一年級數學55分成多少加4

1. 一年級數學湊十法是只能分解小數嗎

我是大鵬老師，

專注中小學生學習，因為執著和專業所以出色！

下期不見不散！

2. 請各位大神解答一下這道一年級數學題！我比較笨連一年級的題都不會了！順便把解題邏輯告訴我

我的理解就是湊成10

3. 一年級數學五等於幾加幾等於幾加幾等於幾加幾這個題怎麼做

5=1+4=2+3=3+2=4+1=0+5=5+0

4. 一年級的數學的分成怎麼講

一年級數學上期 2—5的各數的分成或組成
快樂人生2010-09-15 14:20:55
標簽：雜談
2—5的各數的分成或組成
教學內容：P9例5和課堂活動第1—3題
教學目標：
1、通過直觀、形象、生動有趣的學具和數數活動，初步對數字2—5的各數的分成的理解掌握；
2、讓學生動手操作，感受、理解、掌握各個數字的分解與組成；
3、培養學生動手、動腦、動口的能力，發展孩子們的邏輯思維能力。
教學重、難點：4、5的分成與組成
教具、學具的准備：5朵小紅花、每個孩子學具的圓片
教學過程：
一、創設情境
1、師：昨天我們學習了哪幾個數字？什麼能用「1」表示？什麼能用「2」表示？3、4、5呢？
2、小孩子們真能幹，那麼你知道2、3、4、5各個數分成兩堆，怎麼分嗎？那麼今天我們就來學習2——各個數的分成或組成
二、教學2分成或組成
1、出示2朵小紅花，貼在黑板上
問：誰能把這2朵小紅花分成兩堆？怎麼分？分成了幾和幾？（讓孩子上台表演）
1朵小紅花和1朵小紅花合並在一起表示幾？
2、 孩子們說，老師板書：（注意：用不同的寫法，讓孩子們觀察並齊讀兩遍）
2 1 1 1 1
／＼ ＼／ 2／ ＼2
1 1 2 ＼ ／
1 1
3、 讓學生動手擺一擺學具：拿出2個圓片，分一分、說一說
4、同桌交流、合作讀一讀；
5、在練習本上正確寫一寫分成與組成：老師先示範，再讓孩子們練習
三、教學3——5各個數的分成或組成
1、把3這個數分成兩堆，怎麼分？
（1）、用學具分一分、說一說
（2）、同桌討論、交流：有幾種分法？
（3）、回報結論：指名孩子說，師板書出不同的分法，孩子們認真看一看：這兩種分法怎樣了？（交換了位子）
（4）、孩子們把每種分法都齊讀兩遍
2、課間休息：有手指把3的分成組成比劃一下
3、用同樣的方法教學4、5的分成或組成，同時讓孩子們認真看一看：哪兩種分法交換了位子？
四、感知2——5各個數的分成或組成
1、師生對口令：
師說：2可以分成 生說：1和1
師說：1和1組成 生說：2
師說：3可以分成1和 生說：2
師說：2和1組成 生說：3
師說：3可以分成2 生說：1
師說：4可以分成 生說：1和3 2和2 3和1
師說：1和3組成 生說：4
。。。。。。
2、分成兩大組對口令、男女生對口令；
3、同桌交流對口令。
4、完成課堂活動：第1——3題
（孩子們先獨立做，老師巡視個別輔導後，集體講評）
五、總結：今天你們學習了什麼？你又學會了什麼？知道了什麼？記住了什麼？
六、板書設計：
2——5各個數的分成或組成
2 3 4 5
／＼ ／＼ ／＼ ／＼
1 1 1 2 1 3 1 4
2 1 2 2 2 3
3 1 3 2
4 1
七、教學後記：
大多數孩子能掌握各數的分成或組成
4載入中
0
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5. 小學一年級數學,分一分，算一算，如下圖。什麼意思啊

你好，這題的意思呢是我們要把前面的數字加到10.

比如9+5=14。我們把5分成1+4。這樣9+1=10,10+4=14

同理，右邊的題也是一樣的。6+8=14。

我們把8分成4+4。 這樣6+4=10,10+4=14。

知識拓展：小學數學是通過教材，教小朋友們關於數的認識，四則運算，圖形和長度的計算公式，單位轉換一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數學基礎。

荷蘭教育家弗賴登諾爾認為:"數學來源於現實，也必須紮根於現實，並且應用於現實。" 的確，現代數學要求我們用數學的眼光來觀察世界，用數學的語言來闡述世界。

從小學生數學學習心理來看，學生的學習過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經驗為基礎的重新建構的過程，因此，做中學，玩中學，將抽象的數學關系轉化為學生生活中熟悉的事例，將使兒童學得更主動。

從我們的教育目標來看，我們在傳授知識的同時，更應注重培養學生的觀察、分析和應用等綜合能力。

6. 一年級數學55十40〈幾十多)怎麼寫

等於95，望採納謝謝！

7. 小學數學 一年級的分與合 分別代表什麼啊就是5可以分成1和4 2 和3 3和2 4和1

一、關於合成（或者說是組成）：

「1和4組成5」，擺一擺小棒就明白了，左邊1根小棒，右邊4根小棒，把它們合在一起成為一堆就成了5根小棒了，這就是1+4＝5或者4+1＝5；所以「合」就是「加」。

同樣，「2和3組成5」，左邊是2根小棒，右邊3根小棒，把它們合在一起成為一堆就成了5根小棒了，這就是2+3＝5或者3+2＝5。

二、分成

「5可以分成1和4」可以用小棒擺一擺：從5根小棒裡面拿出1根放一邊，還剩下4垠，就是把5根小棒分成了兩堆，一堆是1根，另一堆是4根，所以5-1＝4，或者5-4＝1。

同樣，「5可以分成2和3」是從5根小棒裡面拿出2根放一邊，還剩下3垠，就是把5根小棒分成了兩堆，一堆是2根，另一堆是3根，所以5-2＝3，或者5-3＝2。所以「分」的動作就是「減」的過程。

應用

熟練地把10以內的數進行分成、合成，在進位加法和退位減法中才能順利地計算。

例如：8+5＝？想：因為8和2組成10，我們就把5分成2和3兩個部分，先用8加上分出來的這個2得10，10再加上剩下來的3得13，所以8+5＝13。可見在進位加法的計算過程中離不開數的分成與合成。退位減法也是離不開數的分成與合成的。

8. 怎樣教小學一年級數學中的分與合

夏1990
2-5的分與合
教學目標：
1、通過動手操作，能夠掌握2-5的分與合，並有效地滲透有序的思想。
2、有初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
3、體會生活與數學的密切聯系，培養愛數學、學數學、用數學的積極情感。 本節的重點：掌握4和5的分與合，初步建立學生數感。
本節難點：使學生能夠熟練的說出4和5的分與合。
教學准備：教師：4朵向日葵， 3顆糖，課件， 卡片
一、 初步體驗、激趣鋪墊
師：小朋友看，老師手上拿了幾顆糖啊？（3顆）。好現在我要把它們分兩個手拿，而且每個手都要有，你們猜，我是怎麼放的？自己先想好，再告訴大家。 師給小朋友看結果。
師：剛才哪些小朋友猜對了呀？真厲害，一猜就對了！沒有猜對的小朋友不要急，我們再來一次，這次只有兩顆糖了，你們猜我左手幾顆糖，右手幾顆糖？
師：其他小朋友呢？為什麼呀？
二、動手操作、探求新知
1、教學4的分與合
小朋友們瞧，老師在黑板上畫了兩個框，老師這有幾朵向日葵？（4朵花）老師想把這四朵向日葵花分到這兩個框里，每個盒子都要有向日葵。你們會分嗎？請小朋友們用你的小手來擺一擺、分一分。
學生操作。
師：誰來說說你是怎麼擺的？
生：可以左邊放1個，右邊放3個。
師：根據你的分法，你能說說4可以分成幾和幾嗎？（4可以分成1和3） 貼出4的分成的式子。
師：還有不同的分法嗎？請你回答的時候也和剛才的小朋友那樣先說怎麼分，再說4可以分成幾和幾。
學生說，教師根據學生的分法貼出另外兩個。
師：從你們不同的分法中我們可以發現4有3種不同的分法，一起來讀讀， 請你再用你的手勢擺一擺，說一說，看看有沒有什麼方法能一個不漏地記住它。 師：小朋友一起來觀察一下，是不是有這樣的規律？
師：還有誰也想來試試的。（教師按他們的說法移動4的分成的式子）
師：剛才小朋友的分法真好，其他小朋友你也能按他們的順序來把4的分成說全嗎？
師：小朋友學會了4的不同分成，那麼幾和幾合起來是4呀？你是怎麼知道的。 學生說。
剛才小朋友真會動腦筋，下面我們來輕松一下，玩一個拍手游戲。規則：一共要拍4下，我先拍，你們拍剩下的。
師1，小朋友3。誰來說說4可以分成幾和幾，幾和幾合起來是4？） 每次都請小朋友說4的分成和合成。同桌互相說一說。
2、教學5的分與合
講述：小朋友真棒！剛才你們用小手研究了4的不同分法，那麼5呢？5可以分成幾和幾呢？我們再來用你的小手來擺一擺、分一分。
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學生說5的不同分成，老師貼出相應的式子。
師：誰能按一定的順序來排一排啊？
師：那麼幾和幾合起來是5呀？學生回答。
講述：我們再來玩拍手游戲，這次要拍5。師2，生3，老師說：5可以分成2和3，你們說合成。生說。再一次，師4，生1，師：5可以分成4和1，生：4和1合起來是5。下面同桌來玩這個游戲。
3、2和3的分與合（課件出示）
3個蘋果和3個梨，說3的分成與合。2顆草莓，說2的分與合。
4、揭題：小朋友，我們今天學了什麼呀？（分與合）學會了哪些數字？（2、3、4、5）
板書：2—5的分與合
三、鞏固深化，應用新知
1、課件出示、
講述：小朋友看，卡車上的數還沒有填完呢，卡車不好開，你會填嗎？先填一填，再說一說4可以分成幾和幾，幾和幾合起來是4。
師：後面還有一量車，我們來比一比，誰先填好填對可以開走。
2.完成練習紙（在練習紙中也有類似卡車的題目，我們來看看是第幾題） 總結評價
今天這節課你學會了那學會了哪些新知識？

9. 小學一年級數學問題：5可以分成幾和幾包可0和5這種情況嗎（請小學數學教師進）

這個學期我的一個朋友任教一年級數學，在教學數的組成時，任教的兩個班的學生都提出5可以分成5和0，4可以分成4和0等。教科書上並沒有這種分法，但朋友認為既然學生提出來，覺得應該肯定，並且把這種分法板書，也做為一種數的組成。

回到辦公室與同組的老師一討論，意見有了分歧。有的老師認為分成0和幾，沒有分成兩部分，所以這種分法是錯的；有的老師認為是可以分，但對於一年級的學生來說不需要掌握，也不提倡，但是不能說對，也不能說錯。但是朋友認為是對的，因為只有規定0不能做除數，而沒有規定分成一部分是0的不可以，既然0加5等於5，當然可以分成5和0。
教材的分法
5可以分成1和4、2和3、3和2,4和1

10. 一年級破十法怎麼算

「破十法」是小學一年級數學用在20以內退位減法中的計算方法。運用「破十法」可將20以內的退位減法轉化為學生所熟悉的10減幾的題目，從而化難為簡。

那麼「破十法」在具體計算中是如何「破」十的呢？

例如： 15-8，

在計算15減8時，先考慮個位5減8，不夠減，於是把15分成10和5，先用從15裡面分出的10去減8，10減8得2，再用2與個位剩下的5相加等於7，具體就是15-8=5+10-8=5+2=7，所以，15-8=7。

分解如下圖：