淺談如何豐富小學數學課堂的興趣性

❶ 如何讓小學數學課堂變得生動有趣

一、創設有新意的「開場白」

一節課的開場白好比是一首樂曲的前奏，前奏旋律優美，給聽者的感覺是享受和欣賞。一段巧妙的開場白往往能牢牢地吸引學生的注意力，學生自然想聽、想學。而一段老調、慣用的開場白沒有任何新意和創意，就像一首催眠曲，即便是想聽、想學的學生也是處於慣性的麻木狀態，其餘的學生更是不言而喻，一開始就提不起精神，一節課更是難熬啊！看來那些老套的開場白盡可能不使用或少使用，而設計一些獨具匠心、形式多樣的開場白，比如：一個故事，一個謎語，一種游戲，一種活動，一幅圖畫，一段音樂等等都可作為一節課的開場白。一段有新意的開場白就等於給了學生一份充滿誘惑的見面禮，小學生對外面的世界都充滿好奇，而好奇的東西必然是豐富多彩的，而絕不是一成不變的。

二、巧妙安排課堂內容，增加數學課的趣味性

為了把數學課上得讓學生感興趣，符合學生的口味，我經常利用課間休息與學生拉家常，走進他們的內心世界，了解他們的喜好，看看他們到底喜歡什麼樣的話題，什麼樣的劇情，什麼樣的風格，什麼樣的老師等等。然後投其所好，把課堂盡可能融入他們感興趣的內容，讓他們在不知不覺中受到數學的感染和熏陶，自然而然地獲得數學知識。比如：在講解列方程解應用題這節課時，我就編造了這樣一個故事，有一位破案能手叫愛克斯探長，他其貌不揚卻智勇雙全。為什麼我要設計這樣一個人物呢？因為解方程與破案很像，你不知道作案的人是誰，但你可以假設這個人存在，然後根據掌握的線索一步步推理，直到破解案情，所以給這個偵探起名叫「X」。學生跟著愛克斯探長一起破案，潛移默化中掌握了數學方法，培養了他們的數學思維。學生每當求出了未知數X，就好比成功破獲了一件案子，那種思考過程所帶來的成就感和滿足感是無法用語言來形容和表達的，無形之中學生會感覺數學是那麼有魅力，那麼有趣味，而其趣味橫生。

三、製造認知沖突，活躍課堂氣氛

小學五六年級的學生往往都好出風頭，好表現自己，遇事都喜歡打賭、較勁，爭強好勝，不甘落後，不願服輸。看來學生的表現慾望是一個不容忽視的因素，而課堂上製造認知沖突就是激發學生的表現欲，也是學生學習動機的源泉，所以教師要在課堂上不斷地設置認知沖突，讓學生一節課都處於積極表現的狀態中。比如：我在講授「圓錐的體積」一課時，首先請學生說說通過預習你知道圓錐的體積怎樣計算？它與圓柱的體積有怎樣的關系？學生異口同聲地回答： 圓錐體積等於圓柱體積的1/3。然後教師拿出既不等底也不等高的圓柱和圓錐讓學生做試驗，實驗結論發現它們不是1/3的關系，教師及時引導:到底大家剛才說得對還是不對呢？有的同學說對，有的同學說不對，雙方產生了認知上的沖突，展開了激烈的爭辯，各持己見，僵持不下。為了打破僵局，教師說：「別爭論了，實踐才是檢驗真理的唯一標准，我們還是再次通過實驗來解決這個問題，看看問題到底出在哪兒？」結果學生通過再次試驗，終於發現圓錐體積要是圓柱體積的1/3，必須滿足一個前提條件，那就是等底等高，否則結論是不成立的。把握時機製造認知沖突，教師既巧妙的質疑，又極大的調動了學生的表現欲和積極性，活躍了課堂氣氛。

四、錘煉數學語言，產生情感效應

很多人認為，數學老師的語言只要做到精煉、簡潔、正確就行了，不必像語文老師的語言那樣要使用華麗的辭藻，優美的語句來加以修飾。其實不然，數學本身就枯燥、單調，這就需要用好語言這劑「調味品」為課堂增色添彩，用語言的魅力來打動學生，感染學生。當然，教師的語言離不開教師的表情、動作、手勢、姿態等等，有一位心理學家總結過這樣一個公式：語言的總效果=7%的文字+38%的音強+55%的面部表情。教師微笑的面容，優雅的談吐，落落大方的儀表給課堂定下了一個愉快的基調，數學教師的語言除了准確嚴密，也應該風趣生動，真切感人，既具有科學性啟發性，又具有感染性號召力，能夠激發學生熱情，振奮精神。數學教師的語言也應該豐富多彩，富於變化，時而輕松歡快，時而悲傷哀婉，時而大氣磅礴，時而輕聲慢語。通過教師聲情並茂的講解，一個個枯燥、乏味的公式、定理、定律像一串串美妙的音符歡快地跳出，躍然紙上。這樣的語言，有利於良好情感氛圍的創設，使學生進入最佳學習狀態。

❷ 淺談如何培養小學生學習數學的興趣

一、運用直觀教具，此時無聲勝有聲

直觀教具因其真實、具體，手可摸眼可看，有的甚至能聞能嘗、能動能靜，特別利於強化視覺功能，調動多種感官聯動，全方位去感知，從而有助於突破難點，促進學生知識點的理解，因而在教學中得到了廣泛的應用。但在實際運用中因為學生認知能力上的差異以及學生生活體驗的不同，教師在教學中要盡可能地發揮學生主觀能動性，能讓學生自行收集（搜集）的教具，就盡可能地放手讓學生在生活中自己去發現甚至去創造，當然更要容許學生犯錯。

如在教授球體和圓柱體的認識時，我布置學生每人搜集球體和圓柱體的實物或圖片。教學時首先讓學生將搜集到的球體、圓柱體進行歸類，然後在教會學生獲得球體和圓柱體的基本知識，對球體和圓柱體已經有了初步認識之後，讓學生代表上台來判斷學生們搜集的實物是不是球體或圓柱體，在此過程中使學生知道生活中的球體、圓柱體的應用非常廣泛。由於學生在搜集的過程中已有了自己初步的認知，因而學生特別在意別人的認同或反對意見，在此過程中實際上也發揮了學生互相教育的功能，學生不知不覺中自行糾正了錯誤，澄清了認知上的誤區。

二、創設數學情境，身臨其境樂其中

數學來源於生活，體現其生活性，學生能將所學的知識在生活中加以應用，反饋的積極信息能使學生獲得成就感與滿足感。那麼學生將會以獲取更大成功與自信為快樂，反之，學生所學知識與現實生活沒有絲毫聯系，學生會的東西用不上，要用的東西又不會，學生漸漸就會加重挫敗感而對數學生出厭惡甚至恐懼情緒，導致數學學習興趣逐漸喪失，學習陷入惡性循環。

數學知識源於生活，但又是高度概括、精煉的，如何將精煉、抽象的數學知識與生活相關聯，這就為教師創設生活情景提出了要求，特別是低年級學生由於好動、自製力差，有意注意時間短，如果此時教師靈活創設學生喜聞樂見的情景，必能延長學生有意注意時間，學生在數學情境中知識得到運用，人際交往能力也潛移默化地得到了提高。

三、發揮表情、肢體語言的功能，身教更甚言傳

教師的表情、肢體語言的恰當運用，有時往往能收到意想不到的效果。如在課堂教學中，對於學生在聽課中表現出煩躁或心不在焉的狀況時，我會適時來個誇張的鬼臉或是模仿某個學生的某種動作，出神的學生在其他學生的笑聲中猛地驚醒，從而心情振奮地投入新的學習中。

❸ 淺談如何提高小學生學習數學的興趣

很多的學生對於數學都感到頭痛,因為數學的分數每次都不高,並且很多的知識點都不太懂,那麼初中數學怎麼樣學才可以有效的提升分數?

初中數學怎麼樣學可以有效提高分數?

知識框架圖

相信只要做到以上的幾點基本上這個科目的分數就會有一些改變,當然在學習當中計劃是必不可少的,無論復習還是學習都需要制定一個專業的計劃來幫助自己學習,在加上以上的幾點,數學分數會有相當大的進步,在學習當中如果遇到了自己解決不了的問題需要及時的像老師或者比自己好的同學求教,以便於自己可以解決難點,不會對以後的學習有影響,以上就是初中數學怎麼學的內容,相信你做好這幾點,各個科目整體的分數都會出現上漲.

❹ 如何增加小學數學課堂趣味性

一、設計有趣的故事，增強導入環節的趣味性
俗話說：「一個好的開始距離成功就不遠了。」導入環節的目的是激發學生的興趣和他們的求知慾望，讓學生的多種感官一起參與學習數學。在導入方法中，講故事受到學生的歡迎，在數學課堂上導入一則有趣的故事，能瞬間增強教學的趣味性，幫助學生打開思維，發揮想像力，把他們的學習興趣和求知慾望進一步激發出來，讓他們比較自然地進入良好的學習狀態。
以人教版五年級數學下冊的「分數的基本性質」教學為例，導入新課時，筆者設計了「唐僧分餅」的故事。某天，唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚4個人走進一家餐館，唐僧點了3張同樣大小的油餅，採用以下的方法分給三個徒弟。
第一張餅平均分成2塊，取出1塊分給豬八戒;第二張餅平均分成4塊，取出2塊分給沙和尚;第三張餅平均分成8塊，取出4塊分給孫悟空。豬八戒看到這種分配方法後連說不平等，他說大師兄拿到了4塊，沙和尚拿到了2塊，而自己只拿到了1塊，分法不公平。接下來，同學們圍繞唐僧的分配方法進行討論，究竟公平不公平。然後組織學生採用塗色的方法，對比數字大小，歸納分數的基本特點。

以人教版五年級數學下冊「測量不規則物體的體積」教學為例，上課前，筆者為學生講了阿基米德測量皇冠體積的故事，激發他們的學習興趣。很早以前，古希臘一位國王讓身邊的金匠為他定製了一頂黃金皇冠。皇冠製作比較精細，重量與國王給的金子重量一致。但是有人告訴國王皇冠可能摻了假，黃金用白銀代替。這時，國王叫住了阿基米德，讓他想法測量皇冠體積，從而確定皇冠的真假。由於皇冠外形是不規則的，如何測量出體積呢？這個問題難住了阿基米德。某天，阿基米德到城裡的一處浴池洗澡，身體進入浴缸後，浴缸里的水位上升，離開浴缸後，浴缸水位下降;反反復復地進出，浴缸水位時而上升時而下降。他從這一現象中得到啟示，於是知道了測量皇冠體積的方法。你們知道阿基米德測量皇冠的方法是什麼嗎？為了找到答案，讓我們一起學習本節課內容吧。教學前引入這則故事，學生的學習興趣明顯增強，積極性也得到了激發，他們積極討論測量不規則物體體積的方法，教學效果比較明顯。
二、動手操作，增強新課教學環節的趣味性
教育學家陶行知曾經說，人的身上有兩件寶貝，一件是大腦，另一件是雙手;其中大腦可以思考，雙手可以做工。學數學既不是為了解決幾道題，也不是為了應付各種考試，而是開發學生智力，幫助他們培養思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。激發學生的學習興趣，引導學生熱情參與教學，需要為他們創造一個探究、猜測的學習環境，可以讓學生多動手操作，鼓勵他們去實踐和體會，從而真正體會數學知識的形成。
比如在學習了長方體、正方體等規則物體體積測量方法後，書中又安排了測量不規則物體體積的實踐課。上課之前，筆者給學生講述了「烏鴉喝水」的故事，激發了學生的學習興趣，也引出了需要探究的問題。布置任務時，讓學生選擇部分橡皮泥、土豆、石頭等不規則物體，設計測量體積的方案。在課堂教學時，為他們講述了阿基米德為國王測量皇冠體積的故事，鼓勵學生動手實踐，探索測量不規則物體體積的途徑。比如測量橡皮泥體積時，有的學生把不規則的橡皮泥捏成長方體形狀，有的學生用橡皮泥壓板將其製作成長方體形狀，還有的學生把皮泥塞到杯子中，使其成為規則形狀……這些測量方法都是學生在實踐操作中探究出來的，學生既感受到了喜悅，也體驗到了樂趣。接下來，筆者讓學生用裝滿水的水杯測量土豆體積。學生採用了很多方法，有的動手測量、計算等，有的尋求排水法測體積的特點。通過這次教學，學生的合作意識和創新意識進一步強化，解決問題的能力也得到了提高。

在動手操作的數學教學中，學生再也不會認為數學是枯燥的;相反，數學教學包含了認真觀察、反復實踐、獨立思考、討論交流等環節，充滿了挑戰性和趣味性，在一定程度上激發了學生的學習積極性。
三、滲透數學文化，增強知識拓展環節的趣味性
實踐證明，數學也是人類文化的重要內容，在數學教學中滲透數學文化，通過學習和研究一些典型的數學問題，既可以擴寬學生的視野，也可以啟發學生的思考，從而增強數學教學的趣味性和生動性，促使學生積極學習，自覺學習。
以人教版數學五年級「測量多邊形的面積」教學為例，在課堂上引導學生利用剪刀、直尺等工具拼剪圖紙，把不熟悉的圖形拼剪成熟悉的圖形，而後計算面積。與此同時，為學生講述古代數學家劉徽的「出入相補法」，對《九章算術》中的各種圖形面積測算公式進行驗證，讓學生明白轉化方法是自古以來比較有效的方法。
在學生懂得了「雞兔同籠」問題的解決方法後，還可以為他們介紹《張邱建算經》著作中的「百錢買百雞」問題和明朝的「百僧分饅頭」等問題;在學生明白了「解方程」原理後，給出「李白打酒」問題和古希臘「丟番圖的墓誌銘」問題。這些數學題有較強的趣味性，直到現在還在民間流傳，有的數學題還被收錄在數學教材上。

❺ 怎樣讓小學數學課堂變得生動有趣

作為小學教師，怎樣提高學生學習數學興趣是值得重視思考的問題.學生為什麼不願學習數學，課堂教學是一個重要的環節。因此，在數學課堂教學中，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特徵，採取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣。我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境 ，激發學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。
一、課前懸念導入，激發學生的學習興趣。
良好的開端是成功的一半，誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知慾是至關重要的。喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣，並由無意注意引導到有意注意，發展間接興趣。因此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。
二、利用多媒體教學，使數學的學習變得生動有趣
多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點,它能激發學生的學習興趣,使學生真正成為學習的主體,變被動學習為主動學習。所以，現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說 明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。
三、引導學生動手操作，培養學習數學的興趣
小學數學學習是一個主動建構知識的過程，對學生來說，獲得數學知識不是被動地吸收課本知識，而是學生親自參與的、經歷一個實踐和創新的過程。實踐是學生主動構建知識的基礎，通過學生動口、動手和動腦的操作實踐過程，可以提高學生發現問題、解決問題的能力，發展學生的創新意識。古人雲：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。所以我們要給學生提供足夠的機會去體驗和探索。

❻ 怎樣提高數學課堂的趣味性

課堂教學是實施素質教育的主渠道，把握好40分鍾對學生知識的掌握和能力的培養尤為重要。下面就如何提高小學數學課堂趣味性和有效性談談個人看法。
一、優化教學內容，合理挖掘教材
研究表明，當數學和兒童的現實生活緊密結合，數學才是活的、富有生命力的，才能激發兒童學習解決數學問題的興趣。因此，教學中教師應關注學生的經驗和興趣，賦予數學知識豐富的現實背景，為學生的數學學習提供生動活潑的、應用性很強的學習材料。同時教師要敢於「突破」現行教材束縛，根據學生實際，改編教材，優化學習材料。如：小學數學中的一道例題：「小明看一本100頁的書，他每天看15頁，看了6天後還剩多少頁？」教學時我把問題改為：「看了6天後有沒有看完？」這就變成了一道開放題。學生在解答時可以從多角度去思考,這樣一改，拓展了學生自主探究的空間，開拓了學生思維，把學生創造性思維培養落到了實處。
二、貼近學生生活，創設趣味情境
「興趣是最好的老師」。心理學研究表明：學習內容和學生熟悉生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。因此教師要貼近學生生活實際，積極創設自然生動的情境，提高趣味性，點亮數學課堂。例如在教學「方向與位置」一課時，我把課堂設置在操場上，讓學生以小組為單位指出不同的方向，玩辨別方向的游戲。在這以前，個別同學方向感很差，方位很模糊，但在小組學習中，他們互相啟發和幫助，很快就掌握了這個知識點。由此可見，利用小學生愛好游戲的天性創新學習方式，不僅學生學習快樂，效果好，也鍛煉了學生之間協作探究能力。
三、採用小組合作，組織有效探究
一是組織有效探究活動
1、靈活採用探究形式。
探究形式通常有學生個人獨立探究、學生臨時以自願組合的探究、既定小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據不同的探究需要，採用一種方式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。
2、引領指導學生探究。
教師的參與是對學生莫大的支持與鼓勵。在探究過程中，教師首先要積極營造探究環境，指導探究方法，引領、促進學生學習小組內部交流與互動。其次，教師應鼓勵小組之間進行對話，並為這種交往、協作提供條件。此外，教師還要組織好全班學生的交流，使全體學生在演示與觀察、表達與傾聽、質疑與爭論、反駁與支持中得到收獲。
二是建立有效合作方式
隨著素質教育深入發展，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。怎樣才能提高小組合作學習的有效性呢？首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對於那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、並能最大限度發揮學生之間優勢互補的開放性的問題，才有合作的價值。其次，在具體操作中教師應注意：一是分工明確。讓每一個學生都有事可做，人人都成為小組學習的主人。二是建立機制。必須有意識的強化「學習小組」的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學習結果，引導學生學會傾聽，尊重別人的意見。三是適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，通過提示、點撥、引導等形式，指導學習活動。
三是捕捉有效生成資源
「課堂教學是一個動態生成的過程」。課堂上我們經常會遇到這樣「尷尬」：教師正要進行下一環節教學時，學生可能會冷不丁冒出一個問題、或補充一種演算法、或提出一種疑意等。這時，放棄既定環節教學，就會影響教學任務的完成；裝作未見，又顯然有悖於「據學而教」的理念。每每遇此，教師常常進退兩難。一個真誠關注學生發展的教師會果斷地調整教學任務，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點，並加以放大。因為他們相信，許多富有創造性的生成資源是一閃而過的，抓不住就可能錯失一次激情與智慧綜合生成的良機。
四、因材因生施教，注重激趣促效
教師要深入鑽研教材，充分挖掘教材中快樂因素，以生為本，因材定教施教，在教學各個環節，都要注重激趣促收實效，除了採用恰當的教學方法以外，還要精心設計課堂練習。好的數學課不僅「課伊始，趣已生；課進行，趣正濃」，而且還要「課結束，趣猶存」。我在教學「分數的初步認識」時，是這樣小結的：「（出示小黑板：一瓶汽水，甲喝了整瓶的一半，乙喝了剩下一半的一半，丙喝了剩下一半的一半的一半。）你能用分數知識表述這道題嗎？當同學們回答完甲喝了1/2，乙喝了1/4，丙喝了1/8後，我再追問：這瓶水還剩多少？誰喝得多？誰喝得少？為什麼？當學生不能回答時，我就說這些知識等到下節課學習之後就能明白，同學們先回去想想，看誰最聰明！」課後學生便會興趣盎然地預習下節課的內容了。
有效的數學課堂教學必須是讓學生獲得有價值的數學，而有價值的數學，不僅應該與學生的現實生活密切相關，而且能夠在實際中得到應用，並在一定程度上促進學生思維品質的提高。古人說：「授魚不如授漁」也就是這個道理。總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考，引發更多教師對這一問題的關注、探索。

❼ 如何培養小學生的數學課堂學習興趣

楊振寧曾經說過：「成功的秘訣在於興趣」。興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向。它表現為人們對某種事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。任何一種興趣都是對這種事物有所認識或參與了某種活動，體驗到情緒上的愉悅後發生的。所以，興趣成了學習成功的秘訣，成了獲取知識的開端，成了求知慾望的基礎，學生的學習興趣對學習成績好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據學生的生理心理年齡特點，採用多種手段激發學生學習數學的興趣。
用新穎有趣的教法誘發學習興趣
蘇霍姆林斯基說過：「興趣並不在於認識一眼就能看見的東西，而在於認識深藏的奧秘」。小學生好奇心強，求知慾強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善於用新穎的教學方法引起他們對於學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。例如在教學「對稱圖形」時，我是這樣導入的：我先拿了一張白紙在孩子面前展示，然後我說：「下面老師要給大家表演一個魔術」。孩子的眼球都被吸引了過來，教室里安靜極了。然後我把這張白紙對折起來，在一面畫上了大樹的半邊讓孩子們猜猜看，最後迅速的用手把圖形撕下來展開，孩子們驚奇極了，原來是一棵大樹。這時我就讓孩子回憶剛才老師表演魔術的步驟，像老師一樣也來變變魔術，孩子們的積極性馬上被調動了起來，撕出了很多不同的圖案。接著我讓孩子們觀察這些圖形的特點從而揭示課題，引出什麼是「對稱圖形」。
數學是一門基礎學科，要讓學生學好數學不是一件容易的事。小學生的主要思維形式是直觀形象思維，特別是小學低年級學生，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統的教學方法是對學生加以約束，限制學生「動」。這樣學生完全處於被動地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來又苦又累，會逐漸產生怨學情緒。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養他們強烈的求知慾，良好的思維方式和學習習慣，將使學生受益非淺。在此我們就如何激發學生數學興趣談談自已的想法。

用形象生動的數學語言來激發學生的學習興趣。

數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣，課堂上盡量用形象生動的數學語言會激發學生的學習興趣。比如教學生認數和記數時，採用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字1—9的字形，讓學生背誦順口溜：「1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪。」以此來幫助學生形象記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。
採用直觀教學，利用直觀教具、操作學具等激發學生的學習興趣。

「直觀教學」看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識形象化，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。小學生的思維很大程度上是一種形象思維佔主體的思維，抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。為了解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，應充分利用直觀教學的各種手段，激發學生興趣。在教學過程中，可採用直觀教具、操作學具來激發學生的學習興
趣。如教「求一個數比另一個數多（少）幾的應用題」時，讓學生先擺10個三角形，然後在下面擺6個圓形，並向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：「哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。」接著問：「同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？」再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。
讓學生親自操作，培養學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基認為：只有讓學生在認識過程中感受自己的智力，體會到創造的愉快，才能激發學生高昂持久的興趣。常言說實踐出真知。學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學生親自動手實踐操作，運用多種感官參加學習了活動，經歷了建構知識的過程，能對所學知識產生深刻的體驗，獲得的知識較深刻；同時學生在實踐操作中學習，興趣濃厚。要盡可能多的提供機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中發展學習興趣，積極參與課堂學習。如教學「長方體的認識」時，設計兩次操作活動。第一次，給每組學生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學生糊一個長方體紙盒。學生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特徵產生感性認識。第二次，讓學生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。從而對長方體棱的特徵產生了感性認識。再通過同學之間的交流和教師的提煉，學生對長方體的特徵就有了深刻的認識。學生在操作活動中，手腦達到有機的結合，活躍了學生的思維，培養了學生的創新意識。
採用靈活多變的教學方式，增強學習興趣

小學生年齡小，自製力差，學習時明顯受心理因數支配，容易產生「喜新厭舊」的情緒。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點、年齡、心理特徵結合起來，學生才願意學，
主動學。可採用靈活多樣的形式、方法進行教學，使學生不會產生厭煩感，給學生以新異感，讓學生對數學產生濃厚的興趣，從而提高對數學的學習興趣，並保證數學教學的順利進行。
1、創設生動的教學情境，激發學習興趣
低年級的學生，都很喜歡聽成人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，可根據教材的內容自編一段故事，再進行一組富有啟發性的提問，以此導入新課。例如，在教學「0的加減法」時，我編了一段這樣的故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒，小貓發現了一隻美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會兒，沒有捉到，小貓又跑回來，接著釣魚。剛坐下來，它又發現了一隻蜻蜓，於是，它又去捉蜻蜓，結果蜻蜓又飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時媽媽已經釣了3條魚，可小貓一條魚也沒釣到，小貓非常傷心，媽媽告訴小貓以後做事要一心一意，不然什麼事也做不好。小貓不再傷心了，又繼續釣起魚來。可是天色已晚，媽媽只好領著小貓回家了。小朋友們，小貓一條魚也沒釣到，用什麼數表示呢？誰能算一算，小貓和媽媽一共釣到了幾條魚？老師及時加以引導，學生很快學會了有關0的加減法計算。
2、採用表揚、激勵的機制。
教學中，學生都渴望得到老師的關注和信任，理解和認可，渴望得到老師的尊重、鼓勵、肯定，這種慾望正是他們參與學習的內驅力，這時老師積極的評價表揚對調動學生的情感有著重要作用。老師要抓住時機多表揚學生，給學生一個佩服、滿意的微笑，一個會意的點頭，一句由衷的贊美「你觀察得真仔細」，一聲真誠的勸告：「做題可要細心，不要被它糊弄喲！」都會使學生久久不忘，掀起學生情感的漣漪，積極投入學習中。出了語言表揚，採用獎小紅花，獎五角星等形式，可以極大鼓舞學生，使他們有信心，有意志去克服學習中的各種困難，從而增強對學習數學的興趣。
開展競賽，激發學習熱情

小學生的好勝心強，在競賽的條件下比平時正常條件下往往能更加努力學習，教學中可以組織各種比賽。如「奪紅旗比賽」，「開火車比賽」，「開誰算得又對又快」，「誰最細心」等，形式多樣，可以全班比賽，分小組比賽，男生與女生比賽，後進生與優生比賽等等，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與熱情就會更高。
利用數學游戲來激發學生的學習興趣。
選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。如復習「小數的減法」時，可讓學生做「爭當模範營業員」的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，並寫在練
習本上，五次後評出模範營業員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。採用啟發式教學來調動學生學習的積極性。
精心設計練習，促進學生鞏固知識

當一節課的最佳時間過去，學生感受到疲勞、注意力比較分散時，要善於創設情景，引起學生的有意注意，激發學生的練習興趣。練習形式要多樣，如：小競賽、游戲等。在活潑有趣的活動中，孩子們不但實現了對知識的內化，還通過相互合作，相互交流，相互促進，獲得了成功的體驗，增強了學好數學的自信心。如在做表內除法練習時，根據孩子們純真、善良、樂於助人的特點，創設情景說：「郵電局的叔叔阿姨為了能夠幫助人們互通信息、溝通感情，每人要按地址分很多的信，小朋友誰願意來幫助他們呢？」教師說明游戲規則：桌上放了1-9號9個郵箱，每封信商是幾就放在幾號郵箱里35 7 82 405 366 427 568 287 306 279 459 205 246 729 255 217 728 124 648 。這時同學們都積極地來參與，這樣的練習既鞏固了所學的知識，又培養了孩子們助人為樂的精神。當然在做練習時還要注意分層訓練，顧及到不同層次的學生，讓所有的學生都能感受到成功的喜悅。
興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣，我們教師切忌課堂「無味」而高壓學生，應盡最大的努力，激發學生興趣，調動學生積極性，引導學生動口、動腦、動手，積極主動參與課堂，變「要我學」為「我要學」、「我愛學」。要讓孩子們熱愛數學，就必須培養他們的數學興趣，孩子們一旦對數學產生興趣，就會轉化為努力學習，從而達到輕松愉快、樂於學習的教學目的。促進學生思維的發展，達到提高素質教育的目的。

❽ 如何提高小學生在數學課堂上的學習興趣

「新課程」課堂教學最需要解決的是學生厭學的問題，激發學生的學習興趣,下面結合自己的教學經驗談談對數學教學的粗淺看法。
如何培養和激發學生學習興趣，調動學習的積極性呢?可採用以下途徑：1、以生活情境激發學習興趣。教學時教師可從學生生活實際出發，創設生活環情境，提出問題，點燃學生探究學習的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數學與生活、學習有機地聯系起來，使學生感受到今天所學的知識來源於生活，有利於激發學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的慾望。2、運用謎語、故事導入教學。小學生樂於猜謎語，聽故事，教學中如果能緊密結合教材內容，運用謎語、故事等的形式組織教學，對於激發學生學習興趣，能起到良好的作用。在學習「認識鍾表」一課時，導入部分的設計就可以讓學生猜這樣一個謎語：「會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我，什麼時候起床，什麼時候睡。」然後又根據書本的四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鍾表，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。3、結合兒童生活實際教學。在數學教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。「使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感」。例如：教學「100以內數的認識」時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分……學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內的數已經不能完全表示生活中的數了，產生了繼續學習的慾望，在後面的教學中學生表現出了很大的興趣。教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。4、嘗試小組合作，培養學生能力。教學中要鼓勵學生發揮集體智慧，如根據小組特色或組員期望為小組取名，彩虹組、浪花組、夢幻組等。並在學習、紀律、禮貌、衛生等各方面加強小組評價，鼓勵小組間開展競爭，培養學生的合作意識和競爭意識。5、採取多種形式的練習，消除學習疲勞。注意力不穩定、不持久，這是小學生的一大心理特點。教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利於激發學生學習興趣，且容易產生學習的疲勞。例如，小學數學課堂教學中，教師可利用游戲進行教學，如利用口算、對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且也有利於學生對所學知識的鞏固。6、正確評價學生，提高學習積極性。學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鑽研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，「這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：「三個。」老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：「你真利害，還差兩個你就數對了。」教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。7、科學安排，延伸和拓展數學的作業形式。數學課外作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展，不僅要注重知識的獲取，更要注重能力的培養。合理利用作業這一手段，將大大促進學生的學習能力的提高，可以嘗試如下方式布置作業。
（1）、畫一畫的作業。兒童在掌握了教學內容之後，將其靈活而創造性的運用於實踐，從而掌握新知識，有所發現，嘗到學習的樂趣。如學習了「認識人民幣」後，老師布置學生，到超市購物，把自己購買的物品畫一畫，然後算一算一共花了多少錢，並記錄下來。學生在畫的過程中學會了記錄，學會了運算，更加強了數學與生活的聯系，讓學習與生活融合在一起。
（2）、議一議的作業。學生在學習過程中總會有一些錯誤的思想干擾，在課堂中我們如果能合理的利用這些錯誤資源，進行細細的分析，不僅會加深學生對算理的深刻理解，同時還會培養學生自我反思的能力。在計算教學中，可設計這樣一個環節，到「錯題醫院看病」，請每個學生收集平時在作業本上做錯的習題，並進行分析。通過習題課分析錯題「病因」，可以提高了學生學習的責任心，同時也鞏固了所學的知識。
（3）、動一動的作業。愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，把數學知識「蘊藏」在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。學習「20以內的進位加法」後，在學生理解知識的基礎上可設計游戲的練習「玩撲克」，先找出一些數字撲克，游戲規則為，同桌兩人一組，當聽到指令後，大家同時翻出一張撲克，算出兩數之和。比一比，誰算的快又好。在緊張激烈的游戲中，學生既體驗到成功的愉悅，又鞏固了加法計算題，把學習的氣氛推向高潮。
綜上，要想讓小學生真正喜歡數學，還需教師在教學中大膽探索，寓教於樂，充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，最充分地調動學生積極主動學習，由「要我學」轉化為「我要學」、「我愛學」。只有孩子們喜歡的、接受、高興的學習，才會發揮它最大的效果。通過努力，一定能為孩子們創設一個愉快的學習環境，讓他們感受到數學學習的快樂，在快樂學習中成長，從而把素質教育真正落到實處。