初中數學同課異構怎麼評課

⑴ 數學評課用語優缺點及建議

數學評課用語優缺點及建議如下：

1、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。

2、學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

3、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

4、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。

（1）整節課學生情緒高漲，興致勃勃。

（2）充分體出了學生的主體和教師的主導作用。

（3）最後環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。

5、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創設一定的情境。

6、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

7、老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

⑵ 怎樣聽課和評課

作為一名教師，除了做好本職工作，即如何上好課以外，做到如何更好聽課和評課，也是一門學問。有一位名師說過：「老師要眼中有學生，當一個老師站在講台上時，他的眼中只有學生，不管下面坐著多麼重要的專家、領導重要，因為你的課不是為專家、領導上的。」
聽課與評課是教研活動中的常規工作，對於改進教學具有重要意義。近幾年，隨著課程改革的實施，課改的理念正在被廣大教師所接受，教學方式、學習方式正在發生變化。我非常喜歡參加評課活動，因為作為開課後的重要環節，評課活動上常常引發思想沖突和觀念碰撞，這是對自身進行有效提升的一個重要方法。我們學校數學教研組經常開展「同課異構」的學科教研活動，即由備課組的所有教師開同一課時的課，然後由所有聽課教師一起進行討論評價。這樣的活動效果很好，因為可以接觸到不同類型不同風格的上法，提供了交流與探討的平台。作為數學老師，我在聽課和評課的過程中會關注以下幾點：
（一）教師的個人魅力。讓我一直頗有感觸的就是在校園里經常會聽到學生說：他們很喜歡某位老師，喜歡他所任教的科目；不喜歡某位教師，上他的課象受罪，提不起興趣等。事實上，確實如此。同樣的教學內容，有的老師講起來學生聽得津津有味，如醉如痴；有的老師講起來學生卻聽得索然無味，昏昏欲睡。同樣是學生犯了錯誤，有的老師批評了，他們心悅誠服，知錯肯改；有的老師批評了，他們卻憤憤不平，百般抵賴。凡此種種，原因何在？我認為造成這種現象的主要原因就是由教師個人魅力的不同造成的。
（二）教學目標、重難點的設定。目標是人做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。 教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。 首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
反思自己聽課和評課的過程，實際情況卻是：自己在整堂課中注意力比較多集中在授課教師身上，卻很少注意到學生的反應。教師的教最終還是要看學生學得怎麼樣，「教」是為「學」服務的，要看教學是否體現了「以學論教」、以學生為主體的原則。

⑶ 初中數學如何評課

評析方法與手段包括以下幾個主要方面：

（1）看是不是量體裁衣，優選活用

（2）看教學方法的多樣化

（3）看教學方法的優選與創新

（4）看現代化教學手段的運用

5、從教學基本功上分析

通常，教師的基本功包括以下幾個方面的內容。

（1）看板書

（2）看教態

（3）看語言

（4）看操作

6、從教學效果上分析

有的書上又將評課內容分成以下幾項：

一、評教學思想

課堂教學是教師教學思想、教學態度、教學能力和教學藝術的綜合體現，而教學思想是否正確又是最為關鍵的，因為教師的教學思想指導著教師的教學行為。教學方案的制定、教學內容的確定、教學方法的選擇、教學手段的運用、教學過程的實施，通常都是由教師的教學思想所決定的。

傳統、陳舊的教學思想主要表現為「四個偏重」和「四個忽視」，即偏重少數尖子學生，忽視大多數學生；偏重知識灌輸，忽視學生全面發展；偏重考試分數，忽視學生能力培養與學生特長發揮；偏重教師主導作用，忽視學生主體地位。正確的教學思想，就是要根據素質教育的要求，樹立起面向全體學生，對每一個學生負責的思想；樹立起使學生全面發展、和諧發展的思想；樹立起讓學生積極主動地、生動活潑地發展的思想。

二、評教材處理

1、教學目的的確定是否明確、全面，有針對性、導向性

2、教學重點是否把握准確，教學過程是否做到突出重點

3、教學難點是否把握准確，教學過程中難點是否得到突破

4、教材的組織、處理是否精心

三、評教法選擇

1、教法選擇是否符合教改方向

2、教法選擇的依據是否科學合理

四、評學法指導

1、學法指導的目的要求是否明確

2、學法指導的內容是否付諸實施

3、學法指導的方式是否可行

五、評能力培養

六、評師生關系

1、充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位

2、努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍

⑷ 三年級數學小樹有多少棵同課異構聽評課反思

課件出示：在一條20米的小路一邊種樹，你猜一猜，能種幾棵？
生：大概是20多棵吧。
生：每相隔一米種一棵，大概種10來棵。
師：要知道相隔多少？
師，每相隔5米種一棵，可以種幾棵？
生：5棵。
生：4棵。
師：還有不同答案嗎？就有兩種答案，4棵，或5棵。在練習本上把你的想法畫一畫，在練習本上種一種樹。
指名學生上台，讓種4棵的同學上台說。
生：題目並沒有說起點要種上樹，
師：你認為一開始就不種樹
生：間隔是5米，
師：長度是一樣的，他種的是4棵，老師也試一下，我也種了四棵
生：還有一種可能性。
師：說說你怎麼種的？
生：因為這道題目的思維是沒有限制的，我的答案是起點和終點都不種，只種3棵
師：成不成立，也有可能的是不是
還有一種可能是什麼？
生：尾不種，前頭種
師：還有一種是什麼情況？
師：三種方案都出來了，有什麼不同？第一種有什麼特點？
生：起點和終點都種。
師：說明兩端都種。
板書：兩端都種
師：第二種情況有什麼特點？
生：頭不種，尾種。
師：誰能給一個名字？
生：只種一端。
師：第三種
生：兩端都不種
師：怎樣用一道算式表示種的棵數？
生：20÷5。
師：你為什麼用除法解決？
生：20表示總長，5表示隔一棵。
師：幹嘛不用加法，乘法，幹嘛要用除法呢？
生：因為20米是總長，5米是間隔數。
生：我認為是20÷5+1－1，種四棵是間隔
師，你認為加一又減一有意義嗎？
棵等於間隔數。4個間隔是不是4棵？看看有幾個間隔，是不是4個間隔，是不是四棵樹，這種種法是不是四個間隔就是四棵樹？
這種種法，種一棵跟一個間隔看作一個整體的話，四個間隔就包括四棵樹（教師通過課件演示，說明）
板書：4+1=5棵
師：這個一代表什麼？
生：因為只種一端是多種了一棵，
師：看第三種方案，式子怎麼表示？

⑸ 數學公開課評課用語有哪些

評課用語：

1、這堂課很有意義，聽後很受啟發。總的說來，師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談談我的聽課感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。

2、知識性、思想性、藝術性完美結合的導入，必然撥動學生的心弦，為整節課的順利進行定下完美的基調。這節課的導入就很新穎，有趣味性、啟發性，學生的學習慾望一下子被調動起來了。

3、教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節課沒有明確目標（或目標制訂得不合理，形同虛設）。

⑹ 如何評課

主要分成三個方面：評教師、評學生、評內容。

1、評教師

評教師，主要評的是教師的「教」，其內容包括：教師的基本功（包括知識結構、體態神情、語言板書等）如何。三水三心曾經聽過一名老師的課，聽完之後，就直言不諱的說出了兩點：普通話太「歪」，板書太潦草。其實，這就是教師基本功不扎實的表現。

2、評學生

其實，對學生的評價，最終的落腳點，依然是對教師進行評價，學生只是一個載體。三水三心在聽課的時候，就非常在意觀察學生的課堂反應。其實，一節好課，不能是聽課的老師或者專家說了算，學生的眼睛，早就可以告訴你課堂教學的優劣。

3、評內容

對教學內容的選擇，包括組合，是老師的權利，也考驗老師的水平。經驗豐富、教學能力突出的老師，能根據學生的特點，對教學內容進行分化組合。而有的老師，則按圖索驥、照本宣科，很難吸引到學生。

(6)初中數學同課異構怎麼評課擴展閱讀：

評課的注意事項

1、找准自己的位置

大致上來說，評課，可以是專家評、領導評、同行評等幾類。而如果是同行的評課，要注意自己的身份，老教師評年輕教師的課，可以在鼓勵的基礎上多指出不足，這是幫助進步。

2、注意表達方式

一般來說，如果不是德高望重的老師評課，建議採取的表達方式是：這一節課，在哪些方面值得肯定，值得學習——任何時候，再差的課，都是可以找到優點的。

⑺ 初中數學怎樣評課

初中數學評課：1、評這個老師上課的語態、形態、是不是正確，比如在指黑板上的時候，是不是有擋住學生的視線，轉身的時候是不是總是屁股對著學生和聽課老師的。
2、這個老師上課是不是緊扣教學大綱，是不是承上啟下的。
3、有沒有突破重難點，有沒有由淺入深。
4、有沒有給學生思考的空間，動手的時間，有沒有升華的過程
5、板書是不是合理，這是評教師基本功的問題

⑻ 如何評初中數學課麻煩告訴我

新課程稱好的數學課堂應有以下幾方面的特點：1）為學生創設寬松和諧的學習環境2）關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會3）為學生創設了思考的空間和時間4）一堂好課應該是自然的、生成的和常態下的課。5）一堂好課應該注重學生有效學習，關注課堂效率6）運用靈活的方法，適應學生的事跡和內容的要求。方法。為高年級學生設計的活動情境與為低年級設計的也會有很大的差別。為此，我們認為評價課堂教學應主要考察一下六個方面的指標：（1）學生主動參與學習；（2）師生、生生之間保持有效互動；（3）學習材料、時間和空間得到充分保障；（4）學生形成對知識真正的理解；（5）學生的自我監控和反思能力得到培養；（6）學生獲得積極的情感評價課堂教學，應該看著堂課是否有新意，是否符合學生實際，是否體現以學生為主體，是否以學生發展為本，是否有讓新思想、新觀念、新信息、新內容進入課堂。那麼，我們該如何聽評一堂數學課呢?一、首先，我們該怎樣去聽課呢？我認為教師聽課應該按下面三個步驟來進行。(一)課前要有一定的准備工作。 (二)聽課中要認真觀察和記錄 (三)聽課後要思考和整理二、教師如何評課(一)從教學目標上分析 (二)從處理教材上做出分析評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師教授的知識是否准確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。（三）從教學程序上分析教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。1、看教學思路設計2、看課堂結構安排1．計算教學環節的時間分配，看教學環節時間分配和銜接是否恰當。看有無前松後緊或前緊後松現象，看講與練時間搭配是否合理等。2．計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師佔用時間過多，學生活動時間過少現象。3．計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間大少現象。4．計算優差生活動時間。有無優等生佔用時間過多，思維慢的學生佔用時間太少的現象。5．計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現象。（四）從教學方法和手段上分析評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。主要包括以下幾個內容。1、看是不是量體裁衣，優選活用 2、看教學方法的多樣化3、看教學方法的改革與創新 4、看現代化教學手段的運用 （五）從教師教學基本功上分析教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。1．看板書：好的板書，首先，設計科學合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。2．看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。3．看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要准確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。（六）從教學效果上分析看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學生，實行了因材施教。

⑼ 三年級數《什麼是周長》同課異構評課稿

《什麼是周長》教學反思 從課中，我感覺到，惟有讓學生真切感受到「什麼是周長」，經歷 一種生活體驗，才能讓學生對原來所認識的「周長」達到真正的「數 學抽象」，才能真正理解和掌握「周長」的含義，而這也正是《數學 課程標准》所提出的程性目標中學。