⑴ 孩子數學考試全班倒數，我們應該如何去跟孩子溝通，讓他更有學習的信心呢
您好。作為家長不要批評孩子，每個孩子的學習能力是不一樣的，您應該和孩子談談心 溝通交流，孩子不喜歡數學，可以至少也要學會做基礎題，考一個及格是沒有問題的 並且多給孩子鼓勵而不是打擊
⑵ 我兒子今年讀初一下，數學學不好，我該怎麼辦呀
剛開始上初中會有些不適應的，我初中的時候剛去的半年，數學就不怎麼號，主要是不適應，因為他的思維度相對小學有了很大的提高，不過只要自己抓緊就可以趕上，因為初中的知識其實難度不會很大，還有家長最好能和他們進行必要的溝通，是那種談心一樣的溝通，這樣可以了解到在什麼地方給他幫助，不要以為有家教那些就可以學好，我們初中的時候有好幾個同學補習，家裡還有家教都學不起走，所以你要知道問題的根結出在哪裡才能幫助到他。
⑶ 朋友說數學很難，我該怎麼回復
數學確實比較難，但只要有信心找到學習數學的方法就不會感覺難了，首先你感覺數學難嗎？你若是感覺也很難估計你倆都難學好(▽)我估計你應該數學比較好吧，不然你朋友不會跟你這么說，你可以把你學校數學的方法交給他，其實數學真的難嗎？未必，吧課本最基礎的一定學會學懂會舉一反三，這是最基本的，地基打好了，基本考試六七十有了，中等難度就在那反三裡面，吧題分解開來去做，這樣也會解決大部分，再就是平時多聯系，多做不同題型，建立自己錯題本，這樣對你有好處的
⑷ 和老師經常的談心，怎麼才能讓數學上去，可是總是考不好！
數學最近似於建房；一塊磚搭不好；就永遠無法成功；你們說的容易；就算是第一名者幾節課不聽；就會一頭霧水；這不是其它科目；其實每節都有一個掌握點；自學很重要；課本全解；說容易就容易；看你怎麼學；根據自身狀況從最基本著手；然後做一些最基本簡單的試題；如基礎訓練；一本書才多少章啊；要有自信；這樣才會輕松啊；還有老師特意講的題一定要聽；有必要記下來；絕對有用；別緊張沒有什麼的 ；還要考什麼試現在？
⑸ 高二了，數學老是學不好，壓力很大，內心也好壓抑，特別煩，我該怎麼辦
高中是人生特別重要的階段，學習任務重，對未來又比較迷茫，面臨著高考的壓力，學習如果成績差，是會讓人感覺很壓抑。
面臨這種情況，你最重要的是調節好自己的心情，在學習上做到盡力努力，做事情講究過程，盡量把結果看得淡一些。
每個人都有自己擅長的和不擅長的，比如數學的學習，有些人確實不擅長，那就不要苛求自己一定達到多高的程度，但是這不是放棄努力的理由，所以你在過程中盡力了，只要做到這一點，問心無愧就行。
一，盡量的掌握適合自己的學習方法，不要厭惡學習，不要給自己找借口不學習；
二，多和親人和同學談心，排遣自己的壓力；
三，規劃好自己的時間，學習要佔據最大的精力，但是也別放棄體育鍛煉，自己的其他小愛好，但是每天最多隻能用8之1到10分之一的時間。
只要你能做到以上三點，相信您的情況會得到改善。
⑹ 怎樣和犯錯誤的學生談話
[前言]你犯過錯嗎？當我們回顧自己的成長經歷，有誰能肯定的說：「我沒有犯過錯！」犯錯對每個人來說不是一件新奇事，在我們的童年時代都會因為自己的年幼無知做過錯事：「不小心摔碎了杯子」、「踢球砸碎了玻璃」。我們是在犯錯與修正錯誤的交替中不斷成長的。當我們的學生同樣因為好奇和莽撞做錯了事情，作為班主任的我們應該如何處理呢？我們在跟這些犯錯的學生交談時，應該注意些什麼呢?[正文] 班主任工作中，經常會遇到學生犯這樣那樣的錯誤。「××把教室里的什麼弄壞了。」「××推了誰一下。」「××把誰的東西弄掉地上了！」類似這樣的小報告，班主任每天都會遇到很多，面對犯了錯誤的學生，老師是嚴厲的批評還是輕描淡寫的說說而已呢？我想這都不是最好的解決辦法。大禹治水是靠疏導的方法獲得成功的，做學生的德育工作也是如此。德育工作者若用簡單強制的方法干預學生，不允許這樣，不允許那樣，凡事把學生禁錮在一個固有模式里，是很難達到預期效果的。當學生犯錯誤時，有些老師喜歡用粗暴的方式如漫罵、體罰等去批評學生。殊不知，這是一種極不負責任的教育方式，它不但達不到讓學生悔過的目的，還可能因傷了他們的自尊心而讓他們與老師產生對抗心理。班主任育人的重要渠道之一是談話，會談話的班主任會收到事半功倍的教育效果，反之亦然。 通過觀察發現，經常犯錯誤的學生，大部分學習成績較差，他們總覺得自己不如別人，容易產生自卑的心理，同時，他們也希望進步，希望得到老師的關愛，有很強的自尊心。因此，面對犯錯的學生，老師首先要學會寬容學生所犯錯誤（只要不是原則性錯誤），善待犯錯誤的學生，真誠地跟他們進行交談，照顧到他們的尊嚴和人格，以文明而智慧的方式使他們自覺地走向正道。這才是最有效的育人之道。與犯錯的學生談話需要注意以下幾方面：一、理解寬容，做到心平氣和 「心平氣和」是建立良好的談話氛圍的重要因素。有些老師只要聽到學生犯錯，就會想：怎麼又給我惹麻煩。往往就會動怒，板起面孔，語言刻薄，態度粗暴，只會讓學生「寫檢查」、「站崗」，這些過激的教育方式，最直接的後果就是：越批評，抵觸情緒越強，錯誤反復地犯。是人就會犯錯誤。特別是小學生，各方面都比較幼稚，自我控制能力差，難免犯這樣那樣的錯誤，甚至干出一些荒唐的事情。我們教師一定要理解學生，要學會遇事冷靜處理，做到心平氣和。當然，有時遇到那些經常犯錯的「調皮鬼」，你會不由自主地想到他給你帶來的種種麻煩，當然你就會更加的生氣，說話的語氣就會更加地嚴厲，處理問題也就會考慮不周，難免傷害到學生的自尊和人格。不妨你在學生犯錯後，先來個心理安慰，告訴自己：「生氣是解決不了任何問題的。」然後冷靜想一想：學生為什麼會犯這樣的錯？我該怎樣詢問他？ 二、單獨交心，營造良好的氣氛 犯錯的學生往往會有戒備心理，他們很害怕班主任找他談話，更不希望班主任當著同學的面批評他，尤其是小學高年級的學生，自尊心較強，很容易產生逆反心理，不利於說服教育。老師最好能單獨與犯錯的學生交談，時間可以在放學後同學都走了，可以課間時間在辦公室。在辦公室時，老師可以熱情地搬椅子讓其坐下，讓學生感到不是接受批評而來，而是與老師促膝談心。老師的態度很重要，不要擺出一副讓人害怕的面孔，嚴厲地斥責學生的過失。老師可以用平靜的語氣與學生談話，讓其感到老師是想了解事情的真相，減輕學生的緊張心情，營造良好的談話氛圍。 三、講究方法，誠心勸導 學生犯了錯誤並不可怕，只要他能夠認識到錯誤，勇於改正錯誤，他就是可造之才。羅森塔爾效應說過：愛護、信任、期待能激發學生的智慧和潛力，使學生在一種積極的意念支配下進步、向上。學生出了錯兒，如果有必要實施批評教育，就必須讓學生知道你的良苦用心：是讓他改正錯誤，好好學習功課，好好學習做人。語言要充滿真誠和真情，能體現對學生的關心和愛護，以讓學生感到自己的話「溫度」適宜，能暖人心，願意接受教育。談話可以這樣開始：1、聊天式的詢問其學習情況或課堂表現情況，從中提醒其近日的不足之處。如：「你上課發言了嗎？」「你最喜歡上哪個老師的課？為什麼？」「你下課最喜歡和誰玩？」從中引出你要談得內容。2、如果是和同學發生矛盾，例如打假，則可以開門見山地問：「你知道老師為什麼叫你來嗎？」然後讓學生講明事情發生的前因後果，不要不問青紅皂白就痛斥一頓。尤其是幾個學生同時犯錯，一定要分別讓其說明原因，在聽清原因後再下定論，究竟是誰的錯。在我們的德育工作中往往會遇到學生相互推卸責任的現象，學生都認為對方比自己錯更大，自己是受害者。這時，老師可以幫助學生分析事情發生的起因，指出各自的錯誤，可以這樣問：「你想一想在這件事上，你有沒有不對的地方？」或者說：「如果你不……，他就不會……。」學生反思自己的行為後，就會對老師的批評心服口服，就會主動改錯。 記得一次上語文課，當我講得神采飛揚時卻瞥見一個學生在安靜的折紙，我本想點名批評他，但我剋制了一下，在我不講時走到他身邊，說：「你剛才在折紙，老師看到了，是不是我講的你聽懂了。如果沒有，我現在有時間幫你再講一次。否則耽誤了學習就不好了。」學生非常慚愧說：「老師不用了，我叫同桌教我，我以後不會再折紙了。」下課後，我把他叫進了辦公室，我告訴他，因為他一向遵守紀律，沒嚴厲對待他，害怕當眾傷他的自尊，再說也怕耽誤其他同學的學習。我又說：「你知道老師上課的紀律，雖然你沒影響別人，但卻會影響你自己，所以我希望你能以此為戒，學會自學聽講。」這個學生從此以後聽講很認真，再也不隨意開小差了。蘇霍姆林斯基有一句話：「要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生幼小的心靈。晶瑩、透亮的露珠美麗可愛，但卻十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。」我們要誠心勸導，與學生建立信任的關系，能讓學生真正「親其師，信其道。」 四、語言幽默，以理服人 當代學生的自我意識很強，正處在心理上的封閉和反抗期，班主任 對待 調皮不聽話的學生恰如其分地運用風趣的批評方式 ，能在班級中營造和 諧的 心理 氛圍。特別是在批評時，不可有絲毫猜測或與事實有出入內容，每一個判斷、每一個結論都必須以清楚的事實作為依據。同時，要注意以情動人，以理服人。 記得有一次我出去開會，回來後發現音樂課有三個學生沒去上課而是在教室寫作業。我把他們三人叫到辦公室說：「知道你們今天違反了什麼班規嗎？」「知道，是逃課。」「你們逃課的原因是什麼？」「音樂課沒意思，數學作業挺多的我們想早點寫完。」「噢？你們還挺愛學習的嗎？」我笑著說，「那麼以後的音樂課你們都不用上了，只上語文數學課。」學生一聽都說：「老師，我們知道錯了。」「錯在哪了？」「如果大家都逃課，課就上不成了。」「只學語文數學行嗎？」「不行。」「知道就好，我知道你們要迎接升學考試，想抓緊時間學習。但是，大家都像你們一樣違反班規，我們班不就亂套了嗎？」他們聽後點點頭，說：「我們以後不逃課了。」「老師知道你們都是愛學習的孩子，希望你們也能自覺遵守紀律，學會科學利用時間，好嗎？」「老師，我們一定遵守紀律。」看到他們認識到錯誤，並能心悅誠服的接受我的批評，我心中十分高興。 五、隨機應變，變換方式 與犯錯的學生談話，要有所變換，不能總是一個姿態。有時我會和風細雨，有時我會嚴厲批評，有時我會沉默是金，有時我會「輕描淡寫」……。 我班有一個學生除了我的課他能認真聽講外，其它的課他不僅不能認真聽講，而且總是廢話連篇，嚴重擾亂了課堂秩序，同學和老師對他意見很大。我跟他講過很多道理，但收效甚微。記得有一次上英語課，老師中途走出來，跟我說他管不了他，叫他出來他又不出來。於是我把他叫到辦公室，晾他十分鍾，什麼話也沒說。我回到教室，與其他同學說：「干擾別人，是最不禮貌最不文明最不道德的行為，我要嚴懲這種行為，希望同學們聽從課任老師的教導。遵守課堂紀律。」然後我回到辦公室，語重心長地分析他這樣做不僅給老師、同學帶來了什麼麻煩，對我們班有什麼不好的影響，對自己的學習造成什麼影響。他聽了很慚愧，表示要認真上好每節課。 六、提出希望和要求 談話結束時，不要簡單說「下次不能再這樣」或「你可以回去了」。可以讓犯錯的學生用自己實際行動彌補過錯，做一件比較容易，但要經過努力才能做到的任務或好事。如：讓打碎玻璃的學生買塊新的換上；讓欺負別人的學生向同學道歉；讓犯錯的學生認認真真地做一次值日；要求其下次考試時必須前進幾個名額；和有矛盾的同學合作完成一件任務。讓學生知道犯了錯誤就要承擔責任，用自己的行動證明改掉自己不良習慣的決心。 當學生無事時，我也會定期找他們談話，了解他們的學習、生活感受，然後與他們像朋友般暢談，提升他們對人對事的看法。幫他們明確自己的奮斗目標，給他們鼓勵和加油，使他們好上更優。 摩耳有句話，「倘若一個人的胸懷之大足以辨認人性的弱點，就不會刻薄的評論人，而用哀憐之情看待這個世界上失誤的孩子的。」作為班主任的我們要切合學生實際組織談話，先易後難，化難為易，層層深入，讓學生沐浴在教師人性光照的溫情里茁壯成長！
⑺ 怎麼正確的與學生溝通
與學生談話是一種言語交際行為，也是一種思想教育的工作方法，應遵循如下幾項原則。
一是平等原則。平等待生，不「居高臨下」。教師與學生談心一定不能擺出師長架子，不可厚此薄彼，而要一視同仁。要多與學生進行換位思考，設身處地為學生著想，這樣往往會發現，站的角度不同，了解的情況不同，認識問題的方法和出發點不同，就會得出截然不同的結論。因此，只有平等地對待學生，同學生交心結友，才能真正了解其內心世界，從而及時准確地教育和引導他（她）們。
二是尊重原則。教師只有尊重學生，才能得到學生的尊重。尊重學生指尊重學生的人格，興趣愛好，觀點看法等。可以採取這樣的方法，讓他們傾訴自己的見解、愛好、教師及時予以肯定，幫助他們出主意。當學生感到教師是他們可以信賴的朋友時，就會願意與之促膝交心。切忌茫然訓斥，諷刺挖苦學生。
三是差異原則。班級的學生情況千差萬別，與學生談話的方式要因人而異，因事施法，不可千篇一律。要根據學生的性別、年齡、性格特徵、情緒心態、表現情況，根據談話的內容、主題、環境等諸多因素，具體問題具體分析。如有的同學是直性子，性情豪爽，談話就要開門見山。有的同學自尊心較強，談話就應含蓄一些。四是鼓勵原則。美國心理學家威廉·詹姆斯說：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。」每位學生都希望自己的成績與優點得到教師的認可與尊重。教師要善於發現學生身上的優點和閃光點，並及時表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。教師及時抓住學生身上的閃光點給予鼓勵，就會點燃學生心中的希望，使學生增強自信，從而振奮起來。而批評往往使學生感到焦慮不安、產生抵觸情緒。所以，班主任要把握好鼓勵與批評的尺度，先表揚、後批評，多鼓勵、少批評。
五、利用一切可以談話的時機與學生談話。一般情況可利用課外活動時間或勞動時間，也可以利用與學生同路，家訪，通電話，發郵件等方式和學生進行的談話。通過這些談話，教師可以了解學生更多的情況，理解學生的思想，心理，有利於教師和學生的溝通，引導學生往正確的方向發展，這也是班主任工作的重要方面。
總之，與學生溝通、談話有法，但無定法。我們應在素質教育的今天，努力探索行之有效的談話方法，使我們的教學工作有效而愉快。
⑻ 弟弟上高一，因為數學不太好學，他就有了不想上學的想法，以前就有不想上高中的想法，後來說了說就又上了
你是過來人，所以你得清楚一點，為何不想讀，找個恰當的時間跟他好好的談談心吧，並告訴他不打他也不罵他更不會告訴你爸媽，只是想跟你談談，因為姐姐愛你關心你。你若能觸動他內心深處你們的談心會很成功
⑼ 我是一個高三學生，好友數學特差，除了給他信心，還怎麼幫她
把數學公式整理給他，讓她背吧，背過了就會了。。我數學也差，當年也是40多分晃盪的人。。只要背過所有的公式，那麼120分就沒問題了。。
⑽ 我兒子上初一，數學不好怎麼辦，天天在家學，都不知道學什麼了，誰能給支支招啊
做題，成套的試卷，拿來做。把易錯的題相同的類型歸類，總結，記在錯題本上，再出現這樣的題型就會做了。初一了，很關鍵。和他好好談心，問問他的理想。每天要把當天的知識消化了，一定要把當天的知識掌握了，不會的要問，問家長問老師，不管用什麼方法，一定要學會。再預習第二天的課程。半年的時間就能提高成績。他自己著急，說明他有上進心。家長要多鼓勵。