⑴ 如何寫小學生數學日記內容
一、數學日記的內容：
1、精彩的課堂日記。
可以記錄在課堂上發生的事，在課堂上自己學到哪些知識，從中受到什麼啟發，哪些能力得到鍛煉。
2、操作探索日記。
大山的數學授課上，我們每一位老師都在引導學生去發現，去思考，然後自己得出答案。如果學生把操作過程用日記的形式寫出來，不僅能更好地掌握知識，又能讓學生感受到知識的形成過程，讓知識升華。
3、數學作業後的日記。
評價自己做作業的態度，評價自己哪些習慣是好的，哪些是做得不夠的。檢討題目錯在哪裡，怎樣改正。這樣對今後的學習有很大的幫助。
4、課前預習的日記。
現在我們提倡課前預習，如對自己的預習情況用寫日記的形式寫下來。比如通過預習有哪些收獲，哪些問題。在老師新授時有哪些問題需要弄懂，這樣對孩子的學習有很大的幫助，也讓預習更有實效性。
5、考試後的反思日記。
總結自己的答題情況，從中吸取教訓，明確今後努力的方向。
二、數學日記的要求。
1、寫數學日記時要做到實事求是，不能虛構，不能誇張。
2、盡量做到語言簡練，不說廢話。
3、形式多樣化。
三、如何引導孩子寫。
1、引導孩子寫數學課堂上自己經歷過的，印象深刻的內容。只有孩子自己親自經歷過的，才會印象深刻，才會有內容可寫。
2、引導孩子找數學與生活密切相關的。
3、引導孩子寫對數學最感興趣的地方。
總之，寫數學日記有利於學生更好地掌握數學知識；有利於培養學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力；有利於培養學生的寫作能力及語言表達數學知識的能力；有利於培養學生做事有條理，事後進行反思的習慣。
⑵ 小學數學教師怎樣指導小學生寫數學日記
「數學日記」是讓學生以日記的形式評價記錄自己的學習情況。它不僅可用於評價學生對知識的理解，而且可用於評價學生的思維方式；不僅可以對他所學的數學內容進行總結，而且可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態度、困難之處和感興趣之處。同時，教師還可以根據學生的數學日記來獲得學生有關學習數學的一些信息，便於及時評價學生和調整教學策略。
數學日記所包含的內容是豐富多彩的，可以說只要是有關數學的知識、技能、意志、情感、活動、經驗、實踐都是數學日記所要寫的內容。具體說來，主要有以下幾個方面：
1、課堂日記
主要是學生對自己課堂學習情況的記錄。通常會記錄下學生在上課時對知識技能的掌握情況、聽講情況、合作情況、思維情況、創新情況、應用情況。例如：
今天我們學習了「三角形」，知道了什麼叫三角形，三角形的特徵，三角形的分類和三角形的穩定性在實踐中的廣泛應用等。這節課，我學得最好的地方是三角形的特徵，還有一個地方我還不理解：為什麼鈍角三角形中只能有一個鈍角，不能三個角都是鈍角呢?我問了其他幾個同學，他們也不會，明天我得再請老師給我講一講。你看，有問題就是好，它能讓我想得多，把所學知識理解得透徹。
2、思維日記
要記錄學生上課、作業、解決問題時的思維過程。例如：
老師給我們講了一道題：5800萬千米=( )億千米。一個小組是這樣做的：萬千米和億千米之間的進率是10000，就用5800萬千米除以進率10000，小數點向左移動四位，是0．58億千米。我還有一種想法：先把萬千米改寫成千米，是58000000千米，再在它億位的右下角，點上小數點，是0．58億千米。怎麼樣，我的方法好嗎?
3、合作日記
主要記錄學生在數學學習中與同學互相幫助、互相促進、 互相學習、合作交流的情況。例如:
今天，我又沒有認真聽講，所以上交作業做得那麼慢。不會的題，我就去問同位同學，他有點不想講，這我知道，是因為這幾天我一個勁的問他題，把他問煩的緣故，我不怨他。唉!今後一定得認真聽講。於是我就去問劉曉萍，她給我講得非常細。交上作業，老師誇我做得好，我非常高興。其實，老師應該誇那位同學，至於是哪一位同學，我想大家已經知道了。
4、生活日記 主要用來記錄孩子們在生活中遇到的感興趣、並有親身體驗的有關數學的情景，使學生感到生活中處處有數學。例如：
今天中午，媽媽讓我買1元5角錢的白糖和打2千克醬油，給了我一張10元的錢。我買了之後，售貨員找給我6元3角錢。回家的路上，我算了算：1千克醬油1元6角錢，2千克就是3元2角錢，再加上買白糖的1元5角錢，一共花了4元7角錢，10元-4元7角：5元3角，應該找給我5元3角錢，他多找給我1元錢。我又回去找售貨員，他邊把多找的錢收回去邊說：「你真誠實，是個好學生!」啊!我用數學啦，數學的作用好大呀！
5、情感日記
主要記錄學生在數學學習中所表現出來的情感與態度發展變化的情況。例如：
今天中午，我發現張燦抄靳泰然的，數學學習指導，我想了一會，到底報告不報告老師呢?如果報告了，是為她好；如果不報告的話，就害了她。於是我就告訴了老師，老師把她喊了出去，她進來的時候一聲也不響，好像生我的氣了。這樣的事，到底該怎麼辦呢?
6、考試日記
主要記錄學生在數學考試前的應試情況，考試中的做題情況和考試後的經驗總結情況。例如：
今天，我們考試完了，成績也下來了，我估計能考90分以上，誰知才考了87分。我都是馬虎做錯的。如：「一個整數的末尾添上兩個0，原來的數就擴大100倍。」這個判斷題是錯的，因為在0的末尾添上兩個0就不成數了，我疏忽了這一點。以後一定要仔細分析，全面考慮問題。
7、探索日記
主要記錄學生有關數學的自主探究、主動發現、實踐創新的過程。例如：
我在玩計算器時發現了一種現象：21—12=9，43—34=9，65—56=9，76—67=9，87—78=9…… 32l一123=198，432—234=198，543—345=198，654—456=198，765—567=198…… 4321—1234=3087，5432—2345=3087，6543—3456=3087，7654—4567=3087…… 54321 —12345=41976，65432—23456=41976，76543—34567=41976……通過觀察發現：幾個連續的自然數組成一個整數，按從大到小的順序排列組成的數減去這幾個數字按從小到大的順序排列組成的數，如果組數的數字的個數一定，所得到的差就相等。你說數學奇妙不奇妙?通過研究，我知道了：只要你樂於探索，你就會有很多奇妙的發現，這時，你也就會發現數學是多麼的有趣！
8、故事日記
主要記錄學生身邊發生的或聽到的一些數學小故事。例如：
今天我在家裡，給爸爸出了一道題：10+10等於多少?爸爸說：「20」，我說：「錯!」爸爸說：「得多少?」我說：「得18，10和10壘起來，不就是18嗎?」說完，我們都笑了。
9、老師日記 主要記錄學生對老師的態度、情感、建議等內容。例如
老師這節課表揚了我三次。一次是孫佩同學不會移動小數點，我站起來對他說：「只要擴大就向右移，只要縮小就向左移。這樣對應起來就好記了。」老師誇我總結得好。第二次是做既擴大又縮小的題，我有我的好方法：是先綜合，確定是最後擴大了還是縮小了，再移動小數點。老師誇我方法新穎、有特色。第三次是我一直積極回答問題。老師誇我學習勁頭足。我這節課上得可高興了。老師，我想對你說：「以後上課，您就多表揚表揚我們，每一位同學都要表揚，這樣，我敢保證我們班上每一節課都會樂開了花。
10、成長日記
主要記錄學生在學習中進步情況及存在問題和改正問題的過程。例如：
今天上課，我的精力總是不集中，老是想這想那，成績也在下降，好像是掉進了陷阱(精力不集中)，又無力向上爬。我想，我一定要用最大的力氣，爬上這可惡的陷阱!也希望同樣掉進這陷井裡的同學，盡快爬上來。今天我真高興，因為我終於爬上這可惡的陷阱了。陷阱!這是個多麼可怕的字眼啊!但是如果你努力努力再努力，這個陷阱就不那麼可怕了，世上無難事，只要肯登攀。
11、閃光日記
主要記錄自己在數學學習中的經驗、心得、體會及每一個成功之處、優秀之點。例如：經過積累，我已經寫了三十多篇數學日記了。我們組的同學都誇我寫得好，我總結了一下，有一點經驗：寫今天發生的有關數學事件的過程；寫我自己學數學的想法；寫數學的用途……只要抓住前面的內容仔細寫，就可以寫一篇好日記。班級對我的月評價是：你被評為數學日記小名人，祝賀你!我們相信按照你寫日記的方法，全班同學都能寫出一篇又一篇好日記。
⑶ 教學生如何寫好數學日記
一、教給學生寫數學日記的方法，使學生學會寫數學日記
數學日記的內容豐富多彩，可以寫數學課上學習的回顧和反思、生活中用到數學的情況、看到的數學現象，想到的數學問題、可以編寫與數學有關的故事、可以介紹在書上看到的數學知識，包括趣味數學，數學故事、數學笑話、數學家的介紹，數學游戲的玩法等。還可以寫自己對一道數學題的解答思路及你對學習數學的心得以及學習方法。總之，數學日記的內容是非常廣泛的，形式也是不拘一格的，但是要注意寫的時候一定要有自己的思考，要新穎，文字要求簡潔，清楚，字數在200字左右為好。
數學日記可以通過語言文字、數學符號及數字、畫圖等多種形式來表達自己的想法，把自己思考、發現的過程記錄下來就是一篇好的數學日記。
寫數學日記還要注意搜集數學信息。大量的信息為學生提供了廣泛的學習空間。平時注意觀察，把看到的數學信息記錄下來。還可以通過去圖書館，參加各種活動等途徑來搜集數學信息，把搜集到的圖片文字材料裝進自己的數學袋，豐富自己的數學知識。
比如有位學生在學完乘法分配率之後寫到：今天我學習了乘法分配率，知道了公式的字母表示形式是：a×(b+c)=a×b+a×c，還知道了生活中如何去應用它呢。那天我和媽媽去買菜媽媽買了三斤西紅柿和三斤西葫蘆，當媽媽問完價錢後我一下就算出了總價是12元，這時賣菜的阿姨算了一下後說你怎麼算的這么快呀，我說：「我用了乘法分配率！」媽媽疑惑的看著我想問個究竟，我說：「等回家我好好給您將講講吧。」於是我們高興的回家了。
這個孩子原來寫數學日記並不好，總是寫一些和數學沒太大關系的東西。通過學習寫數學日記的方法後，不但知道了寫什麼，還把學到的數學知識應用到了實際生活中，逐漸養成了良好的習慣。
二、激發學生的學習興趣，讓學生樂於寫數學日記
興趣是一個人對某種事物帶有趨向性的心理特徵。一個人一旦對某種事物感興趣，就會有力圖認識、掌握它的迫切願望和強烈的要求。教師的任務和方法驅動學生去寫，但學生單純的去寫缺乏一定的成就感，學生的興趣就會漫漫消失，因此數學教學不能只停留在課本上，要通過多種方式來激發學生寫數學日記的積極性，把學校的＂小課堂＂與社會的＂大課堂＂結合起來。在教學中我是從以下幾方面來激發學生的學習興趣的：
（一）利用現代信息技術激發學生寫數學日記的興趣
充分運用現代化的信息技術與學科整合，不僅可以克服教學的困難，激發學生濃厚的興趣，擴展學生的知識視野，而且加深學生對知識的理解。學生只有理解了，才能更好的應用它。學生只有感興趣，才能寫好數學日記。
例如教學《利用計算器探索規律》時，引入部分利用課件向學生呈現了迴文句的知識，學生被有趣的迴文句深深吸引了，於是帶著濃厚的興趣去學習迴文數的知識。接下來利用課件動畫效果引導學生探索出了計算中的規律，最後利用課件讓學生了解更多迴文數的知識。整節課學生興趣盎然，通過現代信息技術的運用加深了學生對知識的理解，體會到了數學蘊涵的無限樂趣。在這種興趣的引領下，學生帶著濃厚的興趣寫出了較好的數學日記。
同時我還把學生的數學日記製作成電子報刊，將圖畫、文字、聲音等多種信息按相互間的聯系組織起來，學生看到自己的數學日記可以通過這種形式表現出來，感受到了成功的喜悅，從而更加激發了學生寫的慾望，進一步促進學生良好習慣的形成。
（二）聯系生活實際激發學生寫數學日記的興趣
新課程中指出「密切數學與生活的關系」，因此，數學學科的教學空間不應該只局限在課堂，要從多方面加強數學與生活的聯系。引導學生注意觀察，聯系實際生活就地取材，選擇貼近學生自己的題材，學生才會產生興趣，才能把已學的數學知識運用其中。
例如：在學習買贈中的數學學問的時候，先讓學生到超市去觀察或者陪媽媽買東西，觀察是怎樣買贈的。在這些活動中你花了多少錢得到了幾件東西，實際一件東西花了多少錢，便宜了多少錢，你是怎樣算的。學生對這樣一個與生活實際聯系很密切的問題便產生了濃厚興趣，積極地去思考，最終學到了促消活動中的許多知識。通過觀察，思考之後，再讓學生用寫「數學日記」的形式把它寫下來。這樣，學習數學的積極性被激發，他們將數學知識、數學思想方法真正用於解決現實生活中的實際問題。
（三）利用數學活動、數學日記的交流等方式激發學生寫數學日記的興趣
教學中除了運用多種教學方法激發學生學習慾望以外，我們還應結合數學活動提高學生寫數學日記的興趣。讓學生親自參與實踐，發現其中的奧秘，總結出規律。
例如：在學習條形統計圖時把學生分成五組統計本組學生跳繩情況，把統計的結果繪成條形統計圖。學生們興趣盎然的統計起來，同組之間互相交流，不但使學生對統計圖的知識牢牢掌握，而且鍛煉了學生動腦動手的能力和同學間團結協作的精神，同時學生也樂於參與活動，從而提高了學生的寫數學日記的興趣，學生帶著興趣寫出的數學日記也更深刻。
學生寫數學日記的水平也是參差不齊的，利用數學日記交流等活動，讓學生說說自己日記中的優點與不足，在哪些地方還需要改進。活動中散發出學生的聰明才智，使課堂成為展示自己才華的舞台。同時讓學生欣賞一些好的數學日記，讓學生在交流中學習，在學習中提高。
⑷ 如何指導學生寫數學日記求解
桃江灰山港鎮中心學校蘇丁一
數學日記是學生學好和用好數學的一種新的形式，它為學生提供了一個運用數學語言表達數學思想、交流數學情感的平台。由於數學日記是新課程的產物，數學教師和學生都缺乏對數學日記的了解，誤認為數學日記就是在平常的日記中加一些數字，或者一些運算而已，其實這並不是數學日記的意義所在。那麼，怎樣才能還數學日記以本來面貌，讓學生寫好數學日記呢？
數學日記也是日記，什麼都可以寫，但它又是一種特殊日記，僅限於寫自己生活中或發生在身邊的數學現象，可以是活動、想法，也可以是收獲、體會。如解決了一道難題後，可寫出解決這一問題的思路、過程以及解決問題後的高興心情；在一節有趣的數學課後，可以讓學生寫一封信給自己的父母，告訴他們數學課的精彩和自己課後的收獲。如本期我讓學生寫一篇觀察蒜頭一周生長情況的數學日記。我在教室後面設置了植物角，讓學生每天進行觀察、記錄，然後寫成數學日記，內容可以寫一天的，也可以寫一周的，還可以是幾天的。一學生撰寫了如下日記：
標題：神奇的速度
數學日記可以是學生展開想像撰寫的數學童話，可以是記敘自己異想天開的數學問題，可以是學生撰寫的數學小論文、小報告，甚至還可以是學生隨興即發的詩歌，表現形式可以多種多樣。一篇好的數學日記，在遣詞造句、布局謀篇、語言通順等方面也應勝人一籌。教師在注重數學日記中「數學味」的同時，還要對學生的語言、文字進行一定的指導。如學習了《三角形的認識》後，我讓學生把自己變成「三角形」，並以童話的形式寫一篇數學日記，一學生這樣寫道：
標題：三角形自述
這位學生大膽運用擬人手法，以介紹家庭成員的形式，巧妙揭示了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形之間的關系。透過日記，我們不難發現這位學生對於三角形的理解已不僅僅停留在表面，而且完成了從知識到能力的過渡，數學日記豐富的內涵也顯然在無聲處彰顯。
三、善於閱讀學生日記並作出評價
當學生寫出自己的數學日記後教師要認真閱讀每一個學生的每一篇數學日記，並在後面寫上評語，激勵學生不斷超越。如「你很會觀察，一定能和數學成為好朋友！」「通過你的日記，老師了解到一個新的數學知識，謝謝你！」「想法獨特、有創意。」……通過這些激勵性評價，讓每一位學生體驗到歡樂與成功，讓不同層次的學生得到不同的發展，不斷激發學生的自信心，使學生們更加喜歡數學日記。
⑸ 如何指導學生寫數學日記
如何指導學生寫數學日記
「數學日記」在實踐中，往往也會有千篇一律，完成任務應付等現象，歸根究底，還是因為學生無話可說，不知寫什麼等，面對這種情況，加強指導顯得十分必要。對於數學日記，我認為可以分以下幾種情況來指導：
（一）指導學生結合教學內容寫。
小學生的水平有限，教師在安排和設計計劃時，起點不要過高，要考慮學生的實際能力和水平，做到循序漸進。我引導他們可以根據近來學的內容寫。如在教學「上、下、左、右、前、後」方位後，要求學生舉生活一例，用到這些方位術語，學生寫道：我坐在第三組，我的前面坐的是李華，後面坐的是王勇，左邊坐的是戴超，右邊坐的是劉城城。
另一位同學寫道：今天的天氣很好。我和爸爸、媽媽去和平公園騎健康快車。爸爸租了一輛。我發現這輛自行車和一般的自行車不一樣，它可以一家人騎，因為它有3個座位。爸爸坐在前面，我坐在中間，媽媽坐在後面。我開始很緊張，騎著騎著我就放鬆了。一陣風吹到臉上很涼快。啊，我真想下次再來騎。
（二）提倡學生記錄下自己的真實感受。
可以寫預習或復習時的疑問與體會，可以寫自己課堂的得失，以及自我評價。學生在學習數學中，常常體驗到成功的喜悅，有時也有失敗的懊惱，學生把學習數學的心理體驗在日記中表達，讓老師，同學了解，讓學生的心理得到釋放。
（三）幫助整理所學的知識。
一個單元結束後，學生的理性知識較多，感性知識積累不夠，我指導學生將本單元的知識點疏理，採用與眾不同的形式呈現出來。有的學生繪制知識結構網路圖，有的學生對知識點進行對比等等。
（四）記錄一種學習方法，推薦給其他同學。
在學習數學活動中，學生不斷獲取新的知識，並把它納入已有的知識構建中，在過程中又許多方法要探索和選擇。通過數學日記可以把探索選擇方法的過程寫下來，並推薦給其他同學。
(五)記課外學習的收獲與體會
學生獲取知識的渠道，如果只限於課堂，就太窄了。為了使學生利用各種渠道獲取知識，我鼓勵他們把從網上查的，書籍上找的，從長輩那裡學到的各種知識記錄下來，通過交流讓全體同學共享，培養學生研究數學的興趣，同時學習的方式在交流中悄然無聲地變化著。
走進新課程後的今天，「數學日記」作為一種學習方式，已逐漸被我校的廣大學生和家長認可。我欣喜地發現讓學生寫數學日記，提高了學生對數學來源於生活的認識，喚起了學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣遠比在書本中「咬文嚼字」學得更生動,更深刻。日記中那文字里洋溢著的一股股濃濃生活氣息，給我的數學教學送來春天的新綠，道出了孩子們心靈的絮語，這正順應了古語：操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器……總之，數學日記這一數學作業的創新形式，將數學知識融於了學生的生活，讓學生體會到了生活處處皆數學。當然《數學日記》還是一個新生兒，還值得我們進一步探索。
⑹ 小學四年級數學日記怎麼寫
數學游戲
今天的早讀課我進教室晚了一些。在進教室之前，我便在走廊里，聽到學生嘻笑的聲音。我便有點不高興，加快腳步，踏進教室一看，課代表張晨陽站在講台上，幾位同學站著，其他同學有大笑的、尖叫的、拍桌子的，什麼都有。我板著臉部：「你們在於什麼呢？」課代表張晨陽說：「我們在做數學游戲。」數學游戲，我一聽大松一口氣，也非常感興趣，「什麼游戲？這么有意思，我可以參加嗎？」我走過去坐在張晨陽的位置上，大家都笑了，齊聲回答可以。調皮鬼何易平還在邊上嚷嚷著：「朱老師要加深難度才行。」
游戲在愉快的氛圍中開始了。原來是數青蛙的游戲。輪念兒歌，誰念錯或念不出，就罰做一道數學題。從第一個同學開始數：「一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。」第二個接上：「兩只青蛙兩張，四隻眼睛八條腿，撲通一聲跳下水。」逐個增加，誰數錯了，又從頭開始數。最高紀錄我們數到23隻青蛙。我自然是順利過關，有五名學生被罰到黑板上各做了一道計算題。
之後，我們還玩了一個「算二十四」的游戲，出示4個數字，看誰算得快，分成四大組，算對得10分。做得較差的兩組被課代表罰跑步。還真有意思！
我沒有參與第二個游戲，只是作為旁觀者在一邊，跟著同學開懷地笑著。我真的是很高興，因為孩子們已經會有效地組織、開展游戲活動。並且非常自覺，知道是數學早讀，就做與數學有關的游戲，還很有創新。由於游戲的形式新穎、活潑，學生樂於參與，而且這是一次完全是學生們自導、自演、自己組織的活動，學生更有興趣。在游戲中學生的參與性也比較廣，積極性更加地強。每位同學都愉快地、投入地參與了。
孩子們比我強，他們自己知道自己喜歡的、想要的形式來學習，我的確是應該向他們學習。他們的行為告訴我，教學形式可以更活躍些、更有趣些，用一個詞來概括，那就是「寓教於樂」；今天他們的行為還告訴我，他們行，他們可以。老師該放手時就放手。
但有一點是數學老師的悲哀：做數學題被學生看作是一種懲罰方式。難道做數學題不能象做游戲一樣有趣、好玩嗎？這也是我努力的一個方向，我要讓孩子們喜歡數學，把做數學題作為一種樂趣。
我答應同學，每周一的早讀課完全讓給學生自己組織數學游戲、活動。
我的困惑
今天聽了張玉平校長上的《百分數的認與識》，真是好！在我看來，比前幾天聽的特級教師的課並不遜色，朴實、細膩、生動。也很喜歡聽張校長的講座既實在又極具個性，並能引起很多思考。今天聽了張校長的一番話，我覺得困惑了。
記得最清楚的幾句話是說：「現在很少聽到一節像樣的數學課包括前幾天在常熟特級教師的示範課，都是在上活動課。」「連起碼的幾加幾都不知道，這還叫數學課嗎？」一聽，覺得很有道理。是的特別是新課程，學生在玩玩鬧鬧的活動中學習數學，看上去開心、熱鬧，有實效嗎？再一想，又不能認同，怎麼能說活動課中學數學不好呢？學生的興趣提高，喜歡數學的同學也會變多了，他們愛合作、善交流、會思考、能探索，這不是現在學生所急缺的嗎？
其實歸結下來，還是「過程」與「結果」孰輕孰重的問題。當然，最好是魚與熊掌兼得，過程與結果兼備。但只能選其一的話，作為數學老師會偏向什麼呢？張校長說：「連8加5等於幾都不知道，還空談什麼新課程。」聽張校長的語氣，似乎偏向結果一些。張校長強調沒有結果的過程是無效的，雙基還是要切實抓。說得有道理。但與「新課程」的要求有點出入，「新課程」重過程，是讓學生體驗，經歷數學，學會一些方法和能力。到底是「重過程」還是「重結果」好呢？我感到非常困惑。
權衡再三，還是贊成「重過程」，還是欣賞這套新教材。我相信有了愛數學的情感，有了探索問題的能力，難道會不知道8加5等於幾嗎？知識是死的，情感、能力是活的，而且會影響孩子今後的學習生活。
橡皮可以無限大
今天在講《體積和體積單位》這課時，我們碰到這樣的一道題：一塊橡皮的體積約是6（ ）。要求填上合適的單位名稱。顯而易見根據實際情況應該填立方厘米，大部分同學都沒有異議，只有王婷在那兒高高地舉起了手。我也甚感奇怪，點名問她有什麼事兒。王婷迫不急待地站起來說：「橡皮是可以無限大的，只要拖動就行了。」還沒等我反應過來，其他同學已經幫她解釋了：「計算機老師說的，拖動滑鼠橡皮可以無限擴大，也可以縮小。」好多同學都躍躍欲試，爭相發言。
生：電腦里是可以無限大的，而且題中也沒有說明一定是實際生活中的橡皮。
生：橡皮可以擴大，也可以縮小，有沒有比立方厘米更小的體積單位。
師：更小的體積單位是有的，只是不常用。
生：你們說的是電腦里的，不是真的，不能算。
生；實際生活中的橡皮也是不一定的，我想橡皮廠裡面肯定有一個很大的橡皮塊切成一塊塊小橡皮，說不定有6立方分米，甚至於6立方米。
……
⑺ 怎樣引導孩子如何寫數學日記
那你就實行賞罰措施啊，讓他寫數學日記，堅持一星期就給什麼獎勵，一個月什麼獎勵。如果你孩子比較活潑，愛玩的話，還是要讓他玩的，你不給他玩對以後影響很大的。像我讀小學的時候，讀書到底是再幹嘛都不知道的，現在想讀了，擋都擋不住，每天不看書都好像做虧心事一樣，心裡很不踏實的
⑻ 四年級數學日記是怎樣寫的
一）
今天，我們一家去龍港的肯德基去吃全家套餐。
到了那兒，人一直擠著，我們好不容易點好菜，就找到位子坐下。菜來了，是一桶大套餐。裡面有12個雞腿，我想：怎麼平均分呢？這時，我想起除法12÷3=4。我們每人四個雞腿，我後來又吃了老媽的1個雞腿，阿姨的2個雞腿，阿姨說：「這總不能白吃，我問你，你吃了幾分之幾？你再吃幾份就全吃了？「我想了想，回答：「我吃了7/12，再吃5/12就全吃了。」幸好，我學了分數的知識，可以正確回答問題了.
（二）
今天，媽媽給了我10元錢去超市買東西。我買了一串鞭炮用了錢的2/10，又買了棒棒糖四根用了錢的1/10，還買了7個汽球，用了錢的2/10，最後買了一把梳子，用了錢的4/10，一共用了2/10+1/10+2/10+4/10=9/10。還剩下一元錢只好還給媽媽了。
到家後，媽媽吃了棒棒糖的1/4，爸爸吃了棒棒糖的1/4， 我吃了棒棒糖的1/4，還剩下一根，我送給了隔壁的小強哥哥吃。（作者：肖恩玲）
（三）
上個星期，我們學習了分數。分數有分子、分母和分數線，比如：1/3，3是分母，1是分子，中間一橫是分數線。
活中有很多地方都要用到分數，比如：一本書有三十頁，每一頁是一本書的1/30。分數還可以用來加減呢！比如：二分之一加二分之一等於二分之二，也就是1。為什麼會這樣呢？如果一個餅把它平均分成兩份，每份就是這個餅的1/2，再把這兩份拼起來，就是有2個1/2，剛好是一個餅。分數在加減時，如果分母都是一樣的，就不管分母，把分子相加就可以了。而2/2的分子和分母都一樣，就是1了。
我還學會了比分數的大小，老師教了我們口訣：分子相同比分母，分母大的分數小，分母小的分數大；分母相同比分子，分子大的分數大，分子小的分數小。
老師還提醒我們，寫分數時，一般先寫分數線，表示平均分的意思，再寫分母，最後寫分子.
數學日記4
今天中午，我正在做數學暑假作業。寫著寫著，不幸遇到了一道很難的題，我想了半天也沒想出個所以然，這道題是這樣的：
有一個長方體，正面和上面的兩個面積的積為209平方厘米，並且長、寬、高都是質數。求它的體積。
我見了，心想：這道題還真是難啊！已知的只有兩個面面積的積，要求體積還必須知道長、寬、高，而它一點也沒有提示。這可怎麼入手啊！
正當我急得抓耳撓腮之際，我媽媽的一個同事來了。他先教我用方程的思路去解，可是我對方程這種方法還不是很熟悉。於是，他又教我另一種方法：先列出數，再逐一排除。我們先按題目要求列出了許多數字，如：3、5、7、11等一類的質數，接著我們開始排除，然後我們發現只剩下11和19這兩個數字。這時，我想：這兩個數中有一個是題中長方體正面，上面公用的棱長；一個則是長方體正面，上面除以上一條外另一條
棱長（且長度都為質數）之和。於是，我開始分辯這兩個數各是哪個數。
最後，我得到了結果，為374立方厘米。我的算式是：209＝11×19 19＝2＋17 11×2×17＝374（立方厘米）
後來，我又用我本學期學過的知識：分解質因數驗算了這道題，結果一模一樣。
解出這道題後，我心裡比誰都高興。我還明白了一個道理：數學充滿了奧秘，等待著我們去探求。
數學日記6
8月6日 周六
今天晚上，我看見一道會迷惑人的數學題，題目：37個同學要渡河，渡口有一隻能乘上5人的空小船，他們要全部渡過河，至少要使用這只小船多少次？
粗心的人往往會忽略「空小船」，就是忘了要有一個撐船，那麼每次只能乘4人。這樣37人減去一位撐船的同學，剩36位同學，36除以4等於9，最後一次到對岸當船夫的同學也上岸4，所以至少要走9趟。
數學日記7
傍晚，我在奧林匹克書中看到一道難題：果園里的蘋果樹是梨樹的3倍，老王師傅每天給50棵蘋果樹20棵梨樹施肥，幾天後，梨樹全部施上肥，但蘋果樹還剩下80棵沒施肥。請問：果園里有蘋果樹和梨樹各多少棵？
我沒有被這道題嚇倒，難題能激發我的興趣。我想，蘋果樹是梨樹的3倍，假如要使兩種樹同一天施完肥，老王師傅就應該每天給「20×3」棵蘋果樹和20棵梨樹施肥。而實際他每天只給50棵蘋果樹施肥，差了10棵，最後共差了80棵，從這里可以得知，老王師傅已經施了8天肥。一天20棵梨樹，8天就是160棵梨樹，再根據第一個條件，可以知道蘋果樹是480棵。這就是用假設的思路來解題，因此我想，假設法實在是一種很好的解題方法。
數學日記8
今天我又遇到一道數學難題，費了好大的勁才解出來。題目是：兩棵樹上共有30隻小鳥，乙樹上先飛走4隻，這時甲樹飛向乙樹3隻，兩棵樹上的小鳥剛好相等。兩棵樹上原來各有幾只小鳥？
我一看完題目，就知道這是還原問題，於是用還原問題的方法解。可驗算時卻發現錯了。我便更加認真地重新做起來。我想，少了4隻後一樣多，那一半是13隻，還原乙樹是14隻；甲樹就是16隻。算式為：（30—4）÷2=13（只）；13—3+4=14（只）；30—14=16（只）。答案為：甲樹16隻，乙樹14隻。
通過解這道題，我明白了，無論做什麼題，都要細心，否則，即使掌握了解題方法，結果還會出錯。
⑼ 如何指導學生寫數學日記
數學日記，就是讓學生以日記的形式記錄下他們對每天數學教學內容的理解、評價及意見，包括在數學學習中的真實心態和想法。通過數學日記，教師可了解學生掌握知識的情況，了解學生的思維方式；通過寫數學日記，學生可真切地感受到數學就在身邊，生活離不開數學，從而激發學習數學的熱情，享受學習數學的快樂。
學習新課前，教師提前告訴學生下節課將要學習的內容，讓他們注意收集生活中的具體實例，採用作業的形式，讓學生主動參與，將生活中的實例寫到數學日記中，並應用到學習內容中。
有了課前的預熱，課堂上的數學信息就顯得生活化、多樣化，就能把實際問題轉化為數學問題，運用數學模式解決、解釋生活中的問題和現象。其中實際問題的數學化過程主要通過建模來完成，建模是一種技術，一種方法，一種觀念。
當學生掌握了一定的數學模型後，教師引導學生利用所掌握的模型去解決問題，就顯得尤為重要。在教學中，教師要根據教材特點有意識地採用應用性廣、操作性強的練習，使學生做到學以致用。
在平常教學中，教師要引導學生記錄與教材相配套的應用知識，培養學生自覺能動地學習課外知識的能力，重視學生在生活中的新發現，把新感受、新現象記錄下來。將數學日記的素材由課本知識拓展到課外，就像樹的枝丫會越來越多，就能引發學生不斷探索，不斷學習。
學生記數學日記，重在素材的搜集、整理，教師除了在這些方面進行指導外，還應重視採用有效的激勵機制，如開展精美日記本評比、數學信息發布會等活動，調動學生記日記的情感因素，以促使學生持之以恆地記日記。這樣，有利於激發學生的學習興趣，促使他們對數學產生濃厚的求知慾望，增強學生數學的應用意識。
⑽ 小學四年級數學日記怎麼寫300字
寫日常生活與數學相關的事例，比如去超市買菜時比較價格，購買物美價廉的貨物，寫出計算過程，得出數學與生活密切相關等等中心就行。