中學數學哪些課需要用到教具

Ⅰ 人教版五年級下冊數學需要哪些教具

長方體，正方休。分數教具：圓形、、長方形。正方形、三角形紙片都可以。

Ⅱ 如何利用儀器和自製教具進行數學課堂教學

教具是以傳播科技，教育人為目的的實物，是完全的科技傳媒，是青少年科技活動中不可缺少的器材。然而在初中課堂中卻很少出現教具，教師也沒有布置學生去觀察和了解身邊與教材密切相關的可作為教具的事物。究其原因，筆者總結有以下幾點：一是落後地區的學校，教具很少，加之學校不太重視教具的使用。二是有些教師對一些復雜儀器不太會操作，或覺得帶著教具上課很麻煩，所以不用它來進行教學。另外某些課程本身沒有現成的教具，教師便理所應當地不用教具。其實不然，教具在教學工作中發揮著十分重要的作用，對學生思維和興趣的培養、學習成績和綜合創新能力的提高等都有積極的意義。

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四、直觀教具起著橋梁作用，自製教具更培養學生的創新能力

中學生活動范圍小，社會經驗不足，空間想像和思維能力有限，因而對於許多事物和現象難以理解。直觀教具便起到了很好的橋梁作用，可有效地提高學習成績。麥克斯韋說過：「實驗的教育價值與儀器的復雜性成反比，學生自製的儀器，雖然經常出毛病，但它卻會比用仔細調節好的儀器能學到更多的東西!」 自製教具是一種教研成果，不僅能補充教學儀器的不足和節約經費，更重要的是改變傳統的教育觀念和落後的教學方法，培養廣大師生大膽改革、敢於創造的精神。

綜上可知，教具在教學過程中，其重要性不亞於教材本身。教具在教學中一直扮演著很重要的角色，在地理、物理、化學、生物等以實驗為主體的學科教學過程中顯得尤為重要。在新課標教育體制改革和創新教育相當重要的今天，教具更起到了舉足輕重的作用。因此加大教具在教學過程中的使用是完全符合新課改要求的，應當得到重視和廣泛應用。

Ⅲ 高中數學自製教具有哪些

高中數學自製教具有：三角板，圓規，電腦，教師多媒體，磁條教具。

高中數學自製教具課程框架：高中數學新課程分必修課程和選修課程，由若干模塊和專題組成。必修課程由5個模塊組成。

選修課程有4個系列，其中系列1、系列2由若干個模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成；每個模塊2學分（36學時），每個專題1學分（18學時），每兩個專題可組成一個模塊。

高中數學自製教具體目標：

（1）獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在後續學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動體驗數學發現和創造的歷程。

（2）提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。

（3）提高數學地提出、分析和解決問題（包括實際應用問題）的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。

（4）發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和做出判斷。

Ⅳ 六年級數學上下冊需要哪些教具

六年級數學的上下冊，需要尺子、圓規、水筆和剪刀。
六年級數學主要學習：
分數。
圓、圓柱體、圓錐體、球體。
比和百分比。
有理數。
整式的加減。
矩形和長方體。
線段、角和三角形。
希望我能幫助你解疑釋惑。

Ⅳ 為什麼上課要准備教具它的存在會影響課程進展嗎

老師准備教學的工具，目的是為更好的輔導學生，讓學生更通俗的理解老師所講的概念，它並不是說這個東西是必須的，沒有他就不能講課，還不至於，只是為了更好的課堂效果而已，畢竟知識老師自己會沒有用，要讓學生也會。

老師提前備課，准備教學工具，藉助各種各樣的輔助設備，目的都是為了幫助學生更好的掌握這些知識，老師是會這些東西的，他又不會他教不了，因為能教高中的，起碼也得是大學能教大學的，起碼那是研究生，以這個道理去推算，能教小學的最基本也得是個初中高中學歷，現在小學的老師基本都是本科了，所以他們的知識沒有問題，但是想讓學生理解就得花盡心思站在學生的角度，因為在老師看來是很簡單的東西，像肌肉記憶一樣簡單，但是學生就是理解不了，茶壺里煮餃子倒不出來，這不是一名合格的老師。

Ⅵ 適合初中數學使用的自製教具。

比如平分角的儀器、證明勾股定理用的弦圖（就是四個全等的直角三角形組成的圖）、圓柱的展開模型、等等都是可以的。
如果還有其他疑問，歡迎追問。

Ⅶ 高中數學教學工具有哪些

廣東這邊的圓規不用 基本只要粉筆和三角板

Ⅷ 初中數學教學有哪些教具

有些需要自製,象圓柱,正方體等等,有些現成的,三角板,圓規
但是現在很多學校都使用多媒體教學,很多原來手工完成的教學過程,都可以通過幻燈片的形式展現出來,比手工的形象多了.

Ⅸ 初中數學教學用具有哪些

三角半 直尺 圓規
幾何模型 : 球體 正方 長方體
（1）講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。
（2）討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。
（3）演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。
（4）練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。
討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知