一年級數學給多少後一樣多的問題

『壹』 小學一年級數學題小方有畫片11張，小虎有5張，小方給小虎幾張後，兩人的畫片同樣多

可以通過移動對比的方法做，這是最麻煩的方法。
簡單的方法是：將兩人的畫片加在一起，再一分為二即可。即：
11+5=16
16÷2=8
即每人應該是8張畫片，而小虎現在才5張，相對8張畫片來說，還少3張，即8-5=3
所以：小方給小虎3張畫片後，兩個人的畫片就一樣多了。

『貳』 一年級數學他給我三元錢後我倆錢一樣多,問他比我多多少錢

分析：他把比我多的錢分給我一半，我倆錢才一樣多。3元錢是他比我多出的錢的一半。
3元x2=6元
答：他原先比我多6元錢

『叄』 一年級的數學題目，，小紅有18朵紅花，小明有8朵紅花，問，小紅給小明多少朵紅花，兩人的紅花一樣多

一年級的數字題目的話有點難度，小紅有18朵紅花，小明有8朵紅花，小紅給小明多少朵紅花，兩人的紅花一樣多。

18-8=10

10分成兩份是5。

答：小紅給小明5朵紅花，兩人的紅花一樣多。

分析見下圖

『肆』 小學一年級數學題,明明給了紅紅5元後,同樣多,明明原來比紅多多少錢

明明原來比紅紅多10元。因為明明給紅紅5元後，兩人的錢一樣多，明明10-5=5。

數學是人類對事物的抽象結構與模式進行嚴格描述的一種通用手段，可以應用於現實世界的任何問題，所有的數學對象本質上都是人為定義的。從這個意義上，數學屬於形式科學，而不是自然科學。不同的數學家和哲學家對數學的確切范圍和定義有一系列的看法。

在中國古代，數學叫作算術，又稱算學，最後才改為數學。中國古代的算術是六藝之一（六藝中稱為「數」）。

數學起源於人類早期的生產活動，古巴比倫人從遠古時代開始已經積累了一定的數學知識，並能應用實際問題。從數學本身看，他們的數學知識也只是觀察和經驗所得，沒有綜合結論和證明，但也要充分肯定他們對數學所做出的貢獻。

正式主義定義用其符號和操作規則來確定數學。 Haskell
Curry將數學簡單地定義為「正式系統的科學」。

正式系統是一組符號，或令牌，還有一些規則告訴令牌如何組合成公式。在正式系統中，公理一詞具有特殊意義，與「不言而喻的真理」的普通含義不同。在正式系統中，公理是包含在給定的正式系統中的令牌的組合，而不需要使用系統的規則導出。

『伍』 紅隊有16人,藍隊有6人,紅隊要給藍隊多少人,才能一樣多一年級的問題，就是不知道怎麼列出算式

這是小學數學題。
分析：
最後的結果是二者一樣多，那就先算出來最後一樣多的時候，二隊各有多少人。
算出來這個以後，和二隊原先的人數相比，就能得出紅隊要給藍隊多少人了。
列式：
16+6=22
22/2=11
16-11=5（人）
驗算：
6+5=11
符合題目要求。
答：紅隊要給藍隊5人，最後才能一樣多。
請採納謝謝

『陸』 一年級數學題甲給乙36顆珠子後則一樣多,乙原來比甲少多少顆

乙原來比甲少了72顆。

『柒』 一年級數學給多少一樣多的問題

如：小紅有卡片36張，小芳有卡片28張，小紅給小芳多少張卡片後，她倆的卡片一樣多？
解：在整個過程中她倆的卡片總數沒有變，當她倆的卡片一樣多時，她倆的卡片總數仍是36+28＝64張。這時她倆各有卡片數是總數的一半，64÷2＝32張。
可見小紅應給小芳36-32＝4張。

『捌』 誰給誰多少就一樣多了數學題

這種題目屬於和差問題典型特徵。一般情況；甲多乙少，甲給乙若干，甲乙相等，說明甲原來比乙多兩倍的給出數量。

例1.明明和紅紅共有郵票48張，如果明明給紅紅2張，則兩人的張數相等。問明明和紅紅原來各有多少張郵票？

例2.有甲、乙兩杯飲料共180毫升，從甲杯中倒出50毫升到乙杯，這時兩杯飲料正好相等．甲、乙兩杯飲料原來各有多少毫升？

例3.書架上有兩層書，共156本．如果從上層取出7本放到下層去，兩層書的本數就相同．書架上、下層各有多本書？