1. 新課改下，初中數學說課的要求
說課
（一）說課要求「六說」：即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。
課標是教學的依據，教材特點和學生情況既是教學的出發點，又是教學的歸結點。教法是根據教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段；訓練包括課內的和課外的，是培養學生能力的途徑；程序則是優化教學過程和優化課堂結構的教學方案。
「六說」構成說課的整體內容，也構成課堂教學的全過程。
（二）、「六說」的具體要求
1、說課標
主要說兩點：
（1）所選課題在本科教學中的地位和作用。這要依據課標所規定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節、課）內容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。通過分析新舊知識的聯系，確定其在整體或單元教學中的作用。
（2）根據「地位」和「作用」，制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定：
A、思想教育目標①思想政治教育——如「五愛」教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質教育等②學習品質教育——非智力因素的培養，如毅力、態度、方法、習慣等③思維品質教育——各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養學生良好的思維品質。數學——等價轉換，數形結合，分類討論；語文——學習與生活相結合；英語——交際能力。
B、知識傳授目標
主要指各學科的基礎知識，基本理論、基本技能的教學目的和要求。
C、能力形成目標
記憶什麼，理解什麼，掌握什麼，動用什麼，評價什麼，綜合什麼，在課標中要有明確的要求。
2、說教材
主要說對教材內容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。重點。難點的確定和解決。
分析教材是常規備課的重點，也是說課的重要內容，但說課更要側重說明處理教材的理論依據和採用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數理化的概念，定理的解釋等。
3、說學生
主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學生的分別，以及學法指導等。學生情況是教學的重要依據，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據學情而定。但這是常規備課中最薄弱的一環。大多數老師習慣於精英教學，喜歡從高點來設計，而忽視學生的實際接受能力如何。說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。
4、說教法
主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。問題不再於什麼方法最好，什麼手段最簡便，而要根據教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據。有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇運用它，要看學生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決於學情的分析。
5、說訓練
主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設計。訓練是培養學生能力的主要途徑，是教學的重要環節。
課堂教學中的訓練，要根據學習目標來設計，為目標而服務。
訓練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓練三種類型。
①主要檢查學生對概念、定義、基礎知識的理解程度②幫助學生掌握知識③根據學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養能力。
6、說程序
說明整堂課的教學流程，即各個教學環節的實施過程、。我們常說id優化課堂結構即指教學程序的設計、
說課的內容是「六說」，方法有兩種。一是將材料按「六說」分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學程序來說，將「六說」內容分布在各教學環節中，這樣說藝術性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清。總之每個人要根據自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。
2. 如何寫好初中數學說課稿
說教材地位，特別注意的地方是要強調它的「承上啟下」
說教學目標，特別注意的地方是強調「三維目標」
說教學重難點，注意「易錯點」
說教法和學法，無非就是固定的幾種挑幾個
重點是說教學過程，特別注意的地方是一定要將你准備出彩的地方著重詳細強調，要時刻注意說出你把握好的學情，也就是這一步之後學生會學到哪種程度，還有你預測到得出錯點。
之後是總結提問學生學到了什麼知識，什麼方法，什麼思想。
結束
3. 初中數學說課時注意什麼
根據教的級別不同，重點也就不同了：
初一的課程盡量是關於鞏固六年級所學的新知識（一般初一是銜接的重點，關系著整個初中數學的發展），要盡量讓他們從算式轉換到整式，代數式，讓他們了解方程的重要性，讓他們做題時習慣用方程。我個人覺得初一的不算太難，和六年級所學的應該多多少少有點牽連，必須將以前所學的鞏固好。另外可以的話，拓展一下思維，這對他們應付那些繞彎的題目思維會有一定層次的提高。
初二的課程就有點深入，主要還是數和圖，例如勾股定理就是需要數和圖的結合，術語就叫做「數形結合」，學數學不能一味只學「數」或只學「圖」，兩者兼得，這才能夠站穩陣腳。一般的，例如圖形的性質、定理，雖然課本上有，但是要讓學生實踐、證明，去發現，這樣他們的記憶才會牢固。圖形與數量的關系要學會轉換，這是關鍵。另外的，數據的處理能力和分析能力也要適當提高。小學的時候應該是分析數據的趨向，而初中主要是分析數據的離散情況（應該都要學的）。數形結合，應該是初二數學的主題。
至於初三的，由於要銜接高中，前半段應該盡量講完初三的所有知識（個人認為），因為這樣就會空出一個學期的時間復習。如果不能做到，就講多少，就多少。以便之後的復習爭取時間。這時候的主題應該是圓，二次函數與一次函數的焦點，以及動點（初二也許也會接觸），這種題目分析能力不夠好是很容易落入陷阱，甚至萬劫不復。這一點千萬要把握哦好，力求每個學生都有一定的平面動點想像能力。
之前說的是一般的學生需要掌握的，特別的，有些學生拔高，有些學生偏低，這很正常，拔高的要給他們留些特別經典的（比如一個定理或條件要重復運用多次，條件十分缺乏，要充分運用的），和那些難的（條件似乎互不相關的，比如只給邊，卻要求角）。而偏低的學生也不要放棄，從基礎抓起，保底，如果可以的話就適當提高，盡量進入普通生的行列。有些經典題型也可以留下來給普通生做，也許會發現金子也說不定。
至此，建議就那麼多。最後一個，作業盡量少，抓重點和基礎，提高的如果題型差不多，能刪的就刪了吧，畢竟初中裡面數學作業耗費的時間不亞於語文和英語，留給他們少題目，自然地，他們就會先完成數學作業，這是學生的一個定向！
4. 初中數學優質課比賽要注意什麼
1、表現大氣。
2、課堂流暢。
3、氣氛活躍。
4、課堂達成度高。
5、學生自主與合作學習表現充分
6、課件精美，直觀效果強。
5. 如何進行初中數學說課
1說理念：依據大綱說理念；
2說教材：就是分析本課內容在教材中的地位、作用及其與前後教學內容的聯系，闡明本課的教學目標、教學重點、教學難點等，體現說課者分析、處理教材的能力；。
3說學情：就是分析學生的知識層次、能力水平、學習方法、學習習慣、生理與心理特徵等方面的現狀，學生在教學中可能出現的問題及其解決方式等；
4說教法：說明在本課中將採用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明其中有獨創性的做法，特別是培養創新精神和實踐能力的具體做法；
5說學法：說明在本課中將教給學生哪些學習方法，以及調動不同類型的學生學習興趣的方法，還要說明進行探究性學習的具體措施；
6說教學過程：按照教學的先後順序，重點說明主要環節的教學雙邊活動，要致力於教學重點的突出和教學難點的突破，當然也要包括導入新課的方法，板書的設計，教具的使用情況，課堂練習及課後習題的安排等內容，並簡要說明設計的理由。
祝你面試順利！
6. 初中數學應該怎樣說課
別緊張，說課其實很簡單，應該提一下你對某一課時的認識，教學重難點是什麼，你應該怎樣實現突破，比方你設計的問題，學生的活動，往往要體現分組討論，自主探究，可以具體一些。
7. 誰有以前在廣州天河區考過初中數學教師資格證的朋友，說課要注意些什麼還有最重要的面試一般面試什麼
初中數學說課評價標准
說課要以國家頒布的「數學課程標准（實驗）」為基本依據，貫徹「以學生的發展為本」的學科教育觀，重點對「教什麼」、「怎樣教」和「為什麼這樣教」進行闡述，既對教學中如何根據內容選擇恰當的教學方式與方法，如何發揮學生的主動性和積極性，如何激發學生的學習興趣，如何引導學生的自主活動與獨立思考，如何搞好「雙基」教學，如何提高學生的數學能力，如何加強創新精神、實踐能力以及理性精神等的培養等等，進行闡述。
說課評價標准包括如下幾個方面：
1、背景分析
⑴學習任務分析。
正確說明本節課的核心概念、數學思想方法及相關知識的聯系，明確教學重點。
⑵學生情況分析。
正確說明學生已有認知結構與新內容之間的關系，明確學生學習可能遇到的難點。
2、教學目標設計
正確闡述通過教學，使學生在雙基、能力和理性精神等方面所能得到的發展，並說明其依據。
3、課堂結構設計
正確說明如何根據教學內容（如概念、原理、例題、練習、數學應用、研究性學習等）的性質，按數學知識的邏輯順序選擇恰當的課堂結構，安排教學活動順序。
4、教學媒體設計
正確闡釋如何根據教學任務以及學生學習需要，選擇恰當的教學媒體。
5、教學過程設計
說明設計怎樣的問題系列，激發學生的學習興趣，引導學生開展積極主動的數學思維。說明如何根據學生實際提供適度的學習指導。說明如何安排變式訓練和知識應用，鞏固知識，加深對數學本質的理解。說明如何安排反思活動，引導學生歸納、總結並概括本節課的學習內容。
6、評價設計
說明如何進行教學效果評價，如何據評價結果進行教學反饋、調節。
7、說課時間：不超過20分鍾。
初中數學說課比賽評分表
內 容 權重分 記 分 備 注
教材背景分析 10% 10
教學目標設計 10% 10
課堂結構設計 15% 15
教學媒體設計 15% 15
教學過程設計 40% 40
教學評價 10% 10
合 計 100% 100
參加銀川市級比賽注意事項：
程序1：教學設計（現場抽課題，書寫教學設計（教案），重在教學流程設計）
程序2：篩選後說課（要求脫稿、以自己對教材的理解進行說明，不能念或背）
程序3：再篩選後參加全市選手講課比賽（要求教學中設計要靈活、嫻熟）
初中數學說課說什麼？
說課是指教師在規定的時間內，將一節課的設計思想、教學內容和教學過程用簡潔、准確的語言表達出來。
與上課相比，說課的時間短，聽眾多，場地隨意，有利於大規模的教師培訓，有利於在時間緊、人數多的情況下的選拔和考核，但說課不能反映學生生動活撥的學習過程，不能展示教師對學生生成性問題處理時所表現的教學智慧。
一、總體要求
1、要說清楚教什麼？怎麼教？為什麼這樣教？說課前要寫好詳細的教案，有了好的教案才有好的說課稿。
2、說課時要富有情感地與聽眾交流。說課不能「背」說課稿，要以平和的心態「說」，吸引大家「聽」。要根據聽眾的神態調整說課的節奏與內容的祥略，引發聽眾的共鳴。說課綜合運用了上課、演講、產品介紹中各自特色，因此說課具有較強的科學性、藝術性和簡明性。
3、說課要突出「新」與「性」，整體設計（教學思想、教學內容、課件、語言、形象、動作等）要有新穎生動，引人入神，富有感染力，不說空話、套話，充分展示亮點。
二、基本程序
說課的基本程序是：說教材分析，說教學目標、重點與難點，說教學過程。
（一）說教材分析
教材分析包括本節教材的地位與特色、自己的設計思想等。這是開場白，是教師對教材理解程度的展示，有新意和獨到之處才能吸引聽眾。理解編者對教材的安排意圖與編寫思想，通過網路、書刊、大量佔有與本節課內容相關的素材（包括數學史、教育教學理論、《數學課程標准》、不同版本的教科書與教材分析、上課錄像與課件等），深刻理解本節課教材的內涵（寫什麼，為什麼這樣寫）。說清與其他教材相關比較本節課教材的特點及本節課在本章及某階段學習中的地位和作用，根據學生原有的入神水平及年齡特徵提出自己的設計思路和處理教材的方法。
（二）說教學目標、重點與難點
1、說教學目標
《數學課程標准》指出，教學目標包括知識與技能、方法與過程、情感與態度等三方面。同時也指出：「方法與過程、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，知識與技能的學習也必須有利於這三個目標的實現為前提。」因此，不要將三項目標孤立化、標簽化，而是要將這三項目標有機的聯合起來。
2、說重點與難點
重點與難點可以是某個知識點、某項技能，也可以是學習過程的某個環境。不要照抄教參上的內容，應該根據自己對教材內容的理解，結合自己的教學經驗找准重點、難點。
（三）說教學過程
1、夾敘夾議
有些說課案例單獨說學情分析、教學方法、教學原則、教具學具等，我們認為在一般情況下，這些內容可以參透在教學過程中以夾敘夾議的形式展現。如果某個班級的學生確實有特殊情況，教學中又採用了特殊手段，那麼可以專項說學情分析：如果對某年齡的學生進行一般性的闡述，就沒有必要單說，可以結合教學過程中的某個環節，說明如何根據學生心理特徵設計的。至於教學原則、教學方法等，結合具體的教學環節給予說明就更具有說服力。如何實現教學目標、如何突出重點、突出難點，應該成為教學過程中「敘」和「議」的亮點和高潮。
2、程序清晰
教學程序要結構合理，層次清楚，過渡自然。教學模式要適合本節課的教學內容，不要為了追求新穎時髦，硬編出一些模式，如將一節課的內容生硬地串在一起，編出一個小故事等。常用的教學程序有：講授型、自學型、研究型。
3、內容具體
在說每一步的設計時，要說清楚教師做什麼，學生做什麼，為什麼這樣設計。這是與上課最大的不同，也是說課的亮點。在說課稿中，可以用不同的字體分別表示教學過程和設計理由。說課是不要將說課稿的全部內容都用多媒體演示，那樣會失去說課的神秘感，限制自己的感情表現，可以利用多媒體邊展示教學設計，邊口述設計理由，有特色的課件一定要具體演示。
4、教學機敏
說課的缺陷就是不能展示教師在教學中的機敏性，我們可以通過「預設」，將估計學生可能出現的解答或問題說出來，從而表現出教師豐富的教學經驗。
5、課堂練習
課堂練習不一定完全用課本上的練習題，可以進行改編或自編。課堂練習的設計要注意基礎性、典型性和趣味性。
6、課堂小結
課堂小結的設計要注意針對性、多樣性和發展性。可以師生共同小結或教師小結，小結是要鼓勵學生提出新的問題，培養學生的創新意識。
7、作業布置
課後作業的設計要注意層次性和多元性，這樣有利於全體學生的全面發展。
作業中有鞏固型、探究型和拓展型，既落實了基本功，又給不同學生提供發展的平台。
新課程標准下初中數學教學建議
新課程改革的核心環節是課程實施，而課堂教學是課程實施的主要途徑。在課堂教學過程中，教師的教學方式和學生的學習方式都應該發生實質性的改變。因此，學校和教師必須以教學改革為突破口來推進新課程的深入發展，並通過新課程改革來促進教學質量的提升。為了讓老師們更好的落實新課程理念到課堂教學中，特向老師們提出10條建議，供老師們作為教學參考：
1．認真學習課程標准，鑽研教材。
充分理解教材內容編寫、教學情境設計和例習題安排的意圖，把握教學要求，在此基礎上依據學生的實際情況，制訂課堂教學目標，包括知識技能目標，過程性目標，以及情感和態度方面的培養目標。
2．圍繞教學目標，選擇教學內容和創設教學情境。
對每一個目標都要有相應的內容、過程和相應的措施加以落實，反之所用的每一個教學內容（包括題目）、創設的每一個教學情境都要體現相應的教學目標，並突出重點。
3．根據教學內容，選擇合適的教學方式、方法。
重視讓學生動手實踐、自主探究和合作交流等教學方式的運用，採用這三種方式教學時，要給學生一定的時間和空間，教師要適時啟發引導。
4．在數學游戲、數學實驗等活動中，要關注教學本質。
數學活動之後，要引導學生自主反思、歸納、總結活動中隱含的或發現的數學規律，讓學生真正體驗和經歷數學化的過程。
5．在合作交流中，讓學生充分表達自己的思想。
包括不同觀點、質疑等，教學要耐心傾聽，並引導學生討論，特別要關注生生交流，讓學生用數學語言表達清楚自己的思想，使其做到能讓同學聽懂並能理解和聽懂同伴所表達的數學思想，鼓勵生生之間開展辯論式的討論。
6．讓學生展示解決問題的思維過程。
在學生解決問題的過程中，不單純關注問題解決與否、答案的對與錯，更要關注學生是怎麼思考的，要善於提問「你是怎麼想的」。
7．重視學生學習過程中的自我評價和生生間的相互評價。
關注學生對解題思路的回顧和自我糾錯能力的培養，要給學生自我糾錯和相互啟發糾錯的時間和空間，讓學生在自我反思及辯論中理解、掌握和運用數學。
8．尊重個體差異，面向有差異的全體學生。
要給數學學習有困難的學生更多的關心、幫助和鼓勵，要為他們設計合適的數學問題，使他們有能力解決，並允許他們用自己的方式參與數學活動和解決問題，要用發展的眼光評價他們的學習，由此激發他們的數學學習興趣和信心。對學有餘力且有數學愛好的學生，要為他們設計進一步學習探索的問題和具有一定挑戰性的問題，幫助他們獲得進一步的發展。
9．把現代信息技術作為學生學習數學、探索數學規律的工具。
指導學生在理解算理和掌握基本計算的基礎上，用計算器進行運算和進行簡單數學規律的探索。有條件的學校要讓學自己動手，利用計算機的直觀形象及其數形結合的便捷性探索和發現數學規律。
10．樹立新的課程觀，用好教材、活用教材。
在充分理解教材編寫意圖、教學要求和教學理念的基礎上，可以根據學生實際，從學生的已有經驗出發，創設學生熟悉的教學情境，對教學內容進行適當的重組、補充和加工等，創造性地使用教材。
8. 請問在初中數學的說課中應該注意些什麼
1、說「准」教材；
2、說「明」教法；
3、說「會」學法；
4、說「清」教學意圖；
5、說「清」練習層次；
6、說理精闢，突出理論性。
另外要自信，大方得體。
祝你成功！
9. 初中數學怎樣說課能出彩初中數學我看說課大都是一個
最好脫稿。說課者拿著稿念，眼睛不離稿子，容易表情僵硬，聽眾的注意力難以被吸引。當脫稿時，語言會簡潔，佐以手勢，眼神，自然吸引眼球。而且脫稿表明胸有成竹，內容熟稔，人就顯得自信，會感染聽眾。
有教具可用則用。比如數學課，講圓與直線的關系，相離相切相交，可以畫圖，也可能拿上自製教具：圓和細棍，就很明白好懂，吸引人的注意力。
內容難度要適中。數學上不要選難度太大的課，語文上最好選大家熟悉的課文，英語上能用全英式教學最好，可適當加入漢語說明。
時間不宜太長。說課要求最長不超過十五分鍾，但實際上，十分鍾左右為宜。長時間的坐聽也很難受，評委並不以長短論成績。就像一盤菜，吃三口足以知道菜的味道，不必一盤全吃完。
10. 初中數學怎樣說課
首先就是要先備課了
然後就是上課時要不斷重復重點要掌握的知識
要懂得找到學生們的樂趣在哪，要把例題和實際結合起來講 這樣即能讓學生好理解。你上課可也比較輕松（比如初一現在學的一次函數，對他們來說真的是很費解。他們要問 為什麼兩直線平行性K就一定相等？等要盡量講解詳細）
最後就是祝你上課愉快