兒童數學叫什麼

❶ 學前兒童數學教育中什麼是數學課

先叫他們學個位和十位加減的運用，先打底子的，再會教他們百位以上的數字的認讀和加減。這些都是基礎，不會有多難，畢竟不是珠心算。

❷ 什麼是學前兒童數學教育

我們把幼兒數學學習的內容大致分為以下三個序列： 1．邏輯關系 該部分的學習內容主要包括類包含關系及分類，兩個集合中元素的一一對應關系，序列關系及排序，模式。 2．數和量 該部分的學習內容主要包括計數，10以內自然數及數與數之間的關系，10以內數加減運算，分辨物體量的差異（大小，長短、輕重、時間等）和簡單計量。 3．空間與形體 該部分的學習內容主要包括空間關系和空間方位，常見幾何圖形及幾何體。；上述列舉的各序列的主要學習內容，需要通過小、中、大班螺旋式的系統性教學來幫助幼兒獲得相應的關鍵經驗。所謂螺旋式教學的含義是指一項內容（如分類）在小、中、大班都要進行，但所需要解決的問題應該是逐漸提升或拓展的。

❸ 兒童數學怎麼教

第一步：會數數
要求：
1、 能熟練地從「1」開始往下數。
2、 能熟練地從中間的某個數開始數。例如：老師說：從4開始數；從 12開始數。
3、 能熟練地從中間的某個數開始倒數。例：老師說：從4開始倒數，從 12開始倒數。
注意要點：
數數是小班的學習內容，我們老師覺得應該每一個孩子都應該會。可是，我們卻忽略了很多孩子只會從「1」開始數，如果你讓他從中間的某個數開始數， 他們可能就不知道數了。或者說孩子不知道從9—10、19—20、29—30這種整數上跳數。
手、口、眼一致，開始是自問自答，如數完問「一共有幾個？」「3個」，一定要再讓他看一遍，即你要給復習一遍，實際上是在告訴他為什麼是「3個」，這就叫「3個」，繼而可以先問他有幾個，然後要看他的反應，點數穩定以後，目標又提高了，即點數的「內化」，就是你幾個東西，孩子能用目測的方法告訴你是「幾個」，內化也是培養孩子注意力的可靠方法。
第二步：知順序
例如：
5的前面是幾？後面是幾？8的前面是幾？後面是幾？從5往前 數，往後數，從11往前數，往後數。
第三步：知大小
7與8哪個 大？12與4哪個大？
第四步：會念題
誤區：
很多孩子會看題，但不會念題。孩子知道「+」、 -」的方式，卻不知道讀法。
讓孩子讀出來是為了下一步計算時，告訴孩子：念 到「加」時，就是把數往後數。念到「減」號的時侯就是往前數。
第五步：知排位
讓孩子熟練地說出兩位數中的個位是幾，十位是幾？
15，個位是5，十位是1。
第六步：教計算
1、數手指加減法：
加法例如：15+2我們告訴孩子：把大的數15放在心裡，把小的數2用手指表示（讓孩子把手指伸出來）指，15後面是16，點兩個手指就是16、17，那麼就15+2=17。 減法例如：15-2=我們告訴孩子：把大的數15放心裡，把小的數2用手指表示（讓孩子把手指伸出來)，中間是「-」號，就是從15的前面數開始倒數，15前面 是14， 倒數2個手指就是13，那麼15-2=13。
2、個、十位相加減法：
加法例如：15+2=我們告訴孩子：個位與個位相加就是5+2=7，十位與十位相加就是1，那麼15+2=17 減法例如：15-2=，我們告訴孩子，個位與個位相減就是5-2=3，十位與十位相減1-0=1，那麼15-2=13。

❹ 幼兒數學的基本概念是什麼

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❺ 學前兒童數學教育名詞解釋，什麼叫做計數

計數是一個重復加（或減）1的數學行為，通常用於算出對象有多少個或放置想要之數目個對象（對第一個對象從一算起且將剩下的對象和由二開始的自然數做一對一對應）。此外，計數亦可以被（主要是被兒童）使用來學習數字名稱和數字系統的知識。 由現今的考古證據可以推測人類計數的歷史至少有五萬年，並由此發展導致出數學符號及記數系統的發展。古代文化主要使用計數在記錄如負債和資本等經濟數據（即會計）。
計數（count) 亦稱數數。算術的基本概念之一。指數事物個數的過程。計數時，通常是手指著每一個事物，一個一個地數，口裡念著正整數列里的數1，2，3，4，5等，和所指的事物進行一一對應，這種過程稱為計數。上述逐個地計算事物的方法，稱為逐一計數。若按幾個一群的方法計數，則稱為分群計數。
內含計數通常會使用在計算日歷的天數上。通常，當從星期天開始計數8天：星期一會是「第一

天」，星期二為「第二天」，而下一個星期一則會是「第八天」。當內含地計數時，星期天(開始那天)會是「第一天」，而因此下一個星期天則會是「第八天」。例如：法語中兩星期為quinze jours(15日)，類似地在希臘語(δεκαπενθήμερο)和西班牙語(quincena)也都是以數字15為基。這種習慣也出現在其它的日歷上：在羅馬歷上，nones(九)是在ides的八天前；而在公歷中，Quinquagesima(四旬齋前的星期日，有50之意)在復活節的49天前。
計數有時會包括1以外的數字－例如，當計數金錢或變化時，或當「加二計數」(2,4,6,8,10,12,...)或「加五計數」(5,10,15,20,15,...)時。

❻ 數學屬於什麼領域

數學就屬於五大領域中的科學領域

五大領域是：健康、科學、社會、語言和藝術。

1、健康。其主要目的是增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣。

2、科學。目的是激發幼兒的好奇心和探究慾望，發展認識能力，有好奇心。

3、社會。其目的是增強幼兒的自尊，自信， 培養幼兒關心，友好的態度和行為。

4、語言。其目的是提高幼兒語言交往的積極性，發展語言能力。

5、藝術。其主要目的就是豐富幼兒的情感，培養初步的感受美，表現美的情趣和能力。

數學思維拓展訓練特點：

1、 全面開發孩子的左右腦潛能，提升孩子的學習能力、解決問題能力和創造力；幫助幼兒學會思考、主動探討、自主學習，

2、 通過思維訓練的數學活動和策略游戲, 對思維的廣度、深度和創造性方面進行綜合訓練。

3、 根據兒童身心發展的特點，提高幼兒的數學推理、空間推理和邏輯推理，促進幼兒多元智能的發展，為塑造幼兒的未來打下良好的基礎。

4、利用神奇快速的心算訓練和思維啟蒙訓練，提高與智商最為相關的五大領域的基礎能力

❼ 什麼是生活數學觀，兒童數學觀和現實數學觀

1、生活數學觀

作為生活的數學，往往是一種經驗符號的數學，更多運用的是語言和直覺，作為生活的數學，就是指存在於生活實踐中的那些非形式的數學是人們在社會生活的實踐活動中獲得的交流和理解的數學。

2、兒童數學觀

往往就是指一種成人的、純粹形式化的數學，一種從公里體系開始，通過非常嚴格的邏輯演繹而發展形成的數學，一種為了理解數學世界而學習的數學。

3、現實數學觀

現實數學是依靠局部組織來支撐的，它往往是依賴於人的經驗，是存在我們的現實之中的，對於大多數人來說是加強與外界世界進行溝通和交互，從而獲得高質量生存並推動社會進步的一些必要知識。因為每個人的經歷不同，所以他們對於現實數學的理解也是不同的。

數學思維教育的優勢：

1、跨學科融合性

數學思維的鍛煉，為孩子跨學科融合打下基礎，讓孩子能綜合思考，去解決所遇到的問題。

2、動手體驗

教育過程中，強調孩子的動手動腦能力，鍛煉孩子的首腦眼協調能力，讓孩子在自己熟悉的實踐活動中學習數學知識，提升思維能力。

3、培養邏輯思維

練好邏輯思維，有助於我們高效地學習，比如更好的理解老師或作者講的內容；高效地工作，比如條理清晰、主次分明的向領導或客戶匯報工作、傳達想法，說服他人；高效地生活，比如快速讀懂一本書、看懂一部電影等等。

❽ 什麼叫奇樂數學

奇樂數學是一套根據孩子腦發育特點，結合「個人化教學系統」理論指導的數學提高課程。讓孩子們先主動觀察、思考教材里的圖示和例題，運用圖形去推理題目中的規則。在孩子學習過程中遇到問題時，教師進行針對性指導、講解。一方面讓孩子養成主動觀察、主動思考、自主學習、獨立操作的習慣，另一方面針對孩子的個體差異，因材施教，培養孩子喜歡學習、樂於探索的好習慣。

它採取了顛覆常規的學習方式，孩子進行自主學習。通過這種學習模式，孩子們的判斷力、觀察力、自我約束力等都得到相應的增強，從而提高了孩子們的學習能力，使家長對以後孩子的學業輔導的負擔大大減輕。

它打破了傳統的教學模式，奇樂教學中要求老師只是進行幾次的集體准備課，教授一些孩子必須掌握的方法，建立一定的操作常規後就讓孩子們進入到自主學習過程中，孩子的學習進度由孩子們自己決定，這樣使孩子們建立強大的自信，擺脫學習中對成人的依賴，從而養成自主學習的好習慣。

(8)兒童數學叫什麼擴展閱讀

一、奇樂數學的課程特色：

1、多方法多想法設計理念——提高孩子靈活解決問題的能力。

2、個人化學習模式學習——養成獨立自主、積極主動、好學的態度與習慣。

3、學習－鞏固的學校家庭二重式編排設計及數學概念生活化、情境化；使孩子學習更有趣，並讓孩子充分加強對概念的認識，實現理解的記憶。

4、多模式多程序編排——增加題型的難度和深度，積累解決問題的經驗。

5、螺旋上升的編排——循序漸進，讓孩子更輕松體會學習的樂趣。

6、無文字的數學語言編排——讓孩子學會觀察、思考、發現規律。

二、奇樂數學帶給孩子的變化。

1、思維能力的提高

孩子們通過學習思路更加清晰更加有條理和有層次，縮短了思考的時間，提升了孩子的反應速度。

2、語言思考能力提高

通過操作中觀察大量的畫面、圖標、符號等提高了孩子的觀察、閱讀及語言思考能力，使孩子今後的表達更清晰、更准確！

3、理解能力的提高

使孩子預先對以後將要學習的一些概念進行體會並簡單運用，為孩子以後的數理化學習奠定良好的基礎。

4、情商的提高

提高孩子多方面的情商：自主性增強、依賴性減弱、敢於自己下結論做決定、提升了孩子的「決策力」。

❾ 幼兒數學教育的概念是什麼

幼兒數學教育的概念主要是為了培養幼兒對數字的認知以及培養幼兒對數學學習的興趣