幼兒數學活動難在哪裡

1. 幼兒園數學難嗎

不難啊，都是思維訓練的

2. 幼兒園數學教學活動存在的問題，都有哪些

幼兒園數學教學活動存在的問題，都有哪些？時間飛逝，轉眼本學期已過去一大半。因學校缺老師，這學期大部分時間我都是在代課中度過，幼兒園——同心校區——太平校區三處跑。教授的對象：小到剛入園的孩子，大至六年級的學生，兜兜轉轉這兩周又來到了幼兒園小班，主要承擔數學領域的教學任務，趁周末閑暇時間將這兩周小班數學教學活動中總結點滴記錄於下。

對於小班幼兒來說，數學活動中老師的作用是非常關鍵的，不僅是單純的給幼兒提供材料和適當的引導，在很多時候需要一定的指導，如在「圖形分類」活動中指導幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形時，引導幼兒表述圖形特徵，幼兒這個時候往往會表達不清楚，老師這個時候應該告訴幼兒正確的表達方式，如：「紅色的三角形」「綠色的小圓形」等等。另外教師的示範也比較重要，比如在活動中應該給幼兒示範正確的點數方法（從左到右、從上到下手口一致點數），示範排序、比較、對應等方法。老師有意識的把學習數學的方法貫穿其中，這樣才能逐步提高幼兒學習數學的能力。

另外，數學和我們的生活是息息相關的，而不僅僅是出現在課堂中，因此我在日常生活中，時刻注意引導幼兒發現數學。如在「認識圓形」的活動中，在出外活動的時候，我會經常問他們，「幼兒園里有哪些東西是圓形啊？」「我們的滑滑梯有幾個？」「我們一起來數數操場這邊有幾棵樹？」引導他們發現，鼓勵他們大膽的說。生活環境的適當運用可以為活動的開展形成好的鋪墊，得到更好的教學效果。幼兒園數學教學活動存在的問題，都有哪些？

3. 如何進行幼兒園的數學活動

幼兒數學教育，最重要的是啟發幼兒對數學的興趣。
首先要給幼兒建立數學認知，把數學生活化、游戲化、兒童化，最重要的是趣味性。
1、通過游戲進行數學啟蒙
游戲場景學數學是培養孩子對數學的興趣最合適的方法，有利於培養孩子積極主動地探索數學。
因為游戲能對小朋友的規則意識、執行能力和策略意識進行綜合鍛煉。
游戲都有規則，小朋友要聽懂規則、服從規則，同時又要達到目的；當規則變化的時候，他們也要跟著變化自己的策略。
這個過程，不是記住知識點就夠的，它其實鍛煉了小朋友對知識靈活應用的綜合能力。
2，通過繪本進行數學思維啟蒙
沒有孩子不喜歡故事的，這種啟蒙方法使得原本枯燥的數理內容變得生動有趣，在聽故事的同時，不知不覺吸收知識。
繪本整個看下來，一點都不枯燥！聽著像天書一樣的數學知識，在繪本都能找到現實生活中的依據。
以場景式代入的方式讓孩子先融入到故事中，再從故事裡發掘數學問題，進行解剖和分析。
數學學習最主要的是要體會知識背後的思維方法，畢竟知識是固定的，而背後的思維方法才是最具價值的。
3，看動畫片進行思維啟蒙
兒童動畫系列，片中小人物熱愛數學，用數學來解決日常生活中的障礙，將圖案、數字和形狀的知識融入動畫，內容充滿互動，幫助幼兒用數學方法解決日常生活問題。
孩子能掌握對數字的認識、數學的技巧，同時發展孩子的思考性。
用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和游戲，從具體到抽象，真正培養孩子的數學思維！讓每個孩子都愛數學！

4. 為什麼現在幼兒園的數學這么難卻還有小孩算的很厲害，

因為現在的孩子都好聰明，他們什麼都知道點，平時根本就忽悠不住

5. 為什麼幼兒學習數學比語言困難

大班；數學學習困難；負面因素；個案 一、引言 大量的研究表明，8％左右的兒童存在數學學習困難。根據教育部2008年的相關統計數據，我國5歲以上在園幼兒有768.76萬名。按照8％數學學習困難的檢出率，我國約有61.5萬名5歲以上在園幼兒可能存在數學學習困難。研究表明，學前班(kindergarten)兒童的數字感能力能有效預測兒童小學三年級甚至整個小學階段的數學學業成績。越早發現年幼兒童的數學學習困難，我們就能越早提供相應的干預措施，為他們後續數學能力的發展提供幫助。但目前關於兒童數學學習困難的核心特徵、操作性定義、易感性因素和發展軌跡的研究都還比較欠缺，很多研究者認為，對數學學習困難兒童的研究還處在「嬰兒期」。 有學者指出，家庭環境對年幼兒童數學能力的發展有非常重要的影響，父母的受教育水平和教養方式、親子互動、家庭學習活動等對兒童數學能力的形成都起到了重要的促進作用。幼兒園是兒童的重要生活場所，是兒童學習能力和社會性能力發展的重要環境。因此，對環境的評估是對兒童進行行為評價的重要前提。評價結果和干預計劃要有生態效度，就必須考慮兒童所處的環境，包括家庭、同伴、學校和社區。所以，對數學學習困難兒童所處的環境進行分析，探討造成其數學學習困難的因素很有必要。 二、研究過程 1研究對象 z，女，6歲2個月，身體健康，無重大病史，感知覺功能正常，是上海市某一級幼兒園大班在園幼兒。父親山東人，畢業於某艦艇學院，現在浙江某部隊服役。母親為上海人，高中學歷，在上海某居委會工作。家庭經濟狀況良好。z性格內向，不愛說話，與老師和同伴交流很少。 2對z數學學習困難的鑒定 使用韋氏學前兒童智力量表對z進行智商測量，並運用上海地區常模進行分數轉換。本量表由11個分測驗組成，歸納為語言量表和操作量表兩個部分，z的語言部分得分為87分，操作部分得分為79分，總的測驗得分為82分，說明z不屬於智力落後兒童。使用Ginsberg等人開發的兒童早期數學能力測驗對其數學能力進行測試。TEMA是一種標准化的測量工具，適用於3～8歲兒童，目前已經被廣泛運用於鑒別數學學習困難兒童。該測試測量的是兒童正式和非正式的數學能力，包括唱數、簡單運算、數字讀寫、心理數字線、十進位、應用題等方面的能力。z的TEMA成績為89分(根據美國常模轉換的標准分)，處於第23個百分位。大多數研究者認為數學學習困難兒童的鑒定標準是兒童在標准化測驗中的得分處於第25個百分位以下。故z可以被鑒定為數學學習困難兒童。 需要說明的是，TEMA目前尚未建立中國常模，本研究在進行分數轉換時所使用的是美國常模。有很多研究表明，美國兒童的數學能力弱於中國兒童。由於根據較低標准(美國常模)所得出的分數已經達到了數學學習困難標准，所以z應該可以被鑒定為數學學習困難兒童。 3研究方法 本研究採用訪談法和觀察法獲取研究信息。訪談的對象包括z的老師、父親、母親及z的兩位好朋友和z本人。在徵得當事人同意後，研究者使用錄音筆對所有的對話內容進行了錄音。採用非參與式觀察方法對z的一次戶外活動和一次室內自由學習活動進行了記錄，使用連續記錄(running record)的方法記錄下z的行為和語言。然後對所有的記錄進行了轉錄和整理，在此基礎上進行編碼和分析。 三、結果與分析 大班兒童生活的主要場所是家庭和幼兒園，其交往對象主要為家庭成員、教師和同伴。通過對訪談和觀察資料的編碼、歸類和整理，我們得出了以下一些環境易感性因素。 1同伴對z數學能力作負面評價——「她做數學題老是錯錯錯」 數學學習困難兒童的數學學習態度的形成有一個較長的過程，在這個過程中兒童對自己數學能力的認識大多來自數學學習任務的完成情況和他人對其數學能力的評價。在對同伴、老師和父母作了訪談之後我們發現，大家都認為z的數學能力很弱。同時，z本人也對數學學習表現出一些負面態度。 母親：她在數學學習方面的確已經落後了! 父親：現在我感覺她數學有點弱。 同伴1：她做數學題老是錯錯錯。 同伴2：她數學不好，總是比我慢。 老師：只要一做數學題。就不行了。 研究者：你最不喜歡做的事情是什麼? Z：做數學題。 在室內觀察時發現，z開始沒有參與其他小組的活動，只是拿出自己的作業本(上面有很多沒有答案的加減題目)。z選做了其中簡單的題目，如一位數的加減運算。對於稍難的題目，如兩位數與一位數的加減運算，則選擇跳過。旁邊的小朋友將z的數學作業本拿過去，在z沒有完成的題目旁邊打上了大大的叉。在這一過程中，z始終沒說話。 眾所周知，他人評價是影響個體自我效能感形成的重要因素。一個孩子在生活環境中不斷接收到他人對自己數學能力的負面評價，很容易對自己的數學能力產生懷疑，繼而對數學產生負面態度。 2與老師缺乏交流——「她很少主動跟我講話」 帶班老師x具有多年教學經驗，她同時承擔本班的數學教學任務。據x老師反映，z在吃飯、睡覺、上課回答問題等方面表現出很多問題，老師經常為之生氣，這給原本就性格內向的z造成了心理壓力。z對老師產生了懼怕心理，不敢與老師溝通交流，這樣的情況進一步造成了z與老師關系的疏遠。 研究者在與其他小朋友的交流中也得知，z平時不大與老師交流。沒有與老師建立起安全型的依戀關系，使得z在幼兒園很難獲得心理安全感，時時需要關注自己的行為是否會給老師帶來麻煩。這也應該是z為什麼總是很安靜，不大參與活動的原因之一。 研究者：她跟你的互動情況怎麼樣?跟你講話多不多? 老師：我從來都沒有了解到她的內心世界，她很少主動跟我講話。上課的時候她也不調皮搗蛋，就在那裡坐著聽，聽後也不回答問題。我覺得她被動，非常被動……她很少主動跟我說一句話。有些時候我無法只照顧她一個人，要顧及全班。所以呢，和她講話很少。 研究者：哪個老師教你數學?Z：X老師。 研究者：你怕不怕她? Z：怕! 研究者：為什麼? Z：她很兇。 幼兒園教師在幫助兒童完成從家庭向幼兒園生活的過渡，並適應幼兒園生活，在幼兒園建立良好的人際關系等方面有著非常重要的作用。研究表明，幼兒與教師之間的關系對其社會性和情感的發展有重要影響。不能與老師形成良好情感依戀關系的幼兒，會很少參加幼兒園活動，容易出現問題行為和對幼兒園抱負面態度。z與老師交流的缺乏使得她失去了主動獲得老師關注的機會，這不利於改善其數學學習困難的狀況。 3父親經常缺位——「我不在家，很多方面確實照顧不到」 在兒童發展過程中。沒有人能比父母起到的作用更加重要。z的父親一年至多隻有兩個月休假的時間呆在家裡。本研究進行的時候，z的父親湊巧在上海世博會執勤，研究者於是也有機會向他了解相關情況。研究者發現，在交流過程中，z的父親爽直坦誠，積極回答了研究者的各種問題。老師也表示，z的父親文化程度較高，教育方法得當，與其交流溝通也比較容易。每當父親休假在家的時候，z的行為表現會比平時好很多。z也表現出對父親的依戀和不舍。對於孩子的教育，z的父親心裡一直有愧疚感，並曾多次想過要轉業回上海。此外，因為母親平時工作較為繁忙，且教育方式比較簡單粗暴，這也在一定程度上強化了z對父親的依戀。 研究者：你喜歡爸爸還是喜歡媽媽? Z：爸爸。 研究者：為什麼呢? Z：因為晚上他給我講故事。 研究者：那爸爸走了你想不想他? Z：想。 研究者：誰的力量最強大? Z：奧特曼。

6. 我孩子幼兒園大班，對於數學的理解很難，愁死人了，急求幼小機構那裡比較好的

你好，看到你的問題，我想對你說，如果孩子對數學認知是在正常范圍內的，不必過分擔心。（當然我說的不是不用去機構，而是希望你的心情不要太焦慮。）
根據《3-6歲兒童學習與發展指南》，大班幼兒的目標是「能發現事物簡單的排列規律，並嘗試創造新的排列規律。能發現生活中許多問題都可以用數學的方式來解決，體驗解決問題的樂趣。初步理解量的相對性，藉助實際情境和操作理解加和減的實際意義，能通過實物操作或其他方法進行十以內的加減運算，能用簡單的記錄表，統計圖等表示簡單的數量關系。能用常見的幾何形體有創意的拼單和畫出物體的造型，能按語言指示或根據簡單示意圖正確取放物品，能辨別自己的左右。」
幼兒的發育是階段性的，每個時期在各方面的發展不一樣，而且每個幼兒的發育速度不一樣，是有差異的，所以現在幼兒園「去小學化」，不允許在幼兒園學習小學知識，是因為幼兒應該在哪個階段就去學習對應的知識，有一些小學題可能他現在不會，就是因為他還沒到能夠理解那個難度的時候，等他上小學自然就會懂了。
當然了，我不知道你的孩子具體對數學的理解是有多難，只是如果孩子對數學的理解是符合他現在年齡的話，那你就不用太過著急。
因為家長的焦慮可能會給孩子壓力，家長可能會意識不到這一點，但孩子受家長的影響非常大。
沒有回答你想要的答案，但也希望能幫助到你。
望採納，謝謝！

7. 如何有效展開幼兒數學教育活動

在數學活動中，「操作法」是幼兒探索知識，尋找知識之間聯系的有效方法，這是一個引導幼兒探索的過程。這個過程幼兒必須動手動腦。因此，在數學活動中，教師必須更好地運用「操作法」，發揮幼兒的主體性，使「操作法」發揮最佳效果。 操作活動是幼兒園數學教育的有效手段之一。即幼兒通過親自動手操作材料，在擺弄物體的過程中不斷進行探索、思考，從而獲得初步的數學經驗、知識和技能。也是幼兒獲得數學經驗的必經之路。那麼如何讓數學操作活動發揮它的有效作用呢？ 一、注意操作形式的多樣性，促進幼兒多種能力的發展。 我們在組織游戲活動時，不僅讓幼兒學習一定的知識技能，而且又要注意各種能力的培養和訓練。同時，還得教給幼兒有關的數學方法和經驗。在「擊鼓傳花」的游戲中，讓幼兒每拿到一道算式就口編一道符合邏輯的應用題。在此類游戲活動中既能增強幼兒語言表達能力，又訓練了10以內的加減計算能力，同時也能提高幼兒的抽象思維能力。在認識長方體時，幼兒通過觀察、比較、測量、觸摸、動手製作等多種方法來感知正方體和長方體的結構特徵。提高幼兒的動手能力。 二、注重操作活動的實效性，提高幼兒對數學的感性認識。 不要認為幼兒動手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實際水平，精心設計活動。注重其實效性。如：學習「7」的組成，課上教師為每個幼兒准備了7粒石子，教學時，要求幼兒先數一數共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法？幼兒興致勃勃地開始來操作，還未等幼兒完全分好，教師已請幼兒回答結果，教師雖說讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時間，這樣操作只是走過場而已。教師可設計成如：准備7種物品 （1）按大小分，可分成1和6、6和1； （2）按顏色分，可分成2和5、5和2； （3）按形狀分，可分成3和4、4和3；教師讓幼兒操作時，應進一步提出要求，你是怎麼分的？想一想，還可以按什麼分？這種描述盡管只是對感性認識的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎。所以在設計操作時，教師應緊緊圍繞教學要求，來規定操作程序和規則，設計操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問題。幼兒只有通過比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時間，讓幼兒來操作也是保證操作成功的重要條件。 三、注重操作活動的游戲化，讓幼兒在主動探索、操作中獲得知識。 我們將操作活動游戲化，就能夠較好地激發幼兒的活動興趣，使其主動地投入到學習之中，在學習5的組成時，我一改以往先由老師講解、示範演示教具，再由幼兒模仿學習的傳統教學模式，而是採用玩「撒圓片」的游戲，我將紅、綠兩種顏色不同的圓片分別貼在一起製成雙色圓片，游戲時，每人得到5個雙色圓片，幼兒把5個雙色圓片往桌子上輕輕一撒，看一看，5個圓片中有幾個紅色圓片，幾個綠色圓片，從而自然得到5可以分成幾和幾，再將其結果一一記錄下來。如此經過反復游戲，會得到不同的結果，最後，再由老師系統地總結幼兒所記錄的答案。這樣把幼兒所獲知的感性經驗真正上升為理性知識，在操作活動中不斷強化其數概念。 四、靈活運用操作活動，培養幼兒的思維能力。 學習數學活動中最忌諱的就是機械記憶，不會靈活運用。所學的知識，應把知識重點放在發展幼兒思維能力上，使幼兒有初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運用知識的能力。 在數學教學中體會到，掌握各項知識的順序為：讀數、基數辨認圖形、分類、寫數字、組成和加減法，最難的是組成和加減法運算。可以充分利用操作活動來降低學習難度，提高學習興趣。如：學習5的加減法時，教師可以設計下面的內容，這是其中的一組請幼兒仔細觀察5瓶果奶的不同， （1）瓶的大小不同：1隻小瓶，4隻大瓶； （2）瓶的形狀不同：2隻細頸瓶，3隻普通瓶子； （3）瓶的顏色不同：3隻紅色瓶，2隻綠色瓶；然後，讓幼兒根據剛才的觀察，用數字卡片排出一道加法算式和一道減法算式，並說出理由。幼兒必須運用分析綜合、抽象概括、語言表述等手段來完成這項任務。這比直接讓孩子死記5-1=4或1+4=5效果要好的多。

8. 論文：淺談如何輕松開展幼兒園數學活動

幼兒園數學活動的開展，首先要啟發幼兒對數學的興趣，給幼兒建立數學認知，把數學生活化、游戲化、兒童化，最重要的是趣味性，培養幼兒數學思維，。

▋有意識的進行數學教育

通過日常生活的一些小事情，使孩子不知不覺中接觸到數字「1」的概念。例如在給孩子喂飯的時候，可以說「寶寶乖，先吃一口，再吃一口」，這樣子對孩子日後數字教育會有很好的啟發作用。

▋和孩子做游戲互動

游戲室孩子最喜歡最能接受的學習方式，也是最有利於親子關系的方式。例如，和孩子爬行比賽，或者比賽撿東西的游戲等。通過游戲，不僅可以鍛煉孩子的動手和運動能力，而且可以培養孩子的注意力、觀察力、耐力和競爭意識，對孩子以後的成長發展非常有好處。

▋教孩子做比較

數學啟蒙除了數數，還涉及到圖形幾何、時間空間、邏輯推理、比較分類等。家長們藉助生活中的事物，教孩子大小比較、形狀配對知識。例如吃飯時讓孩子比一比誰的碗更大，裝的東西多，甚至可以引導孩子動手操作一下，怎麼才能裝滿它。

▋教孩子數數之前要懂的

很多父母一提到數學啟蒙，就想到教孩子數數，其實數數隨時都可以進行，並不單純讓孩子背數字，而是讓孩子理解數字。在教孩子數數前，家長應該多引導孩子觀察生活中的事物，了解到大小快慢、輕重高矮等的不同，然後才引導孩子去認識數字1234，理解數字。

啟發孩子對數學的興趣，不僅是數數和加減，要更多地聯系實際，讓孩子去發現生活中數與形的關系，並引導孩子理解和運用抽象數字後的實際意義，將數學與他的日常聯系起來，這是父母給孩子做數學啟蒙需要思考的，也是最恰當的方式。

9. 教師在中班幼兒數學活動中遇到的困惑有哪些

五十二種幫助孩子建立自尊自信的好方法： 1、給孩子一份真誠的贊美。 2、別讓孩子有負面的自我評價。 3、常對孩子說「請」、「謝謝」，也讓他們學會對別人如此說。 4、只有我和你——和孩子共度一段愉快時光。 5、幫助孩子學習作決定——鼓勵孩子玩需要作決定的游戲：下象棋、西洋棋，都可以讓孩子們在不 受父母的影響下，學習作決定。 6、讓孩子從游泳中建立自信——會游泳的孩子，已經能克服生命中最大的恐懼：懼水症。在學習的過程中，孩子將體會：恐懼是可以面對的，技能是可以學習的。 7、讓孩子擁有貴賓般的尊榮——孩子的自尊是在他人一次又一次的另眼看待和重視中建立起來的。 8、問問孩子的意見——在談話中記得問問孩子：「你認為呢？」、「你的看法呢？」、「你對這事的感覺如何？」、「你有其他意見嗎？」 9、為孩子布置一個發表園地——用冰箱的門做為發表園地，或者在牆上釘一個框框，展示孩子作品。 10、幫助孩子結交朋友——給孩子充分的自由，邀朋友到家裡玩。你可以選定幾小時或幾天，讓孩子帶幾個朋友到家裡玩。 1 1、讓孩子覺得受重視。 1 2、和孩子一起祈禱。 1 3、幫助孩子培養良好的語言能力。 1 4、教導孩子如何使用指導手冊——讓孩子有親手組合新的孩童床或玩具火車組的經驗。讓孩子從閱讀指導手冊中學會將東西整理就緒。 1 5、為孩子訂定生活常規。 1 6、教孩子基本的急救方法——急救和意外預防技巧還能幫助你的孩子有處理緊急情況的信心。1 7、盡可能回答孩子的問題。 1 8、遵守諾言——對孩子來說，遵守諾言也是愛和關懷的高度表現。在孩子眼中看來，不遵守諾言就 說謊，就是不愛他。 1 9、教孩子基本的烹飪技巧。 20、鼓勵孩子贊美他人。 2 1、鼓勵孩子參加團體活動。 2 2、鼓勵孩子問問題——問問題需要有勇氣、積極的自尊和自信，幫助孩子獲得知識和改進學業成績最有效的方法，是鼓勵孩子問問題。 2 3、為自己發光——鼓勵孩子走自己的路。 2 4、讓孩子學會祈禱。 2 5、盡可能告訴孩子你這樣做的理由。 2 6、盡量參加學校的家長會。 2 7、告訴孩子他的「當年勇」。 2 8、讓孩子教你一些「新」事物——給孩子機會，讓他教你一些他知道而你不知道的「新」事物，這將令他神采飛揚。 2 9、教導孩子如何「迷途知返」——教孩子萬一迷路了，該如何「迷途知返」。首先告訴孩子務必要留在原地不要隨意走動。訓練孩子說：「我迷路了，你可以幫助我嗎？」。教孩子如何找出自己的位置，以及教孩子看地圖的技巧。 30、幫助孩子學會如何面對拒絕——讓孩子知道不是所有人都有相同的品味、好惡、觀念、價值觀或者作風。人心不同，各如其面。也許有些人和你的孩子一拍即合，有些人則不然。 3 1、讓孩子學會「給予」——讓孩子知道給予不是對不如已者的施捨，而是一種愛與關懷的表達。讓孩子知道為需要幫助的人服務也是一種禮物。 3 2、准備兩枚應急的銅板打電話——一個擁有兩枚應急的銅板打電話的小孩，是一個能扭轉劣勢，轉危為安的孩子；一個知道自己應該何時以及向誰求救的孩子，是一個不會孤單和恐懼的孩子！3 3、鼓勵孩子背誦文章——其實，背誦詩篇、名言警句或成語可以幫你的孩子留意語文文字的結構和使用方式。這樣的孩子長大後比較喜愛舞文弄墨，而且在語文方面也會有較高才能。 3 4、給孩子探索這個世界的自由。 3 5、教導孩子學會如何自我保護。 3 6、鼓勵孩子結交可信賴的大朋友——鼓勵你的孩子和他的祖父母、叔、伯、阿姨，建立良好的關系，讓這些親人成為孩子可信賴的大朋友。 3 7、不要在孩子面前批評別人。 3 8、不做無益的恐嚇威脅——如果你說：「假如你這么做，爸爸會打你P股」，在孩子惡劣的行為發生後，卻沒有懲罰，這就是無益的威脅恐嚇。沒有言出必行的話，會讓孩子認為，「我不知道什麼時候才能相信爸爸在說真話。」 3 9、幫助孩子預作準備——信心、自尊，是給「預作準備」的孩子，也就是准備就緒去迎接挑戰的孩子，以及知道「爸媽非常尊重我，幫助我為第一次的經驗預作準備，我不需去害怕面對這些新事物。爸媽都認為我可以處理這個情況，所以我當然可以。」 40、幫助孩子學習如何面對失敗。 4 1、讓孩子擁有一個帳戶。 4 2、和孩子一起嘗試新事物。 4 3、孩子闖禍了，讓他自己善後。 4 4、與孩子分享你的希望。 4 5、和他談談關於「性」的事。 這可是我們中國人最難以啟齒的喲. 4 6、給孩子一份值得永存的遺產，不一定是金錢。 4 7、教導孩子為自己的行為負責。 4 8、重視孩子的新發現。 4 9、讓孩子養寵物。 50、勇於向孩子說「對不起」。 5 1、讓孩子擁有意外的驚喜。 5 2、緊抱孩子，告訴他「我愛你」。

10. 幼兒園小班數學教案重難點寫在哪裡

活動目標：

1、通過操作和游戲，讓幼兒初步感知物體摩擦後能吸小物體的現象。

2、培養幼兒對科學活動的興趣和自主探索的能力。

活動准備：

塑料棍、彩筆、塑料梳子、果奶瓶子、氣球、火車掛圖、毛絨玩具、雞毛等；皺紋紙剪得小紙片、小蝴蝶等。