。同學們課下好好復習一下，鞏固一下學到的知識。
這樣師生互換的教學模式能夠使學生更加深刻的理解所要學習的內容，因為是學生自己親身給其他同學講的，所以他的記憶會更加深刻。教師在講台下，也可以看到學生的表現，在課下及時糾正學生在課上所講的不正確或不充足的知識點。師生互換的教學模式對學生的學習是非常有效的。
四、 定期檢測學生的學習效果
在一段時期的語文課結束後，教師應該及時的檢測學生的學習效果，只有這樣才能更好的掌握學生的學習動態。教師應該及時主動的和學生進行交流，密切注視學生的反映。在講課的過程中，教師應該就前面所學到的知識，向學生提問，這樣一方面可以檢查學生對於知識的掌握程度，以便在下面的教學中選擇正確的教學策略，同時，在復習舊知識的時候，學生的興致會很高，精神會達到高度集中，因為他們對以前的知識有了解，所以學生在回答問題的時候，會比較有自信。這樣課堂的氣氛就會很活躍，達到溫故而知新的目的。
五、 總結和歸納
每節課結束之前，教師應該為學生總結這堂課所學到的知識點，歸納出什麼知識點是本堂課最重要的，什麼知識點是僅僅需要理解的。只有學生知道了知識的主次才能更好開展學習，不至於做無用功。
對於語文課的教學來說，語文教師不僅要有充足的專業知識，還應該和學生有著良好的師生、朋友關系。和學生打成一片。只有這樣才能夠教好語文課，學生才能夠學好語文課。教師要多關注學生，了解學生，只有了解了學生，才能夠更好的為學生的學習做准備。
『叄』 淺談如何上好一堂優質語文課
如何上好一堂成功的語文課
隨著素質教育推進，語文教師在新課程標准理念的指導下，教學思想和教學方式發生了巨大的變化，如何改變「少、慢、差、廢」的低效教學的現狀，朝著「多、快、好、省」的 高效優質課堂方向發展，是我們每位語文教師思索的問題。今天，我就從什麼是優質高效課、精心備課、重視激勵評價、激發情感朗讀、注重情境創設、學生自主合作探究能力的培養，這六個方面與大家一起探討。
一、什麼是優質高效課
到底怎樣的語文課才是一堂優質課呢？我查了很多資料，都沒有具體的標准，說簡單一點，我們可以這樣認為，優質課就是仁者見仁，智者見智。我們可以從三個方面去審視：1.這堂課是否關注學生的發展，是否關注效益意識；2.這堂課是否朴實；3.這堂課是否體現語文價值。其中第一點體現了語文教學的課程目標，而且體現了在單位時間里工作效率問題；第二體現了語文教學的原生態，使好課人人能上；第三點體現了語文課堂教學所特有的價值。
（一）一堂好的閱讀課是一堂不累的課
一節閱讀課的意義不僅局限於教給學生某些語文知識，更重要的是利用優美、富有激情的文字，潛移默化地影響學生的價值觀和人生觀。一堂課的好與壞，不是上課的老師說了算，也不是評委說了算，最有發言權的應該是學生。如若學生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鍾，學生在一堂課中終始興趣盎然，積極參與，學生的個性得到充分張揚，那就是一堂有效的課，一節好課。 「橫看成嶺側成峰」，學生也渴望在課堂教學中把自己的感悟表達出來，教師鼓勵他們把自己獨特的見解表達出來，他們就會入景入境地讀，入情入理地說，課堂也就變得豐富多彩，充滿活力。
（二）一堂好的閱讀課是一堂朴實的課。
一堂好課的基本要求是「常態性」，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你准備，然後才能上的課。一節好課不要求十全十美，課堂變得太完美，沒有一點差錯，缺乏真實感，使我們看不到學生在課堂中真正的成長和進步，因為教學本來就是一門遺憾的藝術。因此，有效的語文課堂應是原生態的課堂。好的閱讀課不必追求教學過程十分流暢。我想一堂好的閱讀課它的教學過程流暢應該表現在問題設計上清清楚楚，讓人一目瞭然，並且富有層次性，讓學生跳一跳才能搞得到，教學過程要允許學生出錯，允許沉默，讓人看到學生在教師的指導下進步和成長。「簡簡單單教語文，扎扎實實提質量，才是語文課堂的改革方向。
（三）好的閱讀課是一堂能體現語文價值的課
好的閱讀課要做到工具性和人文性的統一，既打好語文學習基礎，又重視語文的熏陶感染作用，在進行語文實踐，掌握語文知識和能力的同時進行人文熏陶。只有把扎實的語言文字訓練和有效的人文教育真正結合起來，才能使語文課堂重煥生機。所以，一堂好的閱讀課要看學生有沒有充分地讀，有沒有讀和寫的結合，有沒有掌握一些自己讀懂語文的方法。教師要找到典型的字詞、典型的句段，讓學生舉一反三，達到事半功倍的效果。另外要重視語言積累，因為，它是學生學習語文的基本途徑，是提高語文教學質量的重要手段。
一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學的效率、效益和效能上，在具體的標准及其評價體繫上，應該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，才能更有利於新一輪語文課改的推進。
二、精心備課，打造優質高效課堂。
三、重視激勵評價，實施高效教學
教師對學生日常的語文學習表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，從而有效地促進學生的發展。可見，教師的評價語言將直接影響學生的學習積極性。教師對學生的課堂評價語精當，具有強烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠激勵學生滿懷信心、積極主動地投入到學習活動中去，有效地實現教學目標。課堂評價語，主要是指在課堂教學中，教師對學生在課堂上的各種表現，如對問題的回答等，所進行的語言評價。恰當的課堂評價語會保護學生的自尊心，呵護學生的求知慾，激發每一個學生的創造慾望。因此，我們要使用能最大限度調動學生積極性的課堂評價語，以獲得課堂的最佳效應。那麼，教師該如何恰到好處地使用課堂評價語呢?
（ 一）鼓勵性評價——自然、真誠
如特級教師孫建鋒在教學《最大的麥穗》時，這樣指導朗讀：
師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，願意展示一下嗎?
師：你讀得正確、流利，但你還可以發揮得更好！如果你是蘇格拉底，要給學生提要求，既要讓他們聽得清，又要讓他們記得住，那麼蘇格拉底的話該怎樣讀？（該生再次朗讀，把「最大的」、「只許進，不許退」強調得清楚、自然。）
師：真為你高興，因為你一遍比一遍讀得好!
在這個片段中，孫老師根據學生朗讀的特點進行鼓勵，肯定了學生朗讀成功的地方，但也不是百分之百的贊揚，而是在贊美中有鞭
『肆』 淺談如何上好一節高效的語文課
一、課題研究的背景：小學高年級語文綜合性學習的現狀剖析《小學語文新課程標准》中對於5—6年級的「綜合性學習活動」的目標是這樣闡述的：1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。由此我們可知：新課程標准設置語文綜合性學習的目的是在於「加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。」從新課程改革這6年多來，我們深刻地感受到了綜合性學習的重要。特別是小學高年級的學生，他們在識字、閱讀、寫作、口語交際等方面有了較深厚的基礎，綜合性學習活動在他們身上的開展就顯得更為迫切。同一個活動主題，在低、中、高年級開展時要達到的目標不一樣，對於高年級來說，目標更高。就是因為這樣，小學高年級語文綜合性學習活動的實施成為了難點。對於這樣的一個新事物，教師的做法和態度也是「千姿百態」的。導致這一現狀的主要症結在於：（一）小學高年級語文綜合性學習的「新理念」碰到了「陳舊觀念」小學的學習生活到了高段，教師越來越重視學生的學科分數，面對每年的大大小小的考試，很多教師始終牢記著：分數就是學生的命根。「識字」、「閱讀」、「作文」始終是學生語文學習的重中之重。綜合性學習可有可無，而且即使教了，學了也未必能在考試中體現出來，所以沒有時間，沒有精力的情況下，先擱在一邊再說。久而久之，學生「明白」了綜合性學習活動是不重要的。（二）小學高年級語文綜合性學習的「豐富性」碰到了「資源缺乏」小學高年級語文綜合性學習活動是豐富多彩的，有「遨遊漢字王國」「走進信息世界」、「輕叩詩歌的大門」「難忘小學生活」，這些活動要真正得到有效的開展，需要多種多樣的資源。但是教師往往過於依賴語文課本，將教材中的內容作為學生開展活動的唯一資源，缺乏課程開發意識，不去或不願聯系學生生活，聯系社區和學校的實際來開發學習資源，導致學生學習興趣低下。即使有些教師願意去開發課外資源，但仍然會碰壁，就拿「走進信息世界」這一綜合性學習活動為例，我們在組織學習的過程中明顯感覺到比較困難，特別是在農村的學生，家裡沒有電腦，就無法感受到網路給我們的學習、工作、生活帶來的影響。（三）小學高年級語文綜合性學習的「多樣性」碰到了「枯燥單一」小學高年級語文綜合性學習活動是一個非常具有「多樣性」的活動。如「遨遊漢字王國」，在這個大活動中，會要求學生開展許許多多的小活動，搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動；要求學生查找體現漢字諧音特點的古詩、歇後語、對聯或笑話；要求學生策劃一次社會用字調查活動等等。這些活動有時候需要循序漸進，有時候又需要穿插進行，但是很多教師卻把活動放在了課堂上，想讓學生在課堂上完成這些「不可能的任務」，這樣的綜合性學習活動枯燥、單一，全憑著學生的一點點學習積累、生活經驗在進行。二、課題研究的內涵：對小學「高年級語文綜合性學習」的思辨（一）課題的界定語文綜合性學習小學語文綜合性學習是一種以課題探究為形式，以實踐活動為載體，將各種學習內容、學習目標、學習方式等進行整合，通過學生自主合作的探究過程來提高學生語文素養和語文實踐能力的一種語文學習方式。要有效地實施語文綜合性學習，切實提高學生的語文素養，首先要把握好語文綜合性學習的基本特徵，明確它的學習目標。1、綜合性語文綜合性學習打破了課本是唯一信息源、教師是唯一信息傳遞者、教室是唯一信息交流場所的教材、教師、教室「三中心」論，打破了語文教學的學科本位論和語文教學的封閉狀態，體現了鮮明的綜合性特點。（1）學習目標的綜合。綜合性學習目標包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學習目標的綜合及知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度目標的整合，如人教版七年級上冊第三單元綜合性學習《感受自然》的教學目標定為：A、知識和能力目標：初步學會口語交際和寫作表達能力。能在觀察和欣賞過程中與別人交流，把觀察到的景物的特徵和內心感受、體驗說給別人聽，做到內容具體，語言較生動，並有一定的感染力。在此基礎上，寫一篇作文。B、過程與方法目標：初步掌握觀察景物的方法，初步養成觀察景物的習慣，認識並探究自然。能對感興趣的景物細心觀察、用心體會，在觀察時善於抓住景物的特徵（形、聲、色、味、性），並通過聯想和想像對觀察對象進行多方面的對比、類比和綜合，加深對觀察對象的感知、理解和領悟，從而加深對自然的理解，實現人與自然的溝通。C、情感、態度和價值觀目標：熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。回到大自然的環抱，沉浸於大自然之中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動，獲得對大自
『伍』 關於如何上好語文的第一堂課研究論文
[摘要]語文公開課是語文教學活動中為了展示語文教學過程的細化的一種教學示範課,它比之平時的語文課課堂教學要求的更嚴格,更精細,更充分的多.但有人說,公開課是作秀,花樣百出,不實用,難以在現實的教學中立足,但聽了很多的優質課後,我被上課高超的教學技巧、扎實的教學功底所折服.從中理解上好一節公開課是不容易的,必須有扎實的教學基本功和駕馭課堂的能力. [關鍵詞]公開課 語文課堂 教學 經過十幾年的探索與實踐,我從中悟出了幾點粗淺的體會.我認為一節成功的語文公開課應該具備「新、趣、活、實、美」的特點,即：新：理念新、思路新、手段新；趣：引發興趣、保持興趣、提高興趣；活：教法靈活、教材用活、學生學活；實：內容充實、訓練扎實、目標落實；美：語言美、教風美、板書美.
『陸』 怎麼上好一節語文課的論文
首先，儲備於平時。
「給人一碗水，自己必須有一桶水。」這是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學任務，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應該是一個「雜家」。不但要有教學用的語文專業知識，如語言學、文字學、修辭學、文章學等，還要有教育學、管理學、心理學等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學習。讀葉聖陶、夏沔尊、於漪等語文大家的作品，向當代優秀的語文教師學習，向魏書生、李鎮西、韓軍、李海林等學習。讀專業書刊，訂閱一些上檔次的語文專業雜志，了解語文教學的最新動態，比如《語文學習》、《語文建設》、《中學語文教學參考》、《語文教學通訊》、《語文報》等。讀非專業書刊，尤其讀大量地文學書刊，這是為進行教學實踐的需要，可以使教師學識淵博，這樣一旦有教學需要即可信手拈來，讓知識服務於教學。同時也可以讓學生對老師充滿信賴和崇拜，「親其師，信其道」。
其次，准備於課前。
每次上課前，對於所要導學的內容都要熟稔於胸，絕對不打無准備之仗。
反復誦讀所要學習的知識或文章，仔細揣摩，全面地、多方位了解盡可能多地發現知識點，結合編者的選遍意圖，提煉出最主要的導學目標，據此設計出教師導課的努力方向。導學目標一旦確定，為了達到這個目標，就要設計出切實可行的導學方案，來完成導學目標。此外，還要大量閱讀與此次授課相關的資料、圖片、背景知識以及其他介紹，去粗取精，選擇對教學有用的材料。
除去充分准備所要導學的內容之外，還要考慮學生的因素。
站在學生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對於所要學習的文本學生會提出什麼樣的問題，他們會有什麼樣的想法，以學生的生活經歷會不會對所導學的內容產生共鳴。採用什麼樣的方式學生更容易接受呢？如做游戲、競賽、接龍、分組、才藝比拼等，每一個環節要用多長時間，由幾個人活動，都預設出來。知識水平不同層次的學生會問怎樣的問題，怎樣分層次引導學生進行學習，讓學生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類問題由什麼水平的學生解決。全面地，深層次地站在學生的出發點上對所學進行預設思考。
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另外，決勝於課堂。
所有的准備都是為課堂導學服務，教師與文本對話業已完成，學生與文本的交流已經通過預習也進行完畢。課堂導學是完成導學目標的主陣地，這就要求語文教師抓住課堂導學這個環節。
『柒』 淺談怎樣上好語文課
學好語文，最基本的要學會聽課，掌握老師要求的知識點。同時，學習要有計劃，計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。
1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。
2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們「腦、眼」潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。
3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。
語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。
『捌』 關於怎樣上好每一堂語文課的論文
談談上好語文課 課堂教學是實現教學的最基本的形式。我們現在搞的課程改革，其核心是課程實施，而課程實施的基本途徑就是課堂教學。上好語文課，並不是一件容易的事。在傳統的教學方式中，老師看教參，鑽教材，然後傳授，學生則已經習慣了坐著聽，被傳授。長此以往，幾成定例。要實現學習方式上的轉變，從注重接受轉向注重發現和探究，不再死記硬背書本知識，而是在學習過程中發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，對知識的學習不再是目的，而是手段，是憑借。這一切都要求我們教師要對新課程標准及其實施有一個比較正確的認識，對新的語文課程內容有一個比較全面的認識。總結這幾年的課堂教學，筆者覺得做好以下幾點，對上好語文課很有幫助。 首先，要努力構建有自己特色的教學模式。課改沒有現成的模式，課改也不允許恪守固定的模式，但這並不是說不需要模式、擯棄模式。通觀古今中外教育大家和良師，他們各有自己的教育風格，這些風格均體現於各自的教學模式。但是，任何模式都不可避免地帶有創造者的個人特徵，無視學生學識水平、年齡特徵、學習興趣、學習動機，無視施教者性格、氣質、文化修養和知識結構等諸方面的差異，有意獵奇，削足適履地照搬某種模式，肯定不是一種聰明的做法，也肯定無助於課堂教學效率的提高。構建自己的教學模式，並不是照搬名師的做法，而是感覺其過程，汲取其精華。構建起來的這種模式應該是發展的，不斷完善的。如果把教學模式比做是一雙「鞋」，如果讓全國所有的老師都穿同一雙「鞋」，那顯然是非常可笑的，行不通的。因此，作為一名語文教學工作者，要張顯出自己個性，拿出自己的風格來。而只有張揚語文課堂教學的個性，才能上好屬於自己的每一堂語文課。 運用好課堂提問這一重要教學形式。在備教案，做課堂設計時，可以根據教學內容、教學目標設計一些課堂提問。一個好的課堂提問，可以成為刺激學生積極思維的誘因，鼓舞學生追根溯源、掌握知識的動力。在提問之前，教師不僅僅要考慮提出什麼問題，還要考慮為什麼要提出這些問題。應該使所提出的問題具有意義和價值，讓學生在思想上受到教益，在思維上得到啟迪，在能力上得到提高。課堂提問要想取得理想的教學效果，還要注意選擇提問的角度。課堂提問的角度是多方面的，其最佳角度在哪裡呢？葉聖陶先生在《談教學的著眼點》一文中，提倡教師要著眼於使學生「開竅」。所謂「開竅」，就是能開拓學生思路，活躍學生思維。根據學生已掌握的知識，進一步拓寬學生的視野，開拓知識的深度，使學生產生濃厚的研究興趣。教師要在設計提問時，要根據全班學生的個性差異和能力特長，有針對、有目的、有計劃地安排難度不等的問題，使每個學生都有被提問的可能，使每個學生都有答出問題的愉悅。從而提升教學的有效性。 給學生自主學習的空間，營造師生合作教學，學生合作學習的氛圍。古希臘的普羅塔戈說，頭腦不是一個被填充的容器，而是一把需要被點燃的火把。那麼在語文課堂上，引燃這炬火把的生命之火應該就是語文教師獨特的教學方法。新課改已經明確老師的角色，那就是課堂教學的組織者。新課程強調師生互動，建立在民主、平等基礎上的課堂教學氛圍，師生都有一種安全感、自由感、輕松感，能夠激活雙方的思維，是落實師生互動的關鍵。在這樣的課堂上，老師放下師道尊嚴，不受束縛，暢所欲言，學生則可以隨時發表意見，可以相互質疑，也不用擔心同伴的嘲笑和師長的指責，這樣的課堂，教學環境得到了最大程度的優化。合作學習應成為一種非常可貴的學習品質，現代社會，人與人之間，少有獨立，多為合作，小到問題的探究大到課題的攻關，都離不開彼此合作，這不僅節約了時間，更節約了資料，所以分工協作，交流心得成果也成為研究式學習課堂必需的學習方式，學生在合作中交流，在交流中互信，增強了社會責任感，成為終生受用的財富。教師在教學中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師必須尊重和信任學生，給學生充分的自主權。要注重啟發引導，讓學生獨立思考問題，能自己解決的盡量讓學生自己解決，活躍學生的思維，充分調動學生的學習積極性。學生自己能弄懂的、學會的內容，就應該讓學生自學，培養學生的自學能力。能讓學生觀察或動手的，盡量讓學生親自觀察或動手操作，使學生掌握形象思維與抽象思維相結合來獲取知識的方法。體現學生學習的自主性和能動性。課堂的主人毫無疑問只能是學生。 總之，中學語文課堂教學，不能照抄照搬先哲的模式，亦步亦趨，謹小慎微；一個語文教師，更不能固步自封，不思進取，而必須汲取「成功名者」用汗水和智慧釀制的營養，不斷更新和打破教育教學觀念，不斷改進和完善自己的教學方法，發揮自己的個性特長，在語文課堂教學中上出更好的課來。