如何更好地激發學生數學興趣

⑴ 如何激發和培養學生學習數學的興趣

1.建立民主平等的情感氛圍

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。俗話說：「親其師，信其道。」學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發展的動力之目的。強化學生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又能有效地培養學生的想像力和思維的靈活性。要做到這一點，教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。

2.正確評價學生

學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鑽研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：「三個。」老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：「你真歷害，還差兩個你就數對了。」教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶＊的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。

學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們「你並不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。」只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇於前進。

3.成功是最好的激勵

學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈慾望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的台階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，「跳一跳摘果子」，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識後的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是後進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

在數學課堂上，在授課過程中，我們還可以通過以下兩點來調動學生的積極性，提高他們學習數學的興趣．

1.給數學問題具有真實的生活背景

學生平時做的練習題大多都是經過人為加工的純數學問題，盡管有的問題題材來源於實際生活，但是大部分通過精加工以後都變成了純粹的「應用題」模型。實際上編題者（老師）代替學生完成了從實際生活中收取信息這一過程，學生只要把自己熟悉的方法或公式「復制」到模型中去就能夠解決問題，降低了學生理解問題、分析問題的能力。嚴峻的事實告訴我們，在日常的教學中，教師應該盡可能多地給學生呈現生活中的現實問題，或者只是對現實問題進行簡單的加工處理，千萬不要「濃縮」成百分之百的純數學問題。

2.讓數學學習回歸生活實際

我們說數學源於生活，生活中的數學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都是顯得蒼白無力。因為學生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯系好以後，開展一些數據的調查、收集，然後再與店主進行交流、實地觀察、采訪一些顧客等一系列的活動，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會願意。因此，教師應在日常的教學中多引導學生開展一些小調查、小實踐、小實驗、小研究等應用性的活動，促進學生將數學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數學的能力。鼓勵學生應用生活的經驗解決數學問題，提高數學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數學實踐活動。作為教學一線的教師，我們有必要賦予學生一雙「數學」慧眼，培養學生具有關注社會、關注生活、關注自身和關注自我的意識。

⑵ 如何培養學生對數學的興趣和愛好

一、 關愛學生，激發數學學習興趣。
對於大部分學生來說，對一門學科的興趣往往是從這一學科的老師開始的。如果學生喜歡該學科的任課老師，那麼他也會對這一學科產生興趣和學習動機。所以我們數學老師，要充分利用起這一點，用「愛」來激發和維護學生對數學的興趣。
1， 生活上關心學生小學階段的學生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚，或者與老師在課堂之外有所交流、接觸，學生都會表現的很興奮，對這一學科也會表現出很高的興趣。特別是一些在生活中無人體貼和照顧的學生，他們特別需要老師的愛。所以我們教師有必要在生活上多關心一下學生，讓學生體會到老師對他們的愛，使他們從中獲得數學學習的動機。
2， 學習上幫助差生小學生的數學成績，直接影響到了他們的學習興趣。成績好的學生，對數學的興趣會表現的很強烈。而對於那些學習很吃力的差生，則會對數學的興趣表現的越來越消極。所以教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，提高他們的數學成績。我們不僅要在課外對學生進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，我認為可以通過以下幾個方面來提高他們的數學成績：講課時多注意他們；提供給他們較多的課堂參與機會；對這部分學生的家庭作業和課堂練習及時的檢查講解，存在的知識缺陷及時補救；對學生存在的點滴進步要及時的表揚、鼓勵。這樣從點點滴滴中幫助差生，他們就會逐步轉變，漸漸喜歡上數學，從而提高了自己的數學成績。
二、 優化課堂教學，調動學生數學學習興趣。
激發學生的數學興趣，除了要在生活中關心學生，學習上幫助差生等方式之外，能好好的把握住這短短的課堂40分鍾也是至關重要的。那如何才能充分的利用好這堂課呢？那就需要我們把握住課堂的每一個環節，把每一個教學環節都上精彩了，才會使整個課堂發揮出整體的教學效果，從而引起學生的興趣，起到提高學生數學興趣的作用。
1，在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣。 良好的開端是成功的一半，所以上課伊始的導入是非常重要的。我們可在使用情境導入、實驗導入、演示導入、設疑導入時，給學生創設一個懸念。因為小學生的好奇心很強烈，它能引發學生的興趣，是小學生興趣的重要來源。強烈的好奇心會緊緊的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，從而牽引著小學生去積極探索事情的原因。因此，在數學教學的導入中，教師應巧設問題，製造懸念，為上好整堂數學課打下鋪墊。

⑶ 淺談怎樣激發學生數學學習的興趣

從古至今許多的科學家認為：興趣是最好的老師。如果學習上缺乏了興趣，就沒有學習的動力，從而頭腦就停止對問題的思考，因此學習興趣在數學教學中具有現實的積極的作用。如何激發學生學習數學的興趣，從而使學生對數學產生樂趣，產生強烈的求知慾，是開發學生智力，發展學生能力的起點，是調動學生對數學學習的積極性與主動性的必要前提，也是我們數學教師提高數學教學質量的重要課題，以下淺談十一點在數學教學上如何激發學生學習興趣的一些原則與做法。
1 激發學生的數學學習興趣，首先要培養學生的自信心
進入初中後不少學生由於種種原因數學成績不斷的下降，對學習數學沒有多大興趣，又加上學習內容逐漸的加深，最後也許對數學的學習全部的放棄。對於這類學生也許有相當部分人是曾經努力過，還是找不到開啟數學大門的鑰匙。長期學習數學的「失敗」，嚴重挫傷了他們的心靈，扭曲了他們的思想，產生了負面影響，導致了他們不能正確的認識自己，對自己缺乏信心。這時我們教師要及時開展有效的思想教育來改變他們的這種不正確的觀念，重新樹立他們的自信心。
2 激發學生的數學學習興趣，要建立和諧、融洽的師生關系
師生必須建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧、融洽的關系，創造民主與和諧的課堂教學環境。所以教師對學生多關心、多愛護、多鼓勵、多幫助，善於用親切的眼神，和藹的態度，熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。在學生的學習過程中，教師應成為學生的激勵者、培養者。這樣才能營造一個寬松，和諧的學習環境，學生才會消除對教師的害怕，從而心情舒暢地、愉快地學習，才對數學問題產生興趣。
3 激發學生的數學學習興趣，在課前要提出明確的學習任務和學習目標
在數學教學中，也許一堂課會練習很多道習題，但有些學生只會跟著老師做完一題又一題，而不知道本節課學到了什麼東西。所以教師在課前要提出本節課的學習任務是什麼，要掌握內容達到什麼程度就行了。這樣會給學生感覺到本節課學這么一點就足夠了，從而激發學生對數學學習的興趣。
4 利用直觀教學方法
例如：怎樣求出圓柱體的側面面積，在課堂上教師拿出一張長方形的紙片，通過對卷就變成了圓柱體，然後由學生親自動手，從而學生就發現這長方形的面積就是圓柱體的側面面積，而長方形面積小學已學過，長方形的長或寬也就是圓柱體底面圓的周長。這樣就把問題變為簡單化了，從而達到激發學生對數學學習的興趣。
5 培養學生的學習方法來激發數學學習興趣
學生在學習上缺乏了正確的學習方法，最終是一個事倍功半者。例如：初二年級的三角形全等的幾個判定，裡面所講的邊和角的關系是很復雜的。教師應引導學生從兩方面去記憶：一、從邊方面去記憶，即「SSS」、「SAS」；二、從角方面去記憶，即「AAS」、「ASA」。這樣就把問題簡化了，從而使學生容易記憶，加強了學生對數學的學習興趣。
6 創設一定的問題情境，調整學生的情緒來激發學生對數學學習的興趣
恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知慾望；調整學生情緒，靈活地營造生動活潑的課堂氣氛，讓學生體驗探索數學規律的成功樂趣，也是激發學生數學學習的慾望。在課堂教學中要創設每位學生有發表意見的機會，有動手、動腦的機會，有獲得成功的機會。從而可以強化學生的數學學習興趣，使學生保持長期的穩定的學習積極性和自主性，從而培養學生主動的學習精神和創新精神，使學生獲得最佳的教學效果。例如：證明等腰三角形的「三線合一」，在教師的引導下由學生拿出自己准備好的等腰三角形親自動手，通過各種做法，然後去觀察，進行分組討論，從而發現問題，最後再在老師的指導下證出了哪「三線合一」的結論。
7 在學生提出錯誤的數學問題時，教師要及時反饋，要正確的進行評價，指出學生的閃光點
教師對提出錯誤的數學問題的學生最好不要全部的否定，否則會打擊學生以後對問題提出的積極性。教師要進行正確的評價，說出學生的閃光點，這樣才能使學生大膽的去思考問題，去發現問題，從而使學生對數學學習產生興趣。
8 運用靈活的教學方法、技巧來激發學生的數學學習興趣
運用靈活的教學方法、技巧，如通過恰當的設疑，可以激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，催起學生求知慾，誘導學習的興趣。例如：求方程（X －3X）
－2（X －3X）－8=0的解，對於這種較復雜的方程，我們經常用到整體設元的方法進行求解就簡單化了。這樣就激起學生帶有濃厚的興趣去解方程了。
9 正確的運用一些獎勵和懲罰辦法來激發學生的數學學習興趣
獎勵與懲罰是對學生學習成績和態度的肯定或否定的一種方式，它可以提高學生的認識水平，激發學生的上進心，自尊心。正確運用獎勵與懲罰是激發學生學習動機的重要手段之一。一般合理運用獎勵與懲罰能有效地激發學生的學習興趣。例如：筆者採取以下的方法效果很突出。①期考數學成績取得滿分者獎給一本價值10元左右的數學資料和一包3元左右的牛奶塘；②期考數學成績取得108分至120分者獎給一本價值8元左右的筆記本；③期考數學成績取得90分至108分者獎給一本價值5元左右筆記本；④期考數學成績取得72分至90分者獎給一本3元左右的筆記本；⑤期考數學成績不及格者第二學期要親自帶一把竹掃把來為本班做奉獻。經過一學期的努力，學生的學習主動性有明顯的提高，同學間互相討論問題也增多了，從而激起學生對數學學習的興趣，由於個個都不甘於落後，到本學期期末考試數學成績進步很大。
10 加強課外的實踐活動，發展數學學習興趣
課外的實
踐活動可以激發學生廣泛而強烈的好奇心，經常參加課外實踐活動不但能培養學生的學習興趣，而且有助於提高學生觀察事物，發現問題和解決問題的能力，能激發學生的創造性思維。例如：怎樣求出梯形面積，在課外活動時在教師的指導下由學生親自側量一個梯形校園花圃的面積，學生用不同的方法求出梯形的面積，這樣的實踐活動會給學生留下深刻的記憶。因此，為了更好地發展學生的數學學習興趣，學生在教師的指導下進行參加課外活動是十分重要的。
11 採取多媒體教學手段來激發學生的數學學習興趣
一方面可以演示活動的圖形，另一方面可以展示人機對話形式的輔助練習，還可以利用教育網上的豐富資源，尤其是復雜的幾何圖形（例如：圖形的旋轉、二次函數圖象、圖形的展開圖等等）通過滑鼠操作很快就在屏幕上顯示出來，這樣會激起學生的注意力，讓學生興趣勃勃地，主動地去獲取加工處理信息，從而擴大學生思維探索和創新的空間，達到培養學生數學學習的興趣。
總之，不同的教師會有不同的體念，然後根據本班學生的學習情況採取不同的教學方法，在教學過程只要靈活的培養學生的學習興趣，最終能夠達到大面積提高學生的學習成績，就會是教學上的一位成功者。

⑷ 如何培養學生學習數學的興趣

「興趣是最好的老師」。數學教學重在培養學生的興趣,老師應當注意在課堂教學中激發和培養學生學習數學的興趣。學生一但對數學發生興趣，學生才能樂意了解、探索數學問題，解決問題。那麼如何培養學生學習數學的興趣呢?下面我談幾點做法:
一、力求以情感人，激發學習興趣
在眾多的學科當中數學這一門科目是比較呆板、單調和乏味的課程。在學習數學的過程中，學生只能和單調的阿拉伯數字打交道。不像在語文課那樣有文字描寫生動的形象，五彩繽紛的色彩。在教學過程中，為了讓課堂氣氛變得活躍一點，我盡量把數字融入到生動有趣的故事中來講，就連學生的回答是否正確，我都給予鼓勵和表揚，給他們樹立信心，讓他們以後對事情都大膽發表自己的觀點，積極回答問題。盡量採用一些生動、有趣的例子融入到教學中，做到教學多樣，來調動學生學習數學的興趣。
二、重視動手操作，激發學習興趣
動手，是獲得知識過程的一種手段，也是提高學生學習數學興趣的方法之一。它具有具體形象 的特點，易於提高興趣，便於建立表象，有助於學生對知識的理解。如果我們把知識生硬地給學生灌輸，那學生掌握的知識不牢固，不深刻，並且不易理解。事實上，通過動手操作所獲得的感性認識比眼看耳聽要深刻地多。正如皮亞傑指出:「要知道一個客體，就必須動之以手。」
例如，我教「分數大小的比較」中，我設計了「把一個蘋果平均分成二份、三份、四份，哪一份大?」的題目讓學生自己動手分一分，比一比。讓他們自己感受到同樣的事物，平均分的份數越多就越小。從而使學生理解兩同分子的分數比較，分母大的分數就小。通過他們自己親自動手來比較，就會讓他們對這個問題產生興趣。
三、精心設疑，引起學生的疑惑，激發學生學習興趣
古人曰:「學起於思，思源於疑。」有疑惑才去尋求解決方法，尋求解決問題就是對知識的運用。學生產生疑惑，就有探索真理的願望，這也是激發學習數學興趣的手段之一。例如，在講「較復雜的求平均數的方法」時，我出示這樣的題目:某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。店主對售貨員說:「大的一元賣2個，小的一元賣3個，結果可以賣250元。」第二次又運來同樣數量的大小西瓜，價格一樣。售貨員想:「不許挑，平均每元可以買兩個半，每個4毛。」賣完西瓜一算，只賣了240元。這是怎麼回事呢?這樣的問題可以讓學生的學習積極性調動起來。
四、做一些有趣的題目，激發學習興趣
教材的練習題一般與農村的實際生活不相符，顯得形式化容易使學生感到乏味，導致課堂氣氛不活躍，從而影響教學質量。所以在課堂練習的設計上，我盡量聯系實際生活，適當地安排一些趣味性、游戲性、使用性較強的練習題。如:對比練習，畫一畫練習等等。從而達到增添學生學習數學的興趣。
五、誘發求知慾，激發學習興趣
所謂求知慾，即人對知識的渴求。有了求知慾，對學習的興趣也就油然而生。想對未知事物的理解和掌握，是激發學習興趣的動機。例如:教《年、月、日》時，我設計這樣一個問題:「小李滿12歲時只過了3次生日。同學們猜一猜他是哪一天出生?」這樣的問題只有了解有關閏年的知識才能回答。這就引起學生學習的極大興趣。
以上幾點是我在數學教學中的心得體會。總之，在數學教學中，我們多注意思考，多利用多種教學方法，來保持學生學習數學的興趣，讓學生自覺地去學習數學。

⑸ 淺談如何激發學生學數學的興趣

「興趣是最好的老師」由於興趣不是與生俱來而是後天學來的。而又是學生學好數學的關鍵，因此如何激發學生對數學的學習的興趣也是數學老師在教學工作中重要的一環。

興趣是指一個人趨向於認識，掌握某種事物，力求參與某項活動，並且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向，興趣可以孕育願望，可以滋生動力。興趣是事業成功的前導，也是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵。當我們仔細研究學生的學習興趣時，不難發現這樣一個基本事實：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力，它促進了學生學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。正可謂「知之者」不如「好之者」，「好之者」不如「樂之者」，可見「樂之者」是學習中的最佳境界，只要學生達到了樂學的境界，就能以學為樂，勤奮好學，苦中求樂。本文將從四個方面來探討如何在課堂教學中激發學生學習數學的興趣問題。

一、走進學生關心學生，激勵潛能。

數學課堂教學過程不僅是認知息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯情感的灌注，
心理學告訴我們滿足人們對理解、尊重和追求的需要，就能激發人的動機，使人有一股內在的動力，朝向所期望的目標前進。教師對學生「暗含期待」。學生在感情上就會受到鼓舞，對教師產生「好感」和「信賴」，增強自尊、自信、有效地激發學生情緒和學習動機。因此，作為數學老師要始終堅信：「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」、「沒有差生，只有差異」、「只要下功夫，每一個學生都能教好」，學生學不好數學，不能責怪學生，教師首先要自己找原因。能以友好、寬容、平等的心態對待每一位學生，保護學生的自尊心，培養自信心，極力營造一個和諧、民主、愉快的學習環境，使學生感到：這里沒有老師威嚴的面孔，沒有答錯題被老師斥責的憂慮，更不會有被同學恥笑的苦惱，可以大膽地展示自己的想法和做法。自然和諧、平等民主的教學氛圍，可以消除學生緊張的情緒、畏懼的心理，使他們敢想、敢說、敢問，激起主動學習的熱情，充分表現出學生內在的潛能。用你的人格魅力去感染學生、吸引學生。 學生喜歡你的人，自然喜歡你的課。即我們常說的：「親其師而信其道」。

二、更新教法，多樣化教學

1、提一些有興趣的問題；在我們教學的過程中最好列舉一些有興趣的例題，那麼學生對有意思的問題學起來自然感興趣。例如：我們在講解二元一次方程組的時候，就可以舉這樣一個例子。從前有個寺廟，廟里住著大小和尚100人。每天他們吃100個饅頭，其中大和尚每個人每天吃3個，小和尚是每天3個人吃一個，請問大、小和尚個多少人?當然我們還可以舉和生活相關的例子，貼近生活，發生在身邊的問題，同學們同樣感興趣。
2、作一些形象的比喻：適當的比喻可以使抽象的數學原理形象化、直觀化，較易為人接受。「長河落日圓，大漠孤煙直」把黃河、大漠的雄偉描繪得淋漓盡致，卻也形象地刻畫了直線(長河)和圓(圓)的相離關系，平面(大漠)與直線(孤煙)的垂直關系。「前不見古人，後不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而淚下」抒發了生活在空曠的時空里人類的萬千感慨，卻也一定程度上描繪了時間和三維歐幾里的空間。又如函數是如此定義的：「設f是建立在集合A到B的一個對應法則，使得A當中的每一個元素在B當中都有唯一的元素與之相對應，則我們稱對應法則f是定義在A上的函數」。這個法則不正像男女戀愛的法則嗎?兩個人可以同時愛上一個人，但是同一個人不可以同時喜歡兩個人。
3、插一些數學史料；數學史是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的好奇心和求知慾，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了，因此教師應結合教材，在教學過程中，適時恰當地向學生介紹一些數學史。例如在講解尺規作圖的時候，講一下古希臘三大著名的幾何問題：(1)化圓為方，即作一個與給定的圓面積相等的正方形； (2)倍立方，即求作一立方體，使其體積等於已知立方體的兩倍：(3)三等分角，即分任意角為三等分。講一下三大問題是如何產生的、又是怎樣經過四千年的時間，多少數學家為之奮斗最後證明不可以作出來的故事。在講解極限的時候，講一下劉徽的割圓術：在講解二項式系數的時候講一下楊輝三角形；在講解數列求和的時候，講一下高斯小時候的故事，等等。
4、穿插數學美的教育：美的事物，總是為人們樂意醉心追求的。利用數學中的美，教學中的美(簡潔美、對稱美、圖形美、形象美…)激發學生的興趣。在教學中宣充分利用數學美給學生最大的感知，使他們體會到數學給生活帶來的美。那麼自然也就有了學習數學的興趣。例如數學定義，規律敘述語言的高度濃縮性、公式，法則的高度概括性、符號語言的廣泛適用性都體現了數學的簡潔美；整一分，奇一偶，和一差。曲一直，方一圓，分解一組合，平行一交叉，正比例一反比例……體現了數學概念的對稱美；圓與圓相交的圖形、軸對稱圖形、正八面體等又都體現了數學的圖形美；總之數學是美不勝收。使學生產生了創造美的慾望，從而也就激發了他們學習數學的興趣。

三、開展活動，多一些學生的參與。

教學的過程不要一味的灌輸，要讓學生參與進來，講一下自己的看法，說一下自己的觀點，享受成功的喜悅。學生對開展活動非常感興趣，在課堂上進行多種形式的活動，讓學生人人准備，個個參加，寓教於評，以比促學，造成你追我趕，比學趕超局勢，促使學生「鼓足干勁，力爭上游」。再者要讓學生自己多動手實踐以加深對知識的理解和印象。例如在講解圓錐曲線的時候，要讓學生自己親手畫一下橢圓和和雙曲線的圖像，使他們相信書上說得確實是那麼回事，感受萬物的奇妙。

四、參與實踐，應用練學。

走出課堂，走出校園，到社會實踐中去，作調查，長見識，運用所學知識解決實際問題，對激活創新思維，培養創新能力是大有裨益的。在我們所學數學中，有很多適合到生活中去感知，去應用的內容，如：克、千克、噸、米、千米的認識，利息的計算，比和比例，幾何物體，百分數、分數應用題等等都可以走出課堂，實地考察和應用。通過這些活動，可使小學生的數學思維品質、計算能力和創新能力得到較好的發展，還可以培養學生熱愛勞動、熱愛科學、為人們服務的優秀品質。通過這「四學」法進行教學，學生的學習積極性提高了，從苦學、厭學，變成想學，樂學。「樂中學」，「學中樂」，「玩中學」讓學生對數學再也陌生了，生活中處處他們都能感覺到數學的存在。總之，除了以上幾種常用的方法外，學生學習數學興趣的培養與激發，還有賴於數學教師的精心培養和細心呵護，只要我們每堂數學課都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們能從根本上改善數學學科的繁難，枯燥乏味的負面特點。使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到「有趣的數學」，「快樂的學」的最佳境界。

⑹ 如何激發學生學習數學的興趣

如何激發學生學習數學的興趣
數學是一門很抽象的學科，因此不少學生在學習數學時，感到很難，枯燥乏味，不感興趣，甚至失去了學習數學的信心。「 興趣出勤奮，興趣出天才。」興趣是學習的內在動力，是學生走向成功的重要因素之一。興趣具有一種巨大的動力，可以激發人的想像力和創造力，學生只有對學習產生濃厚的興趣，才能產生學習的動機，表現出高度的學習自覺能動性，產生良好的注意狀態，在上課的過程中表現出認真聽講，積極思維，努力克服學習中遇到的各種困難。因此教師要通過各種形式激發學生的學習興趣，調動學生學習的內趨力，使學生自覺保持最佳的學習心態和旺盛的學習狀態，這是取得好成績的首要前提。那麼在數學教學中應該怎樣培養學生是學習興趣呢？
一：讓學生體會數學知識本身的魅力，激發學生的學習興趣
數學知識本身具有嚴密的邏輯性、系統性，由淺入深一環緊扣一環，我們要利用知識本身的內在魅力激發學生的學習興趣。利用知識的遞進層次安排練習，使學生由淺入深、由易到難逐步提高，使學生在一種不斷攀登的心境中體會到成功的喜悅，激發學習的興趣，提高計算的能力。
二：設置懸念，激發學生的學習興趣
好奇心可以促使人去思考、探究，但好奇心是無道理可講的，不是被逼出來的，而是靠教師的誘導啟發。因此，在數學教學在教師可結合所教學的內容適當設置一些懸念，使學生產生一種神秘感，從而更好的學習。比如，在一年級教學數角時，老師給一年級小同學講趣題：「師：長方形有幾個角？生：有四個角。師：剪去一個角，還剩幾個角？」一上課，老師先利用「減」和「剪」的諧音給他們講了這樣一個故事：「有人問小明『4—1=?』你們猜猜他是怎麼回答的？小明稍稍皺眉說『4剪1等於5』。」這時同學們都很好奇，紛紛不同意，老師就趁機說：「你們知道小明為什麼說『4剪1等於5』嗎？」這樣學生的求知慾便在懸念中被激發了，注意力也一下子就被吸引過來，調動了他們的學習積極性，使學生在迫切需要求知的狀態下自覺投入新的學習活動中。
三：把教學和游戲結合起來，激發學生學習興趣
由於小學生活潑、好動，注意力易分散，因此教師要把數學教學和游戲有機地結合起來，通過游戲吸引學生的注意力，使學生對學習產生興趣，把低年級單調、重復、雷同的數學知識游戲化了，在游戲中使興趣得以升華。例如，在教學「7的乘法口訣」時，需要學生反復念，而反復念又顯得單調枯燥，於是在練習中設置「對口令」的游戲，更好的激發了學生的學習興趣。在玩的過程中還要不時的變換玩的方式，可以是老師問同學，或者是同學之間相互提問。這個游戲使學生在課堂上「動」起來，他們不會覺得數學枯燥乏味，相反會在游戲中對學習產生極大的興趣，變被動學習為主動學習，收到良好的效果。
在教學時，根據教材內容，設計很多有趣的游戲形式，如「擊掌游戲「」奪紅旗」「山羊過河」「動物拉車」「小問號過數學橋」等，把游戲引進課堂，可使學生在輕松活動中掌握數學知識，又增強了他們學習數學的興趣。
四; 創設情景，引發學生學習興趣
一旦學生的學習興趣引發起來，還須謹防學生「三分鍾」熱度，這時得注意保持學生的求知興趣，多創設情景，讓學生享受學習數學的樂趣。話說「學問」，要邊學邊問。一方面，鼓勵學生大膽質疑，不懂就問，課堂上多發言，鍛煉膽量（個別學生膽小，有問題不敢發言），回答對錯沒有關系，錯了老師、同學會幫忙糾正。一方面，多創造課堂氣氛，讓每個人都有想發言的慾望，都有可思考的問題。創造課堂氣氛，有很多形式，或游戲、或進行競賽、或以故事作為引線等，觸動學生的思維神經，積極動腦。在教學「分數的認識」時，還可以用故事開頭：一隻猴媽媽生了四隻小猴，為了喂養小猴，猴媽媽采了8個野果，那麼，平均每隻小猴能吃到多少個野果？如果猴媽媽只採了4個野果，那麼平均每隻小猴又能吃幾個野果？如果猴媽媽只採到一個野果，但是每隻小猴都想吃這個野果，猴媽媽該怎麼辦呢？這時，學生十分踴躍，紛紛發表自己的分發。自然而然地，本書的課題就揭示出來了，學生學習的積極性也調動起來了。
五：採用競賽手段，激發學生學習興趣
學習競賽是指在數學教學中，創設比賽情境，規定適當規則，在比賽中利用已掌握的知識、技能進行競賽性練習，從而達到鞏固計算技能、分辨易混概念、提高解題能力、激發學習興趣的一種教學方法。
小學生都有好勝好強的特點，低年級尤為突出，引導學生開展競賽性練習活動，能喚起學生學習的內驅力，激發競爭意識，調動學習積極性。因此，老師在教學中可經常組織學生速算比賽、爭當數學小博士和巧算家、計算接力賽、奪紅旗、智力競賽和師生競賽等。這些競賽可分為個人之間、小組之間、男女之間等來組織。競賽有很強的競爭性，能促使學生用全部精力和智慧投入比賽中。它可以培養學生果斷、頑強、機智、堅毅和合作的精神，培養集體主義精神。因此，它的應用促進了數學教學具有趣味性，從而激發了學生學習的興趣。
六：及時表揚，鼓勵激發學生學習興趣
心理學認為對兒童學習的評價，一般講應表揚、鼓勵、肯定多於批評和指責，這樣可以激發起兒童積極的學習動機。心理學家做過一個實驗，把學生分成4個組，做難度相同的練習，內容是加法，共練5天，每天15分鍾。其中一組為控制組，只練習不予評論;其餘3個組，甲組為受表揚組，每天由主試宣布受表揚的名單；乙組受訓斥組；丙組為受忽視組，只讓他們聽其他兩組的表揚和訓斥。結果表明受表揚組的練習成績明顯提高，受訓斥組其次，控制組成績不僅沒有提高反而有所下降。
教師要對學生的學習情況進行及時正確的評價，使學生看到自己的進步，增強自信心，激起學生進一步學習的慾望。特別是差學生，即使有微小的進步，也應予以肯定，一句鼓勵的話，一陣掌聲，都能給他很大的力量，激發學習數學的興趣，增強他們學好數學的決心和信心。
興趣是學習的動機和動力，在學習生活中起著十分重要的作用，教師要真正給學生「減負」還給孩子童年的歡樂。要認真鑽研教材和組織教材，用數學本身的美去感染學生，以提高興趣；用巧妙的課堂教學去喚起學生的學習興趣，用多樣的教學手段去激發學生的學習興趣，使孩子們「學海無涯『樂』做舟」。

⑺ 在數學教學中如何激發學生的學習興趣

教師應從教材的內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，取得最佳的教學效果。
數學是一門主課，它具有系統性、邏輯性和抽象性的特點。由於它的抽象性使學生學習起來感到枯燥乏味，缺少吸引力，它不像其它學科有實驗性和引人入勝的情節。如何提高學生學習數學的興趣，是每位教師必須面對和解決的問題，愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感，它具有一種無形的力量，是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵，是學好數學的最佳營養劑和催化劑。對於現在的中學生來說，學習興趣並不是與生俱來的，學習的責任感也不強，這就需要教師在教學中恰到好處地正確引導和啟發。用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調動學習積極性，讓他們主動參與到教學中。
那麼在課堂教學中從哪些方面來激發學生的求知興趣呢？根據多年的數學教學實踐，主要有以下幾個方面。
（一）把握學生心態，精心設計導語，使學生迅速參與到課堂中。
數學教學心理學認為：教師應該設法使學生在數學學習前處於對知識的"飢渴狀態"，以激發學生的學習興趣，動機和熱情。如何讓學生在學前處於"飢渴狀態"，一節課開頭的導語很重要。清人李漁說過："開卷之初，當認奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去。"起始課若入能得法，導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個數學教學效果，都會產生直接的影響。當然，引導要得當，不要喧賓奪主，佔用過多的寶貴時間。引導的內容要與課題聯系緊密，才能更快讓學生回到課堂上。比如：我在講"一元一次方程的應用"一節時，讓學生隨便圈出某日歷上一豎列上相鄰的三個數，將這三個數的和告訴我，我就能迅速地猜出這三個數是多少。這個問題一下子把學生調動了起來，學生迫切地想知道我是如何猜出這三個數的，學習熱情高漲。這時，我告訴學生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題。學生自然對列方程產生了濃厚的興趣，心情愉快地接受了新知識，學會了解決問題的方法。
（二）、分層教學，使學生陸續嘗到成功的喜悅。
要使學生獲得持久的興趣，還要讓學生感受到學會的樂趣，讓學生獲得成功的體驗。在教學過程中，教師要做到"小環節，多台階；多變化，勤鼓勵"。即，將每個教學環節化解為幾個小環節，台階，感受學會的樂趣。同時教學環節的處理易多變化，做到教法的多樣化，使學生"求新"、"求異"的心理得到滿足。在授課前教師應精心備課，精選例題，例題的選取應由淺入深，講解時注重舉一反三，一種題型講解完畢，練習就要做到位，這樣學生初步嘗到學會了的喜悅時，然後再變換類型，增加難度，這樣學生不服輸的干勁就調動起來了。
另一方面，教師鼓勵性的語言會讓學生充滿自信，調動學生參與的積極性，使學習活動真正成其為主體生活。一個班的學生分為好、中、差三類，如何調動這些學生的學習興趣？首先教師應幫助每位學生樹立正確的學習觀，為他們設立相應的目標，提出相應的希望，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，相信自己能夠學好數學，誘發他們的學習興趣。在教學過程中，教師應注重師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對於優生，創造條件，鼓勵提出和發現問題，並放手讓他們獨立處理一些難度較大題目，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的歡樂，增進學習興趣。對於中差生，應特別注重他們上課提出的每一個問題和建議，讓他們拋去心理負擔，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續出現的成功中培養興趣。我班有名學生叫宋寶玉，該生邏輯思維能力不強，學習上缺乏勇氣，我在平時教學中注意到這一點，只要該生一有進步，我就表揚他，從而增添了他繼續學下去的勇氣和決心，現在該生的成績大有進步，學習積極性高漲。
（三）、教學中採用多種形式，豐富數學課堂
數學課應該是豐富多彩的活動課，在教學中教師可採用做游戲，小組比賽，小組合作，小組競爭等多種形式，來刺激學生的學習。初中生正處於喜歡展示自我，榮譽感強的階段，教師可針對這一特點在課堂練習時採用以：口答和搶答的兩種形式，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。我在講解勾股定理這節課時，如果按照課本來講，知識就相當枯燥，於是我就讓學生們自己動手製作四個全等的直角三角形，利用它們來拼接正方形，結果學生拼出兩種不同的正方形，教師再引導學生利用正方形面積的兩種求法，讓學生自己得出勾股定理的內容來。在教學中教師盡量多創設機會讓每一個學生都參與到學習活動中來，讓學生自己在數學活動中，不僅在用自已的腦子思考，更要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，教師不能越俎代皰。學生在教學活動中的主體參與性強了，互動多了，學生學習效率也就提高了，教師上課也就輕鬆了。所以在數學課堂中，應盡量採取多種形式豐富課堂教學，打破以往的填鴨式教學。
（四）、建立融洽的師生關系，營造和諧愉快的課堂氣氛，誘發學習的興趣
"親其師，信其道"。教師對學生的熱愛和期待是學生學習數學的動力。當學生從教師那裡感受到真誠的關懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，並努力把這種教誨轉化變為努力學習和掌握數學的動力，便可有效地激發興趣。相反，教師如果對學生比較苛刻，關系僵化，學生就會對教師產生厭惡感，進而討厭所教學科。在教學中，教師應對學生傾注全部的愛心和熱情，關心愛護每一位學生，上課時要精神抖擻，帶起學生的學習熱情，使學生在喜愛老師的同時喜歡（她）所教的學科。應對學生一視同仁，在給優等生"錦上添花"時，一定要注意為中間生和暫時差生"雪中送炭"，使其向優生轉化。
總之，教師應從教材的內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，取得最佳的教學效果。

⑻ 如何培養孩子的數學學習興趣

鏈接:

⑼ 興趣是最好的老師；那如何培養學生學習數學的興趣

課堂教學重在塑造學生的興趣愛好，教學課堂要重視激發和塑造學生的學習興趣。學生一旦擁有興趣愛好，便會想要去了解，去探索，去解決困難。在諸多學科中，這一科枯燥乏味、簡單、枯燥。學生在了解的歷程中，只有和簡單的阿拉伯數相處。並不像在課堂上，有栩栩如生的圖象和多種多樣的文案來敘述。在課堂教學中，為了更好地讓課堂氛圍愈發活躍性，我盡可能把數據融進栩栩如生有趣的小故事中。即使學生的結果是合理的，我就會給他支持和誇獎，塑造她們的自信心，讓她們之後膽大表達意見，積極主動解答問題。盡可能在培訓中融進一些生動活潑的事例，使課堂教學多元化，激發學生的學習興趣。

引起好奇心，激發學習興趣；所說好奇心，便是人對知識的渴望。擁有好奇心，學習興趣溢於言表。了解和把握不明，是激發學習興趣的驅動力。例如在教《年、月、日》的情況下，設計方案了這個問題3360「小趙12歲的情況下僅有三個生辰。」猜一猜他是哪一天出世的，學生？「那樣的問題僅有掌握平年才可以回應。這造成了學生巨大的學習興趣。