數學課的規矩有哪些

『壹』 小學數學課堂新學期開始怎麼給孩子立規矩

要從孩子的角度考慮，不要高要求，嚴標准；要低要求，嚴標准。最好全班同學共同討論制定班規及獎懲措施。既然制定出來，就要嚴格執行。尤其要樹立榜樣！

『貳』 新上任的數學老師第一節課可以制定什麼樣的規矩和要求

不要一開始就給學生立規矩，給學生來個下馬威，過於嚴肅的老師，會給學生的心理造成一定的壓力，使學生產生恐懼心理，影響師生關系。

語氣要溫和，不要生硬，課堂氣氛要活躍，不要死板。要根據學生課上的反映，及時調整自己的講課的狀態，注意調動學生的情緒，牢牢吸引住學生，要叫學生對老師的講課心悅誠服。要做到情緒飽滿，文才飛揚，講課時鏗鏘有力，抑揚頓挫，做到吐字清晰，聲音洪亮。

注意

在上第一節課前，老師最好是修飾一下自己，理理發，沐浴一下。一是顯得干凈利索，二是顯得對學生尊敬，假如你有一張叫年輕人追逐迷戀的明星臉，多少會有助於馬到成功，假如你不幸長得沒有什麼特點，那麼，你至少要在休息好的前提下，做到精神煥發。

最忌諱的是老師進入課堂就講課，因為學生還不熟悉老師，對老師還有很多的神秘感，上來就講課，學生也會因為學生對老師感興趣的程度大於對教學內容的程度，導致教學效果不佳，所以，第一節課最好是不要講課。

語氣要溫和，不要生硬，課堂氣氛要活躍，不要死板。要根據學生課上的反映，及時調整自己的講課的狀態，注意調動學生的情緒，牢牢吸引住學生，要叫學生對老師的講課心悅誠服。要做到情緒飽滿，文才飛揚，講課時鏗鏘有力，抑揚頓挫，做到吐字清晰，聲音洪亮。

『叄』 小學數學課堂教學如何抓好教學秩序

眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學順利進行，提高教學質量的重要條件。然而在我們的日常數學教學中，卻時常缺少這種保障。青少年學生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動作，高聲喧嘩；你回答你的問題，我說我的話，做自己的事；游戲時熱熱鬧鬧，教學任務卻落不到實處……因此，課堂秩序的問題自然而然地擺在了教師面前。新課程改革實施也對教師提出了更高的要求，讓學生在課堂上能夠遵守紀律，善於思考，主動參與，積極發言，營造一種寬松、自由的課堂氛圍。

那麼，如何維持好課堂秩序，做到嚴而不死、活而不亂呢？

一、落實課堂常規訓練， 形成明確的課堂紀律規范

數學知識具有高度的抽象性和邏輯性，而小學生則習慣於感受生動具體的事物，數學課對小學生來說不免有些枯燥，學生一旦沒興趣，課堂秩序就會出現混亂。沒有規矩，不成方圓，課堂教學是一種需要在有序的環境中才能進行的活動，無序、混亂將使教學無法展開，而有效的課堂紀律管理，實際上是在建立有序的課堂規則的過程中實現的。教師面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子。如果沒有一套行之有效的課堂常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。

1．教師引導，學生共同參與，通過討論達成統一認識，形成基本的課堂紀律規范。課堂紀律規范要符合學生的年齡特徵，切合班級實際，要循序漸進，不斷地提高要求。要求學生尊重他人，傾聽他人的發言，發言要找准適當的機會，不能在課堂上做與本節課學習無關的事等等。對個別課堂紀律很差的特殊學生，可以特別對待，提出他們能達到的要求，這種特殊情況，要先和全班學生商量好，不然學生會覺得老師不公正。

2．課堂紀律的監督執行。制定了課堂紀律就必須嚴格執行才能發揮它應有的作用。按照事先制定的制度，該怎麼辦就怎麼辦，絕對不能心軟手軟，即使制度有不合理的地方，在修改前也要「錯」下去，以維護制度的尊嚴。除了老師當紀律的「裁判」，還可以根據學生實際，發動學生參與課堂管理，發揮集體的力量，人人都是監督者，也都是被監督者，互相監督，互相提醒。這樣既可以幫助老師管理，減輕老師負擔，也可以培養學生自我教育、自我管理的能力。

3．運用獎勵手段鼓勵正當行為，懲罰制止不良行為，是鞏固紀律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。明確做得好會受到什麼樣的贊揚或獎勵，違反了規范要承擔什麼責任，將受到什麼處罰。

小學生好表現，渴望得到別人的贊揚。當課堂上，有的學生在做題目，而有的學生卻在嘀嘀咕咕，如果這時，老師對全班說：「你看，XXX做題目做得多認真啊！」保證那些在嘀咕的學生立即端正姿勢，自覺地開始做起來。可見學生的積極性行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化。

在獎勵的方式上可以是物質性的，也可以是非物質性的，但主要採用非物質性獎勵，如課堂上學生的表現令人滿意，教師可以報以微笑，投以贊賞的目光等。在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學生意識到行為的正確性，從而起到「蜻蜓點水」的作用。

維持紀律的另一種有效方式就是採取一定的懲罰，所謂懲罰就是教師有意識地通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進行體罰。有時針對不專心聽講的學生，點名叫他回答問題，就是一種懲罰。

獎勵與懲罰都能刺激學生正確的課堂行為，但一味地獎勵、一味地懲罰都會影響學生行為的積極性。在紀律管理上，獎罰必須相結合，實習期間我所在班級的老師在教學中對學生的課堂行為實行了加減分制，課堂教學收到了良好的效果。具體操作如下：

（1）期初發放給學生每人一份課堂行為計分表，表中有姓名、得分、周次等，得分又分成每課得分、一周得分和總得分。

（2）明確計分方法：每周5節數學課，教師每上完一節課，就應總結學生的表現情況，並點名宣布加減分數，表現突出的、或有進步的可適當加分；表現差的則適當減分；表現一般的則不加不減。加減分值視班級情況而定。

（3）期末，請學生自行算出總得分。將總分轉換成一位小數，納入期末筆試分。加的則在筆試分中加上，倒扣的則在筆試分中扣除。

二、提高自身的教學組織能力

教師作為課堂的組織者，既要放得開，又要收得攏，具備較強的駕馭課堂的能力。

1．抓好一節課的三個關鍵點。每節課的三個關鍵點是開頭、中間和結尾。可以利用預備鈴到上課鈴的幾分鍾，要求准備好學慣用具、回憶上節課的內容、想想這節課要學習什麼；剛一上課，教師不要急於講課，要讓學生先坐好，檢查學習准備情況，同時要精心設計導語，激發學生的學習熱情，把學生的注意力引導到學習上來。當課上到中間，有些學生開始產生厭倦情緒，教師就要變換教學方法，讓學生動起來，甚至犧牲一分鍾時間開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學生重新煥發學習熱情。每節課結束前幾分鍾，教師就不要再講課了，更不要拖堂，可對學生進行隨堂檢測，也可讓學生做練習，因為，這時學生已感到睏乏，教師如果繼續灌輸，很難產生好的教學效果，甚至可能使學生產生反感情緒。

2．運用有效的溝通技能，建立和諧的師生關系。有效的溝通技能在課堂中的作用與他們在生活其他方面的作用一樣重要。事實上，它們是良好管理的基礎。如果不擅長溝通技術，我們形成良好管理機制以及建立和諧師生關系的努力就會受到限制。

3．用鼓勵性的語言強調紀律，充分利用評價的激勵和導向功能。如贊美評價法——「這個同學的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵。」榜樣評價法——「這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學也能像他們那樣。」誇張評價法——「這個同學很認真傾聽別人的發言，要是針掉在地上，他也能聽出來。」假設評價法——「如果你在這個地方改一下，那就全對了！你能自己改正嗎」等等，使學生在老師的贊賞中領略到成功的自豪感。

4．對待違紀學生要方法靈活，把握好輕重緩急。要明確哪些是可管可不管的，哪些是必須管的，哪些是可以暫緩處理的，哪些是必須馬上處理的。小學生違反課堂紀律往往是自製力差，控制不住自己，所以，老師要多用眼神、表情、語言、動作暗示、提醒，保證和保持正常的課堂秩序。如，課堂上學生有小毛病，老師可用眼神提示他改正，或者自然地走到學生身旁促其收斂，或者用聲音的抑揚頓挫暗示；如果學生的違紀影響較大，可以突然終止講課，用威嚴的目光告誡學生，把全班學生的目光引到那個學生身上，此時無聲勝有聲，一般就能制止。對不服管教的學生，教師可以採取冷處理，為了不影響全班上課，課後再採用多種方式教育感化。

5．處理偶發事件，就需要教師的教育機智了。所謂教師的教育機智，是指教師成功地處理教學中意外事件的特殊能力。課堂教學是一項雙邊活動，教師課堂教學的對象是活生生的人。幾十名學生在一起學習，他們的知識水平、興趣愛好、性格特點各異，課堂教學中的表現必然是千差萬別。加之外界環境的影響，課堂教學中出現偶發事件，那是難免的。當偶發事件出現時，教師應當善於因勢利導，正確地處理好課堂教學中的偶發事件。

課堂教學中，由學生引起的偶發事件占課堂偶發事件的絕大部分。教師一般的處理方法都是視問題性質對當事人進行批評教育，以消除不利於教學的因素。批評教育能有效地制止學生的不良行為。然而，偶發事件作為突發的事端，其背後隱藏的動機是多種多樣的。對那些因品德不良引起的偶發事件，教師必須在思想上高度重視，嚴肅地進行批評教育；對那些因調皮、搗亂、無知等引起的偶發事件則無需採取十分嚴厲的態度，不必擴大事態，上綱上線；而對那些因自身工作失誤或外界干擾引起的偶發事件，要善於出奇制勝、超乎常規地加以解決。正如俄國教育家烏申斯基所言：「不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。」

三、不斷提高教學藝術，增強講課的吸引力

一節課40分鍾，如果學生感到教師講課枯燥無味，而數學本身就具有抽象性和邏輯性，所以學生很容易就會產生厭倦和怠慢的情緒，因此，提高教師的教學藝術，增強講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那麼如何提高教師教學的藝術呢？

1．授課方法要靈活，張弛有度

單調、死板的教學方法肯定讓學生生厭，靈活多樣的教學方法會使學生產生新鮮感，並牢牢吸引住學生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結合。知識性要求學生有意注意，趣味性會使學生無意注意。兩種方式相結合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節奏。特別是小學生，以無意注意為主，所以老師更要注重趣味性，用有趣的知識、有趣的方式不斷地調動學生學習的積極性。

2．講課要用談話法，語言要有幽默感

講課用談話的形式容易貼近學生，師生之間也容易互動。一節課便會在提問、回答、設疑、解難、爭論的過程中悄然度過。如果教師語言幽默更能調動學生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕松愉快。充滿情趣的數學課堂是孩子們嚮往的課堂，是孩子們享受快樂學習的課堂。當然，不能盲目追求幽默風趣而脫離教學實際，那樣只能華而不實，影響教學效果。

教師要維持好課堂秩序，除了對學生要嚴格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進和創新方法，多站在學生的角度設想，充分發揮學生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進學生發展。

『肆』 一年級新生數學課 第一堂課講什麼呢規矩嗎數學的規矩有哪些越細越好 要講40分鍾呢

第一課不要先講規矩，，要跟學生講學數學的樂趣，以一些數學故事開頭，，讓學生體驗數學之美，消除學生對數學的恐懼和為難，學生自然有了學好數學的信心和勇氣，如果能將學生對數學的興趣激發，學生就會很願意去學，這樣你的數學教學就成功了。。。

『伍』 幼兒數學教育的四大原則，都是哪些原則

數學教學的四個基本原則：抽象與具體相結合的原則。高度抽象是數學理論的基本特徵之一。數學以現實世界中的空間形式和數量關系為研究對象，所以數學拋開客觀對象的所有其他特徵，只取其空間形式和數量關系進行系統的、理論的研究。因此，數學比其他學科更抽象。這種抽象還具有高度的一般性。一般來說，數學的抽象程度越高，它的一般性就越強。嚴謹與容量嚴謹相結合的原則是數學的基本特徵之一。

對教師講解提出闡述，要求教師選取典型問題進行講解，對數學概念、定理中的關鍵點給予精闢的講解。講解要少而精，要有針對性，要有代表性，要有普遍性，不能集中，個別問題要個別教。多練習就是要求學生練習一定量的解題。數學起源於人類早期的生產活動。古巴比倫人積累了一定的數學知識，能夠應用於實際問題。就數學本身而言，他們的數學知識只是通過觀察和經驗獲得的，沒有全面的結論和證明

『陸』 第一節上課要如何給學生立規矩啊

一、行為習慣
行為習慣方麵包括很多，作為一個任課老師，應該跟班主任一首，著力培養學生的各種良好習慣，形成教育合力，這樣才能把學生培養成有涵養的人。
1.禮儀。有禮貌會讓別人對你刮目相看，代表著一個人的素質。平時在老師自己做到的同時，要求學生見到老師要問好，跟同學之間經常用請，謝謝，對不起，沒關系等有教養的詞語。具體的可以給學生現場演示，讓孩子們懂基本的禮儀，當然，不排除學生已經有了這樣的素養，但是還要統一作個要求。
2.衛生。個人衛生和集體衛生，一屋不掃，何以掃天下。個人衛生的好壞會讓別人對你個人的評價產生天上地下的感覺 ，一個人每天都是衣著整潔，手臉干凈，不管你長得如何，總能給人一種內在高貴。而一個人每天衣著邋遢，手臉不幹凈，你就是長得再美，也得不到別人的認可，反而覺得這人不可接近。所以，要做到講究個人衛生，衣服經常換洗，每天按時洗臉刷牙，保持一種樸素的內存美，提升個人涵養。
集體衛生以個人衛生為前提，注重個人衛生的也一定會保持自己附近的衛生干凈整潔。當然，地面，桌椅等方面都需要達到一定的衛生標准，需要班主任老師演示示範如何做到，教給學生方面然後由他們具體做到。
3.紀律。紀律是學習的保證，沒有良好的紀律，就會影響到學習和習慣的養成。所以，先從上課不遲到開始做起，每節課提前1分鍾到教室，為了養成習慣，不妨先定好規矩，然後去執行。上課不亂說話，如果有問題，可以舉手示意，我會給你發言的時間，但不能亂說，或者在下面開小會。聽到我說「上課」要喊「起立」「老師好」我會說「同學們好」，然後開始上課；我說「下課」要喊「起立」「老師再見」，我會說「同學們再見」。這些雖說是最基本的東西，有的老師可能不在意，走到班裡不管學生在干什麼，走上講台就開講，學生還沒有準備好，自然需要一段時間進入學習狀態，起立，其實是老師在宣告我要上課了，大家要做好准備。看似小小的一環，卻有大大的作用。
二、學習習慣
在新初一，我要讓學生在我的數學課上學會准備，學會預習，學會聽課，學會發言， 學會寫作業，學會改錯題，學會閱讀，學會寫作。
看到這些，就知道要想讓學生把一門學科學好，是需要老師和學生共同努力的，老師不管你的授課水平有多高，只要讓學生養成良好的學習習慣，學生都會得到很好的發展。
1.學會准備
在聽課時曾見過有很多班級的學生在上課時課桌上一堆的東西，然後就在這些亂七八糟的的或書或本子上面放上數學課本開始聽課學習，每每看到這種情況，我都感覺不舒服，連桌面都收拾不幹凈的學生，他的心裡怎麼會條理清晰思路敏捷。所以在我的課堂上，准備工作是第一步。
上我的數學課，第一步就是先把課桌收拾干凈，什麼都沒有，然後再拿出數學相關的物品：數學課本，練習本，演算本，基礎訓練，文具（三色筆，紅、黑或藍，鉛筆，橡皮，直尺，圓規），有些東西即使不用，也要常備，就像圓規，有時不用，也要拿著，不能到用時卻找不著，這些東西定期檢查。當這些東西都備課，規矩的放在課桌的右上角時，我才開始上課。
2.學會預習
自學能力是一個人應該養成的終身技能，人活到老學到老，在這個時代，你唯一的競爭優勢就是比別人學得更快。所以要培養學生的自學能力，從學會預習入手。
長期的教學經歷讓我知道，大部分學生的自學能力很差，差的原因很明確，就是沒有人去培養，特別是低年級，都是手把手的教，學生的自學能力沒有得到發掘，到了初中，應該讓學生學會自學。
我會用一周的時間去教會學生如何預習，先從課本入手，學會看課本是第一步，因為只要能把課本上的知識看懂學會了，成績就不會差到那裡去。所以，第一節正式上課時（因為第一節課我不會講新課，先立規矩）我會讓學生跟我一起看課本，然後告訴學生要解決哪些問題，思考什麼問題，記錄下哪些東西不會，哪些問題沒有思路，回答的問題要寫在什麼地方等。書讀百遍，其義自見，只有讀懂了課本，才能學到新知識。
3.學會聽課
聽課也是一個技術活兒，會聽課，則能在課堂上抓住要領，學到知識，不會聽課，則學而不透，一知半解，增加學習精力的投入，形成學習阻力。
首先要認識到每一節課的重要性，因為每一節課都在知識系統中有著不可小看的重要性，只有每一節課都學好了，才能讓自己形成知識體系，才能為後續的學生打下基礎。
其次，要適用老師的授課風格，節奏的快慢，重難點的處理等，經過幾節課都要把握清楚，以此來調整聽課中的課堂筆記，提問的頻率等。
最後，每堂課中要記下重點知識，疑惑點，以便在課下復習或找老師解決。
聽課的質量，直接影響學習質量，而聽課質量，又取決於會不會聽課，或者說是否善於聽課。所以，要教會學生如何聽課。
4.學會發言
上課發言是學生積極思考的表現，也是及時處理疑惑的重要手段。上課一般情況下都會有老師提問環節，學生如果能積極參與老師的問題，對於提高學習效果有很大的促進。在課堂上，要緊跟老師的節奏，如果遇到不會的問題，等老師提問時適時提出自己的困或，或者在一個環節結束時及時舉手示意，讓老師幫助解決。
5.學會寫作業
我對作業的要求是，字可以寫得不好，但必須干凈整潔，字跡清楚，盡量無更改，不然要重新寫。學生的可塑性很強，要求嚴格則會讓學生形成良好習慣。本子要中間豎著一條線，寫完左邊寫右邊。從第一次就要挑出好的作業及不好的作業，好的表揚展評，差的批評重寫。
6.學會閱讀
閱讀的概念比較寬泛，我准備先從有意思的數學讀物給學生推薦一些書，讓學生培養閱讀的好習慣，既不太偏離數學學科，又擴大知識視野，像《小狗錢錢1》，《數理化演義》等有意思的書籍就比較適合初一新生看。我會在自習課上交流讀書體會，表揚閱讀認真的學生。
7.學會寫作
我一直有一個想法，那就是讓學生寫數學注論文，這么多年來，從沒有實施，從這一屆學生開始，寫作開始，從一個錯題的思考，一個方法的產生過程，一題多法等方面入手，不用專業的文筆，只要寫出自己的想法即可。讀書與寫作是進步的最重要的方法，我應該教會我的學生學會這些方法，讓他們到以後也能受益終生。

『柒』 小學數學規則課

小學數學規則課的內容包括四則運算，加法交換律，假發，結合律，乘法交換律，乘法結合律，乘法分配律等。

『捌』 五年級的數學課，教師該怎樣和孩子定規矩呢

獎懲並重、注意方法。

對小學生的管理要獎懲並重，要讓學生充分認識到教師的權威是不可挑戰的，但老師對待學生要真誠，對學生要誠實守信，真誠對待學生。

對學生要守信用，說到做到，比如承諾過要獎勵學生就一定要獎勵學生，說過玩游戲就要玩游戲，說過作業什麼時候發就什麼時候發，說要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到要向學生解釋，這樣就可以贏得學生的信譽。

角色性質

教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。

教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。

『玖』 初中數學第一次課對學生應提出哪些要求，比如說作業、紀律等，說的具體點。謝謝。

綜述：上課的紀律問題，不能隨意說話，不能討論不能交頭接耳。上課不能打斷老師講話，互相尊重。

課堂紀律是指為保障或促進學生的學習而設置的行為標准及施加的控制。良好的課堂紀律是課堂教學得以順利進行的重要保障條件，有助於維持課堂秩序，減少學習干擾，也有利於學生獲得情緒上的安全感。

追求技巧，科學管理：

教學力求技巧，要能吸引學生。如果老師的講授是空洞而乏味的，會造成學生厭聽，導致課堂紀律難於管理。

一堂好的課，要充分發揮學生的主體作用，老師只起到主導作用，通過你的導演，讓學生在參與角色的過程中學到知識。興趣是最好的老師，學生會因為感舉而認真聽課，紀律自然會好。

參考資料來源：網路－課堂紀律

『拾』 初中數學課堂教學常規有哪些

1簡單的復習所學的知識2引入本堂課所上的知識，本和之前的有關知識聯系3講完新課知識後，用一些經典例題來加深學生的映像4上課時出一些問題，讓學生自己討論解決，以提高課堂氣氛（可以在旁邊與同學一起討論，引導同學