Ⅰ 小學數學一節好課的標準是什麼
學生在毫不費力的情況下，理解了你講的東西，有興趣來聽你說的話，很樂意按你說的去做，積極性高漲，就是好課。
Ⅱ 怎樣用一兩句話評價一節小學數學課的好壞
既然是上課，目的在於學生是否聽懂了，評價只能是：老師講得很細致或很粗獷，學生聽懂了或學生沒聽懂。
Ⅲ 你認為一堂好的數學課應該是怎麼樣的
我認為一堂好的數學課，首先看課程目標的達成度，基本完成教學大綱任務。其次考慮到是小學課程，所以老師講解應通俗易懂使得學生能較好接受，相對生動有趣使得學生不容易走神。考慮到是數學課程，所以課堂應注意把握節奏，注意引導學生思考問題。注意連通性，新知識應建立在已有的知識基礎.上，時刻關注學生的聽課狀況並及時當堂鞏固練習解答學生的疑惑。
Ⅳ 如何是一節好的小學數學課
精心備好課。在備課的時候，必須要依照小學生的年齡、特點來進行備課。舉生活中的例子，作為上數學課的開場白。當然，這些例子必須要與即將所學的數學知識相關聯。這樣才能激發學生的學習興趣。
Ⅳ 小學數學怎樣才算一節好課
第一，首先要引導學生找到數學的興趣，數學是美的，只是要發現美的眼睛。第二，要讓學生掌握一些基本的技能，以訓練思維的作用，程序性知識很重要。第三，每個學生都有自己的局限，盡可能地在課堂內去了解學生.學生注意力集中.就算一節好課
Ⅵ 怎樣才能上好小學數學課
隨著教學改革的深入，數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。但是，如何上好每堂數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，這就需要教師要善於誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？下面，就自己幾年來在小學數學教學中怎樣上好數學課談一點自己的看法。
一、要精心設計好導入課
好的開端是成功的一半。引人入勝的導入，能為學生學習新知識創造一個愉快和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生願學、樂學、善學。從而提高教學效果，保證素質教育的實施。那麼如何更好地導入新課？我認為必須根據實際情況選擇合適的導入方法，導入要有針對性和趣味性。導入要抓住小學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，促使學生在高昂的求知慾望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。例如在教學「年、月、日」時，教師可先出示題：小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎麼回事嗎？這時學生情緒高漲，疑問產生了好奇，好奇又轉化強烈的求知慾望和學習興趣。隨即教師指出：等你們學了今天的課後就知道了，這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。
二、創設教學情境，激發學習熱情
恰當、適宜的環境能有效激發學生的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。在教學中，為學生的學習活動創設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置於一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發對學習的熱情。如在「利息」一課的教學中，我是這樣創設情境的：「我家裡有8000元錢暫時不用，可是現金放在哪裡更安全些呢，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？」學生回答的辦法應該有很多，這時再趁機引導學生：「選擇儲蓄比較安全」，為什麼要選擇儲蓄？儲蓄有什麼益處呢？學生就會對儲蓄知識產生濃厚的興趣，在這樣的基礎上，學生學習「利息」這就一知識點就水到渠成了。在不知不覺中改變了「要學生學」變成了「學生要學」的學習氛圍，同時也讓學生體會到了生活與數學息息相關。
三、要充分利用風趣和幽默
恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益於教學中的風趣與幽默。如在講「雞兔同籠」問題：「有頭45個，足116隻，問雞兔各幾何？」時學生心算、筆算後仍面露難色。這時教師下令：「全體兔子起立！提起前面兩足！」學生開懷大笑。之後，教師說：「現在兔子和雞的足數一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？」學生答：「45×2＝90隻。」「少了多少足？」 「26隻」這時學生歡快地叫起來「有26÷2＝13隻兔子，32隻雞」。有了風趣幽默做後盾，枯燥無味的數學將會變得其樂無窮，學生更會對數學愛不釋手，從而產生濃厚的學習興趣。
四、創設課堂教學，使之接近生活。
實踐證明：當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生們就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。例如在教學有餘數的除法解決問題時，我將題目改編成本班學生需要解決的問題：「三（5）班有69人需要過河，每艘船每次只能乘6人，至少要乘多少次才能完全過河？」根據實際情況，學生會這樣列式，「69÷6=11（次）……3（人）」教師可以隨機提出，乘11次還餘3人，怎麼辦，能不能超載。最後通過師生共同交流，知道還餘3人，應該在原來的11次的基礎上，多乘1次，即11+1=12（次）。這樣的教學，不僅把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。
四、將數學知識應用於生活
數學來源於生活而最終服務於生活，尤其是小學數學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了「長方形和正方形的面積」相關知識後，讓學生去計算教室的面積、自己家的面積，學過「人民幣」後，要求學生在家長的陪同下到超市購物等。
總之，在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力，使學生能體驗到「學數學」的樂趣。只有充分做好導入的構思，創設好教學情境，激發學習熱情，利用風趣幽默的教學方法，將抽象的數學知識轉化成身邊需要解決的實際問題，並用所學的數學知識應用於生活。學生才能在輕松愉快中學習到更多的數學知識，從而提高教學效果。長此以往，學生何愁學不好數學，教師何愁教不好數學。
Ⅶ 怎樣上好小學數學課
1、盡量把問題簡單化，突出重點，不要讓孩子覺得難，這很重要
2、及時鼓勵，給他們成就感，我認為是教好小學數學非常非常重要的
3、有趣，越有趣越好
4、規范，我指對大多數一般智商的孩子，教給他們完整有效解題方法，不要完全聽信素質教育開拓思維那一套，那是對聰明孩子提出的
5、如果非常聰明的孩子讓他接觸更多高難度，不要磨滅他的鬥志
Ⅷ 小學數學老師如何評好課
小學數學教師的評課是真對小學數學課堂的總合性評價，基於小學數學不同於其它科目的特點，因此小學數學教師的評課也就不能與其它各科的評價標准完全一致，那麼，小學數學教師應如何評課呢？主要表現如下幾個方面： 一、教學目標的確立： 小學數學課應具有數學的特點，因此，教師對教學目標的確立，是否有根據大綱的要求、教材的特點和學生知識水平確立的教學目標；是否有體現小學生對知識的掌握到什麼程度的要求；有沒有確立本節課應培養學生的哪方面的能力，如對圖形的觀察能力、對計算題的計算能力、對應用題的分析解答能力、對空間圖形的想像能力等等。 二、教學內容的選取： 教學內容的選擇要適合學生的年齡特點、符合當地的地域特點、以及學生對知識掌握情況；教師上課時是否能緊緊圍繞本節課的教學目標進行教學；教學思路是否清晰，教學的知識結構有沒有邏輯性，傳授的知識是否具有系統性；另外，聽課教師還要注意到本節課是否做到了傳授知識與培養能力相結合了，傳授的知識有沒有錯誤等問題。 三、教學結構的安排： 上課教師能不能根據課型的基本要求去上課；教學的各個環節安排是否合理；不同內容之間的過渡是否恰當；教學節奏是否做到了快慢適宜；是否符合學生對數學的認識規律。 四、教學方法的選擇： 學生做為主體的原則是否充分體現；教師能否創設數學問題的情境對學生進行激發和引導；教師能不能充分調動學生對數學課的學習興趣；能否根據學生特點和教材特點做到分層教學全面提高；對教學例題的講解和對典型習題的分析是否體現了因材施教的原則；教學方法的選用是否注意到對學生能力的培養；能否利用現代科技進行多媒體教學。 五、教學技能的運用： 教師對關鍵問題的闡述是否運用了數學術語，提問是否有技巧；能不能突破本課的教學重點和難點；教學用具的選擇是否適用本課的特點，操作是否熟練、規范；教學板書是否整潔，安排是否合理；能不能准確把握動態，及時處理學生的反饋信息。 六、教學效果的達成： 教師進行課堂教學是否能充分調動學生學習的積極性，使學生熱情高漲，主動參與、主動學習；能不能使教學目標保質保量地完成；以及學生對知識的掌握情況如何，對能力的培養達到了什麼程度；當堂課有沒有對學生學習情況進行測試及測試的結果是否理想。
Ⅸ 小學數學課怎麼評,從哪些方面評
小學數學評課主要從以下幾個方面來評：
1、從教學目標上分析
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。現在的教學目標體系是由「知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀」這三個維度的組成的，體現了新課程「以學生發展為本」的價值追求。
如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何准確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵了。
2、從處理教材上做出分析
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的准確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
3、從教學程序上分析
教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。
①、看教學思路設計
寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。
②、看課堂結構安排
課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。
4、從教學方法和手段上分析
教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師「教學活動方式，還包括學生在教師指導下」「學」的方式，是「教」的方法與「學」的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：
①、看是不是量體裁衣，優選活用
教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。
②、看教學方法的多樣化
教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
5、從教師教學基本功上分析
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。
①、看板書：好的板書，首先，設計科學合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
②、看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。
③、看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要准確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。
④、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
Ⅹ 一堂小學數學好課的評價標准
學生上課積極發言，課堂有秩序。老師上課方式適合學生，老師愛學生，學生也愛老師