❶ 求小學數學30道易錯題與解答
面對學生學習中的錯題，我們一貫是這樣做的：在做錯的題上打上紅紅的叉，頭也不抬，在附上那個兩個字「訂正」。不問青紅皂白的批判，導致的後果是不知其所以然，懾於老師的權威，一些同學只好偷偷借來別的同學的作業抄襲，應對老師，問題始終沒能解決 。到了期末，積壓的東西漸漸多了，更是無所適從。長此下去，產生習得性無助，學習困難的自我暗示隨之而至。
若是錯的同學多了，老師不免嘀咕：「這道題怎麼這么多的學生不明白？」。好吧，明天再強調。結果是不明就裡地炒冷飯，對於成年人而言，元認知水平發展到了一定程度，可行。可是對於「不知天高地厚」的小學生來說，確實不勝其煩，尤其是平時就很難被吸引到課堂教學中的學生。
其後果，教師勞心勞力，學生收效甚微，且錯題依然曾出不窮，學習困難學生呈加速度增長；教師日復一日、年復一年，依然辛勤耕耘，但缺失了新鮮感，增加了倦怠感。隨著 課程改革的推進，面臨一屆又一屆不同的學生，只能發出越來越深的感嘆：現在的學生越來越難教。
面對學生學習中的錯題，我們不能無奈地、被動地採取「錯題----改正」這樣單一循環的方式，而應該以研究者的角色，以積極的態度，因勢利導，讓錯題成為引導學生進行再度探究的學習資源，成為教師反思自己教學得失的載體。
我將數學題型劃分為兩大類：考察基礎的知識型題目和考察綜合運用的能力型題目。
知識型的題目，除把錯誤更正，加以明晰，並在今後的復習中注意。還應查找資料或咨詢老師，把相關的知識點總結整理在一起。
而能力型的題目則重在總結做題的方法和技巧。如選擇題常用的排除法，只要運用得當，可收到相當不錯的效果。關鍵在於熟能生巧。而像寫作這一類主觀性題目，我給同學們總結為「不選難的，只寫對的」。
最後錯題集中的錯題，都不應該是偏題、怪題，而應該是新課標所要求的重點考察的、學生又易錯、易混淆的問題。只有這樣才能夠防止矯枉過正。
我認為錯題有以下用途：
1.可以作為輔導學生的典型例題展開講練，讓學生感悟、積累、提高。
2.可以作為第二節課的課堂作業和單元過關測試題。
3.作為學生考試之前的復習資料，這時候可讓學生重讀、重做錯題。
積累的錯題多數是學習的重、難點，經過反復出現和多次變式訓練及錯題重考，學生對知識的掌握都比較扎實，錯誤得到了比較徹底的糾正。這樣做既避免了題海戰術，節省了時間，又提高了學習效率。
整理錯題就是整理學習資源，但關鍵是要找到一種持續有效的方法。
首先要搞清楚整理錯題的要求，哪些錯題是需要整理的?怎樣整理?怎樣利用錯題集?怎樣進行階段性總結?
整理錯題一定不是目的，所以不能為了完成這個任務而去整理，那麼怎樣的錯題是需要整理的呢?通常而言，需要孩子自己去整理的內容有兩類，一是平時作業中因為確實不會而錯的題目，二是在考試中無論是不是粗心造成的所有錯誤。
整理錯題，要准備一個很好的本子，按照學科、時間進行編號。准備好本子以後，就要將錯題一一抄錄下來，先將題目抄下來，然後將自己當時為什麼做錯的真正原因用紅筆寫上去，最後把正確的答案和步驟清楚地寫出來。要求是當日錯當日整理，一個星期一次小結，一個月一次中結，一個學期一次總結。
一星期一小結的具體方法是，首先將每天記錄下來的錯題瀏覽一遍。在「完全弄懂保證以後不會錯」的題目前打上一個「×」，在「不完全明白以後有可能再錯」的題目前打上一個「?」，在「不知道為什麼錯一直沒有弄懂」的題目前打上一個「△」。
一個月一中結的具體方法是，首先把每個星期總結出來的「?」級題目想辦法徹底解決弄懂，自己不行的話，一定要請教老師把它「消滅掉」，不能客氣。而把「△」級題目再行抄錄下來，如果一點新的發現都沒有，就將它升級為「☆」級題目，如果已經覺得可以「消滅掉」了，就將它降級為「?」，下一個月中結時爭取把它「消滅掉」並降級為「×」 。
一學期一總結的具體方法是，通常是在期末考試前15天完成，首先把一個月一中結中的「☆」級題目整理出來，不惜一切代價把它「消滅掉」，然後再將星期小結和月中結中的「?」級、「△」級，不管有沒有「消滅掉」，不僅全部從頭思考一遍，想想當時是自己是如何「消滅掉」它的，從中找到大約15％－20％數量的好題用筆再做一遍。最後把一學期一總結的成果抄錄到另外一個「錯題精華本」上去，每學期一個「錯題精華本」，這個「精華本」一般不需一個學科一本，只要進行分類即可。如果培養了這個方法，那麼復習就會變得很容易了，除了看課本，把知識串起來，就是看自己整理的「錯題成果」了，這樣的好方法如果可以一直延伸下去，那樣學習就變得很簡單很簡單了。
我是這樣幫助學生整理錯題集的：
第一類問題———遺憾之錯。就是分明會做，反而做錯了的題；比如說，「審題之錯」是由於審題出現失誤，看錯數字等造成的；「計算之錯」是由於計算出現差錯造成的；「抄寫之錯」是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了；「表達之錯」是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等。
第二類問題———似非之錯。理解的不夠透徹，應用得不夠自如；回答不嚴密、不完整；第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，後來又改對了；一道題做到一半做不下去了等等。
第三類問題———無為之錯。由於不會，因而答錯了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應用的問題。
學習內容分析：
第四冊第五單元是萬以內數的認識。包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了「20以內數的認識」「100以內數的認識」，，本學期將認數的范圍擴展到萬以內的數。第六單元是認識克和千克，學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，本單元在此基礎上，學習一些質量質量的知識，幫助學生認識質量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
常見錯題題型 常見錯因分析 相應策略
寫出近似數：
1、永樂小學有學生1308人約( )人。
2、一台彩色電視機的售價是8890元，約( )元。
3、一條高速公路全長4966米，約( )米。 在這一部分的學習，我是教學生用「四捨五入法」求近似數的，對於二年級的學生比較難理解什麼是「四捨五入法」，因此大部分的學生是不理解的，只有小部分的學生可以理解，所以這一部分內容學生是出錯比較多的。 錯對學生出錯的原因，以現實情境為基礎,讓學生主動參與,體會准確數與近似數的區別,組織學生討論「哪個數容易記住?」並請學生列舉生活中碰到過的近似數,體會近似數的價值.
在( )里填上「千克」或「克」。
一包大米重5( )，一瓶牛奶重500( )，一隻香蕉重150( )，一隻母雞重2( )。 物品的輕重不能靠眼睛觀察,必須要用秤稱一稱, 學生未清晰地建立1克和1千克的質量觀念,對克和千克的實際「大小」未形成較鮮明的表象,因此學生不能合適地選擇應用這兩個質量單位. 針對學生出錯的原因,藉助了一個2分硬幣和一袋1千克的鹽,讓學生用手掂一掂,感知1克和1千克有多重,讓學生說出大約重1千克的物體,幫助學生建立1克和1千克的表象,
寫出下面各數。
1、新華電影院有座位一千三百零九個( )，2、從小明家到學校要走二千零三米( )。 學生從寫100以內的數到寫萬以內的數,數位比較多,學生對數位順序表不清晰,因此學生容易出現不用「0」佔位的錯誤. 針對學生出錯的原因，進一步強調「先想數的最高位是什麼位？是幾位數？再寫，寫完後檢查位數對不對，另一方面加強改錯練習，引導學生分析錯誤的原因，對於還有困難的學生，讓他們先在計數器上撥數，再對照計數器寫數
❷ 小學數學易錯題歸納
第（ 1 ）單元：
錯 例 錯因分析 正確解答
1. 平行四邊形是對稱圖（√） 對稱圖看成對稱圖形 平行四邊形是對稱圖（×）
2. 等腰三角形不是對稱圖形(×) 把等腰三角形看成三角形 等腰三角形不是對稱圖形（√）
3. 將一張正方形紙沿對角 線對折再對折，然後像下面這樣剪下一個小正方形。這張紙展開後應該是（2） 錯在沒有想到菱形對折再對折才是正方形。
這張紙展開後應該是（3）
4. 判斷：軸對稱就是指軸對稱的圖形。（√） 軸對稱圖形是指沿一條直線對折後，直線兩邊的部分能完全重合的一個圖形，軸對稱是指沿一條直線對折後，能夠完全重合的兩個圖形 判斷：軸對稱就是指軸對稱的圖形。（×）
❸ 如何解決小學生計算容易出錯的問題98
現在很多小學生對學習數學的積極性不高，缺乏學習興趣，認為數學特別難學。很多學生對一些數學概念沒有搞清楚，有些學生覺得計算困難……對小學生來說，由於年齡小，知識不多，生活經驗不足，抽象思維能力差，理解起來有一定的困難。
計算在小學數學中占據著十分重要的地位，然而計算錯誤困擾著一些學生，家長們習慣於把計算錯誤歸咎為「粗心馬虎」所致，其實不然，孩子在計算中出現錯誤原因是多方面的，歸納起來主要有以下幾個方面的原因：
1.由於計算本身沒有情節並且外顯形式簡單，這樣較容易造成小學生感知粗略、籠統、不夠具體，再加上學生看題、讀題、審題、演算過程中又急於求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把計算式題中的數字、符號抄錯。如，把「+」誤作「－」，把「3」寫成「5」，把「56」寫成「65」，把236× 103抄成236×13，抄上一行串到下一行等。
2.小學數學計算中無論是加減還是乘除的計算，都牽涉到進位和對位，如退位減法，前一位退1，有的學生卻忘了減1。同樣，做進位加法時，忘了進位，特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏減的錯誤較多。
3.在遇到與強信息類似的新信息時原有的強信息痕跡便被激活，於擾正常思維活動，造成計算錯誤。如，125× 8是一個強信息，當學生計算125×8÷125×8式題，部分學生會不假思索地算成 125×8÷125×8=1000÷1000=1，「湊整」因素對學生產生了強烈刺激，使他們在計算時忽略了運算順序；計演算法則，導致計算出錯。
4.思維定勢是思維的一種「慣性」，思維定勢有積極作用，也有消極作用，積極作用促進知識的遷移，消極作用則干擾新知識的學習。例如，在計算小數加減法時，開始總有一些學生不將小數點對齊，而是將小數末位對齊，這是受整數加減計算方法的影響，而產生的負遷移作用。而在學習了小數乘法的時候，他們又將小數點對齊，這又是受到了小數加減法計算方法的影響而產生了負遷移的作用。
5.有些學生對於簡單的20以內加減法不熟練，表內乘法口訣不熟練，相似的口訣混淆，如五九四十五和六九五十四等等。
6.學生不理解隱含在計算過程中的基本原理，只會簡單模仿是學生犯錯誤的主要原因。如多位數乘法中，面對每次乘得的積的對位問題，有的學生只是記住了「階梯狀」的對位形式，可是一旦遇到了乘數中間或末尾有0的情況，錯誤率就會大大增加，因為學生的認知停留在形式模仿上而不是算理的理解。
7.態度不端正，習慣不良。由於部分學生本身不重視計算，加上平時不注意對他們進行習慣訓練，方法欠妥，因而養成了一些不良的計算習慣。如，計算時書寫馬虎，字跡潦草，0寫得像6，6寫得像0，不認真打草稿等等都是造成計算錯誤的原因。
不管何種原因造成的計算錯誤，都要引起我們的足夠的重視，注意找出錯誤的根本和關鍵，分析錯誤的原因，為什麼錯，然後再針對錯誤原因對症下葯。
1.強化口算基本訓練
口算是筆算的基礎，口算能力是計算能力的重要組成部分。科學地進行口算訓練，有助於提高筆算的速度和計算正確率，因此，口算練習要做到天天練，逐步達到熟能生巧。
2.分析錯誤的原因，針對錯誤的原因進行強化訓練
孩子計算發生錯誤，不要簡單地歸結為粗心，要分析一下錯誤的原因，如果是基礎知識不夠熟練，如口訣不熟練，那麼先要求孩子把口訣背熟了，如果是在計算乘法時孩子總是把末尾的0忘了拖下來，那麼要告訴他為什麼0一定要拖下來，然後根據孩子的具體情況進行針對性地練習。
3.培養良好的計算習慣
（1）審題習慣。審題要細心，計算時先觀察題目的特徵，認真審題，選擇合理的計算方法，看清每個數和每個運算符號，分析數據特點與運算之間關系。
（2）簡算意識。學生不但要能正確地進行計算，而且要能合理、靈活地進行巧算才能省時、省力，提高計算的速度、計算的質量，要求學生在面對具體計算任務時觀察數的特徵、算式特點，合理運用運算定律或運算性質自覺地進行簡便計算，這樣有利於培養學生的思維靈活性。
（3）驗算習慣。養成自覺驗算習慣，不僅可以看出計算過程和結果是否正確，還能培養學生自我評價能力，使學生養成仔細、嚴格、認真的良好習慣。
4.錯誤積累整理
可以將孩子計算中的錯誤 分類記載下來。從中發現共性錯誤並找出典型錯例，便於「對症下葯」，特別是找出算理不清、法則模糊、方法不對的典型錯例，讓孩子剖析根源，找出「病因」，然後再有針對性地設計一定數量的練習，有目的地進行練習。
❹ 小度小度三年級很容易錯的題有哪些呢
三年級數學易錯點：
小學三年級的易錯點主要是計算口算方面的，即使整個小學，計算口算都是很重要的，只有把計算和口算達標了，100%都正確，這樣才能保證其他的題少犯錯誤，所以平時讓孩子多練計算口算，這是重點，這是小學階段的重點，如果小學基礎打好了，有利於初中數學的學習。
❺ 小學階段數學容易出錯的題目，以及演算法，還有解釋，跪求
1.化簡比:(1)化簡:2826/5024
解:原式=1413/2512(這是最簡嗎?不是!!還能上下同除以157，化簡為9/16)
2.寫比值:
(2)一個數為4，另一個數比它多2，那麼這兩個數字比為多少?
解:4+2=6，那麼這兩個數字比為4:6。(正確嗎??不要寫成4:6，要注意化簡，2:3，還有一個比例關系是3:2)
(3)A與B分別從C、D兩處相向而行，A的速度為1.5米/秒，B的速度為0.7米/秒，A與B的速度比為多少??
解:1.5:0.7(正確嗎??要化簡，1.5:0.7=15:7)
3.四則混合運算:這里應該注意的是先算乘除後算加減，有括弧先算括弧!!
(4)1+4*5/2-6=5*5/2-6=12.5-6=6.5(正確嗎???不要先算1+4，注意四則混合運算的先後順序，)
4.簡便運算:如果在式子中能首先化簡的先化簡再計算。
(5)計算:2580+152-2826*480/5024
解:如果要算出2826*480再除以5024特別麻煩，而且容易出錯，那麼化簡，2826/5024=9/16(參看(1)，那麼2826*480/5024=270)
那麼2580+152-270=2462
5.單位換算:要注意單位不同時，要化為同一單位。
(6)有1個長方形，長為15厘米，寬為1分米，那麼這個長方形的周長為多少，面積為多少??
解:周長=2*(15+1)=32厘米
面積=15*1=15平方厘米(對嗎??)
1分米=10厘米，所以周長=2*(15+10)=50厘米
面積=15*10=150平方厘米
❻ 小學數學口算時要注意什麼，那些地方容易出錯
進制嘛，可能會漏，然後就是有周率那邊
❼ 小學數學易錯題填空題
您好：1、（2/3 ）噸 （1/3）
2、（8） 個 理由是較大的正方體棱長是2 ，體積則變為8， 8÷1=8個
3、無法求比 甲班一半調入乙班，此時甲班人數為雙數，乙班人數為0。
4、（10） 15×3=45為總和 ， 甲班為2/9， 算式為 15×3 ÷（2+3+4）× 2=10
5、（4：9）
6、（1/8） （3/8）
7、（2100）個 8立方米邊長就為2米，長寬高各擺個數：40÷2=20 30÷2=15 15÷2=7……1（剩1米無法擺放） 總個數20×15×7=2100個
8、（1/5）（4/5）（4/5）
9、（1：9）（1：27）面積是邊長×邊長，所以是1：9 體積是邊長×邊長×邊長，所以是1：27
這些確實是易錯題，我算錯了好多，不過改回來了，請採納。
❽ 急！！！！！！！！幫我解出這些小學數學易錯題，全對的我再給30分！！！
二、判斷：
1、正方形、長方形、平行四邊形和梯形都是特殊四邊形。（√ ）
2、圓柱體積是圓錐體積的3倍，這兩者一定是等底等高。（ ×） 沒有說等底等高
3、比例尺就是前項是1的比。（× ） 比例尺也要後項為1的，那屬於縮小比例尺
4、1千克的金屬比1千克的棉花重。（× ） 他們一樣重
5、1/100和1%都是分母為00的分數，它們表示的意義相同。（× ）
6、圓錐的體積比圓柱體積小2/3。（ ×） 要等底等高才是
7、兩條射線可以組成一個角。（× ）
8、 把一個長方形木框拉成平行四邊形後，四個角的內角和不變。（√ ）
9、任何長方體，只有相對的兩個面才完全相等。（× ）
10、周長相等的兩個長方形，它們的面積也一定相等。（ ×）
11、一個體積為1立方分米的物體，它的底面積一定是1平方分米。（ ×）
12、一個體積為1立方分米的正方體，它的底面積一定是1平方分米。（√ ）
13、工作效率和工作時間成反比例。（× ） 沒有說工作總量一定
14、比的前項增加10%，要使比值不變，後項應乘1.1。（√ ）
15、5千克鹽溶解在100千克水中，鹽水的含鹽率是5%。（ ×） 用5÷105
16、比例尺大的，實際距離也大。（× ） 如果是縮小比例尺呢
17、如果一個正方形的周長和一個圓的周長相等，那麼這個正方形和圓的面積比是∏∶4。（× ）好像是π：2
18、分數值越小，分數單位就越小。（√ ）
19、7米的1/8與8米的1/7一樣長。（× ） 前面一個是8分之7米後一個是7分之8米，不等
20、不相交的兩條直線叫做平行線。（× ） 因為那兩條直線可能不在同一平面
21、小王加工99個零件，合格99個，這批零件的合格率是99%。（× ） 是100%
22、5名工人5小時加工了5個零件，則1名工人1小時加工1個零件。（× ） 萬一工人的工作效率不同呢
23、在一個數的末尾添上兩個0，原數就擴大100倍。（× ） 如果這個數是小數呢，比如3.24，在它的末尾添上0，但是大小卻沒有改變。
三、選擇：
1、自然數a除以自然數b，商是10，那麼a和b的最大公約數是（ B）。
A、a B、b C、10
2、一個三角形，經過它的一個頂點畫一條線段把它分成兩個三角形，其中一個三角形的內角和是（A ）。
A、 180° B、90 ° C、不確定
3、從甲地開往乙地，客車要10小時，貨車要15小時，客車與貨車的速度比是（ B）。
A、2：3 B、3：2 C、2：5
4、用3根都是12分米長的鐵絲圍成長方形、正方形和圓形，則圍成的（C ）面積最大。
A、長方形 B、正方形 C、圓形
5、在除法算式m÷n＝a……b中，（n≠0），下面式子正確的是（C ）。
A、a＞nB、n＞a C、n＞b
6、過平行四邊形的一個頂點向對邊可以作（A ）條高。
A、1 B、2 C、無數
7、用三根同樣長的鉛絲分別圍成圓、正方形和長方形，（ C）的面積最小。
A、圓 B、正方形 C、長方形
四、計算： 計算題請自己算，
口算：2÷1%－2 12.5×2.5×0.8×4
6.3×3/4＋3.7÷4/3 （4．5×1．1×4．8）÷（3．3×0．8×0．5）
7÷（7－7×0÷7＋7÷7） 18×45（5/6+1/5）
用2的平方減去2.5的倒數，所得的差去除120，商是多少？
120÷（2²-2/5 ）
只列算式，不計算。
六年級學生在校運動會上得了40分，比五年級得分的2倍少24分。五年級得多少分？
（40+24）÷2
五、應用題
1、一個長方形的長8厘米，寬4.56厘米，與這個長方形周長相等的圓的面積是多少？
（8+4.56） ×2=25.12厘米
25.12÷3.14÷2=4厘米
3.14×4²=50.24平方厘米
2、一塊三角形地的面積是0.8公頃，它的底是400米，它的高是多少米？
0.8公頃=8000平方米
8000×2÷400=40米
3、一塊白布是邊長2米的正方形，剪成直角邊是2分米的等腰直角三角形小三角巾，最多可以剪多少塊？
2米=20分米
20÷2=10份
10×10×2=200塊
4、用12.56分米長的鉛絲分別圍成一個正方形和圓，圓的面積比正方形面積多多少?
12.56÷4=3.14分米
3.14×3.14=9.8596平方分米
12.56÷3.14÷2=2分米
3.14×2²=12.56平方分米
12.56－9.8596=2.7004平方分米
5、一根圓柱形的木料長2米，截成相等的3段，表面積增加24平方厘米，原來的木料的體積是多少立方厘米？
24÷4=6平方厘米
2米=200厘米
6×200=1200立方厘米
6、一個圓錐形麥堆的底面周長12.56 米，高1.2 米，如果每立方米小麥重500千克。這堆小麥重？
12.56÷3.14÷2=2米
1/3×3.14×2²×1.2×500=2512千克
❾ 小學數學容易混淆的知識點有哪些類
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面積計算公式,圓的周長計算公式,圓柱的表面積計算公式,小數,分數（帶分數,假分數,真分數）,百分數的認識,百分數的運用,比的認識,化簡比,求比
值,正方形的面積計算公式,正方形的周長計算公式,可能性（一定,可能,不可能),圖形的轉換（平移,對稱,旋轉）.克,千克,噸的認識,單位轉換,厘
米,米,千米的認識,數（個位）,雞兔同籠的問題,圓錐體積計算公式,元,角,分的認識,