『壹』 怎樣教小學一年級數學中的分與合
夏1990
2-5的分與合
教學目標:
1、通過動手操作,能夠掌握2-5的分與合,並有效地滲透有序的思想。
2、有初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
3、體會生活與數學的密切聯系,培養愛數學、學數學、用數學的積極情感。 本節的重點:掌握4和5的分與合,初步建立學生數感。
本節難點:使學生能夠熟練的說出4和5的分與合。
教學准備:教師:4朵向日葵, 3顆糖,課件, 卡片
一、 初步體驗、激趣鋪墊
師:小朋友看,老師手上拿了幾顆糖啊?(3顆)。好現在我要把它們分兩個手拿,而且每個手都要有,你們猜,我是怎麼放的?自己先想好,再告訴大家。 師給小朋友看結果。
師:剛才哪些小朋友猜對了呀?真厲害,一猜就對了!沒有猜對的小朋友不要急,我們再來一次,這次只有兩顆糖了,你們猜我左手幾顆糖,右手幾顆糖?
師:其他小朋友呢?為什麼呀?
二、動手操作、探求新知
1、教學4的分與合
小朋友們瞧,老師在黑板上畫了兩個框,老師這有幾朵向日葵?(4朵花)老師想把這四朵向日葵花分到這兩個框里,每個盒子都要有向日葵。你們會分嗎?請小朋友們用你的小手來擺一擺、分一分。
學生操作。
師:誰來說說你是怎麼擺的?
生:可以左邊放1個,右邊放3個。
師:根據你的分法,你能說說4可以分成幾和幾嗎?(4可以分成1和3) 貼出4的分成的式子。
師:還有不同的分法嗎?請你回答的時候也和剛才的小朋友那樣先說怎麼分,再說4可以分成幾和幾。
學生說,教師根據學生的分法貼出另外兩個。
師:從你們不同的分法中我們可以發現4有3種不同的分法,一起來讀讀, 請你再用你的手勢擺一擺,說一說,看看有沒有什麼方法能一個不漏地記住它。 師:小朋友一起來觀察一下,是不是有這樣的規律?
師:還有誰也想來試試的。(教師按他們的說法移動4的分成的式子)
師:剛才小朋友的分法真好,其他小朋友你也能按他們的順序來把4的分成說全嗎?
師:小朋友學會了4的不同分成,那麼幾和幾合起來是4呀?你是怎麼知道的。 學生說。
剛才小朋友真會動腦筋,下面我們來輕松一下,玩一個拍手游戲。規則:一共要拍4下,我先拍,你們拍剩下的。
師1,小朋友3。誰來說說4可以分成幾和幾,幾和幾合起來是4?) 每次都請小朋友說4的分成和合成。同桌互相說一說。
2、教學5的分與合
講述:小朋友真棒!剛才你們用小手研究了4的不同分法,那麼5呢?5可以分成幾和幾呢?我們再來用你的小手來擺一擺、分一分。
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學生說5的不同分成,老師貼出相應的式子。
師:誰能按一定的順序來排一排啊?
師:那麼幾和幾合起來是5呀?學生回答。
講述:我們再來玩拍手游戲,這次要拍5。師2,生3,老師說:5可以分成2和3,你們說合成。生說。再一次,師4,生1,師:5可以分成4和1,生:4和1合起來是5。下面同桌來玩這個游戲。
3、2和3的分與合(課件出示)
3個蘋果和3個梨,說3的分成與合。2顆草莓,說2的分與合。
4、揭題:小朋友,我們今天學了什麼呀?(分與合)學會了哪些數字?(2、3、4、5)
板書:2—5的分與合
三、鞏固深化,應用新知
1、課件出示、
講述:小朋友看,卡車上的數還沒有填完呢,卡車不好開,你會填嗎?先填一填,再說一說4可以分成幾和幾,幾和幾合起來是4。
師:後面還有一量車,我們來比一比,誰先填好填對可以開走。
2.完成練習紙(在練習紙中也有類似卡車的題目,我們來看看是第幾題) 總結評價
今天這節課你學會了那學會了哪些新知識?
『貳』 一年級數學,把下面的算式分一分(填序號):1. 1+1 2. 1+2 3.
2. 1+2 =3
3. 5-3 =2
4. 2-0=2
5. 4-1=3
6. 3-0=3
1,3,4一類
2,,5,6,一個類
加法法則:
在加法或者減法中使用「截位法」時,直接從左邊高位開始相加或者相減(同時注意下一位是否需要進位與錯位),知道得到選項要求精度的答案為止。在乘法或者除法中使用「截位法」時,為了使所得結果盡可能精確,需要注意截位近似的方向:
一、擴大(或縮小)一個乘數因子,則需縮小(或擴大)另一個乘數因子;
二、擴大(或縮小)被除數,則需擴大(或縮小)除數。如果是求「兩個乘積的和或者差(即a*b+/-c*d),應該注意:
三、擴大(或縮小)加號的一側,則需縮小(或擴大)加號的另一側;
四、擴大(或縮小)減號的一側,則需擴大(或縮小)減號的另一側。
『叄』 一年級先計算一算再分一分,有幾種方法
數學不僅要計算,還要認識物品,方位,時間大小等;
所以分法而是135,246 背心對短褲
『肆』 一年級的數學的分成怎麼講
一年級數學上期 2—5的各數的分成或組成
快樂人生2010-09-15 14:20:55
標簽:雜談
2—5的各數的分成或組成
教學內容:P9例5和課堂活動第1—3題
教學目標:
1、通過直觀、形象、生動有趣的學具和數數活動,初步對數字2—5的各數的分成的理解掌握;
2、讓學生動手操作,感受、理解、掌握各個數字的分解與組成;
3、培養學生動手、動腦、動口的能力,發展孩子們的邏輯思維能力。
教學重、難點:4、5的分成與組成
教具、學具的准備:5朵小紅花、每個孩子學具的圓片
教學過程:
一、創設情境
1、師:昨天我們學習了哪幾個數字?什麼能用「1」表示?什麼能用「2」表示?3、4、5呢?
2、小孩子們真能幹,那麼你知道2、3、4、5各個數分成兩堆,怎麼分嗎?那麼今天我們就來學習2——各個數的分成或組成
二、教學2分成或組成
1、出示2朵小紅花,貼在黑板上
問:誰能把這2朵小紅花分成兩堆?怎麼分?分成了幾和幾?(讓孩子上台表演)
1朵小紅花和1朵小紅花合並在一起表示幾?
2、 孩子們說,老師板書:(注意:用不同的寫法,讓孩子們觀察並齊讀兩遍)
2 1 1 1 1
/\ \/ 2/ \2
1 1 2 \ /
1 1
3、 讓學生動手擺一擺學具:拿出2個圓片,分一分、說一說
4、同桌交流、合作讀一讀;
5、在練習本上正確寫一寫分成與組成:老師先示範,再讓孩子們練習
三、教學3——5各個數的分成或組成
1、把3這個數分成兩堆,怎麼分?
(1)、用學具分一分、說一說
(2)、同桌討論、交流:有幾種分法?
(3)、回報結論:指名孩子說,師板書出不同的分法,孩子們認真看一看:這兩種分法怎樣了?(交換了位子)
(4)、孩子們把每種分法都齊讀兩遍
2、課間休息:有手指把3的分成組成比劃一下
3、用同樣的方法教學4、5的分成或組成,同時讓孩子們認真看一看:哪兩種分法交換了位子?
四、感知2——5各個數的分成或組成
1、師生對口令:
師說:2可以分成 生說:1和1
師說:1和1組成 生說:2
師說:3可以分成1和 生說:2
師說:2和1組成 生說:3
師說:3可以分成2 生說:1
師說:4可以分成 生說:1和3 2和2 3和1
師說:1和3組成 生說:4
。。。。。。
2、分成兩大組對口令、男女生對口令;
3、同桌交流對口令。
4、完成課堂活動:第1——3題
(孩子們先獨立做,老師巡視個別輔導後,集體講評)
五、總結:今天你們學習了什麼?你又學會了什麼?知道了什麼?記住了什麼?
六、板書設計:
2——5各個數的分成或組成
2 3 4 5
/\ /\ /\ /\
1 1 1 2 1 3 1 4
2 1 2 2 2 3
3 1 3 2
4 1
七、教學後記:
大多數孩子能掌握各數的分成或組成
4載入中
0
,)
『伍』 小學數學,分一分,填一填怎麼拆分
左邊的題目:
先把60分成(50)和(10)
再用(10)減去9得到(1)
最後把(50)和(1)加起來得結果
右邊的題目:
先把54分成(44)和(10)
再用(10)減去8得到(2)
最後(44)加(2)得(46)
『陸』 小學一年級數學題先分一分,再說說你是怎樣分的
對,這是小學一年級的數學題,是要進行分類的
那你可以按照顏色來分類,也可以按照衣服呀,服裝啊,發色呀,用途啊,等等
『柒』 1年級數學題分一分填一填分法一分法二
1、按圖上所標數字分
12(總個數)3 (標1) 4 (標2)5(標3)
2、按形狀分(三角形 圓 正方形)
12 (總個數) 4 (三角形) 3 (圓形) 5(正方形)
3、按顏色分(黑 灰 白)
12 (總個數) 4 (黑色) 3 (灰色)5(白色)
教學重點
找規律填空,使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。找規律填空的意義,實際上在於加強對於一般性的數列規律的熟悉,雖然它有很多解,但主要是培養你尋找數列一般規律和猜測數列通項的能力(即運用不完全歸納法的能力)。
以上內容參考:網路-找規律
『捌』 一年級數學題分一分,填一填根據圖形還可以怎樣分類
圖形找規律的方法:
1、標出序列號:找規律的題目,通常按照一定的順序給出一系列量,要求我們根據這些已知的量找出一般規律。找出的規律,通常包序列號。所以,把變數和序列號放在一起加以比較,就比較容易發現其中的奧秘。
2、斐波那契數列法:每個數都是前兩個數的和。
3、等差數列法:每兩個數之間的差都相等。
4、跳格子法:可以間隔著看,看隔著的數之間有什麼關系,如14,1,12,3,10,5,第奇數項成等差數列,第偶數項也成等差數列,於是接下來應該填8。
找規律的方法:
找規律填數字,或者說圖形找規律,開始大家都是通過一些對比發現其中的規律,可能有些數列三個數就有「規律」出現,不過並不能確定也只能算是猜。一般需要三個以上,包括前後結合對照才能確認規律。
不論是數列找規律還是圖形找規律,都需要比較敏銳的觀察力。尤其是一些規律藏得較深,需要膽大心細才能發現。最後在填完之後,需要前後結合檢驗所找的規律是否正確,以免徒勞無功。
『玖』 小學一年級數學題先分一分,再說說你是怎樣分的
夏1990 2-5的分與合 教學目標: 1、通過動手操作,能夠掌握2-5的分與合,並有效地滲透有序的思想。 2、有初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。 3、體會生活與數學的密切聯系,培養愛數學、學數學、用數學的積極情感。
『拾』 小學一年級數學,分一分,算一算,如下圖。什麼意思啊
你好,這題的意思呢是我們要把前面的數字加到10.
比如9+5=14。我們把5分成1+4。這樣9+1=10,10+4=14
同理,右邊的題也是一樣的。6+8=14。
我們把8分成4+4。 這樣6+4=10,10+4=14。
知識拓展:小學數學是通過教材,教小朋友們關於數的認識,四則運算,圖形和長度的計算公式,單位轉換一系列的知識,為初中和日常生活的計算打下良好的數學基礎。
荷蘭教育家弗賴登諾爾認為:"數學來源於現實,也必須紮根於現實,並且應用於現實。" 的確,現代數學要求我們用數學的眼光來觀察世界,用數學的語言來闡述世界。
從小學生數學學習心理來看,學生的學習過程不是被動的吸收過程,而是一個以已有知識和經驗為基礎的重新建構的過程,因此,做中學,玩中學,將抽象的數學關系轉化為學生生活中熟悉的事例,將使兒童學得更主動。
從我們的教育目標來看,我們在傳授知識的同時,更應注重培養學生的觀察、分析和應用等綜合能力。