如何開展低年級數學

Ⅰ 如何有效開展小學低年級數學思維能力的培養

那麼，如何培養低年級學生的數學思維能力，本文就談談自己的幾點嘗試。 一、找准數學思維能力培養的突破口。 心理學家認為，培養學生的數學思維品質是培養和發展數學能力的突破口。思維品質包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和創造性，它們反映了思維的不同方面的特徵，因此在教學過程中應該有不同的培養手段。
思維的深刻性既是數學的性質決定了數學教學既要以學生為基礎，又要培養學生的思維深刻性。數學思維的深刻性品質的差異集中體現了學生數學能力的差異，教學中培養學生數學思維的深刻性，實際上就是培養學生的數學能力。數學教學中應當教育學生學會透過現象看本質，學會全面地思考問題，養成追根究底的習慣。
數學思維的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問題。因此，數學教學中，一方面可以考慮訓練學生的運算速度，另一方面要盡量使學生掌握數學概念、原理的本質，提高所掌握的數學知識的抽象程度。因為所掌握的知識越本質、抽象程度越高，其適應的范圍就越廣泛，檢索的速度也就越快。另外，運算速度不僅僅是對數學知識理解程度的差異，而且還有運算習慣以及思維概括能力的差異。因此，數學教學中，應當時刻向學生提出速度方面的要求，使學生掌握速算的要領。為了培養學生的思維靈活性，應當增強數學教學的變化性，為學生提供思維的廣泛聯想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，並迅速地建立起自己的思路，真正做到「舉一反三」。教學實踐表明，變式教學對於培養學生思維的靈活性有很大作用。如在概念教學中，使學生用等值語言敘述概念；數學公式教學中，要求學生掌握公式的各種變形等，都有利於培養思維的靈活性。

Ⅱ 試論如何實施小學低年級趣味數學教學

從幼兒園升入小學，對六七歲的孩子來講是生活的一次大轉變，從無憂無慮的幼兒園玩的生活轉變為正規的小學教育，大多數孩子不適應小學生活，上課坐不住，對小學數學的學習無從認識。這就需要數學教師在教學中精心設計教法，根據孩子的特點，採取靈活多變的方法，引起孩子的學習興趣，迅速地愛上數學這門學科。如何使小學低年級學生對數學的學習產生濃厚的興趣是擺在教師面前的重要課題，筆者在多年的小學數學教學中進行了如下探索，收到了良好的效果。
一、運用形象化語言，吸引學生的聽課興趣
低年級學生理解力差，最易於接受簡單的事物。在教學時，數學老師要注意說話的技巧，表達要簡單易懂、形象生動，增強趣味性，以此吸引學生願聽、樂聽而且聽好。在教學生認數和記數時，我採用了具體形象的事物來激發學生的興趣。如為了讓學生記住數字1—9的字形，我教學生背誦順口溜：「1像鉛筆細又長，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像鉤子稱東西，6像口哨吹一吹，7像鐮刀割青草，8像葫蘆搖一搖，9像氣球飛上天。」以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予了數學內容以一定的感情色彩，將數學知識形象化，通俗易懂，生動有趣，從而激發了學生對數學的學習興趣。事實證明，小學低年級教師只有運用形象化的語言去教學，學生才愛聽、樂聽，才能有好的教學效果。
二、創設生活情境，激發學生的學習興趣
《數學課程標准》指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，來創設生動有趣的情境。低年級教學尤其要注意這一點。在設計教學內容時，教師要有意識地將所要學的理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來，使抽象的數學知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，增強學生對數學知識的親切感，使他們體會到數學知識就在身邊，生活中處處充滿著數學。如教學《認鍾表》一課，認讀鍾面上所表示的整時是這節課的一個難點，學生在生活中雖然能認識整時，但概念是模糊的。教學時可通過創設龜兔賽跑誰贏了的問題情境，使學生產生看時間的需要，並利用已有知識試認時間，在此基礎上展開新授；再藉助於喜羊羊大戰灰太狼的故事，讓學生進一步認識分、秒，提高對時間的認識。
三、巧做娛樂游戲，挖掘學生的學習興趣
低年級學生非常好動，特別好玩，游戲恰恰符合學生的這一特點。在數學教學過程中，可結合教材內容，恰當引用游戲的方式，讓學生在游戲中認識和接受知識。在教學中，通過做有趣的數學游戲，讓他們在玩中學，能把學生容易分散的注意力吸引過來，收到較好的效果。

如：口算練習時，可以對口令、開火車等。學習數的分成時，也可以找學生上台以游戲的方式完成。如7，找7名學生到黑板前，有男生，有女生，還要注意服飾、發飾上的特點。7個學生站成一排，問：有幾個小朋友？現在請這7個小朋友按老師的要求變換站的隊形：女生站一排，男生站一排，也就是相當於把7分成了「3」和「4」。再讓學生從不同的角度將7個人分成兩組，看看有幾種分法。在找學生到黑板前時，老師特意說找上課表現好的做游戲，學生的積極性會更高，氣氛會更加熱烈。學生在做游戲中，很輕松地掌握了數的分成。在數學游戲中，學生能學會求知、學會做人、學會合作、學會交流，在游戲中品嘗成功的樂趣，產生濃厚的學習興趣，感受到數學的趣味性，為他們學數學、愛數學創造了條件。
四、編織琅琅兒歌，娛樂學生學習興趣
兒童最早接觸的文學樣式就是兒歌。兒歌以它生動活潑的獨特的語言方式，迎合了孩子們的口味，切入幼兒的心靈，發揮著多方面的作用。在數學教學中，可以將復雜難懂的知識編成兒歌，讓他們認識、接受並牢牢記住。如在剛開始學習大於號、小於號時，有的學生總區分不開這兩個符號。我編成了一首兒歌：大於號，小於號，兩個兄弟齊來到。尖角在前是小於，開口在前是大於。兩個數字中間站，誰大朝誰開口笑。在生動有趣、琅琅上口的兒歌中，學生迅速地記住了這兩個符號的特徵，並能正確地使用。採用兒歌的形式學習，極大地調動了學生學習的積極性，引起了極高的興趣，收到了事半功倍的效果。
五、巧用電化教學，增加課堂趣味
小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣。多媒體教學能為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。利用多媒體課件進行教學，圖文聲並茂，非常符合低年級學生的心理特點，不但能吸引學生的注意力，還有利於學生對數學教學內容的理解和掌握。如在教學《找規律》時，我利用多媒體課件出示了一個魔術箱，外面露出一個黑色的珠子，我告訴學生：這個魔術箱里還能變出很多漂亮的珠子，想不想猜猜它們都是什麼顏色的、各有幾個啊？孩子的好奇心被撥動了。我慢慢點動滑鼠，又變出兩個白色的珠子，這時學生的猜測是多種多樣的，接著又變出兩個黑色的珠子，隨後是三個白色的珠子，學生興奮地說下一次肯定是三個黑色的珠子。我趁熱打鐵:你能說說珠子排列的規律嗎？在學生正確找到規律時，我讓魔術箱變出一串珠子，證實了學生的猜想。如此一來，學生學習數學的熱情再一次被點燃了。通過多媒體動畫的演示，既很好地激發了學生解決問題的興趣，又做到了為學生理解算理鋪路搭橋。
總之，在低年級數學教學中，教師要善於運用各種方法激發學生的學習興趣，激發興趣是學好數學的根本保證。在教學過程中還可通過講故事、設問或復習舊知識引入新課，用直觀教具、課堂提問、練習形式多樣化等方法，提高學生對數學的學習興趣，提高課堂效率。

Ⅲ 如何有效進行小學低年級數學教學

有效的課堂教學，是學生在教師指導下進行有目的、有組織的獨立或半獨立的學習活動，是數學教學活動的主線。《數學課程標准》要求:數學教學要促進學生在知識技能、數學思考、解決問題及情感態度等方面全面發展。無論是數學知識的探索與獲取，知識的理解與鞏固，技能的形成與熟練，還是學生的數學思考方法、解決問題策略的體驗與豐富，以及學生學習數學情感和態度的取向與體驗，都必須創設合理的問題情境，結合多種方式，生動有趣地呈現素材，激發學生的學習興趣，促進學生自主參與課堂教學活動，通過對具體數學問題的解決過程中來實現的。下面本人就結合低年級數學課堂教學實際，談談如何實現數學課堂教學的有效性:
一、創設有效的生活化的情境
新的課程理念要求在低年級課堂教學中，教師要根據學生的年齡特點和生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
因為學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學習的興趣才越濃厚，學生自覺接納知識的程度越高，。陶行知先生曾提出:「生活即教育」
。因此，教學中教師要通過情境的創設，架設起數學與生活這座橋，讓學生往返於數學與生活之間，讓學生在「實際生活」或「模擬生活」中自然地學習「現實的數學」
，體會數學源於生活、服務於生活，並讓學生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時，又感到是新奇的、富有挑戰性的。這樣，一方面使學生有興趣地去進行思考和探索，另一方面又使學生感受到自身已有的局限性，從而處於一種想知而未知，欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探索欲。例如:在教學《連加》內容時，我首先開展了一個拍球的比賽，把班上的同學分成兩隊，每個隊派四個代表參賽，請一位記錄員把每隊每分鍾拍球的個數記在表格里，然後再請同學們算出每隊拍的總數，找出勝利的一隊，以此讓學生真切地感受到「生活中處處有數學」。
二、重視探究，引導學生求異創新
有效的課堂教學，不再是學生單純地依賴模仿與記憶，而應動手實踐、自主創新。要培養學生的創新意識，就要打破教學的老框框，鼓勵學生多發問，允許學生「插嘴」。愛因斯坦說過:「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要」，用「湊十」的方法，但卻說明學生善於提出意見，體現了創新意識，我也給予了熱情的鼓勵「你真會動腦筋!」、「你真聰明!」
，保護了學生的創新積極性。
三、關注合作學習的教學形式
小組合作學習有助於提高數學課堂中學生的參與程度。數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，離開了學生的參與，課堂教學就難以暢通地進行，在小組中學生能主動操作、觀察、思考、討論，學生參與教學活動的機會增多;小組合作學習有助於學生提高口頭表達能力。小學低年級學生思維發展水平和語言表達能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面地說出來，在小組中學生有更多的交流機會，鍛煉了表達能力;小組合作學習有助於樹立學生學習自信心，培養學生善於傾聽他人發言，樂於陳述自己想法的習慣;小組合作學習有助於培養學生的合作意識。在學習小組中學生相互啟發、相互幫助、共同解決問題的群體協作精神能培養學生之間團結、協調的合作意識，提高學生的人際交往能力。小組合作形式的主要方法有以下幾種:一、小組合作學習在新授中的運用--探求新知，把學習的主動權還給學生 學生在數學學習中不斷地掌握新知識，有的知識教師可以直截了當地告訴學生，有的知識光靠教師苦口婆心地講，學生反復機械地訓練，耗費了大量的時間精力，學生也不一定能掌握得好，課堂教學必須是學生自覺地、主動地、富有創造地探求新知，而不是學生消極地接受、機械地模仿。教師可以在新授內容中有所選擇地採用小組合作學習的形式，讓學生通過合作學習找到解決問題的辦法。特別是小學低年級學生所學的知識，有時可以放手讓他們自己去發現。小學低年級數學課堂教學中，小組合作學習的教學形式已基本採用。教師是教育活動的設計者，在備課時教師要深入研究教材，理解教學目標，認識教學對象，確定需要合作學習的內容，為合作學習提供可研究的問題。如我在教學一年級《分類》一課時，開展小組合作，利用所提供的商品布置「小商店」;在教學《立體圖形的認識》一課時，讓學生組內合作，利用長方體、正方體、圓柱體、球體拼擺出你喜歡的東西。通過這樣的練習，使學生真正參與到合作學習中來，體驗到合作學習的樂趣，培養了學生主動參與的意識。
小組合作學習問題的難度就是要處於學生的最近發展區，這些問題不能離開學生已有的知識結構，也不能超越學生當前的認識能力，要使問題經過小組的努力合作能夠得到解決。
四、有效運用激勵性的評價
激勵性評價就是對學生在學習過程中所表現出來的積極進取方面的贊許，哪怕是回答錯誤，教師也要善於捕捉其閃光點進行適當的鼓勵。尤其是低年級學生，一次激勵性的評價可能會影響其一生。這種評價不僅僅是為了檢查學生的表現，更在於提高學習的效率，促進學生的發展，讓學生在評價過程中增強信心、體驗學習成功的喜悅，獲得成功的感受。
課堂上，教師面對的是一個個活生生的學生，這些學生的文化環境、家庭背景和自身的思維方式不同，而且他們的基礎、性格、智力等都存在著差異，如果用同一標准去衡量學生那是不合適的。對不同層次的學生，評價標准應不同。同一問題對不同類別的學生的不同回答，也應做出不同的評價。對學困生哪怕是微小的進步，也要給予肯定和鼓勵，要使他們真正感受到老師在關心他們，幫助他們。而對優等生的正確回答，除了要給予充分肯定外，還要對他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭取更大的成功。
知識來源於實踐，數學教學要盡可能地接近學生的現實生活，要盡量給學生提供合作的素材和機會。我認為有效的課堂不僅有利於學生掌握知識，而且有助於學生提高能力。

Ⅳ 如何在低年級數學凸顯數學核心素養

小學數學課程標准指出,數學教學旨在引導學生掌握生活中必備的數學知識,培養一定的數學技能,並能自覺地將數學知識運用到生活實踐中去,通過學習、探究、實踐,不斷提升自身的數學素養。而低年級是學生正式跨入學校教育的基礎時期,也是培養學生學習興趣、形成良好學習品質的關鍵時期。作為一名數學教師,在低年級階段,要特別重視培養學生的數學素養,為學生將來更好地學數學這門學科打下堅實的基礎。那麼如何在低年級培養學生的數學素養呢？
一、將生活與數學緊密相連，培養數學意識。

數學意識的培養有利於數學思維的發展，良好數感則有利於形成科學的直覺。具備良好數學意識和數感的人能夠有意識地用數學知識去觀察發現生活中的數學問題，並善於捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數學特徵。教學中應將生活與數學緊密相連，讓學生深深感知到生活中時時處處都有數學，這樣才能逐漸培養學生的數學意識。

教材中所選的都是切近學生實際生活經驗的情景圖，緊密聯系生活，從學生已有的學習、生活經驗出發。例如二年級數學《銳角和鈍角》，以游樂園為情境，這一情境符合二年級學生的年齡特點。對於低年級學生，游樂園活動有著極大的吸引力，在學習過程中，讓學生在主動探索的過程中，讓學生自己動手，從而活躍課堂也加深記憶。在拓展知識時，通過數學闖關游戲，讓學生通過說、做、折、畫等活動在游戲中掌握所學知識。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發了他們了學習的慾望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

二、加強數學思維、方法的訓練，形成學生數學探究能力。

數學探究能力是數學素養最核心的成份和最本質的特徵，而數學思維方法是數學知識的精髓，是學生解決問題所必需的，我們要充分認識數學思想對學生持續發展所產生的影響，在重視數學知識教學的同時，深刻鑽研並挖掘教材，在隱含的教材內容中發現數學思想方法，在教學中，以數學知識為載體，有機滲透數學思想方法，培養學生用數學思想方法解決問題的意識和能力。

例如在「長方形與正方形」的教學中，學生對長方形與正方形有了初步的感知，但具體的特徵還沒有形成概念。在教學中，我沒有直接告訴學生它們的特徵，而是先觀察，大膽猜想它們有什麼特徵。學生首先發現的是有四條邊、四個角，接著讓學生猜測：四條邊有什麼特徵？四個角呢？學生猜測後，開始動腦、動手，小組合作交流方法，驗證猜想是否正確。學生在自主探究的過程中，不但探究了知識，同時學會了運用「猜想——驗證」的數學思想。

三、培養估算能力，形成科學的直覺。

在現實生活中一個人的估算能力有著廣泛的作用。估算是對事物的整體把握，是對事物數量的直覺判斷。如果我們在小學數學教學中，注重培養學生的估算意識，積極發展學生的估算能力，這將有助於學生對數學概念的理解，有助於數學方法在實際生活中的運用，有助於學生對日常數量關系的靈活處理，形成各種解題策路，進而形成科學的數學視覺。

教學一年級《摘蘋果》中，通過估算箱子能否裝得下，幫助學生初步了解在什麼樣的情境中需要估算，以及如何估算，從這樣的生活經驗入手，讓學生經歷應用數學知識分析問題和解決問題的過程，積累一定的數學經驗，可以收到很好的教學效果。在這些生活素材中學生能用100以內的數描述具體的事物，能進行數的大小比較及百以內加減法的口算，建立了初步的數感和符號感。只要適時幫助學生對周圍、身邊的事例進行觀察、比較，鼓勵其大膽估計、反復實踐，並及時總結歸納、積累經驗，學生的估算能力一定會進一步提高，從而形成科學的直覺。

四、注重數學實踐活動的開展。

數學實踐活動的開展，對於學生能力的培養是十分有益的。學生在實踐中長知識、長才幹，學會識別、學會適應生活中的數學問題。

在學生學習了《小明的一天》之後，我設計了一次實踐活動：戶外活動，調查、統計學生每天戶外活動的時間，體會一定時間的長短，根據同時經歷統計的全過程，並根據你的日常生活，制定一份作息時間表，提高分析和整理數據的能力。相信這樣的實踐活動學生一定能更好地將數學知識應用到生活中去，逐步培養學生的綜合實踐能力。

培養學生的數學素養，我們應該從小學做起、從現在做起、從我們的日常工作做起。

Ⅳ 如何培養小學低年級學生數學學習習慣

數學學習習慣是指學生在長期的數學學習過程中逐漸養成並且不易改變的學習行為。學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要,良好學習習慣的形成不僅直接影響到數學教學任務的完成，而且對學生今後的學習、工作起積極的推動作用。因此，培養學生良好的學習習慣，即是小學數學教學的要求，也是培養二十一世紀人才的迫切需要。多年的教學實踐使我深刻體會到，要注重培養培養學生良好的數學學習習慣，使他們學會學習,掌握學法,不僅可以提高數學學習的效率和質量,而且可以增強自身素質和能力,對於學生終身學習、今後的發展都具有十分重要的意義。因此，培養學生良好的數學學習習慣是每一位數學教師的重要任務。「小學數學新課程標准」明確指出「要培養學生計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業的學習習慣」。其實，良好的數學學習習慣還有好多方面，我們應該進一步拓寬它的范圍，根據小學生的心理及年齡特點,結合自己實際教學工作中的體會,我認為小學低年級教師應該著力培養學生以下幾個方面的學習習慣。
一、養成良好的課前准備習慣。
課前准備是上好一堂課的前提，尤其是低年級教師應要求學生做好課前准備工作。為了讓學生做到課前准備充分，我們要提出具體明確的要求，經常檢查、督促、講評。我在對低年級學生進行課前准備訓練中，採用多表揚、多獎勵的措施。例如：上課鈴聲停止前，哪一個小組將課本、練習本及必需的文具和學具准備好，並坐在自己的座位上，我就會給該組表揚並每人獎一顆小星星，這樣經過一段時間訓練，使學生逐漸「習慣成自然」，養成了良好的課前准備習慣。
二、養成專心聽講的習慣
專心聽講是主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此教師要培養學生上課專心聽講的習慣。上課專心聽講主要包括看、聽、想、做四個方面。所謂看：就是看老師演示、板書和動作；聽：就是注意聽老師的講課和同學的回答；想：就是想老師所講的內容，提出的問題以及同學發表的意見；做：就是動手操作和做練習；為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先應要求學生聽課時，不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答是否正確，有沒有需要補充的；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，並按老師的要求認真的操作學具，做好練習。良好的聽講習慣要著力從以下四方面進行培養：
（一）、獨立思考的習慣
數學是思考性極強的一門學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂於思考，勤於思考，善於思考，逐步養成獨立思考的習慣。要使學生獨立思考，首先，要選好思考的內容。思考內容一般在知識的關鍵處，通過設計提問的形式出現。例如，教學100以內的兩位數加兩位數進位加法口算時，學生通過發現問題、提出問題並列式解決時，32+29=想一想，你是怎樣計算的？這樣通過一個問題，使學生在教師的指導下，獨立地探索計算方法，培養了獨立思考的習慣。
為了養成獨立思考的習慣，在提供思考內容的同時，還必須給予足夠的思考時間。在一般情況下，當老師提出問題後，思維敏捷的學生能很快應答，這時為了照顧到中、差生，應該多留一些時間讓大家思考，等待有大部分學生舉手後，再根據情況，讓不同層次的學生發表自己的見解。也可讓那些沒有舉手的學生回答，讓他們說說怎樣想的，有什麼困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，應盡量照顧到全員參與，並且還要注意調動全班學生的積極性。
（二）、善於質疑的習慣
在數學學習過程中,善於發現問題、提出問題、質疑問難,是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。愛因斯坦曾說:「提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。」質疑是解決問題的第一步,是創新的基礎,善於質疑的學生,善於發現問題。對學生質疑習慣的培養,教師要言傳身教,要教給學生在哪裡找疑點,一般來說,質疑可產生在新舊知識的銜接處、學習過程的關鍵處、演算法規律的結論處等。在數學課堂上,教師應經常設計「自由提問」環節,鼓勵學生變換角度,多提問題,相互自由解答疑問、解決問題。
（三）、樂於實踐的習慣
教育心理學研究表明:小學低年級學生的思維以具體形象思維為主要形式,正處在向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段,他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行,因此,必須重視培養學生樂於動手、動腦、動口的良好實踐習慣,使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、折一折、講一講來獲取新知。例如在學習「角的初步認識」時,角的大小與兩邊的長短有沒有關系?這個問題就可以通過動手操作自製的活動角,邊操作、邊觀察、邊交流,從而得出正確的結論。開展這樣的學習活動,就能使學生養成手腦結合,樂於實踐的學習習慣。
（四）、合作性學習習慣
互助性學習是新課程實施以來小學生學習的一種重要方式,有利於培養學生團結協作精神、溝通交流能力、團隊觀念和創新意識。在數學學習中,學生可以通過課堂合作實驗、共同操作、相互討論、小組交流等形式積極開展互助性學習活動。在活動中,學生要學會表達自己的觀點和見解,學會傾聽他人的發言,學會評判他人的觀點,學會接受他人的意見。每一次互助性學習,學生都要積極參與,相互學習,相互促進,逐漸養成習慣,以便解決數學學習中的疑難問題,提高學習效率和質量,不斷取得共同進步。
為了使學生上課專心聽講，吸引其注意力，作為低年級數學教師在講課時應力求做到：精神飽滿、熱情洋溢，語言生動有趣，方法靈活多樣，使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講。
三、養成良好的做作業習慣
完成作業是學生最基本、最經常的學習實踐活動,是鞏固知識、形成知識技能的主要手段。學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣,小學生要從小養成認真完成作業的習慣,要求作業格式和書寫規范清楚,養成認真審題、獨立思考、獨立完成作業的習慣和仔細運算的習慣。良好的作業習慣包括：
（一）、書寫姿勢規范。從學生剛入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，身體要坐直，眼睛與作業本要保持一尺左右，光線要合適等。
（二）、要求書寫工整、格式規范。從認數到數的書寫，都要嚴格要求，特別是符號的准確和步驟的完整。此時對於多次潦草馬虎的同學要狠得下心讓他重做。
（三）、態度認真、獨立完成。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些克服困難並認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。
（四）、認真審題的習慣。審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量和速度。所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。
（五）、認真檢查的習慣。如：在計算中，不要抄錯數，不要計算錯。計算後，要認真檢查「一步一回頭」，同時整個過程要寫的工工整整。在全過程中，每個環節都踏踏實實，一絲不苟。
（六）、及時改正的習慣。開始要求改正作業，每位同學要將做錯的題重新在本次作業後面重新做一次。當天的作業必須當天全部改正完畢。
四、養成良好的應用習慣
學數學，用數學，達到學以致用，才是學習數學的終極目標。學生是知識的建構者，只有通過應用，把數學應用於日常生活中，學生才能學得最好。如何培養學生應用數學知識的習慣，
（一）、數學教學應盡量與日常生活相聯系。人的直觀感覺、對環境的感性認識，都是日常生活的一部分。作為數學老師，我們應該盡量去發現數學與學生現實之間的聯系，在課堂上創設現實的教學情境，讓學生與抽象的數學知識走得更近。
（二）、要注重過程的體驗。聯系日常生活數學教學，其目的是有利於學生理解數學的全過程，形成正確的數學觀。所以，數學應用的教學，同樣要注重過程的體驗。
（三）、要讓學生主動發現生活中的數學問題，指導寫數學日記。在學生的生活中，存在著各種各樣的數學問題、數學現象，當學生在課堂上學習了相應的知識後，學生真正需要的、想要做的是利用自己的本領嘗試著去解決它們，去獲得成功的體驗，而小學生又是善於表現的，作為教師應盡量給他們表現的機會，課堂上如此，課外更應該如此。為了讓每位學生都有機會，都有充足的時間去思考、去討論，我覺得寫數學日記是一個很好的方法。讓學生把自己的靈感，自己在生活中有關數學的體驗，遇到感興趣的、有疑問的數學問題都記在數學日記上。學生可自發的組織小組進行討論、交流，也可以單獨與老師交流看法。但不管採用何種方式，老師還是應該有自己的計劃，適時地開展數學日記交流會，認真做好查詢、答疑、鼓勵、獎勵工作，時時注重調動學生的積極性，讓每一位同學都能產生興趣，都能積極參與到學數學日記的行列中。
數學學習習慣的培養是多方面的，糾正一個壞習慣比培養一個好習慣更難。作為低年級教師，我們平時應關注個別學生的學習習慣，這一點很重要。因為學生是有差異的，而培養方法也是因人而異，讓學生用好習慣來取代原有的壞習慣很難，培養習慣應從小抓起，年級越低越好抓，糾正壞習慣越及時越好。
學習習慣的培養也是一項必須持之以恆的工作。任何一個習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，學生必然會有一個新舊反復的過程，這時教師不應操之過急，注意耐心個別糾正，及時提醒，在這個過程中教師必須要有耐心、持之以恆，嚴格訓練，不然將事半功倍。
總之，在小學低年級數學教學中，教師應運用各種手段培養學生擁有良好的學習習慣，優化學習過程，提高學習效率，為確保教學質量和促進學生思維的發展打下堅實的基礎；促使學生積極、主動地學習，讓好習慣伴隨孩子的成長，為其獲得成功起到推波助瀾的作用。

Ⅵ 怎樣在教學過程中培養小學低年級數學學習興趣

偉大的教育家孔子有句名言：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。對於小學生的數學學習來說，興趣的作用尤為突出，興趣對低年級兒童學習數學的積極性，主動性起著決定性的作用，興趣是引起他們學習的主要動力。那麼怎樣才能激發培養低年級學生學習數學的興趣呢？我談談自己在教學中的幾點體會：

一、在游戲活動中學習

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助於學生體力、智力、交際能力的發展，又有利於激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學的採用游戲教學將大有稗益。我在教學中就經常採用做游戲這一教學手段，取得了良好的教學效果。例如，教學「數的組成與分解」時，我設計了「找朋友」的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著「找呀找呀找呀找，找到一個好朋友」的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。（如：2和6組成8；3和5組成8中，「2」和「6」是一組好朋友，「3」和「5」是一組好朋友。）學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融。 又如，我在教學《九的乘法口訣》練習課時，設計了一個「對口令」的游戲：游戲是這樣的，每組10人，每位學生1張數字卡，卡的上

邊寫著乘法算式，下邊寫著另一個乘法算式的得數，然後一個學生說誰有9乘9，另一位就同學說：我有81，這位同學接著說出自己卡上的乘法算式，依次類推，通過這個游戲，激發了學生學習乘法的積極性，也使學生輕松愉快自然的記住了九的乘法口訣。

二 、在數學情境中學習

數學源於生活，生活中到處充滿著數學。教師應為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉於數學情境之中,這里的「情境」主要指教師通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身於學習數學的氛圍中。小學低年級的學生愛聽故事,根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。如在「學用數學」時，我講了這樣一個故事：在一條美麗的小河邊，住著許多可愛的小動物，它們每天都自由的來往於小河兩岸，總在一起快樂的嬉戲，玩得可高興了！可是，前不久下了好長時間的大雨。山洪沖毀了河面上唯一的一座木橋。河水將動物們隔在了小河的兩邊，生活很不方便，也不能像以前那樣在一起快樂的玩耍了。一向勤勞的大象兄弟知道了，決定把木橋重新修好。今天的天氣不錯，你們瞧，大象兄弟來了！（課件出示情景圖） 這個栩栩如生的故事，激發了學生學習的興趣和求知慾。

三、在實踐活動中學習

小學低年級學生抽象理解能力較差，因此在教學中我經常通過動手實踐的活動，來激發學生的學習興趣。如在教學數的排列與組合時

有這樣一道練習題：每兩個人握一次手，四個人一共要握幾次手?題目剛一出示，同學就說出了自己的答案，有的說3次，有的說4次，有的說5次，也有同學說是6次，都說自己的答案是正確的，並且爭論不休。這時我就請了四位同學上講台進行握手的實踐活動，看看他們誰說的對，這時每個同學都在認真觀看，通過實際操作和觀察使學生發現一共要握3+2+1=6次手。這樣的實踐活動提高了學生的學習興趣和主動性，激發了求知慾，並在實踐操作中體驗到了「做數學」的快樂。

另外，由於小學生低年級學生對於抽象的知識往往難以掌握，因此我經常根據條件，注意採用多媒體課件教學，如在教學平移與旋轉時我課件出示了一些生活中常見的運動現象，像國升旗、纜車高空滑行、小汽車行駛，火車的行駛、紙風車、風車、風扇和時鍾的轉動等等，尤其利用多媒體圖、文、聲、像並茂這一優點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，使學生輕松、自然的理解了平移和旋轉的特徵並且舉出了好多生活中的平移和旋轉現象。

三、在競賽中學習

低年級學生求知慾望強，表現欲強，希望能受到老師和同學的信任和贊揚。在教學中，我經常開展「比一比」、「賽一賽」「奪紅旗」等競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才幹，不斷提高學習的積極性。

有句話說的好「興趣是最好的老師」，我們教師在教學中要注意

運用各種手段，培養學生的學習興趣，巧設問題情境，促使學生探究的興趣，給學生提供合適的實踐機會，讓學生體會到應用數學解決問題的樂趣，並且引導，幫助不同的學生在數學學習上取得成功，使他們體驗到數學學習成功的樂趣，增強學習數學的信心。

Ⅶ 如何使小學低年級學生學好數學

對於大多數小學生來講，他們接受各種文化知識的能力是大致相當的，但數學成績卻是千差萬別、不盡相同。那麼如何才能學好數學呢?筆者認為關鍵在於調動起學生學習數學的興趣。大量事實證明，老師對學生興趣的形成和影響都有直接關系，就像鄧小平曾說的：「一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。」同樣，能否調動學生學習的興趣，關鍵也是在教師。那麼，如何才能有效調動起學生學數學的積極性呢?教師在學生學習中又扮演著什麼樣的角色呢?下面是筆者結合教學實踐所談的幾點淺見：
一、展現個人魅力，讓學生愛上數學

「你臉上有多少微笑，孩子們心中就有多少陽光!」這句話告訴我們：親其師才能信其道。教師要有一種親和力，一種感染力，只有快樂、熱情、專注地揮灑師愛的老師，才是學生真正喜歡的老師，學生才會喜歡上你的課。不同的學生，有不同的傾向。成績好的學生，他們充滿自信，對於他們而言，課堂就是舞台，他們習慣在課堂上享有優越感;成績不好的學生，他們充滿期待，渴望認同，每一堂課，意味著一個新的開始，他們在等待著改變自己的機會。所以，筆者認為，要讓學生喜歡上數學，需重點從以下三個方面做起：

1.對學生要有寬容之心。寬容是教育的精湛藝術，是具有鮮明時代特徵的人文關懷和熏陶感染，這種寬容能觸摸到學生靈魂的深處，能激起學生心靈的強烈震撼，讓他對成長經歷，對學習有最深刻的切膚之感。每個老師都有特別喜歡的學生和不喜歡的學生，大都喜歡聰明可愛又聽話的孩子，對於那些成績不好，又愛調皮搗蛋的孩子，肯定有恨鐵不成鋼的感覺。但是話說回來，雖然不喜歡，但要常懷寬容之心，只要是人都會犯錯，更何況是學生。寬容學生的錯誤和過失;寬容學生一時沒有取得進步;寬容學生的任性和調皮……但是說得容易做得難，遇到屢教不改的學生還是難免發火，但是生氣歸生氣，一定要注意保護孩子的自尊心，特別不能說刻薄挖苦的話，要就事論事，我有一個學生，平時非常調皮，經常調皮搗蛋，欺負同學，有一次他又和一個同學鬧別扭，我是氣不打一處來，但是我冷靜的沒有表現出來，等我問清楚了，發現這次並不是他的錯，我只是告訴他，和同學要友好相處，有時候也要原諒同學的錯誤，看這他眼裡的淚花，我感覺和他的距離一下就拉近了。現在的孩子懂事更早了，更任性了，也就更難管了，但只要你是學生喜歡的老師，得到了學生們的信任，教育效果就會更好，因此，每一位老師要通過自身的言行傳遞給學生這樣一個信息：我是大家的老師，我不願落下任何一個學生。

2.對學生要有朋友之誼。如果老師每天在學生面前板著臉，總是擺出一副高高在上的姿態，讓學生有拒人於千里之外的感受，那教學工作絕對不會收到好效果。相反，如果老師能從心裡把學生當作自己可親可愛的朋友，那肯定有助於學生積極地接受老師的教育教學。所以筆者認為，師生之間要建立起一種民主平等的朋友關系，不能主觀傷害學生的尊嚴，也要善於保護學生的自尊。這是讓學生理解、喜愛老師最基本、也是最關鍵的一點。在工作中，應該把尊重放在首位，不管什麼事，首先要讓學生發表自己的看法。學生體驗到這種尊重，自然會由「怕老師」轉變為「愛老師」。現在的學生課業負擔很重，精神緊張，生活單調，他們渴望多彩的生活。作為教師要利用一切可能的機會，多參加學生的活動，和學生一起吃、一起樂、一起做游戲，把自己置身於學生之中。絕不能把學生的活動當成「小孩子把戲」，在娛樂中和學生加深了理解，情感上取得了共鳴，學生才能「親」你這個老師，才能「信」你所傳之「道」。不少學生說特別喜歡聽我講話，因為我總是喜歡給他們講很多事：有講我的親身經歷、有講故事、有講國家大事、有講笑話、有就事論事……在講這些事的過程中，也教給了他們做人的道理，使他們在潛移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素質。我還喜歡時不時開開學生的玩笑，所以在我的課堂上總是有笑聲。我為他們創造了一個有張有弛的學習環境，在與學生相處的過程中，他們說：又怕我，又喜歡我。

3.對學生要以鼓勵為主。「一個學生，老師你說它是人材，他就會成為人材，你說他是蠢材就會成為蠢材。」對於學生而言，他們希望得到老師的激勵，很多時候，老師對學生一句絕妙的鼓勵話，往往使學生印象深刻、終身受益。從成人的角度看，如果你多給他鼓勵、表揚，他就心中高興，你提的問題他容易接受。如果給他諷刺、挖苦、批評，他就心中不高興，你提的問題很難接受。老師應該有這樣的體驗，如果你視學生為「蠢豬」、「笨蛋」(學生曾經聽你說過)，學生很難從中體驗到老師的愛，學生不但心中不愉快，情緒低落，會產生逆反心理，從今以後心中對老師就會產生一種恨，從而很難接受老師教的知識，這樣學生真的會越來越笨。因此，就要求我們教師除具備豐富知識，特別是傳授的方法和技巧外，還要有豐富的鼓勵、激勵學生的語言。

二、創新教學形式，讓數學變得生動

許多老師把學生視為接受知識的容器，只知道一味的灌，一味的填，使課堂教學變得枯燥乏味。久而久之，一些學生對老師所講的不感興趣，出現了聽課走神的現象。因此，教師的當務之急是努力增加課堂的趣味性，讓課堂教學不再乏味。那麼，怎樣才能使課堂變得生動有趣呢?筆者認為要從以下幾個方面著手：

1.營造平等、和諧、融洽的課堂氣氛。要想讓學生積極參與數學教學活動，輕松有趣地去學習數學，首先必須得營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方的互動，分享彼此的情感、觀念與理念。而營造寬松的課堂氣氛，必須用「情感」為數學開道。夏丐尊先生曾說過「教育是一種藝術，沒有愛，就沒有教育」。所以教師首先要愛生，了解學生學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。另外，要特別注意要為後進生創造一種善意的環境，激發他的興趣和提高他的積極性，這樣後進生的自信心就增強了，上課就不會再擔心、緊張了，學習的積極性也就起來了。這樣學生才能成為課堂和諧氛圍的參與者和受益者，學習才能興趣十足。

2.發揮學生主動性，讓教學過程個性鮮明。要想學生在教學活動中發揮主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對於自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。新課程改革提出數學課程的基本理念之一：數學教學應致力與學習方式的轉變，引導學生積極主動、勇於探索，指出「有效的數學學習不應只限於接受、記憶模仿和練習」。數學課程應當通過以主動探索、動手實踐、合作交流、閱讀、自學等學習方式，讓學生通過不同形式的自主學習和探究活動，體驗數學的「再創造」過程以及數學發現的歷程，發展他們的創新意識，讓學生的學習活動成為一種主動的、活潑的和富有個性的過程。比如在解答「一體多解」的題目時，我們可以讓學生分組討論後，請一組中派一名代表回答，其他組可適當補充。又如我們可以在教學中要求學生以講課的形式將前面學過的數學知識或是一道數學習題講解給同學和教師聽，並力求用各種方法講解以求達到使人聽懂的目的，諸如此類的教學模式讓學生真正成為了課堂學習的主角，不僅能傳道授業解惑，更能使課堂妙趣橫生。

3.增加教學趣味性，激發學生的學習慾望。「良好的開端是成功的一半」，導入新課則是一節課的重要環節。而趣味導入法最大的優勢在於生動、形象，能較快地調動學生的積極性，把學生帶入一種輕松的學習氛圍中。蘇霍姆林斯基說：「如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳播知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞，」因為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在上課伊始就運用啟發性教學來激發學生的思維活動，必能有效地引起學生對新知識新內容的求知慾望。這就要求教師在備課時，必須針對小學生的年齡特點、心理特徵，精心設計每堂課的導入語，從而達到課伊始，趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。教師在設計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯系起來考慮，使學生的思維在教師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。當教師的話語，像淙淙小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆。

三、豐富教學內容，讓數學走進生活

數學源於生活，植根於生活，新的數學《課程標准》提出：應加強數學與學生的生活經驗相聯系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依託，將生活經驗數學化，促進學生的主動參與，煥發出數學課堂的活力。數學作為工具學科，它的教學必須理論聯系實際，從學生的生活經驗和己有的知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現"數學源於生活，寓於生活，用於生活"的思想以此來激發學生學習數學的興趣，從而對數學產生親切感和認同感，增強學生對數學知識的應用意識，從而達到提升學習能力的目的。

1、利用生活場景讓孩子認知數字魅力。生活中處處有數學，數學蘊藏在生活中的每個角落。如何給學生一雙"慧眼"去觀察、讀懂這個世界的數學顯得尤為重要。因此，我們在教學中可以利用課前、課後布置學生去觀察體驗自己身邊的數學，從生活中尋找素材，感受生活中處處有數學，形成似曾相識的接納心理。對於剛接觸數學的低年級小朋友，要注意讓學生體會數學與生活的聯系，把枯燥的數學變得生動、有趣、貼近生活，從小培養他們學習數學的興趣。如星期天和媽媽上街買了哪些東西，共用了多少錢，你從家到學校大約有多遠，大約要多長時間等等，也許，交上來的日記還都比較幼稚，語句不太通順，但他們確實把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學來解決問題的能力。高年級的學生可通過數學活動來體會數學來源於生活，如：要繪制學校的平面圖，必須要量出學校的建築物和操場的實際長和寬，按一定的比例才能畫出來，再如通過填空一個雞蛋大約()克、你的體重大約()千克、學校教學大樓大約高()米……。讓學生體會到生活經驗積累的重要性，體會到數學來源於生活。

2、通過寓教於樂讓孩子增強數學意識。為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。教材中設計的許多案例都與實際生活有著密切的聯系，教學時應盡量根據實際情況，模擬一些有利於學生學習的生活環境，設計一些生活場景中的數學問題，讓學生在輕鬆快樂中達到一定的教學目標。如在教學《認識圖形》時，我安排了一個互動游戲，請學生動手製作三角形、正方形、長方形等不同種類的圖形，再讓學生拿著自己製作的圖形與其他同學開展結對活動，拼湊出另一種的圖形。這種方法創設了一個較好的教學情景，激發了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的慾望。

3.拿數學來解決生活中的實際問題。學生掌握了某項數學知識後，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們教學所必須達到的目標。比如：學生在學習了長方形和正方形的周長以後，讓學生在自己的照片裝飾上精美的邊框;學習了長方形和正方形的面積後，讓學生回家去幫助父母並計算房間地面面積、計算鋪地板磚的數量及購買錢數。這樣，既培養了學生的動手能力、預算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學的數學知識。

可見，如果我們能在教學中高度重視數學知識的生活化，那麼，一定會使數學更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數學，數學也會變得有活力，學生才會更有興致地喜歡數學，更加主動地學習數學，鞏固數學甚至發展數學。

四、鞏固學習成果，讓學習數學成為習慣

數學學習習慣是指學生在長期的數學學習過程中逐漸養成並且不易改變的學習行為。良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利於提高自學能力，既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。因此，培養小學生良好的數學學習習慣是每位數學教師都應該盡到的重要責任。教師到底應該培養哪些數學學習習慣呢?筆者認為主要包括以下內容：

1.分解目標，感知成功喜悅。任何人都渴望成功，成功會給學生帶來學數學的強大動力。在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，充分利用「低、小、全、快」的方法，階段性開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，並為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設計提問、板書、作業時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。

2.營造環境，保持良好心態。在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，主動關心學生的學習狀態，耐心解答學生們的疑問;其次，要做好學生的思想工作，拿先進的典型激勵他們，拿反面的典型教育他們，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人;最後，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施「超市式」數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

3.授人以漁，掌握學習方法。葉聖陶說：「教，是為了用不著教」。數學教學取得成功的關鍵，是教學生掌握正確的學習方法，而不是靠死記公式、硬背習題。做一名合格的小學數學老師，應多研究教學方法，培養學生學習興趣，而不是「死教」。否則，既難提高教學效果，也與日新月異的電子科技教學時代不相適應。靈活性是數學教學的基礎，在小學教學中顯得尤為重要。教師要對教與學雙方實際進行有機聯系，合理設計教與學的活動，精心研究最佳的教與學方法，從「死教」轉變到「活教」上來，以培養小學生數學學習興趣為基點，使之養成自願、主動地學習好習慣，真正成為教學中的「主人」，取得事半功倍的效果。如何獲得最佳的教學方法，不僅是老師長年教學經驗的積累，而且是許多屆學生不斷創新學習方法沉澱的精華。好的學習方法固然與教學內容、原則、習慣、能力、經驗、思維方法等有關，但根本在於調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動的吸取知識，減少被動接受率，從而讓主動學習成為主流，實現學生主動學習、探索能力的提升，達到教學目的。

Ⅷ 如何學好低年級數學

低年級數學基本我認為可能是小學初中，其實低年級的數學更注重思維的培養，小學生對於數學的理解，比較難，需要循序漸進，以孩子願意接受的方式，主要由老師幫助引導。中學數學更多的在於課前做好預習，課上認真聽講，課下做好練習與鞏固。數學是一門邏輯性特別強的學科，再初中我們更是要學習代數和幾何，學習數學邏輯證明推理，這些方面都需要學生認真思考，敢於克服一開始不會做題目的困境，學會數形結合的角度，去幫助自己更好的理解和計算題目。

Ⅸ 如何培養低年級學生學習數學的興趣

好動、好奇、好勝是小學低年級學生的心理特徵，為此教師應根據學生的這些心理特徵，充分挖掘教材的趣味因素，以啟發他們積極思考、主動探索。讓他們體驗到學習數學的樂趣，逐步做到想學樂學。我是從以下幾方面做的：
1．故事引導，營造氣氛
低年級學生，天真爛漫，愛聽故事是他們的本性。每次上新課，我盡量以講故事開頭，來導入新課。這樣，學生在不知不覺中就進入了講課的正題中去。通過小故事開頭，營造出了濃郁的課堂學習氣氛，激發了他們學習的興趣。

2．聯系生活，培養興趣
這一點尤為重要。心理學研究表明：學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接受知識的程度就越高。在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，我們要時刻注意把數學與生活緊密的結合起來，讓數學在孩子的眼裡，變成看得到、摸得著、用得上的學科。新的課程標准指出：「人人學有價值的數學」。從生活中產生問題，會給學生親切感，激發他們解決問題的興趣，讓他們發現，原來課堂上所學的知識是非常有用的，可以如此運用到實際生活中去，能解決許許多多的實際問題。這就充分體現了「知識來源於生活，運用於生活」的本質。通過有意識地尋找生活中的數學問題，把抽象的知識形象化，有助於孩子理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現象，培養孩子收集處理信息的能力、觀察能力和實踐能力，也一定會幫助學生提高學習數學的興趣，提高學生應用數學的意識。
3．運用多媒體，生動形象
電腦多媒體教學集聲、色、光、圖為一體，在數學課堂上充分運用多媒體技術，其生動形象的教學方式學生更加容易接受。我在對重點、難點知識進行講解中，一般通過多媒體教學，使學生多種感觀同時受到刺激，對枯燥的知識產生形象而深刻的記憶，而且從而達到教學目的。同時利用多媒體，把知識點分解成動態的畫面，產生動畫片般的效果，激發學生的聽課興趣，使學生的注意力更加集中，更加積極地投入到學習中去。
4．游戲教學，寓教於玩
愛玩好動是兒童的天性；注意力易分散是兒童的特點。有研究表明，他們的注意（有意注意）只能保持15分鍾左右。在教學中，如果能妥善地引入游戲活動來學習數學知識，他們勢必會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。當然，其尺度要把握得當，否則有誤人子弟之嫌。
5．激勵評價，快樂數學
小孩的學習受情緒影響比較大，他們需要不斷地肯定、鼓勵和贊揚，以增加其成就感和自信心，這樣就會增加他們學習的動力和熱情，激發他們不斷努力，取得新的進步。
心理學家將學生的學習動力分為兩類：一類來自於他人的肯定，這是外在的激勵；另一類來自於對學習本身的成功體驗，這是內在的激勵。人人都希望被別人賞識，對於學生來說更是如此。課堂上，我總是最大限度地去挖掘學生的優點，鼓勵他們。這樣就會在學生的內心深處形成一股強大的心理推動力，這是一種強烈的外在激勵，讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，使學生在一種高漲的情緒中進行學習，充分享受從學習中得到的快樂。
6．課外活動，激發興趣
開展豐富多彩的數學課外小組活動，激發學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。開展各種各樣的課外活動，對學生學習興趣形成具有十分重要的作用。一次有意義的活動，往往會對其一生都產生深遠的影響。教師要定期或不定期地結合數學教學，組織好各類活動，通過活動幫助、指導小學生建立學習興趣。

7．情感交流，良師益友
情感是師生間溝通的一座橋梁，也是促使小學生形成興趣的關鍵所在。良師即是有學有術，懂得教學法的教師，真正地承擔起「傳道、授業、解惑」的重任，這就要求我們教師自己不斷學習，不斷總結；益友即是學生把教師當作自己的朋友，把學生放在平等的位置上，杜絕封建家長制。