怎麼讓學生喜歡數學課教育隨筆

❶ 教育敘事：如何讓孩子愛上數學

一 不要讓她做難題，做一些適當難度的，建立信心 不求多求精，不要馬虎失分，每次考完一定總結，考試丟得分容易心疼所以印象深。 只記方法，為什麼這么解，以後這種解法還可以怎麼用 弄個錯題本，記馬虎的題和舉一反三的題，記一道題跟著後面自己總結的方法，看一次總結一次，用各種顏色的筆，我就是這樣把數學攻下的，雖然不能碰難題，考試前必看，不看就考不好。 等到慢慢見效了，考試拿成績了，有信心了也就有興趣了 但一定要堅持 二以下是粘的，如果你的孩子小就看這個 一是巧妙引入。對新課而言，如何引入顯得極為重要。若平鋪直敘，不起波瀾，勢必讓學生興味索然，不思進取。所以，合理、巧妙地引入，也就成為數學教學成功與否的關鍵。就導入的方法來說有很多種，筆者通常在教學中應用圖片資料和史料導入法來激發學生。如在教學「幾何體」時，可事先收集一些世界著名的建築物圖片資料，像金字塔、清真寺、鍾樓、古塔等等。然後在課堂上用多媒體影像工具進行展示，這樣就給學生以視覺的享受，從而學生自然地會興致勃勃地去欣賞、感知這些雄偉、庄嚴的建築傑作。緊接著老師再不失時機地引導他們觀察其中所含的多種幾何體，學生肯定會愉悅、輕松地去尋找和發現幾何體的特徵。另外，對其他一些內容可以結合多媒體影像工具，事前找一些貼合教學內容、有助於激發興趣的數學史料(數學發展史、名師事跡等)導入新課。如在講「概率」之前，可先介紹其產生的背景。年夏天，法國數學家帕斯卡在度假途中，遇一賭徒，他向帕斯卡提了一個分發「賭注」的問題，兩賭徒相約賭若干局，誰先贏m局就算贏，但當其中一個贏了a局(a＜m)，另一人贏了b局(b＜m)時，中止賭博，那麼賭注該如何分？這個貌似簡單的問題，卻難住了數學家帕斯卡。後經好友費爾馬的幫助，運用組合知識才解決了這一難題。通過這個史料，可使學生了解到在各領域有著廣泛應用的概率論，竟然跟賭博有關，必然會引起他們對概率的濃厚興趣和熱切關注。長此以往，無形中會培養學生勇於探索，不斷創新的良好品質，使之更好地學習數學。 二是數形結合。數與形有著密切的聯系。圖形問題可用代數解決，代數問題也可用圖形的方法解決。這里，既有思維的發散，又有學科的滲透。如在解「x＋1＋x-1=2」時，可將此代數問題轉化為數軸上求到兩定點-1，＋1的距離和為2的動點x范圍的問題，代數問題幾何化，數形結合，-1≤x≤1，解法簡單直觀，快速高效，極大地激發了學生探求創新的興趣。 三是創設情境。新課標下的數學教學，應結合具體內容和各自的學生實際，盡量採用「提問建模解答應用」的一體化模式，誘使學生因問生趣。激發他們迫切尋求答案、解決問題的興趣和慾望。例如：在教「三角形全等時，不妨創設情境：有一塊三角形玻璃板，不慎被打碎成了三塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須三塊都帶去？只帶一塊行嗎？為什麼？一題三問，層層遞進，更易激發學生的求知慾
希望採納

❷ 如何提高學生學習興趣小學數學教育隨筆

良好學習習慣的培養應當是多層面的。小學生良好數學學習習慣的培養應包括學校和家庭兩個方面的有機結合。為了孩子能夠從小打好數學的基礎，培養數學的學習興趣，下面來總結一下，作為家長應該從哪幾個方面著手。根據數學學科本身的特點和學生身心發展的規律，良好的數學學習習慣的培養主要包括以下內容： 1．常規的學習習慣。 主要是指學習中的聽、說、審、檢、作業書寫、預習、復習方法的習慣。 會聽、看、想、說的習慣。 只有一個善於表達自己的人，才能更好地適應社會，才能更有機會發揮出自己的潛力。因此，「四會」中，會說是突破口，語言是思維的外殼，要說就得去想，兩者相互促進，促進孩子多想、多說。要會想，就要認真聽，細心看。抓住了「會說」就能促進其它「三會」。孩子說的時候，要引導他說出是「怎樣想的」，就是要求孩子知其然。如要訓練孩子運用准確的數學語言說出圖意，從書中的一幅圖說出多種說法，提高口頭表達能力。 認真聽"講"的習慣。 這里的聽"講"，應包括兩方面的意思：一是指在課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯系。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。 認真審題習慣。 審題是正確解題的前提，養成認真審題的習慣，不但是提高學習成績的保障，而且能使孩子從小就具有做事細心、踏實的品性。具體做法有很多，如，父母先示範讀題方法，孩子邊指邊讀，強調多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，遇到不懂的及時作上記號，養成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。 認真計算的習慣。 計算是小學生數學學習中最基本的技能。一個從小就能慎重對待計算的人，在以後的行事中就不會輕易犯下草率從事的錯誤。所以，家長要訓練孩子沉著、冷靜的學習態度。不管題目難易都要認真對待。對於孩子認真計算有進步的時候要給予鼓勵表揚，及時樹立自信心。 檢驗改錯的習慣。 在數學知識的探索中，有錯誤是難免的，正如在人生的旅程中，總是難免有各式各樣的錯誤。因此，檢驗改錯的習慣正是孩子必不可少的一個發展性學習習慣。由此，在日常練習中應把檢查和驗算當作不可缺少的的步驟，養成檢驗的好習慣。平時家長應讓孩子對一些判斷、選擇、改錯等類型題進行訓練，豐富孩子的知識，讓他們找到解決問題的途徑。孩子在回答問題時有錯誤，要給予糾正。每當作業本、測驗題發下來以後，都應認真檢查錯的原因，及時改正，逐步養成良好的學習習慣。 認真完成作業的習慣。 作業是課堂教學的升華，作業可以檢查孩子的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動；強調獨立完成作業也是孩子養成良好習慣的好機會。因此家長要讓孩子從小就養成：
(1)規范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范。
(2)良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業。
(3)認真審題，仔細運算的好習慣。
(4)驗算的好習慣。 預習和復習的習慣。 有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性；可以提高孩子課上聽講的效率，改變被動學習局面；同時也是培養自學習慣，提高自學能力最有效途徑。數學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養。家長可以讓孩子自己去看書、去發現問題，讓他們課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓他們課前去做。如我們馬上就要學習的統計表，家長就可以讓孩子課前收集、調查好一些相關數據。而復習是學習之母，做好復習對於提高學習效率具有十分重要的意義。對一年級兒童，復習則以當天教的內容為主，家長可以讓孩子用嘗試的記憶方法，把當天的課堂學習知識告訴家長，適當背一些要記的知識。 2．自信的學習習慣。 自信心是創新者不可缺少的良好心理素質，自信作為一種個性化的學習習慣，在個人的一生發展中起著不可替代的作用，透過自信的學習習慣培養過程能使孩子敢於對自己提出高要求，在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功。在平時生活中家長要提倡孩子獨立鑽研，分析問題，解決問題，經常使用「我認為」、「我的想法是」、「再讓我來試一試」、「我還有更好的方法」等提出意見的方式，從而喚起孩子的主人翁意識，培養他們克服困難的能力和不怕挫折的精神。同時在學習中也要善於聯想、想像，敢於假設，任何創造都離不開這種思維習慣，從小掌握這種方法終身受益。 總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質，也是他們學好數學的最基本保證。只有堅持不懈地抓住良好的數學學習習慣的培養，才能培養出具有良好數學素質的孩子。

❸ 如何讓孩子愛上數學6篇

《洪恩寶寶學數學》網路網盤高清資源免費在線觀看

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《洪恩幼兒數學》是洪恩教育攜手國內外眾多幼教專家精心編制的一套幼兒數學教材。其獨特的「3+2」螺旋式教學法，循序漸進地促進幼兒思維的發展和數學能力的形成。

根據三隻小豬的生活情景和成長歷程，精心製作了27集卡通動畫故事和31首主題兒歌。每集卡通故事，都圍繞著不同的數學知識點精心設計故事情節，激發孩子學習數學的興趣；31首琅琅上口的主題兒歌，不僅節奏鮮明、簡潔優美，便於孩子記憶，還進一步鞏固和再現了數學知識點的學習。

❹ 淺談如何讓孩子愛上數學課

創造機會讓孩子體會到數學學習的樂趣

隨著時代的發展，孩子學怎樣的數學，也應該有與時俱進的觀念。以前數學叫算術，主要就是算，現在是「數學」，已不僅僅是數字的學問，內容比以前豐富了。

學好數學，在數學課外，能做些什麼？

首先，我們需要認同一個觀念：不同的人在數學上獲得不同的發展。讓跑步快的人成為「劉翔」，讓游泳好的成為「孫楊」，讓會唱歌的人去「中國好聲音」，讓數學興趣愛好者多學點數學，這是一種常理，但如果要讓每一個人都多學點數學，那就是一種極端了。當然，這里還需要強調一點，不管孩子成為怎樣的人都需要數學，我們所處的時代是一個數字時代，數學從來沒有像當下那樣普遍地滲透在我們現實生活中。因此，數學作為一門基礎學科，要求每一個人都要學習必須的數學。

如何讓孩子愛上數學，有沒有簡單易學的技巧？

喜歡一樣東西，不同的人有不一樣的看法，我們不要期求每一個人都喜歡數學，這也是不可能的。但是，作為老師和家長需要為孩子喜歡數學創造條件，讓他們自己在經歷的過程中，體會到自己適合做什麼，自己適合了才會喜歡上。

如果要談一點不成熟的經驗：我覺得是鼓勵學生的每一點進步，哪怕那一點微不足道的進步。學會乘法，也許在您眼裡，實在不值得一提，但是站在鼓勵孩子的基礎上，我們完全可以說：你終於能把這些加數相同的加法算式寫得這么的簡便了？另外，創造機會，讓孩子體會到數學學習的有用與樂趣。在日常生活中，有機會的時候就讓孩子來用數學。最後，我給的建議是，讀一些有趣的數學課外書，豐富認識，感受學習數學的樂趣。

對於孩子要不要學奧數這個問題，我覺得因人而異。適合的學一點，不適合的不要學。學習一點思維數學，我個人覺得有好處，不是在於多學了多少數學知識和技能，更在於在數學學習的過程，以數學為載體，發展了思維，培養了學生分析問題和解決問題的能力。

學前班，不要做小學的數學。讓學生「玩」數學，多積累點經驗。家長有時很在意看得到的數學本領，「我家的孩子數到100了」「我家孩子都會算進位加法了」這種技能提前機械掌握，並沒有多大的好處。學前階段，多積累點活動經驗，多玩就好了。

讓孩子大膽掰手指口算

一年級新生在學完了10以內加減法口算方法後，很多還會不自覺地掰手指進行口算，有的孩子在整個一年級都會出現這種現象，這時，家長特著急，總認為是自己的孩子笨，也怕跟不上其他孩子的步伐，於是對孩子進行了強化口算訓練，強化的弊端，既加大孩子練習的數量又降低孩子的學習興趣。

我們通過一份10以內加減法的口算對學生進行測試，結果表明，40.8%的學生是在掰手指算，但不是每題必掰，他們的平均年齡6.5歲，而且男生占的比例要多。實際教學中，我們發現，如果教師不針對發現的掰手指情況加以干涉和研究的話，這一現象也會逐漸消失，直到計算20以內和100以內數的加減法時，學生的手指已經無法滿足需要，他們的內心也會產生認知沖突，自然而然地去想其他的途徑解決問題，那手指頭自然不掰了。

小學生的思維開始質變的時候，應該是四年級了。但是，學生思維發展的關鍵年齡有一定的伸縮性，可以提前，也可以延遲；可以加快，也可以遲緩，這意味著小學生思維發展存在著很大的潛力。

基於這種認識，家長不可嚴厲地杜絕思維發展慢的孩子掰手指，而是要創造一個寬松的氛圍，讓他們大膽地掰，在掰的時候想想幾和幾組成幾，慢慢的，隨著經驗的積累，他們便減少了掰的次數，最後實現不掰手指。

孩子做錯題，不能急於告訴正確答案

在低段孩子的應用題學習中，學生常出現看到「一共」就用加，看到「還剩」就用減，一個單元學習的是乘法，作業當中就全是乘，一個單元學習除法，所有的作業中全是除法，久而久之，認為應用題一學就會，到了中高段要解決稍復雜的應用題時就會束手無策。

對於家長來說，遇到孩子做錯題，不能急於告訴孩子正確答案或責罵，讓孩子先讀題，找出兩條數學信息和一個數學問題，感受信息和問題之間是緊密相關的，使應用題結構清晰化。同時家長要理清低年級應用題涉及的所有數量關系，再適時對孩子進行指導，重視應用題數量關系的分析與說理。

低段出現的數量關系有：總數、部分數之間的關系。

如，一年級上冊出現的圖畫應用題。要讓孩子明白這里是求圖上左右兩邊一共有多少人？表示已知部分數和另一部分數，求的是總數。如果變換問號的位置，就是已知總數和部分數，求另一部分數。

相差數的關系。人教版一年級下冊出現的求一個數比另一個數多幾、少幾的解決問題。如梨有12個，蘋果有9個，梨比蘋果多幾個？即12-9=3（個），像這種求相差數類型的應用題也可以歸結到求部分數的問題中。

每份數、份數和總數之間的關系。這是低段應用題的教學中一組非常重要的數量關系，在二年級中出現。家長在指導孩子時，也可讓孩子畫示意圖和線段圖明晰題意，這是是小學低段常用的解題方法。

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❺ 怎樣讓學生喜歡數學

1．從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的留意力，激發學生的學習愛好，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。2．獎勵激勵，在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，調動學生積極探求知識的慾望，激發學生學習的熱情，讓每個學生體驗成功，增強自信心。對於教學而言，要教會學生知識，更要教給學生方法，教給學生獨立思考和分析解決問題的能力應成為教師的職業追求。3．讓學生成為課堂學習的主人。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。4．靈活使用挖掘教材。教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限 的教材中無限延伸。5．追求形式和效果統一的課堂。首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；當學生平等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、舒暢地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平台，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為舒暢的合作，使學生處於一種心理放鬆、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。6．熟悉整體掌握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體掌握高中數學新課程不僅可以使我們清晰地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程。整體掌握高中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助於培養學生的數學素養。因此較好的整體掌握高中數學新課程、清晰地認識並把握好數學的主線，對於一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融於一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一，科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的愛好和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融於一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對於我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。7．通過網路上一些老師詳細的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中數學課堂教學。怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼承深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦專心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。8、新教材的內容編排切實體現了數學來源於生活又服務於生活的思想，大多採用日常生活中的數學問題作為引入，培養學生的學習愛好，激發學生的學習熱情。9、充分應用現代教育技術，服務教與學 。現代科學技術的發展與電腦的普及，為現代教學提供了方便。我們教師要充分利用現代教育技術輔助教學，給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網路資源，為學生提供更加豐富的學習資源。走出傳統課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質量。

❻ 如何培養孩子的數學學習興趣

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❼ 怎麼培養孩子愛上數學

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❽ 如何激發和提高學生學習數學的興趣

很多的學生對於數學都感到頭痛,因為數學的分數每次都不高,並且很多的知識點都不太懂,那麼初中數學怎麼樣學才可以有效的提升分數?

初中數學怎麼樣學可以有效提高分數?

學習的重點

1、態度

在這個科目的學習當中態度是起到非常大的作用的,如果有態度首先就會成功一半,所以有一個認真學習的態度是非常重要的,面對任何的難點.難題,都會盡力去思考,在學習當中有這種態度,就完全可以將這們科目學好.

2、難題

在學習的當中需要養成一些好習慣,比如制定計劃、練習、預習等等,這些內容都是在學習當中有非常重要的效果,預習可以讓自己更加專注的聽課,不會出現走神的情況,練習可以將當天所學的知識運用出來,不會有忘記的問題.

3、錯題庫

在學習這個科目的時候可能會有一些錯題,出現錯題之後可以使用小本將其記下來,可以隔幾天以後做一遍,並且在復習的時候可以參照一下容易出現錯誤的題目,這是初中數學怎麼學的重點之一.

4、筆記

對於任何的學科來說,記筆記都是非常重要的,它可以將上課所學到的重點記錄下來以便於以後復習的時候方便,並且可以隨時的拿出來復習一下之前的內容.

5、作業

作業對於很多的學生來說都是不陌生的,一般老師在上完課之後都會布置一些作業,這樣使上課所學的內容充分的運用出來,僅僅依靠上課聽是不夠的,還需要在下課之後進行練習來講上課所學的知識鞏固.

在升到初三的時候,這個階段馬上面臨高考,這個階段一般的科目都講完了,在這個階段就開始了復習,這時候之前的筆記以及錯題庫都會派上用場,可以增加自己的復習效率,可以節省出時間來練習一些其他的科目.

知識框架圖

相信只要做到以上的幾點基本上這個科目的分數就會有一些改變,當然在學習當中計劃是必不可少的,無論復習還是學習都需要制定一個專業的計劃來幫助自己學習,在加上以上的幾點,數學分數會有相當大的進步,在學習當中如果遇到了自己解決不了的問題需要及時的像老師或者比自己好的同學求教,以便於自己可以解決難點,不會對以後的學習有影響,以上就是初中數學怎麼學的內容,相信你做好這幾點,各個科目整體的分數都會出現上漲.

❾ 如何培養學生對數學的興趣和愛好

一、 關愛學生，激發數學學習興趣。
對於大部分學生來說，對一門學科的興趣往往是從這一學科的老師開始的。如果學生喜歡該學科的任課老師，那麼他也會對這一學科產生興趣和學習動機。所以我們數學老師，要充分利用起這一點，用「愛」來激發和維護學生對數學的興趣。
1， 生活上關心學生小學階段的學生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚，或者與老師在課堂之外有所交流、接觸，學生都會表現的很興奮，對這一學科也會表現出很高的興趣。特別是一些在生活中無人體貼和照顧的學生，他們特別需要老師的愛。所以我們教師有必要在生活上多關心一下學生，讓學生體會到老師對他們的愛，使他們從中獲得數學學習的動機。
2， 學習上幫助差生小學生的數學成績，直接影響到了他們的學習興趣。成績好的學生，對數學的興趣會表現的很強烈。而對於那些學習很吃力的差生，則會對數學的興趣表現的越來越消極。所以教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，提高他們的數學成績。我們不僅要在課外對學生進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，我認為可以通過以下幾個方面來提高他們的數學成績：講課時多注意他們；提供給他們較多的課堂參與機會；對這部分學生的家庭作業和課堂練習及時的檢查講解，存在的知識缺陷及時補救；對學生存在的點滴進步要及時的表揚、鼓勵。這樣從點點滴滴中幫助差生，他們就會逐步轉變，漸漸喜歡上數學，從而提高了自己的數學成績。
二、 優化課堂教學，調動學生數學學習興趣。
激發學生的數學興趣，除了要在生活中關心學生，學習上幫助差生等方式之外，能好好的把握住這短短的課堂40分鍾也是至關重要的。那如何才能充分的利用好這堂課呢？那就需要我們把握住課堂的每一個環節，把每一個教學環節都上精彩了，才會使整個課堂發揮出整體的教學效果，從而引起學生的興趣，起到提高學生數學興趣的作用。
1，在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣。 良好的開端是成功的一半，所以上課伊始的導入是非常重要的。我們可在使用情境導入、實驗導入、演示導入、設疑導入時，給學生創設一個懸念。因為小學生的好奇心很強烈，它能引發學生的興趣，是小學生興趣的重要來源。強烈的好奇心會緊緊的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，從而牽引著小學生去積極探索事情的原因。因此，在數學教學的導入中，教師應巧設問題，製造懸念，為上好整堂數學課打下鋪墊。

❿ 教育理論論文：如何提高學生對數學的興趣

在我們的數學教學活動中，總會碰到一些這樣或那樣的學困生，而這些學困生對數學都是討厭的、不想學的。分析這些學困生的原因，主要是以下幾種情況：紀律差，學習的自覺性不高;基礎差，接受能力不強，對所學的定律、公式、概念記不清、弄不明白;學習的自信心不足等等。那麼怎樣才能讓這些學困生喜歡數學、學好數學呢?

一、堅持正面教育，及時表揚和鼓勵，幫助他們樹立起學習的自信心

對待學困生，必須講究方法、方式和場合，堅持正面教育，熱情給予鼓勵，絕不能諷刺打擊或另眼相看。只要他們有些許的進步，就應該及時給予肯定，並個別表揚或公開表揚，以幫助他們樹立起學習的自信心，促使他們的轉化。例如：在2000年我所任教的班裡有一位同學叫黃某。在開學的第一天，我便利用第一節課的時間，叫學生將自己認為較難或仍未很好掌握的內容寫在字條上交上來。當時在黃某交上來的字條上，末尾加了這么一句：“吳老師，我的數學這么差，還有希望趕得上嗎?”針對這個問題，我利用下課的幾分鍾對全班同學表態：“剛才你們交上來的字條中，有一位同學說自己的數學很差，問我他是否還能把數學成績趕上。在這里我把心裡話告訴大家，我對你們每一位都充滿了希望，只要你們努力學習、勇於拼搏，過不了多久，你們就一定能取得好成績。”課後我又擠出時間找黃某個別談心，對他做了耐心、細致的思想工作，鼓勵他拿出毅力，趕上先進。在隨後的兩個星期里，我對他進行了個別輔導，並提出要求、下達任務，要求他自學自補。兩個月後，奇跡出現了，在第一學期的期中檢測中，黃某的數學考了55分，提高了25分。這對於只有30分基礎的他來說，的確是不小的進步。看見他考的這個成績，我心裡非常激動，於是便在他的試卷上寫道：“我說過你能趕上的，不是嗎?”以後，黃某學習的積極性更高了。經過一年的努力，他的數學和語文都取得了很好的成績，順利地進入了高一級的學校深造。

二、針對學困生討厭數學課這一現象，在教學過程中要盡量把數學教學幽默化，用愉快的教學方式來吸引他們喜歡數學

課堂教學氣氛的好與壞，是直接影響課堂教學效果的一種重要因素。只有在活躍的課堂氣氛中學習，學困生才不覺得數學枯燥無味，才能積極地參與課堂教學中的思維創造活動，才能與教師一起把課堂搞得有聲有色，共同創造出良好的課堂教學效果。例如教學例題：“45乘以18與16的和，積是多少?”往往有些學困生走一步做一步，一看到18離乘以最近，就直接用45乘18，然後再加上16，顯然就錯了。為了避免錯誤，我在教學時，先在黑板上寫出一句話：妹妹吃了哥哥的糖果。然後帶領學生通過縮句找出句子的主要成分，即：妹妹吃了糖果。

接著馬上質疑：能不能因為“哥哥”二字離“吃了”最近，就可以先理解為“妹妹吃了哥哥”呢?學生大笑，連說不行，應全面理解句子的意思。這時我再出示例題，學生已能正確理解了，而且在以後出現類似題目時，即使是成績最差的學生也很少做錯。所以在上數學課的過程中，適當地插入一些幽默的例子是很有必要的。

三、根據學困生學數學難、煩這一特點，在教學中要把數學知識生活化，讓他們覺得數學有趣易學

數學知識既源於生活，又為生活服務，尤其是小學數學。將數學知識與生活實際相聯系，既能使學習變得生動有趣，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上,同時也易於學困生發展形象思維，幫助他們理解與消化知識;現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，容易激活學困生已有的生活經驗和數學知識，激發他們學習的願望。

例如我在聽一位老師教學“長方形的認識”時，他是這樣講的：“老師的一塊玻璃台板不小心被壓碎了，壓成兩部分(如圖所示)，如果要照原樣配一塊，要不要兩塊都帶去?”

在生活中有的學生曾經碰到過類似的問題，但他們從來沒有仔細考慮過。這時，不管是成績好的還是成績差的，他們的思緒都被激活了，情感被充分調動了起來。有的說必須帶兩塊，有的說帶第(1)塊，有的說帶第(2)塊。教師給出圖(2)並問：這樣能恢復到與原圖一樣的形狀嗎?不行。那麼帶第(1)塊呢?有的學生已能作出圖了。這時，教師趁勢引導，出示一個長方形，讓學生觀察，得出長方形的要素是：對邊相等，四個直角。這時學生恍然大悟，帶第(1)塊去實際上具備了長方形的幾個要素，等於帶走了完整的玻璃台板。從學生的生活實例入手教學，既抓住了知識的本質特徵，又培養了學生的創新興趣，學生學起來輕松自在。

四、根據學困生理解能力差、記憶不牢這一特點，在教學中要把直觀教學與動手操作相結合

數學具有邏輯性、抽象性的特點，學起來的難度較大，特別對於那些學困生，難度就可想而知了。我們在教學的過程中要避免“滿堂灌、唱獨角戲”的做法，盡量讓學生自己去探索、去實踐，在實踐中認識知識、掌握知識，那麼學生學起來就不會覺得抽象難學了。例如：在教學“圓柱的側面積”時，如果教師用傳統的“老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練”的模式進行教學，學生會感到很乏味，學起來就較為枯燥無味，越學越不愛學，而且也很難理解和記住圓柱側面積的有關知識。但如果教師先讓學生拿出帶有完整商標紙的圓柱形實物，讓學生用手摸一摸它的側面積指的是哪裡;然後引導學生沿著一條高把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀;接著讓學生用學過的知識觀察尋出的長方形的長和寬與圓柱的關系，這樣一來，不但能夠很好地完成教學任務，而且整個課堂氣氛也會非常活躍。