看小畫家怎麼獲得數學老師

A. 小學數學「畫圖」是幫助解題的好方法，你覺得孩子知道嗎

如果沒有人教他這種方法的話，孩子很難意識到用“畫圖”去解決相應的數學問題。因為這個階段的他仍然處於學習和模仿階段，其思維並不成熟所以需要父母和老師的幫助。大人一步步引導孩子接觸新知識，然後將正確且有效的解題方法教給孩子，他們在掌握了以後自然就能融會貫通，最後就能根據具體情況來選擇最佳解題方案。當然根據孩子思維的變化過程其實也能很容易得出結論。

所以根據孩子思維的變化過程很容易就能夠得出結論，如果他沒有學習過這種通過“畫圖”的方式來解決數學題的方法，那麼自然就無法做到模仿別人使用這種技巧，更不可能無中生有創新出這種思路來解決數學題。事實上除了與生存相關的本能以外，任何後天的知識和技巧都需要通過學習才能獲得。所以你要想讓孩子學習畫圖來解題，最好還是先教會他使用這種方法。

B. 小班數學教案小畫家說課稿怎麼寫

活動目標：
1、感知認識紅、藍三種顏色，學習按顏色分類。
2、認識顏色標記，能按照顏色標記的提示，選擇相應顏色的實物或給實物塗色。
3、樂意參加數學活動，能自己動腦完成操作活動。
活動准備：
教具：紅、黃、藍色的油畫棒，紅、黃、藍色的玩具若干，三個簍子，上面分別貼有紅、黃、藍標記。
學具：操作材料人手一份，紅、黃、藍色彩色筆或油畫棒。
活動過程：
一、認識顏色及顏色標記。
1、師：小朋友，你想當一名小畫家嗎？小畫家要用什麼來畫畫呢？
2、師：小朋友你們認識這些畫筆的顏色嗎？老師來考考你們。（師出示紅、黃、藍三色油畫棒，帶領大家一起認識畫筆顏色。）
3、師：小朋友看！這是什麼？這是顏色標記，你們認識這些顏色標記嗎？（師分別用紅黃藍畫筆在紙上畫顏色標記，引導幼兒認識紅色、黃色、藍色。）
二、按顏色標記送玩具。
1、師：小朋友看！老師這里有什麼？（出示彩色雪花片玩具）
2、師：現在請小朋友每人拿一個不同顏色的雪花片玩具，請小朋友說說你拿的是什麼顏色的玩具。
3、師：（出示紅、黃、藍標記卡的簍子）請小朋友說說你的玩具應該送到那個簍子里？為什麼？
4、師：現在請小朋友把手中的雪花片玩具送到簍子里。
三、幼兒操作活動。
1、按顏色歸類：
師：請小朋友觀察畫面上的水果和蔬菜的顏色，引導幼兒將相同顏色的實物劃線放在相應顏色的籃子里。
2、按顏色標記歸類：
師：請小朋友觀察衣架上的顏色標記，請根據顏色標記的提示，給衣服塗上相應的顏色。
師：小朋友們塗色塗得真漂亮，真是個小畫家！

C. 數學幾何畫圖應該用什麼軟體

要畫數學裡面的幾何圖形，個人覺得還是幾何畫板好用點，不需要任何編程，只要使用工具直接畫圖即可。另外，還有動畫功能，可以讓圖形動起來，觀看變換過程，這是它特有的。

這個軟體在初高中使用比較多，數學老師經常用來畫圖做教學課件，非常適合初高中的教學，現在雙十一活動延續，可以去關注一下。

D. 如何培養小學生運用"畫圖"策略提高學生解決問題能開題報告

1
如何培養小學生運用「畫圖」策略提高學生解決問題能力的研究

在小學數學中，解決問題的策略有很多。畫圖策略應該是學生解決問題的一種很重要的
策略。它通過圖形把抽象問題具體化、直觀化，達到使學生理解題意，正確解決問題的目的。
因此，讓學生掌握畫圖這種策略在數學教學中是很重要的。在解決問題的教學中，要重視引
導學生運用畫圖的方法分析數量關系，解決問題，體會畫圖的作用和價值
;
鼓勵學生用不同的
圖形解決問題，
體會到畫圖策略的多樣性
;
鼓勵學生在解決實際問題中將畫圖策略與其它策略
有機結合，
體驗解題策略的多樣性
;
引導學生領會畫圖策略中的數學思想，
提升數學素養。
「畫
圖」策略貫穿於整個小學數學解決問題的教學中。教師要整體把握畫圖策略，在教學中根據
學生的實際需要、
知識經驗、
思維發展水平，
逐步培養學生運用畫圖策略來解決問題的能力。

一、問題的提出

1
、培養學生畫圖策略的重要性

數學家之所以最終比一般人能更快地得到一個問題的解答，原因之一就是因為「他們掌
握了許多解決問題的方法，我們稱這樣的方法為解題策略，„„它們都具有普遍性，可以用
於解決許多數學分支中的問題。有一些其實很簡單，例如畫圖，但許多人從未想過嘗試它。
」

因而，對學生進行畫圖策略的指導在解決問題的教學具有重要的現實意義。

新課標明確提出，
把解決問題作為重要的課程目標，
並指出：
要使學生面對實際問題時，
能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。畫圖策略是眾多的解
題策略中最基本的、
也是一個很重要的策略。
它是通過各種圖形幫助學生把抽象問題具體化、
直觀化，從而使學生能從圖中理解題意和分析數量關系，搜尋到解決問題的突破口。從這個
意義上講，畫圖能力的強弱也反映了解題能力的高低。所以在解決問題的教學過程中，要注
意培養學生運用畫圖策略分析解決問題的能力。

2
、教學實踐中的困惑

在教學實踐中，很多教師都有這樣的體驗和困惑：

（
1
）在傳統的應用題教學中，教師們比較重視教給學生畫線段圖。新課程背景下的解決
問題，還用不用教給學生畫線段圖？當前有關畫圖解決問題的教學和過去相比有什麼不同？

（
2
）在解決問題的過程中，很多學生感到無從下手，不知道應該從何去分析，當然不少
同學很難會想到運用畫圖去分析解決問題，除非教師要求學生去畫圖。在小學數學教學中，
教師應如何循序漸進地教給學生運用畫圖策略解決實際問題？

（
3
）現在實驗教材在解決問題中強調解題策略。那麼，在教材中體現了哪些解題策略？
在畫圖策略上是否有系統設計？

2
針對畫圖策略在解決問題過程中的重要性，以及在解決問題的教學實踐中存在的問題，我們
特提出「如何在解決問題教學中培養學生『畫圖』策略」這一課題。

二、研究目的及內容

畫圖策略是教師們普遍認可的一種很好的解決問題的策略，但到目前為止還缺乏對它的
系統梳理和研究。在本研究中，我們將立足站在系統論的高度，整體把握教材中畫圖策略的
編排，理清編者的意圖。並根據實踐中存在的問題和對畫圖策略的理解，通過我們的初步研
究能為一線教師提供一些教學建議和活動設計範例，力求引發廣大教師對「如何培養小學生
運用「畫圖」策略提高學生解決問題能力的研究」的深入思考和進一步的研究。

通過這一課題的研究，梳理出小學數學教材中所蘊含的畫圖策略，整體把握實驗教材中
畫圖策略的編寫特點和呈現方式。針對畫圖策略的教學提出一些合理化的建議，並列舉一些
實例，同時還會為教師提供幾個核心活動的教學設計案例，以幫助教師解決教學中的問題與
困惑。

三、課題實施的策略與方法

1
、課題實施的策略：

（一）制定計劃，有步驟地開展研究。

為了確保我們的課題研究工作能順利地進行，需要制訂了一系列的計劃，每個月根據研
究的主題，及時交流、小結，再此基礎上繼續布置下一步的研究工作。

（二）成立小組，使研究工作能高效地開展。

為了使研究工作更高效，為了使研究能有一個縱向的比較，並有利於學科的分析，我們
課題組的主要研究成員都有不同的任務。
，

（三）豐富形式，讓研究工作深入、扎實地進行。

我們把課題的研究列入自己的教學計劃，以自己的課堂作為課題研究在載體，遇到問題
大家及時在
QQ
上聯系，相互討論。並且在每次的集中學習活動中把教學中和研究中遇到的
疑惑和迷茫，進行交流、研究。讓老師們在這里傳遞信息，豐富經驗，讓課題在這里成熟。

（四）學習課題資料，更有利於課題的研究。

為了不斷提高研究教師的素質，提高研究教師的科研能力，經常學習課題資料，並爭取
每次外出學習的機會。這在一定程度上提高了研究者的研究熱情。

2
、研究的方法：

（一）調查法

a
、
選取一張問題解決的調查卷，
課堂里調查學生解決問題的方式和策略，
選取部分學生
作為研究對象。

3
b
、通過座談、調查，了解這部分學生對於解決問題這一塊內容是怎樣一種態度。

（二）經驗總結、交流法

a
、先安排課題組的老師查閱資料，了解信息，更新老師們的教學理念和教學方法，通過
共同討論，上課、評課，使老師們獲取一些新鮮的先進的經驗；在此基礎上，不斷總結、反
思，在學習——總結——反思——提升的過程中獲取更新、更全的信息。

b
、每學月開展一次小小交流會，可以是學生之間，也可以是老師和學生之間的對話，介
紹自己好的方法，豐富自我認識。

（三）文獻資料法

收集國內外與這一課題相關的資料，進行學習、研究。

四、預期成效

我們期待，通過本課題的研究：

1
．學生方面：逐步培養學生運用畫圖的方法分析數量關系，解決問題，體會畫圖的作用
和價值，提升數學素養逐步掌握解決數學問題的一般策略與方法，從而最終使解決數學問題
的能力得到長足的發展。

2
．教師方面：針對畫圖策略的教學提出一些合理化的建議，並列舉一些實例，同時還會
為教師提供幾個核心活動的教學設計案例，以幫助教師解決教學中的問題與困惑。

3
．學校方面：通過研究的過程，使得本校數學老師把握住數學教育的核心目標，提升教
學水平，積累科研的經驗，增強學校數學學科可持續發展能力。

請採納

如果你認可我的回答，敬請及時採納，
~如果你認可我的回答，請及時點擊【採納為滿意回答】按鈕
~~手機提問的朋友在客戶端右上角評價點【滿意】即可。
~你的採納是我前進的動力
~~O(∩_∩)O，記得好評和採納，互相幫助

E. 請教各位數學愛好者，這道題 畫圖的地方，孩子看不懂 ，謝謝

這是雞兔同籠問題啊
假設全是蘋果，那麼獲得應該是800,但實際獲得660,所以140多出來的，140/(10-6)=35kg梨。35*6+45*10
你的做法是假設都是梨，那獲得是6*80=480,但660-480有多180應該按蘋果算,180/(10-6)蘋果多出來的錢=45