Ⅰ 中班《折小狗》課後反思
問題提出 大幼兒對童謠的掌握有一定的基礎,對童謠的學習積極性較高,在大安排一些關於童謠類的文學欣賞內容,有助於緩解幼兒對枯燥的文學欣賞沒有興趣的弊端. 教學目的 活動目標: 1、引導幼兒觀察畫面,想像和講述富有情趣的內容。 、利用不同的節奏學習朗誦童謠,激發幼兒學習童謠的興趣。 、理解詞:山腰、拋。 過程設計 活動過程: 一、談話導題。 1、電腦出示花轎的圖片:提問:小朋友,你們知道這是什麼嗎?(花轎)誰坐過花轎的?你在哪裡坐過的?感覺怎樣?你們抬過花轎嗎? 、那好,我們一起來學一學抬花轎的動作。 、有趣嗎?小動物們看了很羨慕,也想來坐一坐、抬一抬花轎。 二、電腦演示畫面,引導幼兒觀察講述童謠內容。 1、 圖一:看,山腳下停了一頂轎子,你們猜猜看,轎子里會坐著誰呢?(幼兒猜想)看一看,是誰呀?(大老虎) 圖二:為什麼會是大老虎坐轎子呢?(幼兒說)那又會是誰來抬轎子呢? 圖三:噢,原來是小狗在抬花轎,數數看,有幾只小狗抬花轎?為什麼要八隻小狗抬花轎?老虎坐在轎子里感覺怎樣?而小狗呢? 、老虎欺負小狗。 圖四:哎呀!突然發生了什麼事?這只小狗怎麼會摔跤呢?小狗一倒,差點兒把花轎給打翻了,你們猜老虎會對這只小狗怎麼樣呢? 圖五、圖六:小狗氣得汪汪叫,老虎卻在干嗎? 、小狗對付老虎。 師:老虎這么欺負小狗,小狗是不是很生氣?那我們快點幫小狗想個好辦法來對付這只老虎。(幼兒討論) 嗯,小朋友真棒,想了這么多的辦法,我們來看看,小狗想的是什麼辦法? 圖七:小狗想的是什麼辦法?(學一下小狗拋轎子)小狗抬到什麼地方往上拋的?(幫助理解「山腰」) 圖八:結果會怎樣? 三、完整學習並欣賞童謠內容。 1、師:小動物抬花轎時發生了這么有趣的事,孔老師把這件事編成了一首有趣的童謠。你們聽好了,童謠里是怎麼說的?(師朗誦童謠)哎呀,孔老師編的時候把題目給忘了,誰能為這個童謠取個名字?(小狗抬花轎)注:控制好時間。 、我們把題目加上去,一起來朗誦一遍。(邊看圖邊朗誦) 四、用各種節奏學習朗誦童謠。 1、小朋友朗誦得真不錯!但是怎樣把它記住呢?(幼兒回答)對,我們可以一邊打節奏一邊朗誦,那快,自己先試一試。 、幼兒表演邊打節奏邊朗誦。(選幾種節奏全體幼兒一起學) 五、帶上頭飾,和道具根據童謠的內容表演。 小朋友朗誦的真好,你們想不想來表演這首童謠?教師講解玩法。 八隻小狗抬花轎 八隻小狗抬花轎,老虎坐轎把扇搖, 一隻小狗摔一跤,老虎對它踢一腳, 小狗氣得汪汪叫,老虎卻在睡大覺, 小狗抬轎到山腰,想個辦法真正好, 一二三,往上拋,老虎摔了一大跤. 重點與難點 本次語言課的重點和難點均是讓幼兒在游戲活動中掌握童謠的內容,在觀看課件的過程中理解童謠的含義. 學習資源 電腦課件;花轎的幻燈片;音樂磁帶:《抬花轎》;道具:兩頂花轎;小狗頭飾1個,老虎頭飾個,扇子把。
Ⅱ 中班數學分蛋糕教學反思
本次活動的目的是讓孩子們嘗試把一個物體等分成兩份、四份，知道部分小於整體，整體大於部分，理解分數的概念。
在活動開始的時候我用小兔過生日的話題來吸引孩子，提出問題：今天是小兔的生日，媽媽給他准備了一個大蛋糕，小狗來給小兔過生日如果想讓他們兩個吃到的蛋糕一樣多該怎麼辦呢？孩子們有的說一人吃一塊，有的說用到從中間切開，那到底怎麼分呢？讓幼兒自己去思考，去想辦法。幼兒操作分蛋糕，分好後，我問孩子們，整個蛋糕和分開的半個蛋糕那個多？孩子們都說整個蛋糕大，以此，我有問下一個問題：半個蛋糕又是整個蛋糕中的多少呢？
Ⅲ 中班數學誰的誰的數量多反思記錄
數學活動主要是引導幼兒對周圍環境中的數、量、形……等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學慣用簡單的數學方法解決生活和游戲中的問題。「比較多少」是小班就初步探索過的內容，到了中班由於開始認識5以上的數字，為了讓孩子們直觀了解數量之間的多少，我特意開展此活動。我第一環節是玩「拍手游戲」，復習對5以內數字的認識。引導幼兒感知數量。然後教師分別出示磁性小動物教具，請幼兒數一數小雞、小狗是幾只，它們誰多誰少。接著追問「你是怎麼知道的？」讓幼兒上台演示其操作方法。教師引出可以用一一對應的方法很快、直觀地看出誰多、誰少。然後在故事情景中讓幼兒體會到它們的數量可以變得一樣多或與第一次正好相反。如：小動物手拉手排著隊去郊遊，大家邊點邊念：「一隻小雞、一隻小狗。。。。。。小雞多一隻，小狗少一隻；過了一會兒，有一隻小雞去一旁追蝴蝶了，現在看看誰多誰少（一樣多）；一會兒又跑走了一隻小雞，現在看看誰多誰少（小狗多一隻）；小雞回來了，小雞又多一隻，小狗又變得少一隻。這會兒又跑來了一隻小狗，小雞、小狗又一樣多了；又跑來了一隻小狗，現在比一比小狗多一隻了。」通過在故事中的反復操作、演示，幼兒了解了在去掉或添一的過程中兩組物體的數量會出現不同的變化，一一對應比較多少的方法簡便又直觀的。在後續的幼兒操作游戲中，隨著教師的講述，大家都紛紛擺弄著教具，興致很高。在最後的自由操作中，張博文小朋友還創編了新的故事情景。
Ⅳ 不受歡迎的小狗教學反思
調皮的小狗活動反思
活動目標：
1、辨別小貓的形態，區別動態的相同與不同。
2、通過游戲引導幼兒感知以某一物體為中心，認識上下、前後、里外、旁邊的空間方位。
3、通過辨別遷移物體，發展幼兒的空間方位知覺。
4、通過引導幼兒觀察圖片，嘗試推理事情的先後順序，給圖片排序。
5、喜歡塗色，發展畫圖能力。
活動過程:
課前准備：上小便，點名
一、手指游戲
——「一二拍拍手，三四點點頭，五六伸出手，七八不講話，九十坐好了。」集中幼兒的注意力。
二、操作教具
1、和小熊泰迪一起做游戲
——（老師提前把手偶放在盒子里）請幼兒閉上眼睛，老師拿出盒子，請幼兒睜開眼睛，猜老師的盒子里藏著什麼？
——請一個幼兒來摸一摸，並拿出小熊泰迪。
——泰迪熊和盒子一起做游戲，分別把手偶放在盒子的前面、上面、後面、裡面、旁邊、下面，請幼兒說出手偶在盒子的哪個方位。
2、操作卡片教具
——出示掛圖
——請幼兒觀察並說出，小貓在杯子的哪個方位。
——出示貓和水桶的圖片，請幼兒觀察並說出小貓在水桶的哪個方位。
——請幼兒找出方位相同的小貓，並放在一起。
三、操作游戲板
——老師觀察、了解幼兒的操作情況，根據幼兒需要進行個別指導
——重點與難點：引導幼兒能夠說出每隻小貓具體所在的位置，能夠與答案欄里小貓的位置一一對應，說出理由：如小貓在黃色杯子里，答案欄中的小貓在水桶里，所以他們的位置是一樣的。
四、背面游戲
談話導入：
——「卡片上畫了幾幅畫？」
（四幅）
——「你們知道這里發生了一件什麼事嗎？」
（請幼兒嘗試回答，）
——「你能用圓點表示出故事發生的順序嗎？」
本節課總體效果不錯，前面用小熊泰迪導入游戲的時候，幼兒能夠准確的說出手偶的方位，其中當老師把手偶放在盒子的旁邊時，幼兒會說左邊或者右邊，有三分之一的幼兒旁邊，經老師解釋：「旁邊分為左邊和右邊，在左邊也可以說成在旁邊，在右邊同樣也可以說成在旁邊」之後，在做教具盒卡片的的時候，幼兒已經能夠說出並理解旁邊的概念。
在做背面游戲的時候，大部分幼兒通過觀察圖片，能夠說出小貓把杯子打碎了，但是在聯系前後順序方面稍欠缺一些，經引導後基本能夠理解。
Ⅳ 中班數學相鄰的朋友在哪裡教案
《相鄰朋友在哪裡》
活動目標：
1.認識5以內的相鄰數，能找出5以內各數的相鄰數。
2.初步感知相鄰兩數之間多1少1的數量關系。
3.樂於參於游戲活動，體驗數學活動的樂趣。
4.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5.發展幼兒邏輯思維能力。
活動准備：
5隻小動物圖片、5座房子、1～5數字卡片。
活動過程：
一、開始部分：
游戲「看數字拍手。
二、基本部分：
1.小動物找鄰居
(1)通過小兔搬新家，初步感知「鄰居」概念。
師：今天有個小客人來到我們班，我們歡迎它(教師出示小兔)!
師：小兔剛剛搬了新家，住在三號樓，搬了新家後還有了兩個新鄰居，你們知道什麼是鄰居嗎?
教師幫助幼兒理解住在家兩邊的小動物就是小兔的鄰居。
問：烏龜家的門牌號比小兔家少1，小豬家住在幾號樓?
小狗家的門牌號比小兔家多1，小狗家住在幾號樓?
教師小結：原來鄰居就是住在隔壁的人家，小動物們都有兩個鄰居，就是住在他們前面和後面的小動物。
2.數字朋友找鄰居
師：小動物們有了新鄰居真開心，這里有一些數字朋友，他們也要來找鄰居了。
教師出示數字1、2、3、4、5
提問：數字2的鄰居是誰和誰(1，3)?
(因為1在2的前面，比2少1;3在2的後面，比2多1)
教師小結：一個數與它前後鄰居的關系，[.來源屈.老師教案網]是相鄰數關系，1和3是2的鄰居，也叫做2的相鄰數，所以2的相鄰數是1和3。
3.游戲：找朋友
(1)教師幼兒共同游戲：找朋友
(2)幼兒自主游戲找朋友
4.幼兒操作《幼兒畫冊》
5.活動評價
Ⅵ 幼兒園中班數學教案哪兒不一樣及反思
活動目標： 1、 啟發幼兒找出圖形間兩個相同點，並作記錄。 2、 培養幼兒抽象概括圖形特徵的能力。 活動准備： 教具：掛圖2幅、標記若干。 學具：幼兒操作材料、籃子、膠水、小標記。 活動重點、難點分析： 重點：通過教師講解提問啟發幼兒找出圖形間的兩個相同點，並作記錄。 難點：讓幼兒通過說、作操作材料，從而培養幼兒抽象概括圖形特徵的能力。 活動過程： 1、 集體活動。 (1) 引導部分，引起幼兒興趣。 「小朋友你們看今天我請誰到我們班裡來做客?(小兔)小兔子告訴我它有好多好朋友是圖形寶寶，我們來看看都是誰?可是圖形寶寶今天給小兔子出了幾個難題，小兔子不會做了，要我們小朋友一起來幫幫它。」 (2) 出示掛圖一，概括兩個圖形間相同點。
Ⅶ 中班社會健康淘氣的小狗教案及反思
一．活動名稱：變魔術
二．活動目標
1.通過活動，使幼兒了解並嘗試間隔排列。
2.提高幼兒對棋盤結構的認識.
三。活動准備：供幼兒操作的各種材料，頭飾若干，大棋盤
四。活動流程：
一.引起興趣，老師扮成「仙女」姐姐：
「仙女」姐姐會變魔術，請小朋友仔細看
1．出示紅，白木塊，「什麼顏色？」
（1．）通過魔術變成一串紅白相間的項鏈.
（2．）請幼兒觀察項鏈的結構特點.
小結：一個紅一個白又一個紅一個白排隊，
「一個隔這一個排叫間隔排」
2．出示藍，黃紙圈，「什麼顏色？」
（1.）通過魔術變成藍黃間隔的彩條.
（2.）請幼兒再次觀察結構特點.
集體小結：一個隔著一個排叫間隔排.
二.幼兒操作：
1．幼兒操作，給予指導.
2．稍加講譯
3．出示黑白正方形
a.請幼兒示範間隔排.
提問：象什麼？你們見過嗎？
b.出示大棋盤：
觀察：橫.豎都是間隔排.
c.示範豎著間隔排。
4.幼兒用玻璃片操作嘗試橫豎間隔排.
三.音游：《小貓叫，小兔跳》
在原有基礎上，引導幼兒貓兔間隔排.
Ⅷ 幼兒園中班數學〈數數有幾個〉教案與反思
要翻版這次活動，首先要吃透原教師的設計意圖，理解活動目標，熟悉活動的基本環節。因此，我藉助網路資源，在網上繼續觀摩吳老師的這一節精彩的教學活動。將原執教者的每一個環節、甚至每一句話都進行剖析，她為什麼要提這個問題？她是怎麼問的，每個環節之後的小結語她是怎麼說的，過度語是如何設計的等等。在一句句的理解基礎上將之轉變內化為自己的思維、轉變成自己的語言。 其次是准備教具，活動中吳老師用了一個簡單的課件，卻非常有效。看似很簡單的課件，做起來卻不是那麼容易。為了收集做課件的素材，我拿著相機到超市這里拍下，那邊拍下，幾次被超市的人誤以為是食品安全檢查的工作人員。素材收集好了之後，開始製作，在製作的過程中我學會了一些製作的技巧，比如點擊出現答案，動畫插入等等，相信在今後的製作課件中還會用到這樣的技能技巧。孩子們的操作材料進行了一些調整，將原活動中的兩張操作材料並為一張，正反面列印，不僅節約了紙張，減少了孩子們拿取材料對活動的干擾。 最後是組織教學，雖然課前已經做好了准備，但活動前還是免不了要擔心，孩子們會對活動感興趣嗎？孩子們能回答我提出的問題嗎？事實證明我的擔心是多餘的，孩子們對這個活動十分感興趣。課後有老師給我提出了意見和建議，認為我在處理活動的重點方面過於急躁，例如：活動第二部分的第二次操作應該是活動的重點部分，讓孩子明白括弧中的小字代表不同的意思，小字不同，數量也不同是活動的難點部分。而我在引導孩子們解決發現活動的難點時，自己說的太多，如：我問如果餅干下面非要寫上數字四，括弧里的小字改成什麼就可以了？問了幾遍，終於有個孩子說：盒。我立即予以表揚，繼續追問還有沒有不同的答案？結果沒有孩子回答，此時我有些急躁了，心想可能沒有孩子能想出別的答案了，於是我說：周老師來告訴你們吧，出了盒以外，還有罐、罐、箱、筒、碗等等，孩子們似懂非懂，這個問題沒有解決好，接下來的問題立刻顯現。我問如果下面格子里的數字是34，小字應該變成什麼就可以了，結果沒有一個孩子能說出來，看來他們還是沒有理解括弧里的小字所代表的意思。這是我今後的教學活動中應該避免的錯誤，給予孩子們思考的時間，做好引導者的工作。 從整個活動的准備、設計到開展，才發現原來在觀摩名師開展這節活動時，覺得如此流暢與成功，但真正自己在嘗試時才明白這樣一句話「台上三分鍾，台下十年功」啊！然而，不管自己成功與否，都從中學到了很多很多，知道了自己存在的不足，明確了自己努力的方向。
Ⅸ 中班數學一一對應比較多少，一樣多教學反思
目 標
讓幼兒學習把相關物體進行一一匹配，獲得對應經驗。
准 備
1.實物：碗、勺、梳子、鏡子、毛巾、臉盆等。 2.動物和相應的食物卡片多種，填空練習的卡片若干。 3.配套幼兒用書《數學》上冊。
過 程
1.游戲《找朋友》
(1)教師出示實物，啟發幼兒說出各種實物名稱後，再討論哪兩種實物可以做朋友，為什麼?(發現實物之間的關系)請幼兒動手把它們一對一對地配好。
(2)啟發幼兒在室內找有關聯的物品，比一比誰找得又對又快。如：黑板與黑板擦，掃帚與簸箕等。
2.游戲《喂小動物吃食》教師出示動物卡片，並從左到右擺成一行，然後引導幼兒討論：每種動物最喜歡吃什麼?讓幼兒找到相應的食物卡片-一對應地擺在下方。
3.分組活動幼兒分成四組活動。
第一、二組：對應擺放實物卡片。如教師先從一個袋中取出花、帽、傘、手電筒等卡片擺成一行，再請幼兒從另一個袋中取出有關聯的卡片(蝴蝶、圍巾、雨鞋、電池)一一對應擺放。
第三、四組：填空格。如空格上一排畫有雞、碗、書、籃球筐等，小朋友在下方空格內填畫相應的東西(蛋、筷子、筆、球)。
4.教師或家長指導幼兒利用幼兒用書第4頁的內容進行補充練習
《一一對應》課後反思：
上完後，自我感覺良好，至少是按照自己的設計順利的完成了!上完後才發現，還是自己的功底太薄，對這一數學思想的領悟遠遠不夠。周主任說得非常有道理，一一對應更重要的是一種思想，是解題時所運用的一種思路，不應當停留在生活中的一一對應，可以在數學中挖掘其更深層次的內涵。