㈠ 初中作業批改要求
作業批改規范要求
作業與輔導是課堂教學的必要補充，是課堂教學的繼續和發展，是教學活動的有機組成部分，是進行因材施教、分類指導、學生鞏固及消化所學知識和教師反饋教學效果的重要手段。教師精心設計作業並認真批改對提高教學質量至關重要。各科教師均應根據實際需要適量布置作業，認真進行輔導。
一、教師批改作業規范
1、要求學生作業要規范，使用統一的作業本，保持整潔美觀，字跡要端正、清楚、整齊，嚴禁用草體和不規范的簡化字，使學生養成認真學習、獨立思考、按時完成、書寫認真的良好習慣。
2、教師每堂作業的布置要有一定的質和量，作業深度要適量，作業分量要適宜，題型要有代表性、典型性，訓練目的明確。根據因材施教原則，可採用多層次布置作業的辦法，對少數英才，可適當增加份量，加大難度，使他們「吃飽」，並在能力上得到較大提高，對於差生可降低要求以樹立他們的學習信心。
3、要按時收作業，及時批改和發還作業，作業批改要規范化。評語必須寫規範字！
⑴、作文的批改要求有圈點、眉批、尾批、病句、錯別字的標識，要有批改時間、評語、得分。
⑵、其他科書面課外作業，按規定要求逐題批改，標明錯對。批改符號要清楚明白（提倡面批，盡量不用半對半錯符號）。
（3）、每次作業必須使用統一作業章，作業章上內容應填寫完整，成
績要求用百分製表示（小學用等第表示），清潔分用等第表示，每次作業要求註明日期。
（4）、提倡作業前輔導，作業批改後要認真組織講評，對錯誤集中的作業要集中訂正，凡學生作業錯誤處都要求其及時訂正，訂正的作業也要認真批改。
（5）、及時了解學生的學習情況，以改進教與學的工作。每一單元（章）學習完畢，應有必要的測試（包括隨堂測驗）。
4、學生作業布置要做到經常化。新授課和單元復習課都應留下作業。
5、搞好課外輔導。課外輔導要有明確的目的性、針對性，要與課堂教學、實習教學緊密結合，著重進行學習方法、練習方法和實踐應用的指導。輔導學生要有重點，側重於差生輔導，對缺課的學生要格外關心，幫助其補上功課。要提倡、表揚不計報酬個別輔導學生的敬業精神。
二、各學科布置作業基本標准
一、要求學生及時改正作業中的錯誤，並進行檢查。對學習有困難的學生盡可能做到面批面改。
二、批改作業要求
⑴、作業及時批改、及時反饋，出現的問題要及時糾正。 ⑵、作業批改認真細致，准確無誤，無漏批、批錯現象。
⑶、作業批改一律用紅筆，對的打「√」號，錯的打「＿」加「？」；並指明作業的正、誤處，做一定的點評。提倡給學生指導性，鼓勵性評語。
⑷、教導處每學期進行全面的作業檢查，平時進行隨機抽查。檢查和抽查的結果一並計入教師考核。
三、各學科作業量批改標准（擬請各教研組討論）
教務處負責組織對作業批改情況的檢查。形式以不定期的方式進行抽查或普查（依據教科書及教學進度計劃檢查練習及作業）。
㈡ 初中數學作業批改的幾點建議
多年來,教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學,如何培養學生的思維能力等;其實數學教學的改革應包括作業批改的改革。因為批改作業是教學環節的一個重要組成部份。通過十幾年的教學，在作業批改方面談一下自己感受。一、「全批全改」存在的問題初中數學作業的批改方法多採用「全批全改」。目前隨著數學改革的深入進行,以及時代對培養新型人才的需要,明顯地暴露出作業「全批全改」存在的問題。 1.教師花費在評改作業上的時間過多。初中數學作業天天有,學生天天做,教師天天改。如果一個教師任兩個班,每班按50人計算,每次要批改100本作業;若每次留4個題,一次要批改400道題,若每本作業平均用2分鍾,就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業,還要花費更多的一些時間。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉。探索教學改革的時間難以保證,當然教學改革也難以付諸實施。 2.學生完全處於被動地位,素質教育下突出的特點是開發學生智力,培養學生能力,讓學生做學習的主人。可是作業的「全批全改」是在學生頭上的「緊箍咒」。使他們天天忙於按時完成作業,不管對與錯。學生主動思考,自我檢查的積極性受到壓抑。 3.師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業,教師批改作業是課堂教學的延續,是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經常發現有些學生作業很不錯,但一考試成績很差,因為學生為了老師「批改」只好抄襲作業,教師也只好「上當受騙」。由於時間緊,教師批改作業常用簡單符號,學生由這些符號只能知道哪個題錯了,但不知道錯在哪裡?得到的只是百思不解的信息。綜上所述,不難看出。作業的「全批全改」教師很辛苦,但束縛了教改的手腳,又束縛了學生生動活潑的學習。所以,改革數學作業批改方法應當受到應有的重視。二、批改作業方法的幾點嘗試布置作業,批改作業不僅僅是教學的重要環節,還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計,布置作業,認真批改作業。能使師生雙方及時接受正確的信息,加快信息反饋的速度。只有師生共同配合,才能真正達到做作業和批改作業的目的,批改作業的方法應多樣化。但關鍵是調動學生的積極性,把師生活動緊密結合為一個整體。為此做了以下嘗試: 1.隨堂批改作業。新課後,簡當的作業可當堂完成,採用集體討論答案,當堂集中統一批改。 2.小組批改作業。把不同水平的學生安排成前後兩桌,每四人組成一個小組。每次上課前5分鍾由教師提供參考答案,小組內互相批改,並把批改的情況向老師或信息小組匯報典型範例及錯題情況。 3.教師抽查和面批。教師對小組批改後的作業要進行抽查,了解作業和批改的情況,對作業中存在的明顯問題要復批或面批。
㈢ 如何改進初中數學作業批改方法
1.理順好審題與解題的關系
有的考生對審題重視不夠，匆匆一看急於下筆，以致題目的條件與要求都沒有吃透，至於如何從題目中挖掘隱含條件、啟發解題思路就更無從談起，這樣解題出錯自然多。只有耐心仔細地審題，准確地把握題目中的關鍵詞與量(如「至少」，「a＞0」，自變數的取值范圍等等)，從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找准解題方向。
2.理順好難題與容易題的關系
拿到試卷後，應將全卷通覽一遍，一般來說應按先易後難、先簡後繁的順序作答。近年來考題的順序並不完全是難易的順序，因此在答題時要合理安排時間，不要在某個卡住的題上打「持久戰」，那樣既耗費時間又拿不到分，會做的題又被耽誤了。這幾年，數學試題已從「一題把關」轉為「多題把關」，因此解答題都設置了層次分明的「台階」，入口寬，入手易，但是深入難，解到底難，因此看似容易的題也會有「咬手」的關卡，看似難做的題也有可得分之處。所以考試中看到「容易」題不可掉以輕心，看到新面孔的「難」題不要膽怯，冷靜思考、仔細分析，定能得到應有的分數。
3.理順好快與準的關系
在目前題量大、時間緊的情況下，「准」字則尤為重要。只有「准」才能得分，只有「准」你才可不必考慮再花時間檢查，而「快」是平時訓練的結果，不是考場上所能解決的問題，一味求快，只會落得錯誤百出。如一道應用題，要求列出分段函數解析式並不難，但是相當多的考生在匆忙中甚至一次函數都算錯，盡管後繼部分解題思路正確又花時間去算，也幾乎得不到分，這與考生的實際水平是不相符的。適當地慢一點、准一點，可得多一點分；相反，快一點，錯一片，花了時間還得不到分。
㈣ 學生作業批改的原則
1、要求學生作業要規范，使用統一的作業本，保持整潔美觀，字跡要端正、清楚、整齊，嚴禁用草體和不規范的簡化字，使學生養成認真學習、獨立思考、按時完成、書寫認真的良好習慣。
2、教師每堂作業的布置要有一定的質和量，作業深度要適量，作業分量要適宜，題型要有代表性、典型性，訓練目的明確。根據因材施教原則，可採用多層次布置作業的辦法，對少數英才，可適當增加份量，加大難度，使他們「吃飽」，並在能力上得到較大提高，對於差生可降低要求以樹立他們的學習信心。
3、要按時收作業，及時批改和發還作業，作業批改要規范化。評語必須寫規範字！
⑴、作文的批改要求有圈點、眉批、尾批、病句、錯別字的標識，要有批改時間、評語、得分。
⑵、其他科書面課外作業，按規定要求逐題批改，標明錯對。批改符號要清楚明白（提倡面批，盡量不用半對半錯符號）。
（3）、每次作業必須使用統一作業章，作業章上內容應填寫完整，成
績要求用百分製表示（小學用等第表示），清潔分用等第表示，每次作業要求註明日期。
（4）、提倡作業前輔導，作業批改後要認真組織講評，對錯誤集中的作業要集中訂正，凡學生作業錯誤處都要求其及時訂正，訂正的作業也要認真批改。
（5）、及時了解學生的學習情況，以改進教與學的工作。每一單元（章）學習完畢，應有必要的測試（包括隨堂測驗）。
4、學生作業布置要做到經常化。新授課和單元復習課都應留下作業。
5、搞好課外輔導。課外輔導要有明確的目的性、針對性，要與課堂教學、實習教學緊密結合，著重進行學習方法、練習方法和實踐應用的指導。輔導學生要有重點，側重於差生輔導，對缺課的學生要格外關心，幫助其補上功課。要提倡、表揚不計報酬個別輔導學生的敬業精神。
二、各學科布置作業基本標准
一、要求學生及時改正作業中的錯誤，並進行檢查。對學習有困難的學生盡可能做到面批面改。
二、批改作業要求
⑴、作業及時批改、及時反饋，出現的問題要及時糾正。 ⑵、作業批改認真細致，准確無誤，無漏批、批錯現象。
⑶、作業批改一律用紅筆，對的打「√」號，錯的打「＿」加「？」；並指明作業的正、誤處，做一定的點評。提倡給學生指導性，鼓勵性評語。
⑷、教導處每學期進行全面的作業檢查，平時進行隨機抽查。檢查和抽查的結果一並計入教師考核。
㈤ 如何有效的布置和批改作業初中數學
一般寫作業不在量多而在能不能吸收知識點，如果作業難的話，一次兩頁就夠了，然後老師按照班裡比較上游的水平挑出可以錯的題，或者可以錯最難的題。如果作業簡單的話，也可以只布置兩頁，然後要保證全對。
批改作業方面，可以讓最多四個成績比較好的學生擔任課代表，再按成績讓每個課代表下轄兩個組長，再讓每個組長下轄幾個學生，然後老師只用批改課代表的作業，課代表批改組長作業，組長批改學生作業。然後老師可以利用即將上課的前幾分鍾讓每個學生把作業擺在自己桌子上，老師把全班的瀏覽一遍，看有沒有沒有批改的。
這個辦法在我們班用了兩年了，本班期中期末考試數學皆全區同年級前三。
㈥ 初中數學作業要求標准
一 學生作業本要求：
1、作業封面保持干凈、不卷角、封面各項填寫正確、工整、不塗改。
2、不在作業本上隨意塗抹；不提倡使用塗改液，修改帶等。
3、學生書寫要工整、字跡清晰，畫線、作圖必須用直尺等專用工具。
4、作業本上作業、配套的練習冊統一用黑色中性筆書寫。 配套的練習冊講評後統一用紅筆訂正。
5、數學本統一分兩邊，先左邊再右邊，往下書寫。
6、錯題訂正應訂正在當天作業的後面，再交給老師重新批改。。
7、學生作業書寫格式必須統一、規范設置，整齊美觀。①統一按練習一、二來規范作業次數。 ②凡畫圖，必須使用直尺鉛筆畫。 ③遇有差錯，需要更改之處，先用中性筆劃兩道紅線再在後面書寫；為確保作業本的整潔，提倡盡量少用橡皮、膠帶等擦拭。
④每兩題之間要空一行，每兩次作業之間要空五行；
二 作業的設計、布置與要求
作業的設計科學、規范是取得良好作業效果的必要條件。必須遵循有效性和實效性的原則，分層次布置。凡是布置的作業，必須是教師預先做過，對題目的難易程度、學生容易出現錯誤的地方要有所了解並給於適當的指導或提示。
1、作業類型:一類主打作業，至少一類輔助作業。
2、作業時間與作業量:每天作業量一般不超過30——45分鍾。 3、作業書寫要求:用藍、黑水筆或圓珠筆正確書，字跡工整，紙面整潔，作圖用鉛筆。
4、作業語言要求:寫用正確的數學語言推理求解，規范表述，力求簡潔明了。
5、作業格式規范要求:做題必需寫解，計算題寫解:原式=……;化簡求值題三個步驟:(1)化簡原式，(2)指明條件，(有時也會對條件進行處理)(3)代入求值(顯示帶入的過程);解答題有問有答;作圖題保留作圖痕跡寫明結論。
6、作業分層要求:作業最好分為三個層次:基礎題、能力題，另外對於成績較好的學生適當布置一兩道拓展思考題。
7、每天必須要求學生用一定的時間進行預習和復習。按照學校要求，在周考、月考、期中、期末期間的作業以復習練習試卷為主。
作業的收繳與批改
1、每天的主打作業必須全部交，由數學課代表統一收齊後按時交到
任課教師處，對於未能交作業的學生，教師要批評、幫助、指導其完成。
2、批改作業時每道題目都要給出或對或錯的判斷，倡導教師給出個性化的評語或評價等第。比如劃出錯誤的步驟或結論，給出正確的方法指導，表揚鼓勵、或提出具體的改進要求。
3、每天應對10%左右的同學進行面批，請他們到辦公室或利用課間老師到教室，當面給學生一些建議、指導或幫助。
4、每天收的主打作業當天批完，簽署批改日期並及時返還學生，輔助作業每周至少批改一次。
作業的講評與反饋
1、凡是批改作業中較為普遍的問題、具有代表性的問題或具有啟發性的問題，教師應該在課堂教學中給與講解和評述，並要求學生及時糾錯改正。
2、對於作業中出現的個性化問題，可以通過寫評語、面批或輔導為學生指出。
3、對於常見錯誤或某些學生經常性的錯誤，可指導學生建立糾錯本，鼓勵學生研究典型例題，或主動收集整理一些常見題型梳理成冊，便於復習掌握。
希望能幫到你
㈦ 初中數學作業如何批改[
1.看完成的質量和書寫的工整程度，按好壞給等級，分A、B、C三等
2.錯誤比較多的題，要在班級面對全體同學講解；個別錯誤，個別輔導。並找相應典型題型加以練習。
㈧ 如何批改初中數學作業
數學作業既是學生對所學的數學概念、定理、公式的進一步理解、鞏固及應用,又是老師教學水平的體現.老師批改作業的過程,又是教師反思教學,補缺與改進的過程.作業批改本身就是一門教學藝術,是師生教學溝通的橋梁.
學生是一個活生生的人,都有自尊心和榮譽感,希望自己的成績和能力得到教師的肯定和贊賞,教師不要吝嗇自己的贊語,關鍵的時候,要多給表揚型批語.如「很好」、「棒極了」、「你是一流的」、「進步真快」、「你的思路真開闊」、「此題作法有創造性」等評語.短短的一句話所起的效果勝過與學生談一次話.
對於學生作業中出現的問題,教師要針對病因及時指導.如「作業要細心」、「做後要勤檢查」、「注意做題的思路」、「請更正錯題」,這對於指導學生糾正自身的不足,促進他們進步有很大的作用.對於悟性好或自尊心強的學生,可給予啟發性批語.如「這道題能否用其它方法做?」、「你發現這道題的錯誤嗎?」等等.
學生看到這樣的評語一般都會認真思考,體會教師的用意,及時彌補不足.由於學生層次不同,作業完成情況也不同,對於成績較好的學生,批閱時,可提高標准來要求.如：對於一些典型題,可指令其多給些解法,或改變題目中的題設或條件,創造新的題目,達到舉一反三的效果.
㈨ 初中數學作業批改的幾點嘗試
隨著時代在發展，社會在進步。在應試教育向素質教育轉軌之際，當前數學教學越來越重視學生創造思維能力的培養。目前新教材改版，一改過去以學科系統為依據，強調以社會實踐為依據，雖然對知識的理論要求有所降低，但是對學生數學能力的培養與素質教育的要求提高了。在新教材的編寫中，不斷滲透各種數學思想和方法，設置閱讀材料和研究性課題，培養學生創新精神和實踐能力。新教材的例題、習題的選擇既突出了知識性，又注意了可操作性與實用性。這無疑給廣大數學教師駕馭教材的能力提出更高的要求。所以，在教學過程中，教師應將主要精力花在深入研究大綱、鑽研教材、理解教材的編排意圖，挖掘例題、習題的內在潛力和備課上，並在教會學生如何學，學會如何用及發展學生的數學能力方面下功夫，才能提高課堂四十五分鍾的教學效果。但是當前數學作業的批改不少教師還沿襲著傳統的全收全批全改的老方式，這既佔用了教師大量的時間，又花費了教師不少的精力，嚴重影響了教師課堂教學質量。
幾年來，我拓寬思路，大膽探索，在數學作業批改上進行了一系列的改革嘗試。經過改革實踐，得到的體會是在數學作業的批改方式上要多樣化。 <br>下面，首先談談作業批改方式上要多樣化的問題。所謂方式上要多樣化即指批改作業可採用多種方式交替進行。現將批改方法簡介如下： <br>一、按學生的座位次序，以張為單位編號，左邊記為A，右邊記為B，每次批改非A即B，輪流進行，同桌兩人中每次必改一人。「全收半改」可以減輕批改作業的工作量，使教師有精力認真批改作業。在批改時，教師不僅檢查答案的對錯，而且還要審查做題的思路、推導過程。也就是說，教師不僅要看學生做題方法是否對，還要看其方法是否好、是否巧。然後，由已批改的同學參照自己的作業對同桌的作業進行批改。這樣不僅教師批改作業的工作量減少了，而且使批改作業變成了師生共同參與的學習活動，從而調動了學生按時完成作業的積極性。教師對同桌批改後的作業要進行抽查，及時了解情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。 <b二、把學生按成績平均分成6個組，每個組大約10個學生，成績最好的同學擔任組長。作業做好後交到老師處當面批改，對錯題當面訂正，讓每個組長完全弄懂後，各小組長方可回去批改本組作業。這樣交到教師手上的作業全都是批改且訂正了的作業，教師只需把作業中的典型錯題拿出來講解。 三、學生在做作業時，教師巡迴輔導。當巡視中看到學生作對的題目，隨即用紅筆批，但看到錯題時不作批改，只指出學生的錯誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊批改，一般可批二分之一學生的作業且教學效果明顯。對學生來說，既可以讓他們及時知道對錯，又可以提高積極性。對教師來說，既可以及時了解學生作業情況，又可以減少課外批改作業時間。 四、師生共改，一般這種方法是教師集中幾個學生典型錯誤的作業在黑板上展示，通過共評，可以互相啟發，互相爭論，真正理解錯誤原因及糾正的方法。通過實踐，這種方法深受學生的歡迎。學生興趣非常高，他們在這樣的共批中也體會到了做小教師的滋味。 以上作業批改方式多樣化的好處是顯而易見的，學生變被動為主動，教師變獨角演員為導演，不僅有利於教學信息的准確傳遞與及時反饋，更充分發揮了教與學雙方的積極性。 總之，批改數學作業的方法是多種多樣的，用得好能夠激發學生的學習積極性，成為學生學習的動力，用得不好，也會流於形式，甚至造成學生的心理負擔。
㈩ 淺談如何有效批改七年級學生數學作業
作為一名初中數學教師，最大的感受莫過於作業批改的繁瑣與枯燥。在傳統應試教學的影響下，老師上課教，下課批改作業；學生上課聽，下課做作業。批改作業是教師的基本功之一，是一項融知識、能力於一體的科學性工作，具有極強的技巧性。在當今素質教育的大旗下，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養學生的分析、辨別能力等。其實數學教學的改革應包括作業批改的改革。因為作業批改是教學環節的一個重要組成部分，是鞏固消化課堂教學知識的有效手段。作業是教師了解學生課堂知識掌握情況的窗口。但是隨著課程改革的深入，新教材內容的豐富，對於初中數學教師來說，作業的批改難度增大了，那麼如何才能提高教師作業批改的效率呢？我從事多年初中數學教學工作，以下就初中數學作業批改談談自己的體會。
一、作業批改弊端分析
當前，隨著數學新課程改革的不斷深入進行以及時代對創新型人才培養的需要，明顯地暴露出作業批改存在的弊端。
1.教師花費在評改作業上的時間過多
初中數學作業幾乎天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師教兩個班，每班按40人計算，每次要批改80本作業；若每次留4個題，一次要批改320道題，若每本作業平均用2分鍾，就要花去3個小時的時間。尤其是批改幾何作業，還要花費更多的一些時間。再加上班主任工作、備課、跟自習等，忙得教師團團轉。探索教學改革的時間難以保證，因此數學課程改革的效果就大打折扣。
2.學生完全處於被動地位，價值體現不充分
素質教育突出的特點是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人。可是作業的全批全改是學生頭上的「緊箍咒」。使他們天天忙於按時完成作業，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。甚至有的教師為了便於批改，片面追求作業的「質量」，應付學校檢查，多讓學生做一些訂正過的習題，甚至是抄寫例題，對學生來說，只是進行了知識的「搬運」。盡管也能使學生掌握一些知識，卻不能讓學生全面地去鞏固所學。有的教師因教學任務的繁重，在作業批改中只批一個簡單的「閱」或「查」字，學生們拿到作業以後，學習熱情大減。在下次作業中乾脆以抄襲應付了事，這樣使作業失去了應有的價值和功能。
3.師生雙方獲得的信息失真度很大
學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是教師經常發現有些學生作業很不錯，但一考試成績就很差，因為學生為了完成作業任務，只好抄襲作業，教師無奈「上當受騙」。由於時間緊，教師批改作業常用簡單符號表示對、錯等，學生從這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪裡？得到的只是百思不解的信息。
二、有效批改初中數學作業方式的幾點建議
有效的初中數學作業批改方式是在結合傳統的方式和教學實踐研究的基礎上自主建構的一種綜合型的作業批改方式。
1.分小組批改
分小組批改作業是把不同水平的學生安排在一起，組成一個小組，上課前5分鍾由教師提供參考答案，小組內互相批改，並把典型範例題批改的情況向老師匯報。這種批改方式徹底扭轉了傳統的學生寫、教師改的局面。學生人人都動手、動腦和動口，極大地調動了他們的學習興趣和積極性。
2.當面批改
所謂當面批改就是教師把作業收齊後，根據學生學習成績、學習能力和心理差異等，找某些特殊的學生來當面批改其作業。主要是針對學生的知識差異，更好地做到因材施教，對教學中的重難點練習，做到人人過關，可以利用課余時間與學生面對面地批改作業，及時地指出學生作業中的錯誤，並要求學生馬上改正。
3.精批細改
這種批改方式不是對全部作業作詳細批閱，而只對部分學生的全部作業或是全體學生作業的一部分題目或一部分學生作業的部分題目進行詳細的批改。這可以了解各個層次學生的學習情況，看他們是否對所學知識都已掌握，以便對他們進行分類輔導，全面提高教學質量。
4.評語批改
在批改數學作業時精心設計一些簡短批語，例如：「字寫得很好」；「解題思路敏捷」；「你每次都會做得這樣好」；「太妙了」等評語。學生看到批語後肯定備受鼓舞。及時予以表揚、激勵、勸勉，則可使學生嘗到成功的滋味，吸取失敗的教訓，增強克服困難的勇氣和信心，會獲得意想不到的效果。
5.信息小組及時做好作業批改後的信息交流
由數學課代表和幾名小組組長組成信息小組，其主要任務是：（1）匯集班上作業中出現的典型錯題進行「會診」，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。（2）收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型範例，及時向全班進行交流。（3）每一單元學習完後，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。
6.批改「典型」
這種方法與「生『評』師」的方法相似，只是教師自己不做作業，而是選擇典型的作業用實物投影的方式讓學生進行批改，這種方法如組織得好、運用得妙，可讓學生記憶深刻，甚至會成為學困生轉變的一個契機，使學困生在集體面前獲得成功，這種成功可在他們內心產生「愉快效應」，激發他們主動學習的積極性。
總之，有效批改初中數學作業並不是小事，教師應從培養學生的能力出發，著眼於學生的長遠，敢於打破常規，進行創造性的勞動。教學改革是一條漫長的路，而作業教學的改革在這條路上還剛剛起步。我想，表面看似瑣細而平凡的作業批改工作中，蘊藏著豐富多彩的內容和深刻的哲理，作為一名初中數學教師，我們有責任在這一教學活動中不斷地調整自己，完善這項工作，以更好地照亮同行，造福學生。