多少這么多數學繪本教學

A. 開展小學數學繪本教學，在備課或課堂中可能會出現什麼問題

引言：許多人都比較重視學生的學習，所以近年來對於教育的重視程度是越來越深。其中會有一些教學方面的形式創新，會開展小學數學繪本教學。所以在開展小學數學繪本教學的過程中，備課和課堂中可能會出現什麼樣的問題呢？接下來跟著小編一起去了解一下吧。

這樣學生才能積極配合，從而讓小學生進行小組合作探究，這樣讓合作學習榮譽之中也會有很大的提高。合作探究學習是非常好的一種學習方式，可以幫助學生更快速的學習，也能讓人際關系變得更加好，做到多思考多發言，而且還讓學生發揮自己的潛能。生活中是需要學習形式的創新，這樣學生學習能力會得到很快的提高。

B. 怎樣讀數學繪本

數學繪本的情境提供了兒童貼近生活經驗的場景，兒童會體會到生活中有很多有用和有趣的數學，這樣數學就不會遙遠、生硬。通過數學繪本閱讀與小學教學課教學相結合，提供兒童傾聽、討論、寫作數學概念的機會，培養兒童在生活中應用數學的能力，同時，擴大兒童掌握數學的意義與認知。

這里我想分享一下我前不久讀的一篇美國老師通過一個繪本給一年級的孩子上數學課的文章。
這個老師用的繪本是《The Napping House》，這本書國內引進了，叫《打瞌睡的房子》。這書的內容我就不多說了，我們班的孩子都讀過。最初看到這個題目，我就在心理嘀咕，這本書我們也讀過，可是，貌似它和數學沒什麼關系呀。好奇心使然，我趕緊讀完全文。讀完後，給我的震動真的挺大，我對這個老師真是由衷的佩服。
這本書比較低幼，一年級的美國孩子大多都由父母讀過，並不陌生。首先老師給孩子們讀了這本書。讀完後，老師先引導著孩子仔細研究了一下這本書的畫面，並給他們解釋了什麼叫graal。
然後，老師拋出了問題： 當所有的人（動物）都摞起來時，床上一共有多少條腿？（註：文中有時用feet, 有時用leg, 我就都用腿來代替了）
經過孩子們的討論，老師在黑板上寫下了每一個人（動物）的腿數。
老奶奶 2
小孩子 2
狗 4
貓 4
老鼠 4
跳蚤 6
加起來是多少呢？這個加法對美國一年級的孩子還是有點難的。老師稍微提示了下，孩子們很快便算出來了有22條腿。
第二步：老師給每個孩子發了一張列印機大小的紙，並教她們折成一個小房子。然後，老師給孩子們做示範在小房子里畫了她們家的人和動物。老師家有爸爸(2)，媽媽(2)，兒子(2)，女兒(2)， 外加一隻貓(4)，一共12條腿。
接著，老師讓孩子們畫畫自己家裡一共有多少條腿啊？
這里老師根據孩子們的提問提醒孩子們要注意幾點。
1. 要算的是一共有幾條腿，不是幾個人。這是不同的概念。
2. 家裡活的生物都算上，所以如果家裡有小貓小狗小鳥烏龜甲魚的都要算上。
3. 家裡養魚的能不能算呢？可以，可是魚有沒有腿呢？ 這里是不是又需要孩子掌握一些除了數學以外的小知識呢？
等孩子都畫完了，老師開始提問讓大家討論。
1. 如果你認為你家裡的腿數最少，請舉手。
一個小朋友舉手，說她家一共有10條腿。老師接著問， 那有沒有同學家比10少？有個同學說12，呵呵。老師問：12比10大？還是比10小？該同學回答：12比10大。 老師說，我們要找比10小的數。
接著有另一個同學舉手說他家總共只有6條腿。老師問：那有沒有同學家比6條腿還少？嗯，沒有。最後孩子們都同意6是最小的數目（這是指一般的情況，特殊情況的不予考慮）。老師讓家裡總共有6條腿的孩子把他們的小房子拿上來貼到黑板上。有3個小朋友上來把他們的小房子貼到黑板上。
2. 接下來老師接著問，那下一個最小的數目是什麼？
又有一個同學舉手說她家有10條腿。老師接著問,那有沒有同學的數在6和10之間？（我發現小朋友們回答錯了，老師從不輕易給結論，而是啟發他們自己去發現。）這時一個叫Alex的同學舉手說，他家總共有8條腿。 5個有8條腿的同學把他們的小房子也貼到黑板上。
3. 那有沒有誰家的數目比6大比8小？
這次有個同學反映很快，不可能。因為腳只能是偶數，不可能是奇數。另一個同學評論，腿只能是2，4，6，不可能有3條腿。
好了，大家同意8是下一個最小的數了。老師接著問了，那8條腿的房子比6條腿的房子多幾個啊？再討論一番，2個，對了！
4. 接著老師指著一個寫著10的房子問孩子們，如果不看房子裡面的內容，你能想到誰會住在裡面呢？
同學們又開始討論起來。討論的結果是她們總結了下面4種情況：
爸爸-2 媽媽-2 哥哥-2 姐姐-2 baby-2
爸爸-2 媽媽-2 狗-4 baby-2
爸爸-2 媽媽-2 貓-4 鳥-2
爺爺-2 奶奶-2 鸚鵡-2 小老鼠-4
這樣的組合變化太多了，老師沒有讓同學們繼續討論下去，而是讓同學們進行下一項活動。
5.老師又給每個同學發了一張列印紙，並教她們對折3次，然後問他們，猜猜看紙再打開後會被分成幾格呢？經過討論，孩子們又得出了答案，8個。老師接著說，你們任選一個數，然後在每個小格子里寫上各種不同的組合。（註：在這里，老師指的是只要人物不同，數字相同也算不同的組合。比如上面（4）中就算4個不同的組合了。）
孩子們開始在紙上又寫又畫，非常認真。文章中列出了一些小孩子畫的組合，非常有意思。一個孩子選了12， 爸爸，媽媽，哥哥，姐姐，baby，兔子，蛇（0）。沒有腿的動物也可以算一種組合。嗯，真的很有創新。
還有個孩子選了個比較大的數字16，不過在他的每個組合里，他都加上蜘蛛（8），或者跳蚤（6），這樣就比較容易算。 哈哈，很聰明。
一堂有趣的數學課就這樣結束了。

C. 11--20各數的認識用什麼繪本教學

可以引用《過去的人是怎麼數數的呢？》這個繪本。

小學生思考問題的能力還未發育完全，但是具有天馬行空的想像力，在學習知識時往往對純文字的東西不感興趣，有時還會減少學生對知識學習的興趣，數學繪本是許多小學生喜歡的內容，小學生可以輕松地理解繪本中圖畫的意思。

因此教師需要從學生的實際情況和教學目標出發，在眾多書籍中尋找合適的繪本。繪本里的問題難度適中、內容豐富，能夠讓學生感受到新型的教學模式，讓學生在看圖片的同時激發學習數學的興趣，提高對數學知識的認識。

現在信息化社會發展迅速，許多內容都是通過數字信息進行傳遞，對每個人的數學認知能力有一定的要求，這需要從小開始培養。數學認知能力掌握得好，數學思維就會得到提高，在今後的發展中就會有更好的選擇和機遇。應用數學繪本能夠通過圖片將蘊含的內容展示給學生。

它的形象而又具體正好符合小學生的思維特點。小學低年級的學生正是從具體的思維向抽象的思維進行轉變，應用繪本正好可以讓學生能夠將數學的符號表達轉變成自己的思維，在具體與抽象中進行交換，培養學生數學感知能力。

D. 關於數學的繪本有哪些

1、鼠小弟愛數學

適合低齡寶寶看，故事篇幅不長，非常好理解，對於涉及數學的部分，有做放大處理，能夠成功吸引孩子的注意力。這套繪本以小老鼠艾伯為主線，每本一個主題小故事，講述了艾伯和他的小夥伴一起解決各種問題、收獲成長的故事。

E. 如何有效利用數學繪本 開展數學教學

數學離不開生活，生活中處處有數學。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和幼兒園活動中生動、活潑、主動地學習。」
繪本，是一種用圖畫與文字共同講述一個完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術表現形式。繪本數學在幼兒園教學就是通過有趣的童話情景，將抽象的數學知識巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作、比較、推理來理解數學抽象的概念，並應用於生活，最終獲得感性的、具體的數學經驗。如何在繪本數學活動中發揮繪本的有效價值？如何讓孩子從熟讀繪本情節，挖掘數學教學資源，品味繪本精髓，並運用於生活實踐？本學期我們課題組以繪本為主線，採用一些經典繪本數學活動的教學實踐嘗試，充分挖掘繪本中蘊含的數學元素，藉助繪本使孩子從中聽到故事、看到圖畫，體會到深刻的哲理和巧妙的思維方式，增強幼兒的閱讀能力，更有效的激發孩子學習數學知識的興趣，促進幼兒積極、主動的進行數學學習。
數學相對於其它學科來說比較抽象、枯燥，小班幼兒在認知過程中又容易受外界事物和自己情緒的支配。因此，根據小班幼兒的思維特點，我們從以下幾點去挖掘繪本在數學教育中的幾點做法。
一、深入挖掘繪本所蘊含的數學元素
作為教師，首先要用心去挖掘數學繪本中蘊涵的豐富教學資源，不斷進行探究，通過將「故事」 和「數學」作為兩條並進的線索，挖掘其數學教育資源創設數學活動。如繪本《好餓的小蛇》，這個故事講述了小蛇餓了找東西吃的有趣過程。利用孩子猜測小蛇吃了什麼的過程，充分發揮孩子的想像力和語言表達能力，繪本中所隱含的觀察、想像、歸類等數學內容，不僅讓孩子們知道「生活中各種形狀的食物、玩具、生活用品的外形特徵」等等，還延伸到「幫兔媽媽整理超市」豐富孩子的日常生活經驗。借故事載體創設數學活動，讓孩子在參與的過程中輕松掌握同一物品歸類的方法，幫助幼兒解決生活中的數問題。
二、選擇適合的繪本，挖掘潛在數學資源
繪本形象生動可愛，色彩鮮明，對幼兒來說，是認識周圍世界的一個窗口。每一本優秀的繪本都蘊含了許多的教學資源，如經典繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，不僅描寫了毛毛蟲從卵到幼蟲到蛹（或繭）到成蟲的整個蛻變過程，還有毛毛蟲吃食物的習性與特徵；另外還包含時間的概念，讓孩子們知道一個星期有多少天以及它們的排列順序。繪本中蘊涵的豐富教學資源，需要我們用心去挖掘，不斷探究並進行相應的拓展、設計活動，才能使繪本充分發揮其多元化的教育價值。
三、利用重復的畫面，加深孩子的印象
在小班短短的二十分鍾時間內，想讓孩子記住每一頁是不可能的。因此我們在審視繪本後要深入分析選擇畫面，有效針對重點和難點講解。畫面盡可能主題鮮明，既保留主要數學元素，又要保證繪本故事的完整性。如在繪本《世界上最帥的豬》活動前，審視繪本後，我們發現不適合小班，但有幾幅會面簡單情節又最適合小班孩子，於是通過多媒體軟體我們把故事畫面中同時出現的畫面照下來根據小班的目標因材施教。對完成教學重點，分解教學難點起到了至關重要的作用。
四、 圍繞數目標，科學設計繪本引發有效提問
在以往的繪本教學中，幼兒看完繪本後，老師總是會問幼兒這樣一些問題: 這個故事叫什麼名字?故事講了一件什麼事情，說明了什麼道理?這樣的提問固然對幼兒記憶故事有一定的作用，但太表面化、模式化，沒有給幼兒更多的思考、想像和選擇的餘地。因此，在教學實踐過程中，我們應探索如何「圍繞本次活動的數目標，科學的設計繪本所引發的有效提問」。如在繪本《圖形餅干》教學活動中，圍繞「各種形狀的餅干」以遞進式的主線貫穿進行提問設計。如阿姨口袋裡的餅干是什麼形狀的的?最後個別操作前提示幼兒:想一想把什麼形狀的餅干分給誰，為什麼？形式多樣、層層深入的提問方式讓幼兒在表述過程中，有更多的機會表達。
五、 精心安排與繪本所相融的教具
在數學教學中，需要必不可少的教師演示和幼兒操作的教學材料的配合。在我們進行的繪本數學活動中發現，教師的教具准備，突顯出了與繪本文本的美相配的特點，要真真切切地為教學目標服務。如在繪本數學《好餓的小蛇》活動中，老師通過繪本情節創設了一個活動場景。孩子必須根據小蛇的帽子來給小蛇相應形狀的食物。不對就進入不了食物王國門。讓幼兒通過模擬的情境，一一對應地找到相同形狀的食物，在與材料的互動中主動學習、探究、驗證，讓孩子們在這樣的場景中進行二維分類學習。整個活動生動有趣，孩子們在邊玩繪本邊學數學，享受著成功與喜悅。用繪本故事創設游戲化的教學情境，不僅可以使幼兒容易掌 握數學知識和技能，而且可以「以境生情」，孩子在這類活動中也有游戲般的體 驗，自然而然地就會自主參與，主動建構，可以使幼兒更好地體驗數學內容中的 情感，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣，在輕松中達到一 定的預定效果。 通過一學期的繪本數學研究，讓我們清晰的看到:繪本將生活中方方面面的 最初淺的、最好玩的、最實用的數學知識和數學概念，都蘊藏在美妙的故事中， 用生動有趣的故事情節，優美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數理知識蘊涵在其 中，讓孩子們輕松地獲得知識。繪本在數學活動中運用，不僅能讓我們深刻地感 受到了繪本的魅力，為教師提高數學教學的有效性搭建了一個展示的舞台，也為 孩子們開心、快樂地學習創造了一個更為廣闊的空間。繪本，讓數學活動更生動， 有趣。但同時也讓我們感悟不足:繪本數學教學沒有更恰當的與當前主題相結合， 如能和當前主題中的數學相融相應就會更貼切;在當前在功利主義教育觀的影響 下，我們教師只注意繪本對於幼兒的顯性價值，忽視了孩子的情感和審美層次的 熏陶。今後我們將更大力度鑽研主題下的繪本數學，更注重對孩子心靈的構建。
數學繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數學知識融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數學幼兒園教學的有效性搭建了一個展示的舞台，更為孩子們開心、快樂地學習創造了一個更為廣闊的空間，數學教學活動因繪本更精彩。

F. 如何選擇與運用繪本進行數學教學活動

作為教師，首先要用心去挖掘數學繪本中蘊涵的豐富教學資源，不斷進行探究，通過將「故事」
和「數學」作為兩條並進的線索，挖掘其數學教育資源創設數學活動。如繪本《好餓的小蛇》，這個故事講述了小蛇餓了找東西吃的有趣過程。利用孩子猜測小蛇吃了什麼的過程，充分發揮孩子的想像力和語言表達能力，繪本中所隱含的觀察、想像、歸類等數學內容，不僅讓孩子們知道「生活中各種形狀的食物、玩具、生活用品的外形特徵」等等，還延伸到「幫兔媽媽整理超市」豐富孩子的日常生活經驗。借故事載體創設數學活動，讓孩子在參與的過程中輕松掌握同一物品歸類的方法，幫助幼兒解決生活中的數問題。

G. 數學繪本

相信很多家長會面臨這樣的問題：

未來學習中，數學的分值最容易拉開距離，數學啟蒙太重要了！

可是到底怎麼給孩子數學啟蒙啊？

何秋光學前數學：讀數學繪本，便是一個很好的選擇。

在看繪本時，孩子並沒有感覺是在學數學，而是在享受一個精彩的故事。

孩子在潛移默化中愛上這些故事，激發了數學興趣，並且會用數學語言表達，用數學思維思考和想像。

幾套學齡前的孩子就能看數學繪本，讓你的孩子愛上數學！

1、《李毓佩數學童話集》，[中] 李毓佩

李毓佩教授在這套圖書中，針對不同學段孩子數學知識掌握情況及思維能力水平，用孩子喜聞樂見的童話、故事形式，將抽象、枯燥的數學知識講得深入淺出，情趣盎然，讓孩子在有趣的故事中接觸數學，並從此喜歡上數學。

何秋光學前數學：數學啟蒙中，開發孩子數學思維的同時，一定要注意保護孩子對數學學習的興趣。讀繪本，能讓孩子在趣味學習過程中，提升數學能力，培養數學思維。

H. 數學繪本有沒有教孩子認識1000以內的數

剛入學的孩子在認知上就如同一張白紙，這個時候如果能幫她養成閱讀的好習慣，對孩子來說是終身受益的。說實話，其實我是覺得這個時候才開始帶孩子閱讀有點晚了，（嘻嘻，好朋友可別見怪啊！）但是，還不是太晚。不過，好朋友又來請教了：該怎麼教孩子閱讀繪本呢？我們先要來了解一下繪本。繪本也叫圖畫書，「繪本」這個詞來自於日文，與英文對應的是「picturebook」。一般適合兒童閱讀的繪本有這樣幾個特點：1.畫面漂亮，空白點多，給孩子無窮的想像空間和創作空間。2.畫面連續、完整，以畫面為主要內容構成了一個完整的故事。3.語言簡潔，句式或段式經常採用反復的方式出現。4.故事的情節和內容比較符合學生的年齡特點，是孩子們所喜聞樂見的。5.和傳統意義上的童話故事不同，現在市場上流行的很多繪本是國外的作家創作的，因而說教意味沒有這么濃。6.閱讀的視角從孩子的角度出發。不同年齡階段的孩子讀繪本有不同的閱讀方式和閱讀任務。該怎麼讀？我以《月亮的味道》這本繪本做示範，告訴朋友可以怎麼給孩子閱讀。第一步：家長在和孩子一起閱讀繪本之前，最好自己先「備備課」。了解這個故事的主要內容，看看有哪些閱讀點可以針對自己的孩子的實際情況在閱讀中加以注意。比如順順的數字概念比較差，所以現在這個階段在講這個故事時，我就抓住故事中出現的9個小動物給他灌輸「加法、減法」的概念滲透。可以先讓他數數第一頁出現的動物眼睛有幾只？然後告訴他，眼睛可以一雙一雙的數，一雙就是兩只，讓他再數數有幾只小動物？出現了一個大海龜之後，讓他算一算：一共有9隻小動物，現在出現了一隻大海龜，還有幾只動物躲在下面？等到畫面中出現了其他動物的時候，讓他說一說：來了大海龜，來了長頸鹿，現在一共來了幾只小動物？這樣一來，繪本的故事特點就沒有了，我把它變成了孩子的數學書了！當然，最初講這個故事可不是這樣的。這個故事順順已經讀了很多遍了，差不多都能背了。現在再和他一起閱讀我就要有效的利用資源，合理的開發了。第一次讀的時候，順順還不到3歲。那時純粹以我講為主，記得那時只提了一個問題：猜一猜,月亮的味道是怎樣的？後來發現順順的語言不是很突出，我就有意識的利用繪本故事中語言反復的特點來和孩子一起閱讀。海龜還是夠不著，他叫來了大象。小海龜說：「大象，你到我背上來，說不定我們夠得到呢！」月亮想：這是和我玩游戲吧！大象的鼻子往上一伸，月亮輕輕地往上一跳。大象還是夠不著，他叫來了長頸鹿。……從第一次出現這個語段開始，就讓孩子關注它的語言特點，第二次媽媽講的時候著重反復的部分。第三次第四次和孩子一起邊想邊說。第五個出場的動物開始，就可以讓孩子模仿著說了。利用繪本故事培養孩子的語言能力效果真的是特別好。這些可都是媽媽在「備課」時要關注到的哦！第二步：激發孩子的閱讀慾望。要創造適合的時間、場合，媽媽可以採用孩子喜歡的方式去閱讀。《月亮的味道》這個故事和順順一起閱讀了幾遍後，有一陣子他特別喜歡表演。我就讓他模仿大海龜怎麼爬，大象的鼻子怎麼伸，長頸鹿的脖子怎麼伸……邊讀邊玩，既加深了孩子的印象，又讓他讀一讀、動一動，他的興趣自然就高漲了。第三步：充分利用繪本的畫面。跟我們承認閱讀不同的是，首先吸引孩子目光的是繪本故事書中那生動有趣、誇張傳神的畫面。我們就可以利用孩子的這個無意注意，並由此入手和孩子一起進入奇妙的閱讀之旅。家長不單單要讀文字給孩子聽，更重要的是要讓孩子自己去看畫面，想像畫面，補充一些合理的大膽的情節，這樣，才是真正地體現的「繪本」的特點。第四步：讓孩子參與實踐中來。這一步其實也是孩子閱讀繪本的一個延伸，也是從激發興趣的角度出發的。《月亮的味道》這個故事讀了後，有很多次機會我都讓順順觀察月亮：圓圓的月亮讓他想想月亮的味道有多好？圓圓的月亮像什麼？端個臉盆來讓他看看水裡的月亮；中秋的時候給他講「嫦娥奔月」的故事；背一背寫月亮的小詩：小時不識月，呼作白玉盤……彎彎的月亮像什麼？再來看看水中的彎月是怎麼樣的？我們一起來畫一畫彎月；唱一唱「彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖……」每次觀察月亮後，順順總是會想起《月亮的味道》這個故事來，他都會很開心地到書架上找到這本書，拿來讓我帶著他再次閱讀的。第五步：有條件的話可以開展「同伴閱讀」的活動。就是說，讓幾個孩子一起來讀這個繪本。每個孩子都有自己獨特的看問題的視角，在閱讀這件事上也是如此。大家你說說我說說，繪本的質感就豐滿起來了。

I. 淺談如何開展繪本教學

可從以下幾個方面開展教學：

1、作品的選擇，考慮貼近幼兒生活的孩子感興趣的題材。

2、製作PPT，配上恰到好處的背景聲音，渲染情緒。 創設具有良好視聽效果的閱讀情境，有利於幼兒獲得更為真實的情感體驗。

3、創設注重情感體驗的閱讀情景。 閱讀活動中增加一些環節，可以調動幼兒快樂的情緒情感，讓幼兒更好地理解故事內涵，體會故事情感，從而優化閱讀活動的質量。

5、借用繪本的情節，在情景中開展教學。 孩子在活動中的體驗既加深了對文學作品主題的理解，又增進了對數學邏輯知識的感知，這樣的教學拓展了繪本的教育空間，提升了繪本的教育價值。

繪本教學的內容：

繪本是用色彩鮮艷、形象誇張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由於其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發展的特點，越來越受到教師和家長的重視。

用好繪本開展早期閱讀活動，有利於培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，豐富幼兒的情感和閱讀經驗，為幼兒的終身學習打下良好的基礎。 不管是教師還是家長，對於繪本的使用、購買都存在著較多的不科學性。

如有的教師在閱讀教學活動中選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點和認知差異重視不夠，有的教師不夠關注幼兒對繪本內容的興趣和認知需要，有的教師在使用繪本時創造性「加工」意識不強，還有的教師將繪本閱讀活動看成是「看圖說話」，忽略了繪本的真正內涵。