❶ 淺談小學數學中如何轉化差生
1 融洽師生情感，提升後進生信任感為前提
盡管是差生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關心、更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應該抓住學生身上的每一個閃光點，及時予以表揚。只要差生接受了教師，就會調動起他們學習的積極性，自主的進行學習。所以，在實際教學中，教師在學生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠不夠的，更要注意對差生實行情感方面的教育。要充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。蘇霍姆林斯基說過：「教育才能的基礎在於深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救葯的兒童、少年或男女青年。」愛是一種最有效的教育手段，要愛學生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。
2 真誠以禮相待，消除後進生自卑感
合理、理想的師生之間的人際關系交往表現在師生心靈上、情感上的融洽。這種心靈的交往可促使師生產生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優秀的學生，對後進生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重，自身價值得不到表現，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之，就會導致他們自我貶低、自暴自棄，產生一種強烈的自卑感。從教育心理學的角度來說，小學生心理還是很不成熟的，比較容易走極端。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以禮相待，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們，在合適的時機和他們談談心、交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。
3 培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力，這是解決差生學習上問題的關鍵
3.1 大部分差生學習被動，依賴性強。教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，引導他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。
3.2 教師在布置作業時，對待差生，要放低要求，作業的難易程度要接近於學生的實際學習水平。要注意加強對差生的輔導、轉化，根據循序漸進的原則，採取逐步誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。對於布置的作業，要督促他們認真完成，對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。
3.3 對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。差生之所以成為差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因為學習意志不強，生活懶惰；有的時因為上課思想經常不集中、開小差，導致作業不能獨立完成只好抄襲，本節課內容沒有掌握，以後的內容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格。
4 認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心，這是激勵學生學習的有力武器
在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上的自卑意識，培養他們的自信心和自尊心。對於個別的差生，可以採取單獨出試卷考試的方法。總之，教師要想辦法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化差生的目的。
❷ 淺談轉化數學後進生的幾點做法
一、 為什麼會產生數學後進生
數學後進生造成的原因是多方面的，既有主觀原因，也有客觀原因。
（1）數學學習有相當的難度
數學概念抽象，常常脫離了學習者實際接受能力。數學推理嚴謹，若出現錯誤，是無法矇混過關的。數學演算過程繁瑣，結果唯一，一旦知識有斷層，就前功盡棄。數學知識連貫性強，而能力培養又要以一定的知識為基礎等等。這些都是造成學生學習數學知識有快有慢，能力有高有低的原因。
（2）數學基礎知識存在「斷鏈」與「破網」
數學知識是連貫的，由於先行知識沒有學好，就會直接影響後續知識的學習，形成新舊知識的「斷鏈」，在新舊知識之間不能形成連通的「網路」，而成為數學後進生。職專招生的困難，使招進來的學生有部分是初中沒有學完的，數學知識學習很少，先行知識沒學或沒學好，是導致職專大量數學後進生的主要原因。一個學生一旦問題積累，甚至學習上脫節，要補回並非易事。
（3）非智力因素存在障礙
數學後進生在興趣、求知慾望、抱負水平、學習方法與習慣、上課注意力、專注性、自製力、情緒波動等情緒和意志品質方面都表現出相當不足，自信心、求知慾和學習熱情對數學學習的影響是顯著的，數學後進生對數學學習產生畏懼心理，無成就感，看不到希望，形成惡性循環。
（4）教師缺乏愛心和耐心
有些教師沒有認識到一些學生接受數學知識慢是正常的，沒有採取措施因材施教，講課只照顧到好學生，嫌後進生接受起來慢，解題慢，出錯率高，對他們冷嘲熱諷，無疑會使他們雪上加霜。
另一方面，教師缺乏愛心和耐心，還會使一些非後進生成為真正的後進生。對於代數來說，出現運算的失誤是難免的；對於幾何來說，出現符號上的錯誤是常見的。這是由於人的大腦活動存在誤差，這是任何人不可避免的。而且這些特徵在一些思維不夠縝密的學生身上體現的尤為突出。他們因馬虎可能導致學業不佳，其實並不是真正意義的後進生。但若教師缺乏愛心，不耐心地引導他們養成好的思維縝密的習慣，他們很可能會成為真正的後進生。教師不僅要錦上添花，而且要雪中送炭。
二、教育教學中採取的策略方法
針對上述產生後進生的原因，在教育教學中採取了以下措施：
1、 他們成功的體驗，克服消極的學習態度，樹立學習數學的信心
數學後進生對數學學習抱有消極的學習態度，往往是由於長期遭受挫折而導致的「失敗積累」。看不到勝利的曙光，沒有成功的體驗，對自己的能力產生懷疑，失去信心造成的。前蘇聯教育家巴班斯基非常強調「克服後進生消極學習態度的出發點是提供和創造能夠取得成功的情景和機會，使他們通過體驗成功的喜悅而激發興趣，樹立起積極的自我概念。」在教學中採取以下措施：第一，教學中防低起點，循序漸進，訓訓練練，針對不同層次提出回答不同的問題，對不同的學生提出不同要求。為後進生創造一些特殊的成功環境，對他們的細微的成功給予及時的表揚，讓他們體驗成功，讓他們得到尊重，樹立起學習的信心。
第二，知識導入從生活中找素材，讓抽象晦澀變為直觀易懂，讓枯燥無味變為生動有趣。誘導後進生的好奇心和求知慾，並把這些轉化為他們的學習興趣。如在講授等差數列一節時，可以採用歌謠引入：「一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛，四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四隻眼睛，八條腿；三隻青蛙三張嘴，六隻眼睛，十二條腿，┄┄教師分別按嘴、眼睛、腿寫出三個數列：1，2，3┄；2，4，6┄；4，8，12┄讓學生觀察三數列的特點得出定義。第三，改進評價方法，正確評價後進生。教師承認存在後進生的事實，但不能歧視他們。改進評價他們的方式很有必要：如在考核中，增加作業成績，作業分必做和選做，在期末考核和單元檢測中，試題分必做和選做，滿分150分，但可以60分為及格線，實際增大了合格率的比重，讓後進生看到希望。第四，建立平等師生關系，創造愉快平等和諧的人際氣氛，不以消極的語言刺激挖苦後進生，對他們高看一眼，對他們有耐心和愛心。
2、 強學法指導，改變後進生的學習方法
有一些後進生，基礎知識、學習能力並不差。成績不高的原因是缺乏良好的學習習慣和正確的學習方法，學習無恆心，犯冷熱病，方法上簡單，好動不好靜。在日常教學中，讓學生養成良好的學習習慣：一是思考的習慣，邊看邊想：二是動手的習慣，邊看邊動手演算，親自實踐；三是交流的習慣，把問題看法提出來與別人交流，在交流中解惑，在交流中得到啟發；四是讀書的習慣，數學也像語文那樣需要讀，讀出意思，讀出層次。
3、 不影響教學目標的前提下，對教材作刪減
現在使用的數學教材，有一些內容難度太大，就是一些優秀學生學習起來也有難度。因此，在教學實踐中，對教材作如下處理：一是刪減一些選學內容和考試不要求的內容；二是對於一些內容，降低要求難度，如共面向量一節，共面向量的證明是難點，學生對於判斷定理及推論不易操作應用，在教學中，我們只要求學習理解定義，會用定義判斷三個向量是否共面，而刪去了其他內容；三是對於不降低要求的內容，我們分散難度，一些內容不一定一次就得理解透徹，那樣也不現實，我們分幾次理解掌握，最後再綜合。這些對教材的處理方法，在教學中收到了比較好的效果。
轉化後進生是一個長期任務，也是一個永恆的任務和話題，我們只要抱著一顆關心和愛護學生的心，轉化一定會收到效果。
❸ 小學數學教學中如何轉化後進生
一般說來，後進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，學習經常處於被動狀態，也缺乏刻苦鑽研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為「努力也學不好」，從而有破罐子破摔的思想。因此，對於後進生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。教師在教學中可以結合所學內容向學生進行理想教育，可以介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，引導學生為自己的學習負責，幫助他們樹立責任意識，明確學習目的，逐步做到「我的學習我負責」，把責任意識內化為學習的動力。
❹ 如何通過評價轉化小學數學後進生
小學數學教學中後進生的4個方面的轉化措施: 1、激發學習興趣，提高學習積極性。必須從學生生活經驗出發，弗賴登塔爾--數學來源於生活，也必須根植於生活。我們在教學中培養學生去親身經歷數學活動
❺ 如何轉化數學後進生
數學知識具有高度的抽象性，嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性。隨著義務教育的推廣，當前所在的農村地區出現了大面積的數學後進生，直接影響了數學課堂教育質量。造成這么多的後進生原因是多方面的，要大幅度提高數學教學質量就得轉化這部分的後進生。如何轉化後進生是擺在我們教師面前的一大難題。下面我就個人的一些觀點，淺談幾點見解：
一、加強後進生的思想教育，改變他們的學習觀念，促進他們的學習動力 「思想是主導一個人的一切」。這些後進生的學習動力不足，學習觀念趕不上，缺乏自主學習。要改變這種狀況就得從他們的思想教育開始，在教學中結合教材內容對學生進行思想品德教育，同時介紹典型的先進人物的事跡，比如被稱為「海南的張海迪」的洪志功在身患「進行性重症肌無力病」。此病目前國內外尚無治療葯物，最終會導致患者全身癱瘓甚至死亡。但身殘志堅、自強不息的洪志功面對常人難以克服的困難，頑強地和命運作斗爭。他自己開了一家小理發店和小書屋，自己養活自己；他用了一年的時間把自己的經歷寫成了一部27萬字的長篇小說——《痛苦中的微笑》,以近乎白描的手法，真實地敘寫了一個生活在社會底層的殘疾年輕人如何應對接踵而來的災難、面對苦難如何有尊嚴地活著，從一個獨特的視角體現了作者挑戰命運、自強不息的優良品格。通過這些典型的先進人物的事跡促進他們的學習動力，樹立起學習的信心，端正個人的學習態度，能夠克服困難的學習精神。因此，思想教育對於激發後進生的學習動力有著特殊的教育意義。
二、教師對待後進生要一視同仁，是他們接受學習的重要條件 總的來說，後進生的自尊心是極脆弱的，都是希望得到老師和同學的尊重和理解，以及給予他們的幫助。所以在課堂教學中，不得對後進生歧視、諷刺、揭短，以免刺傷他們的心靈，扼殺他們學習的自信心，遭遇一種冷落的共同心理。在數學教學過程中，多給予他們一些關愛，多給予他們一些幫助，讓他們盡快融入到班集體中來，感受到老師和同學給他們帶來的溫暖。當向後進生提出問題時，要給他們投向一種充滿信任的眼光，當遇到困難時，耐心去引導，讓後進生從心理上去掉心中的包袱，主動地接受學習，能夠克服學習上的困難，這樣就會產生較好的教學效果。比如我班中的王華同學，學習成績不理想，平時作業不願意做，從來不回答問題。有一次在課堂上圓柱的體積時，我發現他沒有做，我就走到他的身旁，輕輕地問他：你知道這是計算什麼嗎？他說，圓柱的體積，那你知道他的計算公式嗎？已知了什麼呢？他就拿起筆算起來了，結果是正確的。我就請他到黑板上板演，並在集體訂正的過程中對他進行了鼓勵。從此以後，好象他整個人都變了，每堂數學課他都認真地完成練習，積極主動地回答問題。
三、改進教學方法，培養後進生學習數學的興趣 「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」特別是後進生，他們往往對學習沒有興趣感，尤其是課堂上的那些單調、枯燥的練習題和難以理解的數學概念、法則、公式等知識，對他們來說是一種負擔。後進生有的可能因為基礎差，有的可能思維能力差，所以，老師應注意改進教學方法，以保持和提高學生的學習興趣。教學中可以根據教材的不同特徵教法上要不拘一格，靈活多變，多選取一些接近他們生活的材料，讓他們全身心的融入到數學學習當中來，推動他們去尋求知識，鑽研問題，開闊眼界，激發他們的學習興趣。同時在講課過程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜，盡可能地降低後進生的學習難度，使後進生逐步理解和掌握所學知識。在向後進生提問時，問題要適當，讓他們盡可能地通過個人的思維回答問題。平時要注意後進生的進步處和閃光點，及時給予鼓勵，耐心激勵後進生上進，有意識地培養後進生的學習興趣。
四、在班中營造一種學習互助的氛圍，共同成長 首先在班中建立「學習互助小組」，加強學生間的合作互助學習。這樣有利於增強小組的凝聚力與合作意識，有利於發揮小組的群體力量，更能帶動後進生的學習積極性，發揚學生的合作、互助精神。成立學習互助小組，通過優秀生帶動後進生，讓後進生學習優秀生的一種良好學習氛圍，促進共同進步。對於提高學生的學習成績具有很大的幫助，從而達到了減少後進生數量的目的。
❻ 如何轉化農村小學數學後進生之我見
如何轉化農村小學數學後進生
教育者說過：轉化一名學困生，不亞於培養一名優生。陶行知也曾告誡：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。」因此，關注學困生，帶領他們走出困境，是每一位教師應盡的職責。
一：了解學困生，溝通心靈，建立和諧的師生關系，奠定轉化的基礎。
每個後進生都有著各不相同的因素，正如醫生診斷病人病情前所作的調查一樣，只有搞清楚原因才能「對症下葯，做到葯到病除。」
1、了解他們的學習習慣，興趣愛好，交往情況，道德品質，行為習慣，家庭情況等，並對每個學生的具體情況做好記錄。
2、個別交流，進行心靈的碰撞與溝通。打開交流的大門，了解其數學學習差的真正誘因並進行適當的心理疏導，消除對數學的恐懼，使他們能「親其師，信其道」與教師建立和諧的關系，轉變學習的態度，變厭學為樂學。
3、做到家校聯系，取得家長的支持和配合。
二：愛心激發動機，賞識增強自信。
1、加倍關愛，排解壓力，喚醒學生的求知慾與學習動機。
學生由於學習成績差，在學校和家庭同伴中常抬不起頭來，經常受到批評和歧視，有較強的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對這部分學生應該加倍關愛，包括他們的學習和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，提高他們在同伴中的形象，以愛心喚醒他們內心深處的求知慾和學習動機，激發學習興趣。
2、提倡賞識教育，增強學生學好數學的自信心。
歌德曾說：「人類最大的災難就是瞧不起自己。」自信是成功的起點，是前進的力量。「賞識教育法的創造者周弘曾說：「不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。」賞識導致成功，抱怨導致失敗。有教育者說過，人的內心深處都有一種根深蒂固的願望希望自己是第一個發現者、探索者。作為教師，要用放大鏡尋找學生的閃光點，認真審視他們的優勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實踐中建立自信。有可能就是無意中的一句話就會改變孩子一生的命運。那就讓我們用賞識教育培養學困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！
三：鼓勵大膽提問，在輔導上多下功夫。
1、鼓勵大膽提問
學困生雖然知識缺失多，存在的問題多，他們「帳多不愁」最不喜歡提問，或許不敢提問或不會提問。愛因斯坦說過：「提出一個問題遠比解答一個問題更重要。」提倡句號少一點，問號多一點。教學中，我提倡不懂就問，問者最光榮。不管問題有多麼簡單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑。消除了學生的膽怯心理，為他們提問掃清了路障。多年的教學經驗也證明了這一點。
2、落實輔導工作
（1）重視學法指導，不讓新知變疑點
我提倡「笨鳥先飛」。花更多的時間和精力，達到同樣的目的。利用課余時間，針對學生作業當中存在的錯誤及時給予輔導，重點在學習方法，學習習慣上的指導，「授人以魚不如授人以漁。」專門為他們設計一個糾錯本，將錯誤的作業再做一遍，學會對知識方法的歸納整理，不讓新知識再累積疑點，提倡當天問題當天清，決不留下後遺症。
（2）手拉手，向前走----「-疑問消除法」。
四、對學困生實施「優惠」政策。
1、作業上的「優惠」。
學生由於負擔過重，基本上只能完成最基本的作業。為了更好地實施轉化，在作業難度上宜淺不宜深，作業量上宜少不宜多，對學生的作業批改上力爭採用優先批改，當面批改的形勢，發現問題，及時糾正。
2、課堂上的「優惠」。
學生課堂參與程度不高，作為教師應創造條件以給他們展示的機會和平台，激發他們的學習動機。首先，回答問題優先。課堂上，只要他們舉手則優先請他們回答，答對了及時肯定和表揚，答錯了也決不責罵他們，維護他們的發言權，增強他們的自信心，讓其感到成功的體驗。其次，操作活動優先。在學慣用數表示可能性的大小時，我選擇後進生優先操作的策略，大大提高了他們的學習興趣，通過親自參與，他們也能准確地用數表示可能性的大小，讓他們經歷了成功的體驗。再次，優先板演。課堂上遇到後進生會做的題時，讓後進生優先板演，且要求他們板書完整，書寫規范，完成後還得把道理講給全班同學聽。這樣，鍛煉他們積極參與的膽量，既鞏固了知識又增強了自信。
3、評價上的「優惠」
無論是課堂上還是作業上都以積極的評價為主，鼓勵後進生戰勝自我，只要與以前的我相比有進步，就給「優」並給予相應的物質鼓勵，讓他們看到了希望，學習上就更有動力。
六、鍛煉學生的意志，使其保持持久的學習願望。
1、藉助數學家、科學家的故坎坷經歷提高學困生對於挫折的正確認識。如數學家歐拉憑著堅韌的毅力和意志，克服了失明、住房和手稿被燒的挫折和困難，寫出了幾十本專著，400多篇論文的故事；達爾文，愛迪生，愛因斯坦等小時候都被認為是智力不好的兒童，但他們有遠遠超過別的兒童的意志力，做事持之以恆的故事。
2、設置困境，樹立克服困難的信心。
「冰凍三尺，非一日之寒」，對後進生的轉化也非一朝一夕之事。只要教師耐心細致地工作，持之以恆，讓每個後進生都有成功的體驗，增強他們的信心，鍛煉他們的意志，努力為每個後進生創設不同的「最近發展區」，使每個後進生的潛能都能得到最大限度的發展，相信他們就會很快地走出困境的。
❼ 小學數學總復習中如何轉化後進生
對於小學升初中考試而言，數學一直以來都是最主要的考試科目之一，它可以提高學生的邏輯思維能力。在小學畢業班上，老師應該加強對學生邏輯思維能力的培養，除此之外，教師還應該對優秀的學生進行考前輔導，對班上的後進生進行強化輔導，因材施教，最大限度的提升班上所有學生的成績。
前言：在對小學畢業班進行數學復習的過程中，一直以來都困擾著眾多教師的問題就是後進生的數學復習，如何對後進生的數學成績進行輔導成為了廣大教師和小學畢業班工作者的一個重點研究的問題和方向。現如今，全國都在大力推行素質教育，小學畢業班的一個主要目標就是提高學生的總體成績，不僅如此，教師還要加強對學生的數學思維能力的培養，當然數據處理能力和空間想像能力等數學解題綜合能力的提高都是教師教學的一個重點方向，這樣才可以更好的提升學生在實際應用中的能力。所以，本文主要對小學畢業班上之所以出現後進生的原因進行了分析，同時在這個基礎之上對轉化後進生的方法策略進行了一定的探討，希望可以給更多的小學畢業班工作者提供借鑒和參考。
1、後進生的問題
在班級的教學工作中，學生的水平都會有一定的差異和層次之分，通常會將學習和相關方面表現較差的學生稱之為「後進生」。對於教育工作者而言，應該對這些後進生的問題進行充分的認識，然後積極的尋求解決問題的方案。下面就小學畢業班上後進生存在的幾個問題進行簡要的分析。
1.1計算能力
通常情況下，後進生的計算能力都不夠強，甚至會很差。出現這種狀況的原因主要是在低年級的時候沒有打好一個良好的基礎，計算能力訓練的不夠到位，這樣就使得他們在今後高年級的數學學習過程中出現抵觸心理和厭煩心理，這樣的惡心循環使得計算能力不能得到很大的提高。
1.2邏輯能力
對於後進生而言，他們的數學邏輯思維能力通常也較差。對於數學這門學科而言，是需要在長期的過程中培養一個良好的邏輯思維能力的。因此，邏輯思維能力對於學生而言就成為一個很重要的數學學習能力，但是也要滿足循序漸進的要求。正是因為後進生在平時的學習過程中沒有得到和很好的培養，才使得他們的邏輯思維能力較低。
1.3問題解決能力
後進生在數學學習的過程中，對於教師所講的數學問題，可能在理解的程度和速度方面相對優秀生較差，這樣就使得他們的學習成績低於班上的優秀學生，從而產生一些自卑的消極情緒，這樣的惡性循環在今後的解題過程中也會造成不好的影響。
2、轉化後進生的策略
2.1加強對後進生的關愛
對於後進生的形成原因而言，針對不同的形成原因要進行不同的分析，但是最重要的一個就是後進生缺少教師充分的關愛，他們在內心缺少教師和朋友的愛，就會大大的影響他們學習和生活的情緒，甚至會產生厭學的情緒，因此在小學畢業班的總復習階段，教師應該給後進生同等的關愛，使他們明白自己在老師心理也是受到重視的，滿足他們內心的需求，這樣不但可以拉近和學生之間的關系，對他們學習成績的提高也有很大的幫助。
對於後進生的關愛可以從教學過程中體現出來，比如說在數學總復習的階段，教師可以採用一些相對簡單的問題對後進生進行提問，當學生回答出正確答案的時候，教師應該使用肯定的方式對後進生進行表揚和鼓勵，即便是很好的一個進步，老師也要給予充分的關愛，這樣可以贏得學生對教師的信任，使他們體會到教師對自己的贊賞。另外，教師還應該在平時的教學中給予他們充分的耐心，避免他們產生學習的恐懼，提高他們對數學學習的興趣。
2.2邏輯思維能力的培養
對於數學復習，最重要的就是對學生邏輯思維能力的培養，所以這一能力應該成為畢業班復習的一個重點方向。但是思維能力也不是短時間就能訓練出來的，這就需要一個循序漸進的過程，在畢業前的訓練應該是對這方面能力的強化訓練。
落實到具體的問題中去，比如，在對圓的面積進行復習的過程中，應該先從各種圖形的周長入手，其次是對圖形面積的計算，從而引到圓的計算面積公式。教師應該對重點和難點有充分的掌握，還要設置合理的練習題目，這樣才可以更好的鞏固知識的記憶。
2.3解題分析能力的培養
在小學畢業班後進生轉化的問題上，老師應該充分的了解學生對知識點的掌握程度，這一點可以利用小測驗等方式進行判斷，然後對學生進行查漏補缺，對欠缺的部分進行重點復習。除此之外，還要在解題的過程中幫助他們掌握解題的方式方法，加深他們的理解，而不是對過程的記憶。對相關的知識點的記憶應該是理解，重點培養的還是學生的分析解題能力。
2.4計算能力的培養
針對後進生學習情況相對復雜的情況，每一位學生對知識點的掌握程度也是不同的，因此數學教師在復習的過程中應該由淺及深，保證復習過程的循序漸進，加強對學生數據計算能力的培養，這樣才可以更好的提高他們在基礎題型上的得分數。比如在估算這一章節的復習中，教師應該將解題的技巧分析給學生，然後布置一些由簡單到難的習題，加強數據計算能力的訓練，題目的數量不求過多，過多的題目也許會造成相反的效果，反而使得學生產生抵觸心理。
3、總結
總而言之，在對小學畢業班的數學總復習進行輔導的過程中，教師要重視後進生的心態和狀態，不僅僅要重視對優秀學生的輔導，對後進生的輔導也不能忽視。這就要根據每個後進生的具體情況進行分析，利用不同的教學方式和方法，充分的激發他們的學習興趣，並且加強他們的自信心，讓他們充分的感受到和優秀生一樣的關愛，這樣才可以在他們的復習過程中發揮出他們學習的主動性，表現出他們的能力，取得優異的成績。
❽ 如何轉化小學數學後進生論文
小學數學教學中後進生的4個方面的轉化措施:
1、激發學習興趣，提高學習積極性。必須從學生生活經驗出發，弗賴登塔爾--數學來源於生活，也必須根植於生活。我們在教學中培養學生去親身經歷數學活動，激發他們主動探索的慾望，使他們盡可能多的獲得成功體驗。在適當運用教育技術，把教學內容生動形象地展現出來，達到聲形兼備的特點，帶給學生良好的多種感官刺激，激發出學生學習數學的興趣，從而獲得直觀經驗。
2、融洽師生情感，提升後進生信任感。是「教學做合一」前提。愛是一種最有效的教育手段，師愛猶如春雨，滋潤著學生的心田。當後進生體驗到老師對自己的一片愛心時，他們就會變得「親其師而信其道」。
3、合作學習。不是一幫一，而是有效課堂的前提。老師不可能考慮到每一位學生興趣愛好，學習方式和現有數學水平。通過合作學習才能多層次去發現、交流、反思、感受、體驗數學知識。獨立思考，同伴互助，學習的策略技巧在這樣的學習活動中悄然形成。
4、藉助集體力量，潛移默化熏陶感染。集體的力量是無窮的，我發現一個具有一定學習目的和團結一致的學習集體，能有效地約束後進生的行為，潛移默化，熏陶感染，使後進生的轉變產生奇跡般的效果。例如，我班上有8個後進生。我科學系統地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習數學的軌道。班級的學數學、用數學氣氛濃，數學成績理想，這對那8位後進生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他們常常會不知不覺感受到集體的熏陶，同時也感到壓力。
總之，對後進生的教育轉化工作是非常復雜的，教師必須了解掌握每個學生的興趣愛好和現有知識水平，採用自主、合作、探究等多樣的學習方式，有足夠師愛、有耐心，找准切入點激發他們的學習動機，多鼓勵他們積極向上，把後進生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。
❾ 數學教學中如何做好後進生的轉化工作
一、初中數學後進生的形成原因
（一）從主觀上看．
1．學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差．
意志是為了實現學習目而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現．學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，有的學生適應性差，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降．
2．缺乏自信心．
課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關心，若無其事．解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然．他們缺乏積極思考的動力，缺乏學習的主動性、上進心和學習動力，對不懂的問題不去認真鑽研，遇難不究，抄襲了事．
3．缺乏責任感．
解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性．不能正確靈活地運用定理、公式．對作業練習等應付了事．不重視考試，缺乏競爭意識．
4．學生自學能力和基礎差．
不能認真主動的學習分析教材，總結不出教材的知識結構及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，對學過的知識點不會用，更談不上用所學知識解決實際問題．掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎．如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化．
5．缺乏學習數學的興趣．
興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的重要動力．從現代心理學的角度來看，學習興趣與學習的關系主要表現在，當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，採取積極主動的意志行動，使心理活動處於積極狀態，從而提高自己的學習效率．在濃厚興趣推動下的學習活動，一旦達到成功，取得一定的成績時，就會導致學生掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎．相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強．首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是後邊學習的基礎，其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須藉助於已有的技能技巧．因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化．
（二）從客觀上看．
1．家庭方面．
家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女．農村學校的學生大部分來自知識層次較低的家庭，家長由於自身文化較低，子女的行為無法管理，他們只注重結果，根本就不注重怎樣耐心細致地去輔導的過程，他們又不能很好地配合學校教育，於是導致學生學習差．不從自己的子女實際出發，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導致孩子認為學習是一種沉重的負擔，逐漸對學習失去興趣；有的對其又不聞不問，任其發展，放任自流，時間久了孩子對學習不再重視了，學與不學一個樣；有的又過於強調數學的重要性，強迫子女加班加點學習，從而讓學生產生了一種逆反心理．
2．教師方面．
數學教師的素質對學生數學素質起著決定作用的因素．數學教師的素質包括專業水平、教學水平、教學態度以及教師心理狀態等．產生數學後進生從數學教師的因素來分析大致表現為以下幾個方面：
（1）教師的專業水平較差，教學過程中經常出現差錯，引起學生的不滿，從而失去對教師的信任．
（2）教學水平低下，上課刻板無趣，無法激發學生對數學的興趣．
（3）教學態度不端正，經常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學生，致使學生討厭老師，甚至厭惡數學課．
（4）教師本身的心理不健康，常把來自於工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進課堂，甚至遷怒於學生，從而引起學生的反感，產生對立情緒．
（5）教師過分強調數學的重要性或者過度宣揚學習數學的困難，導致學生產生對數學敬畏感．
3．社會方面．
當前的社會有一小部分人沒讀幾天書，卻靠錢權關系或機遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了「爆發戶」，致使一些學生過早的放棄了求學的觀念．只想混日子，讓學生也覺得讀書無用，別人大學畢業有許多沒有找到飯吃呢？不讀書同樣可以去當老闆，甚至還有許多家長也這樣教育孩子的；還有的學生沉迷於電子游戲等現代游戲娛樂設施，不能自拔．
以上這些也是造成學生厭學的原因．針對以上原因，我們教師怎樣轉化呢？下面就談談後進生轉化的策略．
二、做好後進生的轉化工作的方法措施
（一）提高學生學習興趣的方法．
1．重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感．
中學數學是一門較枯燥的學科，多數農村中學的學生不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣．那麼要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人．馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育．在教學過程中要有愛心和