『壹』 怎樣做好小學數學培優輔差工作
1、多做點練習，讓孩子更多的接觸各種題型
2、多總結各種題型的相似性，並歸納出相對應的思路方法
3、養成做錯題的好習慣，了解自己經常會犯的錯誤，等等
『貳』 小學數學怎樣培優補差
有沒有興趣最重要，關鍵培養興趣，不可缺少的是補習、做題，參加班組……
『叄』 小學數學怎樣培優補差
小學數學怎樣培優補差
1、激發孩子學習數學的興趣
2、培養孩子良好的學習習慣
3、扎牢孩子的數學基礎知識
4、拓展孩子的思維角度
5、學習常用的解題技巧
『肆』 巧上加巧:小學數學培優好還是學而思好
個人覺得巧上加巧教育的教育模式更適合娃娃，我朋友的娃娃從3年級開始就在巧上加巧學習，那邊很注重思維訓練，現在娃娃上中學了，聽朋友說現在娃娃中學起來很輕松，成績也很好。
『伍』 在小學數學教學中如何培優補差
1、課上差生板演,中等生訂正,優等生解決難題,使不同層次的學生都能得到提高。
2、堅持「好差同組、合作交流。也取得比較好的效果。
3、課堂練習分層次:第一層「必做題」—基礎題,第二層:「選做題」—中等題,第三層「思考題」--拓廣題。既能充分滿足不同層次學生的需要,也能提高學生的學習自信心 ,
4、培優補差過程中,做到優化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課後培優。備好學生、備好教材、備好練習,才能走進課堂,保證培優補差的效果
『陸』 小學數學總復習如何處理好「培優」與「補差」的關系
小學數學總復習，是小學數學教學中最後一個環節，也是最重要的一個環節。復習質量的高低，直接影響到教學任務能否圓滿完成。在教學實踐中，我們大都有這樣的體會：學生之間的差異是客觀存在的，學生的知識水平是有層次的，不可避免地有「優秀生」與「差生」之分。對不同知識水平的學生按同一模式進行復習指導是不科學的，往往是顧了「優」丟了「差」，顧了「差」丟了「優」，培養優秀與轉化差生似乎成了一對不可調和的矛盾，很難做到「培優」與「補差」兩不誤。如何處理好「培優」與「補差」的關系，為每個學生創造出獲得最佳復習效果的條件，利用有限的總復習時間，完成班級整體教學水平的一次質的飛躍，是我們正在努力探索的問題。本文就此問題談談自己的看法。
一、處理好總體計劃與個體計劃的關系
復習要有系統的、科學的計劃。既要有教師根據班級的實際情況制訂出總體計劃，同時又要有每個學生根據自身的特點制訂出的個體計劃。總復習之前要安排准備課，在准備課上，教師要把班級的總體復習計劃介紹給學生，同時要強調教師的指導很難照顧到不同知識結構的學生，難免「好的吃不飽，差的吃不了」。學生如果不制訂出自己的復習計劃，不設定自己的目標，只是「亦步亦趨」地跟著老師走，就會因不能查漏補缺、有的放矢而影響整個知識體系的形成。
對小學生來說，給自己制定復習計劃，自然有一定的難度，特別是「差生」，難度更大。這就要求教師要分類指導，盡量做到逐一指導，也可讓學生拿出自訂計劃進行小組交流。指導學生制定計劃時，要盡量做到在內容和時間的安排上與總體計劃保持同步，如果差別太大，二者就會相互抵觸。在復習過程中，要把主動權交給學生，保證學生有足夠的時間和精力完成自己的計劃。
二、利用學習合作小組進行以「優」帶「差」
根據學習成績，結合學生性格，盡最大可能進行合理搭配，組成最優化的，實力相當的學習合作小組。這樣既可以用群體智慧解決問題，又可以讓每一位「差生」都有自己的榜樣，有意無意地仿效榜樣，達到以優帶差的目的。教師要經常有意識地布置一些需要集體合作才能完成的任務，通過研究性學習或質疑探討等形式，讓他們相互啟發，進行智慧的碰撞，最終達到提高自己的目的。教師還要有意識地安排一些以組為單位的知識競賽，這樣既可激發學生的學習興趣，又可以讓「優秀生」主動幫助「差生」，「差生」主動求助於「優秀生」，促使整體水平的提高。
三、鼓勵學生質疑問題
復習的最終目的不是讓學生消除對已學知識的疑惑，而是讓學生提出更多的疑惑。所以，在復習過程中，教師不但要及時對學生遇到的問題進行解疑答難，更主要的是教師要善於激發、引導學生產生越來越多的疑惑，提出越來越多的問題。「溫剩飯」式的復習對「培優」和「補差」都不利。如對學習較差的同學提出的比較淺顯的問題，盡可能地讓「優秀生」討論解答，在「問」與「答」的互動中使學生產生濃厚的學習興趣。在由已知進行未知，然後再由未知到己知的探索過程中提高學生的思維水平。教師還要鼓勵那些學習比較優秀的學生開展不同意見的爭論，使他們的思維突破常規和經驗的禁錮。
四、利用課堂提問和課堂巡視及時了解學生的復習情況
課堂提問可以促進師生間的信息交流，擴展學生的思維空間。復習課的課堂提問，要根據復習內容的難易程度，准備不同層次的問題，適時因人提問，並通過提問了解學生的接受程度，及時調整復習進度。這樣做不僅可以使不同層次的學生都能積極思考，還有利於提高全體學生的學習興趣。比如，對那些學習稍差的學生，更多提一些他們力所能及的問題，而對成績較好的學生，多提一些拓展性的、綜合性的問題。
課堂巡視的目的是及時了解和掌握學生學習的情況，准確無誤地得到反饋信息。因此，要充分利用課堂巡視，對不同層次的學生的復習情況進行了解，結合他們課堂復習中出現的不同問題，不失進機地進行指導。可指導學習方法，也可點撥解題思路，還可糾正學生的不良習慣等。
五、分層設計作業
作業的設計要面向全體學生，要有層次，分出難易，以滿足不同層次學生的不同需要，力爭使每一位學生都能通過練習有所提高。針對不同學習成績的學生，在設計練習時可分五個層次：1、用於自我檢測的練習，緊扣當堂復習的基礎知識；2、用於小組檢測的練習，在鞏固基礎知識的基礎上，進行適當地延伸，完成後由小組同學之間相互評判；3、用於小組合作完成的練習，要呈現出適當的綜合性；4、用於老師批閱的練習，其目的在於反饋學生的復習情況，要求學生必須獨立完成，以便老師能夠及時准確地掌握學生復習的真實情況；5、用於優秀生自主探究的思維訓練，可作為選作題，學生根據自己的解題能力進行選做。
總之，復習追求的目標應該是「不求人人優秀，但求人人進步」。通過總復習，既要使「優秀生」的知識結構和解決實際問題的能力「更上一層樓」，又要完成對「差生」的轉化，縮短「優」與「差」之間的距離，使班級的整體知識水平得以全面提高.
『柒』 小學數學不好,小學數學差,不想上培優班,怎麼辦
首先要培養自己對數學的興趣，學一樣東西沒有興趣是不可能學的好的。培養興趣可以在網上做一些互動生動的
數學題
，如闖關模式等。推薦你一個網站，
培優智能
。
『捌』 數學如何培優
數學是根據已知求解未知的過程，培養孩子優秀的數學能力，就是培養孩子通過提出的未知問題，去尋找相應的已知條件，然後根據已知條件求解未知問題。以下意見供參考：
1、在小學階段，主要培養孩子在已知條件和未知問題之間的聯想能力。
2、在中學階段，主要培養孩子根據已知條件和未知問題，去尋找相關的已知條件，然後形成解決問題的思路，最終解決求知問題。
3、學會診斷孩子思維方式出現的問題和解決辦法，這個需要老師具備很好心理學實踐經驗和邏輯能力。
4、該問題的基本的核心還是如何培養孩子的思路。。。這個，我也是在學習，讓我們一起共同探討吧！
『玖』 小學數學培優題
解：（1）r=20/10=5, h=12, 5x5x3.14x12=942(立方厘米） （2）此題有兩種理解（1）不考慮內環面積。8x8x6-6/2x6/2x3.14=384-28.26=355.74(平方厘米）（2）考慮內環：355.74+6x3.14x8+6/2x6/2x3.4=355.74+150.72+28.26=534.72(平方厘米）
『拾』 小學數學培優
解：設需40%溶液X克，75%的酒精溶液700-X克
則0.4X+0.75(700-X)=420
解得X=300， 則700-300=400
答：需這兩種濃度的酒精溶液各為300克和400克 。