數學挖地雷怎麼玩

⑴ 挖地雷數學題的講解。

表示他周圍 8個格子里

有幾個雷

比如

口口口
口 1口
口口口

表示 八個口裡面有一個可能是雷

⑵ 挖地雷到底怎麼玩

隨便點找一片沒雷的區域，然後根據周圍雷數（就是顯示的數字，數字代表周圍雷數）找死角，（空區邊1是最好找的）找雷的標住地雷，慢慢的向周圍剝取

⑶ 普通電腦游戲的挖地雷有方法嗎

把游戲調一下，改成480個方塊，10個雷，這樣亂點也能贏，只要你運氣不是太背。。

⑷ 游戲挖地雷的技巧

開始-程序-游戲-掃雷-幫助
掃雷是一種具有迷惑性的簡單記憶和推理性的游戲。「掃雷」的目標是翻轉空白方塊並避開隱藏雷的那些方塊。如果單擊某個雷，則游戲失敗。盡可能最快挖開所有空白方塊可獲得最高分。
掃雷玩法
單擊打開游戲。
雙擊「掃雷」。
如果掃雷不可用，可能需要打開游戲功能。有關打開游戲功能的詳細信息，請參閱游戲的位置在哪裡？
如果沒有已保存的游戲，則掃雷將開始一個新游戲。如果有保存的游戲，則可以繼續先前的游戲。
第一次玩游戲時，您將設置一個難度級別。您選擇的雷數越少，游戲越容易。
要啟動計時器，請單擊游戲區中的任何方塊。
通過單擊即可挖開方塊。如果挖開的是地雷，則您輸掉游戲。
如果方塊上出現數字，則表示在其周圍的八個方塊中共有多少顆地雷。
您可以使用此數字來幫助推斷某個方塊是否可以安全挖開。
要標記您認為可能有地雷的方塊，請右鍵單擊它。這樣將向該方塊添加一個標記。如果您不確信，請再次右鍵單擊，這樣會向該方塊添加一個問號。
提示
嘗試馬上標記所有雷。
如果您准確了解某些雷的位置，請立即標記它們。否則，當從該板的另一個部分返回時您可能忘記它們。這會花點時間，但最後它會很有價值。
學會識別數字圖案。
如果您看到一行中三個方塊顯示數字
2-3-2，則緊鄰該方塊行的一側的行中有三個雷。如果某個方塊顯示一個
8，則您可以判斷它周圍的每個方塊都有一個雷。
瀏覽未探測的。
如果某個方塊集未顯示一個圖案，且您不確信下一個點擊位置，請清除某些未探測的區域。您最好點擊未標記方塊的中央，而不要點擊您知道有一些雷的區域

⑸ 二年級下冊數學廣角推理(二)趣味樂園挖地雷

原問題：

(5)數學挖地雷怎麼玩擴展閱讀

主要考察的是平均數的知識點：

表示一組數據集中趨勢的量數，是指在一組數據中所有數據之和再除以這組數據的個數。它是反映數據集中趨勢的一項指標。解答平均數應用題的關鍵在於確定「總數量」以及和總數量對應的總份數。平均數（均值）和標准差是描述數據資料集中趨勢和離散程度的兩個最重要的測度值。

一組數據的和除以這組數據的個數所得的商。在統計中算術平均數常用於表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中位置的一個統計量。既可以用它來反映一組數據的一般情況、和平均水平，也可以用它進行不同組數據的比較，以看出組與組之間的差別。

用平均數表示一組數據的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經常用到，如平均速度、平均身高、平均產量、平均成績等等。

除了需要刻畫平均水平的統計量，統計中還有刻畫數據波動情況的統計量。比如，平均數同樣是5，它所代表的數據可能是1、3、5、7、9，可能是4、4.5、5、5.5、6。也就是說5所代表的不同組數據的波動情況是不一樣的。

⑹ 2017人教版二年級數學課堂點睛第54頁第4題挖地雷怎解答

我知道答案，但不知道是怎麼算出來的，問孩子，他竟然告訴我說：忘了怎麼做出來的！汗。。。。。。
三角形：3 正方形：9 圓形：6 長方形：5 棱形：7 五角星：10

⑺ 如何利用游戲激發幼兒的數學學習興趣

興趣是人們探索某種事物帶有情感色彩的認識傾向，它也是幼兒學習初步數學知識，發展思維能力的內在積極因素。數學活動是比較抽象，它的外在缺少引起幼兒興趣的有利條件，如果組織得不科學還易造成枯燥乏味現象。那麼如何能激發幼兒學習數學的興趣呢？1、使用科學、靈活的教學方法促使幼兒積極思維採用什麼樣的教學方法是活動成功與否的關鍵，教師是使用傳授式教法，在灌輸知識？還是使用引導發現式教法，讓幼兒自己去探索？數學教育的核心是讓幼兒充分經歷探究、發現的過程，發展幼兒解決問題的能力。這就要求教師不僅關注知識本身的價值，更要讓幼兒在獲取知識和解決問題的過程中發展自身的能力。我本著「孩子是學習的主人」這一原則，在活動中我多採用：觀察法、比較法、啟發提問法、操作探究法等方法。2、採取豐富多樣的活動形式，激發幼兒參與的積極性《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：「幼兒能從生活和游戲中感受到數量關系並體驗到數學的重要和有趣」。數學活動的組織，不能單純依靠集體活動來完成，只有在豐富多樣的活動形式中，幼兒才會積極參與，獲得更好發展。（1）溶數學教育於游戲中教育游戲化是兒童積極參與教育活動的根本，它能讓兒童在快樂的玩中習得知識。所以在數學領域中我也深刻的領悟了這一點。如在學習數列時，我設計了游戲《聰明的小軍人中》，我為幼兒設置了許多問題，幼兒只有解決數學問題才能順利過關，孩子們積極主動的通過序列數數找地雷、挖地雷，最後取得勝利，使幼兒在快樂的玩耍中習得知識。所以，我認為只有在真實的游戲情景和解決問題的過程中，才能使幼兒體驗到數學的重要性，在不斷遇到的各種挑戰和不斷成功的解決問題的過程中使幼兒獲得自信心，感受和體驗到其中的樂趣。（2）將數學教育溶於生活中現實生活中包含了大量的數學信息，幼兒每時每刻都在與數學打交道，但是生活中的數學信息分散和隱蔽，幼兒難以主動感知。這就要求我們教師是數學意識很強的人，善於在生活環境中創造學習數學的興趣，引起幼兒的注意，豐富幼兒的數學知識。如散步時讓幼兒點數樹、花，分餐時讓幼兒分碗和筷子，並要說出分了幾個；加點時讓幼兒自己數點心等。還要注意引導幼兒把學過的數學知識和生活起來，激發幼兒對數學進一步認識的興趣。在生活中要幼兒的生活經驗，幫助幼兒理解數學知識，建構數學概念。（3）數學教育溶入區角活動中只有與教育目標相容的區角材料，才利於幼兒發展，我在班裡專門創設了一個數學工作室，根據教育目標投放材料，根據月、周目標和每個活動內容來投放，有的在活動前投放材料，供幼兒豐富經驗，發現問題，提出問題；有的在活動後充實活動材料，鞏固對已學內容的理解。3、使用直觀、形象的教具調動幼兒的學習興趣科學的教學內容和智力的要求與直觀的手段相結合的方法是一個以內因為主，只有幼兒感興趣了，才能調動幼兒學習的積極主動性。我認為在教具運用上能調動幼兒學習數學的興趣的途徑有：（1）教具要科學合理，形象生動①要直觀豐富，符合幼兒年齡特點；如小班教具要色彩鮮艷，形象大，符合小班幼兒年齡特點和知識水平。②要生動，能引起幼兒興趣，有的可製成課件，可以生動、形象的解決重點、難點問題，如認識白天黑夜，我將一名幼兒的一天拍成錄像，讓幼兒形象、生動、直觀地理解抽象的時空內容。（2）根據主題活動設計教學具我們在進行數學活動時，也應考慮本周主題是什麼，然後根據主題設計數學教具，如在「認識海洋動物」主題活動中，數學活動是「學習4的形成」，我們提供的教具，幼兒手頭操作的材料，全是海洋里的動物，幼兒十分喜歡操作，而且邊數邊說著動物的名稱，既學習又鞏固了知識，何樂而不為呢？「元宵燈會」主題活動中，各種燈籠掛在教室里，我們的教具也就是各種各樣的燈，我帶幼兒進行點數，進行按大小、色彩、形狀分類，再引導幼兒根據色彩、形狀等進行有規律排序，在富有游戲的情境中更能吸引幼兒，以此引起幼兒參與的興趣，使幼兒的學習變被動為主動學。4、重視幼兒動手操作材料的提供《綱要》中明確指出「提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件」。當前數學教育已經從重視教師的教轉向重視幼兒主動學習；從重視學習的結果轉向重視學習的過程。教師的任務不是把知識和概念傳授給幼兒，而是提供各種材料，通過觀察、引導、支持幼兒操作活動的過程，讓幼兒在活動過程中發現規律，習得知識。另外，在培養幼兒學習數學興趣的同時，應有意地訓練幼兒做事認真細致，有條理、能克服一些困難和有始有終收拾整理玩具等良好的學習習慣。這些習慣的培養是和學習興趣相關的。良好的學習習慣既是順利進行數學學習所必須的，也是幼兒以後入小學學習的重要准備。總之，抽象的數學教育應避免空洞的說教，我們應為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒在日常生活中、游戲中多感官參與，調動幼兒學習數學的興趣，真正讓幼兒在玩中學，在做中學，在潛移默化中習得數學知識。

⑻ 挖地雷數學題有圖的