數學經驗能促進幼兒哪些發展

① 試述學前兒童數學教育活動有何教育價值

學前兒童在數學學習中，運用游戲活動發展了他們的智力，通過游戲可以喚起他們的興趣，使他們的注意力更加集中，從而動員起幼兒的智力活動，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學習數學知識，進而使他們的智力得到了發展，尤其是學習數學所需要的邏輯性思維和創造性思維。

使學前兒童在學習數學時，能夠主動的自願的對數學知識進行探索和學習。例如通過一些與數學有關的游戲活動讓幼兒知道了數量之間的大小、多少的關系，豐富了他們的數學知識。

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注意事項：

學前教育的關鍵內容是孩子的為人處事以及性格方面的培養。生活習慣的培養也是學前教育的關鍵部分。因為好習慣會改變孩子的一生。

學前教育並不意味著要讓孩子的童年充滿學習的壓力，講求的是在快樂中，在平常的生活上讓孩子收獲做人的道理，為人的知識以及一些網路的內容。由此看來，幼兒學前教育對於孩子來說是非常之關鍵的，家長朋友一定要以身作則，培養孩子良好的生活習慣，注重寶寶性格的培養，不要過分要求孩子的IQ，因為IQ僅僅是一個人能力表現很小的一個方面。

② 早期數學教育的重要價值在於培養幼兒的

在幼兒園實施數學教育時，讓幼兒了解數學的本質是非常必要的。《3—6歲兒童學習與發展指南》中將數學認知作為科學領域的教育目標。「數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學」，數學不僅包含數，還包含形、時、空。幼兒園的數學教育是引導孩子利用數學認知在探究具體事物和解決實際問題過程中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。幼兒在對事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，發展形象思維，還初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展和促進邏輯思維能力，同時培養對數學的興趣，為日後的小學數學學習做好心理准備。

培養幼兒對數學的興趣和自信心

幼兒早期數學的學習，不僅僅是學習數學、運算等一些數學技能，更重要的是讓幼兒產生對數學的興趣，這種興趣會使幼兒形成持久的對數學的追求，有助於幼兒數學能力的發展，並使幼兒形成主動學習數學的習慣，從中獲得數學學習的樂趣。

幼兒園教師應該研究和掌握能激發幼兒數學學習興趣的因素，主要包括：適應幼兒的能力並具有挑戰性的知識技能。數學活動內容的要求，應是在幼兒原有知識的基礎上，幼兒經過一定的努力能掌握的；能引起幼兒積極思維活動的活動形式和方法。允許幼兒去體驗他們自己選擇的學習所帶來的樂趣，而非被迫學習；多種多樣的游戲活動及數學學習活動形式的新穎性。幫助幼兒改善他們原有的學習方式，不斷激發他們的學習興趣。

每個幼兒學習數學的方式和速度是不同的，具有非常明顯的個性化特徵。因此，教師要允許幼兒按照自己的方式，以自己的速度探索學習。只有這樣，幼兒在數學活動中才能獲得愉快、成功的體驗。教師要給幼兒的操作活動提供時間和空間，引導幼兒嘗試、發現、尋找不同答案，讓幼兒在學習環境中能夠按自己的興趣和意願，自由選擇活動材料，自己確定活動的內容和形式，用自己的頭腦去感知、發現數學現象，體驗數學規律。因此，為幼兒提供可進行數學操作活動的各種材料，是激發幼兒學習興趣與動機的有效條件。教師在這里應該成為幼兒數學活動的支持者、引導者、幫助者與參與鼓勵者。這樣的教育理念，對於幼兒有效地學習數學具有重要的支持價值。

數學活動要生活化、游戲化

生活離不開數學，數學來源於生活，數學與生活永遠是息息相關的。

生活中數學無處不在。大街上高樓的層數，上下樓梯正數和倒數，公園出入口對稱的通道，汽車輪子和自行車輪子的形狀相似而數量不同，人行道旁成行的遮陰樹，服裝口袋和紐扣的形狀、數量和大小，賽跑時速度的快慢，到達終點的先後次序，劇場座位的單雙號，鳥巢、水立方、國家大劇院使用平面圖形與立體圖形的結合等，幼兒通過比較、分析、概括、綜合等思維過程，可以從這些生活現象中獲得數學知識。

再比如帶幼兒去商場購物時，至少可以就以下內容進行數學知識的教育。例如，可以問幼兒：「這家商場有幾層，咱們數一數」——這是對數的多少的認識，還有對量詞「層」的運用。可以對幼兒說：「咱們先看看第一層，再看看第二層，看看每一層都在賣什麼」——這里序數的概念自然地得到了應用。在某一層參觀時，可以讓幼兒知道這層有幾個部分，有服裝部、食品部、飾品部等。當走到服裝部參觀時,又可以指導幼兒觀察服裝部里的服裝是按種類擺放的，這邊是兒童服裝，那邊是女裝，對面是男裝等——這就是有了分類的概念。這樣，數學中整體與部分、分類的概念便自然而然地進入了幼兒的腦海，使他們生動感受到數學的概念。

培養獨立思考和解決問題的能力

幼兒數學啟蒙教育的重要價值在於發展幼兒的思維能力，從而提高幼兒在生活中解決問題的能力。發展幼兒思維能力是多途徑的。以為知識學得越多、越深、越難，思維發展得越好，這種認識是不科學的。雖然知識與能力有著密不可分的關系，但知識不是能力。在學習知識的同時，重點培養幼兒解決問題的能力和運用知識的能力，這才是幼兒思維能力的真正體現。

促進幼兒思維能力發展還有一個不可忽視的方面，就是培養幼兒獨立思考並解決問題的能力。獨立思考能力是邏輯思維的一種體現，要做到這一點，首先在教育過程中要使幼兒真正理解一個概念，而不是記住一個概念，只有理解了，才能獨立地做出正確判斷並解決問題。

③ 幼兒園數學教育，有哪些價值

從幼兒園教育來說，數學也是孩子們的學習內容之一。

從孩子長遠的發展來看，數學是以後必學課程之一，幼兒園階段的經驗積累，為孩子以後的學習奠定了一定的基礎。比如有些學生對立體幾何的學習感到很困難，這個與孩子在幼兒園年齡階段玩的拼搭游戲有關，如果玩的拼搭游戲越豐富、越深入、使用的拼搭材料多樣化，孩子在拼搭積木的過程中對形狀的認知、組合、空間方位關系就會積累很多的經驗。

綜上所述，不管是從孩子現在還是長遠的發展來看，都需要學習數學。支持孩子學習數學時，要根據孩子的學習特點在生活中學習、在游戲中學習、在操作中學習，切忌用教小學生的方式去教幼兒園的孩子。

④ 舉例說明數學教育對於兒童思維發展的促進作用

數學是一門研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。它具有高度的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性。在幼兒數學教學中,教師往往容易忽視幼兒數學本身的特點和幼兒的思維特點,而採用重復灌輸的教學方法,使幼兒學起數學來都感到枯燥與乏味,大大壓抑了幼兒學習數學的主動性和積極性。新《綱要》指出:「游戲不只是教學藉助的一種手段,游戲更有它自身的價值,應充分發揮幼兒在游戲中的主動性和創造性,鼓勵幼兒參與多種游戲,鼓勵幼兒在游戲中反映生活,為幼兒在游戲中運用和發展學習到的知識及能力提供機會和條件。」蘇聯教育家克魯普斯卡婭說過:「游戲對於幼兒是學習,是勞動,是重要的教育形式。」結合游戲進行數學教育可使幼兒擺脫枯燥抽象的數學概念,在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數學知識。而且游戲是幼兒最喜愛的活動,喜歡游戲是孩子的天性,因此,數學活動中應充分運用游戲這一手段,將數學知識和游戲巧妙結合,把游戲引入每一節課,以增強幼兒的求知慾,提高幼兒的學數興趣與能力。
如何將幼兒數學教學融於游戲中,讓幼兒在游戲中輕松學數學呢?
1、合理創設游戲情景,讓幼兒在玩中學、學中玩。
將抽象的數學概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物,幼兒就能學得輕松、積極主動。因此,教師應注意創設發現問題的游戲情景,讓幼兒發現問題、解決問題,充分感受探索學習的樂趣。如:教幼兒學習分類時,可帶領幼兒玩「掃落葉」的游戲。教師可先在教室里撒下各種顏色、各種形狀、背面有算式的「落葉」,然後將幼兒分組,要求各組動腦筋將「落葉」合理拾成幾堆放在一起。這樣一來,幼兒的積極性就大大的調動起來,他們會在游戲中發現可以將同顏色的樹葉堆在一起;可將同一形狀的樹葉堆在一起;也可將算式的答案相同的樹葉堆在一起。這樣的游戲情景,既讓所有的幼兒都樂於參與,又讓不同水平的幼兒均得到提高。又如設置「皮卡丘快餐店」「為太空倉送貨」等游戲場景,讓幼兒進行點數、群數、數實際意義等數理知識的學習。
2、巧妙結合幼兒生活,開展有趣的數學游戲。
幼兒是在各種各樣的活動過程中了解周圍世界的,他們很早就開始按大小、顏色、形狀、空間位置和其他特徵來區分物體,認識周圍世界的基本結構與秩序。在日常生活中包含了大量學習數學的機會,教師要善於利用這些教育資源,開展有趣的數學小游戲,引導幼兒了解數學與生活的關系,掌握相應的數學知識。如:穿衣服這個環節,看似簡單,但其中的數學奧秘卻不少。幼兒可以點數衣服的數量,認識衣服的顏色,了解對稱的概念,還能獲得大量的關於空間方位、尺寸大小的經驗。因而,可引導幼兒進行穿衣比賽的小游戲。幼兒在穿衣服時就能夠知道毛衫穿在上面,褲子穿在下面,大衣穿在外面,背心穿在裡面;穿上衣時區分出左袖右袖;扣扣子的同時領悟一一對應等等。
3、與其他教育游戲有機結合,引導幼兒學數學。
幼兒園的教育游戲是多種多樣,豐富多彩的,有娛樂游戲、音樂游戲、體育游戲、操作游戲、語言游戲、角色游戲、建構游戲等等。數學教育內容不僅可在數學游戲中進行,也可以融匯到其它形式的教育游戲活動中。如,在「商店」的角色游戲中,幼兒可以將商品分類擺放,並在買賣過程中學習數的加減運算;在「搶椅子」、「玩撲克牌」的娛樂游戲中,幼兒可以比較10以內數的多少、大小,學習數的組成、加減和序數等知識;在「高樓大廈」的建構游戲中,幼兒選用積木進行游戲,在游戲體驗中就獲得數、形的經驗和知識。
又如:在教幼兒學習掌握10以內數的加減運算時,可根據數學目的來設計、實施教學活動。讓幼兒通過玩「青蛙投籃」的體育游戲來達到對加減運算的認識。首先,准備投籃板,板上貼10以內數的加減算式或1—10各數的圖片;准備小球,球上貼有1—10各數或10以內加減算式的圖片。然後,讓幼兒都戴上青蛙頭飾,游戲開始,教幼兒在網籃中取一球,聽口令以蛙跳動作向前至投籃板,引導幼兒根據手中小球與投籃板的對應數或算式判斷投籃。這樣的游戲,既讓幼兒學習掌握10以內數的加減運算,又培養幼兒數學思維能力、訓練幼兒的敏捷性和彈跳力。

⑤ 促進幼兒問題解決能力發展，數學教育活動有哪些

兒童的解決問題工作能力受其本人社會經驗、元認知發展趨勢水準、小組合作學習工作能力等各個方面要素的危害，其解決問題的觀念和對策等仍處在較初中級水準，但學前教育中後期少年兒童解決問題工作能力有明顯增強。兒童解決問題的全過程具備哪些的特點？如何看待兒童的解決問題工作能力？哪些的數學教育主題活動才可以真真正正推動兒童解決問題工作能力的發展趨勢？

⑥ 學前兒童數學教育的意義是什麼

（一）數學是普通教育中的一門重要基礎課程，是每個人應具備的科學文化素養之一。

數學歷來是小學和中學的一門主要基礎課程，也是一門工具課程。數學是學生學習其他文化科學知識、從事各種實踐活動的必要基礎知識和工具。

（二）學前期是數學能力發展的敏感期，是數學啟蒙教育的關鍵期。

蒙台梭利通過對兒童的大量觀察硏究，發現了數學敏感期。兒童數學邏輯能力的萌芽出現在秩序敏感期（1~3）歲，此間兒童對事物之間的排列順序、分類和配對表現出特殊的興趣。

（三）數學啟蒙教育能滿足幼兒生活和正確認識周圍世界的需要。

兒童是生活在社會和物質的世界中，周圍環境中的形形色色物體均表現為一定的數量，有一定的形狀，大小也各不相同，並以一定的空間形式存在著。因此，兒童自出生之日起，就不可避免的要和數學打交道。

（四）數學啟蒙教育有助於培養幼兒的好奇心、探究欲及對數學的興趣。

幼兒天生就有好奇心，好奇心驅使他們去注視、觀察、擺弄、發現、探索、了解周圍事物和環境。它是幼兒學習的內驅力，是幼兒學習獲得成功的先決條件。這種好奇心和探究欲往往需要通過某些活動方式，如觀察、操作、提問等表現出來。

（五）數學啟蒙教育有助於培養學前兒童思維能力的發展。

數學本身所具有的抽象性、邏輯性以及在實踐中廣泛的應用性的特點，決定了數學教育是促進幼兒思維發展的重要途徑。

⑦ 幼兒園數學教育活動，都有哪些好處

在孩子上幼兒園的過程中會開展很多不同的趣味活動，尤其是一些數學教育活動，深受孩子們的喜愛。而且對於一些幼兒來說數學是比較抽象化的，如果能夠在學習的過程中體驗到數學的有趣性，就能夠有效的促進他們的思維發展能力和創造能力。

幼兒園本身就是讓孩子在玩耍中學習一些生活常識，這樣的早期促進他們數學知識的了解，能夠更好的刺激他們的大腦發育。尤其是對於幼兒園來說他們會根據孩子們年齡的不同定製一些不同的學習方案，能夠更好的根據他們的性格來增加他們對學習的興趣，一定程度上激發他們的思維能力。

⑧ 如何促進幼兒數學核心經驗的學習與發展

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《洪恩寶寶學數學》是一套體系比較完整、內容比較全面的幼兒數學教育產品。它圍繞數學教育知識點構建教學體系，充分展示了數學教育獨有的風格，同時考慮到幼兒的年齡特點，大量選用了幼兒熟悉的生活情景和素材，增加了學習的趣味性和接受性。

⑨ 數學教育對幼兒發展的價值是什麼

1.學前教育的意義

促進幼兒身體和心理健康發展，培養幼兒良好的衛生習慣和生活習慣，培養幼兒對社會、對集體、對別人、對自己的正確態度，激發幼兒對學習的濃厚興趣和對創造的強烈願望，發展幼兒的觀察能力、思考能力和語言表達能力，陶冶幼兒的情操，發展幼兒的美感。

2.學前教育的價值

學前教育對於幼兒的價值

促進幼兒社會性、人格品質發展和認知的發展。社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發展的。學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在後天環境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸成愛和發展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態度．奠定著行為、性格、人格的基礎。

前期適宜的社會性教育能夠有力地促進兒童社會交往能力、愛心、責任感、自控力、自信心和合作精神等社會性、人格品質的發展，接受了適宜社會性教育的兒童以上各方面發展水平都要顯著高於沒有接受過這一教育方案的兒童。而不良的學前教育則容易使兒童形成消極的社會性及人格品質。

學前期是人的認知發展最為迅速、最重要的時期，研究發現，2—3歲是個體口頭語言發展的關鍵期；4－6歲是兒童對圖像的視覺辨認、形狀知覺形成的最佳期；3～5歲半是掌握數概念的最佳年齡；5－6歲是兒童掌握詞彙能力發展最快的時期。學前期還是人的好奇心、求知慾、想像力、創造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期。

在關鍵期內，個體對於某些知識經驗的學習或行為的形成比較容易，而如果錯過了這一時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。

學前教育對於教育事業、家庭和社會的價值

學前教育不僅對於個體的身心發展十分重要，而且對干教育事業的發展、家庭的幸福和社會的穩定與進步也具有重要的作用。學前教育作為我國學制的第一階段、基礎教育的有機組成部分，必然對我國教育事業的整體發展、尤其是基礎教育的發展具有重要的作用與影響。

孩子能否健康地成長和發展已成為決定家庭生活是否和諧幸福、影響家庭生活質量的一個關鍵性的因素。家庭又是社會的最基本的單位，每一個幼兒都連接著一個或幾個家庭，因此學前教育牽動了全社會，在許多國家成為政府關心國民的窗口。