小學數學如何輔導潛能生

1. 在課堂中如何提升小學數學後進生

怎在課堂上提升小學數學上面的後進生？我想可以從以下幾個方面去努力。首先要給學生多鼓勵，給學生信心。我們要關注這種學生，不能讓他們游離於課堂之外。要讓他們全程參與課程的學習。人才們積極主動的來回答問題，即使他們回答困難的時候，我們也可以給他們以啟發，對他們來回答要及時地加以肯定。老師的關注和鼓勵會激勵他們參與客棧，回答問題，從而調動他們學習的積極性。其次要幫他們形成數形結合的思想。這樣才便於他們理解和接受。有時可以與實際結合起來。這樣才便於學生的理解。學習數學不一樣的人，深深感到問一句，感到空洞如何動腦的理解，從而養成數學思維的方法。這對解決新問題是非常重要的。最後一點影響熟練了，這些思想方法以及減少錯誤的發生，還是要通過習題及時的鞏固。

2. 小學數學對後進生怎麼輔導

慢慢來啊，如果硬給他們灌輸知識，他們肯定會厭煩，從最簡單開始，利用他們比較感興趣的，比如玩什麼游戲，運用在講課上面，或許能夠提高注意力的

3. 如何提高小學生後進生的數學成績

第一，尊重和接納後進生。一般情況下，後進生的感情豐富，冷漠，玩世不恭的外觀的外觀更敏感，但火勢內承擔必要的進步，他們有一個擔心被冷落的共同心理。如果老師總是認為他們是值得刷牆，並再次對他們的冷漠，挖苦，諷刺，歧視，放任自流，最終只能被打破鍋壞了，他們會變得厭惡數學課的科目。因此，教師必須有牙齒的愛，愛和尊重他們，關心他們多，而且更多的愛，更多的認可，更多的鼓勵。在業余時間，他們一起聊在這樣無拘無束的交流，老師可以給他們解決問題和困惑，也跟他們的理想，生活，家庭，國家的意見，在正常**接觸未受教育的痕跡和學生交流思想，和諧的感受。只有用真誠的態度教師接受他們，讓他們接受老師接受數學，所以為了喚起主動後進生。其次，學生自覺學習的良好習慣，提高他們解決問題的能力。教師的任務，要注意難易程度，要注意加強對後進生的輔導，轉化，督促他們認真完成作業。要在工作中或工作進度後進生做的更好，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁情緒（如後進生的增加，增加的工作量），以降低對後進生的規定，採取循序漸進的原則，灌輸的方式，從一開始，輔導他們的一點點耐心私人補習，讓他們逐漸增加，最落後的學生學習被動，依賴性。通常情況下的數學概念，公式，定理，定律記硬背，不願動腦筋，老師問遇到的問題，即使拋開物質;教師在回答問題，注重啟發式教學的應用，逐步讓他們自己的頭腦，引導他們分析問題，回答問題。不要給他們現成的答案，並逐步培養他們獨立工作的習慣。辯證觀點應該是教育後進生，不僅對後進生和耐心細致的照顧輔導，而且還與嚴格要求相結合，許多貧困學生已成為一個非常重要的原因是因為學習後進生意志不強，生活懶散，上課遲到或曠課，作業不及時，或抄襲完成，沒有編制，審查等，因此，教師應特別注意檢查後進生的工作完成後，在教學過程中，要對他們嚴格要求，督促他們努力學習。三是注重學習培訓後進生的興趣，激發他們的學習熱情數學後進生主要是缺乏學習數學的興趣，他們的數學基礎很差，總以為數學繁瑣，恐懼數學，並認為數學枯燥，而實際觸摸，總認為沒有物理，化學直接有用的，不感興趣的數學，所以教師要改變自己的片面理解，我們一定要注意演講的深度淺，從易到難，易於理解的語言，鮮明活潑，另一個特殊的視覺教學應加強加強實踐教學的數學激發他們對數學的興趣。如果當你談論的一個三角形定理容許任何學生畫一個三角形，用三種顏色顯示的三個內角，然後三個內角剪刀剪出來，然後一個問題的角度：三個角來一起打什麼結果？不是每個學生都是一樣的嗎？你可以得出什麼結論？有幾種方法可以用來證明？因此，學生動手指導幸福，舌，開動腦筋，積極參與探索，學習內容轉換成有趣的無聊的事情，克服了照本宣科的教學方法。一旦學生的極大興趣，學習數學，會很樂意投入更多的時間和精力學習數學，更多的研究將以熱情的數學知識，方法和技巧。後進生的轉化工作，教師必須關心每一個後進生，後進生做親密的朋友。對待後進生，不訓斥，嘲笑和蔑視，也視而不見，一定要精心護理;另外要注意發現他們的閃光點，及時促進劑點燃他們的智慧火花。對後進生的進步和成就每一點熟悉，對這個問題的缺點是後進生的病在身。與教師和感情溝通的唯一途徑;只有當學生喜歡某個老師，他很喜歡教老師自然回學科的知識。教師應該充滿活力，充滿熱情的後進生，真誠熱情的服務後進生的面前，讓後進生提高興趣，樂趣感受學習數學，數學產生愛情，建立和熱情學習數學的信心。在教學中，對後進生有決心和毅力，堅持學習，教師必須強化責任意識，以找到一種方法，通過多種途徑，不僅刺激從後進生的學習興趣，還要注意保持，鞏固和發展他們的學習興趣。第四，堅持因材施教，奠定了基礎學習。所謂的後進生，太多的知識是一個很大的漏洞，導致低驗收，進行改造，首先要檢查窮人的陷阱，看他們是否學到了什麼內容都沒有掌握從而進行個體化的知識。在教學中，教師應鼓勵貧困學生開動腦筋，積極發言，大膽提出自己不知道的問題，教師的熱情回答後進生解決問題，所以後進生享受既緊張又活躍課堂氣氛。當老師問的問題，有必要設計啟發性的問題，二是要生出問題之間在落後的接觸矛盾的知識和新知識。為了促進後進生開始，讓後進生跳一跳摘到的果子，這就要求教師後進生實際結合起來確定後進生的知識結構，深度淺的問題，引導積極思維的後進生，使擴展擴展和遷移，學習新的內容對象。當分配，不能一刀切類，從知識的後進生基本點開始，讓他們回答一些比較簡單的題目。我們的輔導後進生，特別是課堂練習要抓住這個好機會，往往在幾個巡邏後進生面前，耐心細致輔導。在後進生的工作往往後進生的工作書寫不工整，解題紊亂無規律，當老師標志著他們的工作要特別認真負責，力求使更多的使用面批，解決問題的指導後進生的錯誤分析原因的方法，找到合適的解決問題的方法，並制定措施，糾正錯誤的問題，讓後進生逐步測試其解決問題的工作符號是錯誤的，新知識，才能把握每節課學到的整合。第五，加強後進生的成功，培養自信和自尊。應特別注意學生的成功感，成功往往是數量越多，功率就足夠了。在教學過程中，教師盡量創造成功的機會，所以沒有學生能獲得不同級別在不同的基礎上成功的，通過自己的努力快樂品嘗成功。例如，每個結束後的一章，結合學生實際，全面的培訓可以設置幾組問題，引導學生積極思維，知難而進，主體的難度，形成梯度，使每個學生可以一跳一跳感動著，為貧困學生應時刻注意，耐心，啟發，因勢利導，及時為他們取得的每一點成功，真誠地給予充分的肯定和好評，並創造更多的成功機會對於他們，使他們不斷提高自己的成功喜悅的信心數學的學習。實踐證明，上述票據的教學方法，以幫助提高後進生的偉大成就為大面積提高有很大的幫助數學教學質量。後進生是沒有一步學習學習腳踏實地，一步一個很好的理由。他們失去了一點點學習的概念在這里，有點失去了存在定理，公式，從而不能保持越來越厭倦學習，反而更加惡化。

4. 如何輔導潛能生

潛能生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落後的學生。
輔導潛能生要做到「三要三不要」，即要了解後進生，要尊重後進生，要對他們要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。教育可以採取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他的學習興趣。

5. 如何激發小學生數學潛能

一、導入生活化，激發學習興趣
「興趣是最好的老師. 」教師要善於發現生活中的數學問題，在教學中，要從孩子的心裡特點出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生. 如數一數、分一分、動手拼一拼、剪一剪，做游戲，表演等，以激發學生學習數學的樂趣. 例如，在低年級學習平均分的時候，可以讓學生帶上蘋果、梨、小棒等自己實際動手分一分，經歷分的過程，然後交流是怎麼分的，從而理解平均分的含義. 認識數字的時候，可以數一數手指頭、紐扣、文具等. 通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活有著密切的聯系，從而體會到學好數學對於我們的生活有很大的幫助，無形當中產生了學習數學的動力.
二、讓學生多操作，激起參與熱情
在教學三角形的面積公式推導這一課時，學生已有的認知經驗是已經學習了平行四邊形的面積，我讓學生自己做了兩個完全一樣的三角形，讓他們通過拼一拼，將三角形轉化成已學過的平行四邊形. 學生通過觀察比較，就能比較容易地推導出三角形的面積公式. 整個過程，充分發揮了學生的主體作用，學生不僅輕松愉快地學到了知識，同時也加深了對知識的理解程度. 課堂上讓學生的思維處於一種極為活躍的狀態，這往往是培養學生會操作、會思考、會遷移、會概括等多方面能力的最佳時機.
三、設置懸念，激發興趣性
四、注重學習方法的指導，讓學生主動地學習
「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人. 」這句話說出了學習方法的重要性，它是獲得知識的金鑰匙. 學生一旦掌握了數學的學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門. 因此，數學課堂教學不僅要幫助學生「學會」，更重要的是，指導他們「會學」，培養學生具有運用數學方法獲取知識的能力. 例如「小數乘法」這節課，我引導學生在自主探索中理解算理，在理解算理的基礎上掌握演算法. 關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發展的空間，促進了學生的發展. 興趣只是學習的動力，要使這種動力持久，關鍵在於讓學生掌握有效的學習方法. 只有當學生掌握了科學的學習方法和思維方法，學生才能更加主動地參與到學習中.
五、鼓勵學生質疑，享受主體地位
學起於思，思源於疑，有疑問才能引發探索的慾望，讓學生主動地學習，在課堂教學中，教師除精心設疑，還應積極鼓勵學生質疑. 質疑最能體現學生主動學習的精神，因為提出一個問題往往比解決一個問題更重要. 對學生的質疑，我首先給予熱情的鼓勵，使學生產生一個良好的心態，在學生質疑中積極捕捉閃耀智慧的火花，通過合適的手段，啟發誘導學生，培養學生自身解決問題的能力，鍛煉學生的思維.
六、讓小組合作成為學生主動學習的助推器
在數學新課程標準的實施中，合作學習作為一種全新的學習方式，現已全面走進我們的課堂. 結合數學教學，在課堂中我給學生充分的時間和空間，引導學生交流與合作，張揚學生個性，提高學生獲取知識的能力，讓學生經過自己的思維活動和動手操作獲得知識. 如教學「復式分段統計表」這節課，我把數據發給小組，由學生自己設計統計表對數據進行統計，學生剛開始設計簡單單式統計表整理數據，發現分析數據不便，又設計出復式統計表，體驗到復式統計表的方便，同時提出不足，最後由學生自覺合成復式分段統計表. 整個過程學生情緒高漲，爭相討論，積極想辦法解決問題. 採用小組合作方式能提高學生的興趣，激勵每一名學生發揮出自己的最高水平. 通過小組合作學習，學生之間能夠實現優勢互補，從而促進知識的建構，學生的合作意識和能力都得到了培養，更好地發揮了學生學習的主動性.
總之，只要我們充分認識到學生的主體作用，把學生真正當成學習的主人，充分發揮教師是一個組織者、引導者、鼓勵者的角色，善於及時引導點撥，善於創設良好的氛圍，學生的參與熱情就會不斷得到提高.

6. 如何開發小學數學潛能

從1991學年起.我們開始進行「開發小學數學高學業成就學生潛能」的嘗試。目前,首批學生已經小學畢業.第二批學生也已經集中起來。為了探討這種嘗試的意義.我們把前期工作和今後的考慮作一個系統回顧。目的是請廣大教育理論工作者和教育實踐工作者對我們的工作進行全方位的審視.使得我們的這種嘗試能夠納入教育科學研究的軌道。 一、背景 在多年教研工作的實踐中,我們發現,幾乎在所有的小學中,都存在著一批數學高學業成就的學生。他們是那些對數學特別愛好、數學成績相對優異的學生。他們往往是市、區數學競賽的獲獎者,也是「小學數學奧林匹克競賽」、「華羅庚金杯少年數學邀請賽」等大型數學競賽的各層次選拔賽的基本成員.由於這些學生在他們所在班級里所佔的比例不大.為了貫徹九年義務教育,大多數教師不可能在教學過程中.把注意力的重點放在他們身上。於是,這些數學高學業成就學生的發展便出現了幾種不同的類型。(l)能得到教師的關注和指導,發展較好,各科成績優秀,(2)受到「均衡教育」的影響而「平均發展」.數學的特長被淹沒;(3)由於受到某些教育思想、教育方法、教育條件的影響,不僅數學的優勢未能發揮.而且發展也受到影響。

7. 在小學數學教學中如何培優補差

1、課上差生板演,中等生訂正,優等生解決難題,使不同層次的學生都能得到提高。
2、堅持「好差同組、合作交流。也取得比較好的效果。
3、課堂練習分層次:第一層「必做題」—基礎題,第二層:「選做題」—中等題,第三層「思考題」--拓廣題。既能充分滿足不同層次學生的需要,也能提高學生的學習自信心 ,
4、培優補差過程中,做到優化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課後培優。備好學生、備好教材、備好練習,才能走進課堂,保證培優補差的效果

8. 淺談小學數學教學中如何加強對學優生培養及

1、創設能引導學優生主動參與的教育環境。
2、了解學生在興趣、學習偏好、學習速度、學習准備以及動機等方面的情況。這些資料為教師制定活動和計劃時的依據，也是「促進學生主動地、富有個性地學習的需要」。(《基礎教育課程改革綱要》)
3、為尖子設計學習方案 學優生學習新知識時，比其他學生花的時間少，他不需要很多的練習就已經理解新知識，因此，做的練習也少。讓他們做那些已經理解的題目就很多難讓學生體會到智力活動的樂趣。長此以往，反而可能在一定程度上降低學生對於智力生活的敏感性。教師應該備有不同層次介紹同一主題的資料，採用向學生布置分組作業的方法，從眾多的方案和活動中選取與他們的知識、技能水平相當的項目，指定他們完成。
4、解決學優生心理問題:概述 學優生在心理狀態上，易產生驕氣，居高臨下，聽不進半點批評，心理脆弱。在價值取向上，易產生唯我獨尊，以自我為中心的個性傾向和價值取向，不把其他同學的感覺、好惡、需要放在一定的位置;在行為方式上，由於始終把自己當學優生，與一般同學不一樣，束縛了自己，娛樂活動不願參加，集體勞動怕吃苦。 針對這種狀況，教學中應注意: 學優生學習成績優異，但不能「一俊遮百丑」。在鼓勵保持學習上的競爭姿態和上進好勝的同時，要創造條件和環境，磨練他們的意志，培養他們的創造能力，規范他們的行為意識。
5、開展數學課外活動，開闊學優生的視野。學優生學有餘力，在基礎知識已經掌握的情況下，可為他們開展豐富的課外活動，如解答趣味數學題，閱讀有關數學課外讀物，撰寫學習數學的專題論文等。此外老師也可通過數學專題講座或數學家報告會給學優生提供更多鍛煉機會。
6、鼓勵學優生當小老師，在幫助中後進生的學習中鍛煉自己的思維、培養自己的能力。

9. 談如何激發小學生學習數學的潛能

一、針對智力型差生
教師在教學中首先要尊重他們的人格，從內心深處愛護他們，使他們感到老師沒有歧視、看輕他們，同時做好班幹部和其他同學的思想工作，使他們感到班級集體的溫曖，另一方面在布置作業時適當降低要求，抓住學習進步的閃光點及時表揚，使他們感到學習進步的樂趣。最後在講解時要注重數學知識的來龍去脈，提高學生記憶水平的持久性，優化學習過程。課堂上，教師要考慮學生的接受水平，放慢語速，重復重點，讓學生多說多練，作業要以基礎題為主，主張精講多練，切切實實做到學生做一道題懂一類題，達到觸類旁通的目的，逐步提高潛能生的數學學習能力。
二、針對非智力型潛能生
1.調動學習積極性，使他們樂學。潛能生並非都智力差，有一部分潛能生並不亞於優等生，只是沒有學習的積極性，影響聰明才智的發揮；而有的優等生的智力低於潛能生的一般水平，他們的學習成績之所以突出，是因為他們有明確的目的，濃厚的興趣，堅強的信念，彌補了自己智力上的不足。而部分潛能生思想素質差，缺乏自強自立積極主動進取的精神，沒有長遠的理想目標，不能形成正確的動機，對學習不負責任，對作業馬虎了事，有時雖然認識上懂得學習的重要性，但是他們怕苦怕累怕麻煩，缺乏興趣、不愛學、不願學。因此我認為首先對潛能生要闡述學習數學的重要性，激發學習動機，形成學習數學動力。學習動機是直接推動學生學好數學達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。調動學生學習主動性和積極性，對於數學學習有莫大的作用。
2.培養興趣，提高「潛能生」學習數學的積極性。無數事實證明，「興趣和愛好是最好的老師」，學生學習目的明確後，下了功夫，數學成績就會明顯提高。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知慾，就能主動積極地學習，從而增進其學習的效率。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參加教學活動，體驗成功的愉悅，發揮趣味數學的作用。在教學活動中激發學生積極的學習興趣，是提高對「潛能生」的教學效果的重要手段。講概念時，教師可以講一個有趣的典故，或者採用直觀教具及其他教學手段，以便增強直觀性、趣味性，降低難度；對於某些難點，可以深入淺出，層層推進；對於某些重點問題，可以啟發學生一題多解，一題多變，一法多用，展示並鍛煉思維的靈活與邏輯的嚴謹；講某些知識時，可以講它的實用價值和社會意義。這些做法都可以激發學生的學習興趣，從而使學生在主觀上產生學習的願望，實現從「要我學」到「我要學」的轉變。
3.賞識「潛能生」，多鼓勵，給「潛能生」以動力。由於「潛能生」在學習中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對學好數學感到灰心喪氣。教師更應該多與潛能生談心，讓他們從自己的優點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學習數學的信心和勇氣。同時我還多次進行家訪，要求家長多鼓勵少指責，多看到子女的進步，使「潛能生」感受到來自老師和家庭的溫暖和愛護，使他深信自己能夠學好，從而將這種信心轉化為學習上的積極性和主動性。教師的愛與信任將鼓起學生自信、智力、情感、個性順利發展的風帆，而自信與自尊，則是學習最為強大的力量。
4.加強指導，養成良好的學習方法。要牢固樹立「授之以魚，不如授之以漁」，「教是為了不教」的教學思想。對於學習方法不當而造成學習困難的學生，教師應指導他們學會學習，提高學習效率。指導內容包括：展開學習指導，讓學生掌握有效的學習方法，指導學生如何提高學習效率，如何預習、復習、自學，如何培養分析問題、思考問題和解決問題的能力等，使他們學得輕松、學得愉快，使學生不僅獲得知識，更重要的是獲得能力和方法。要做到這些，教師在平時備課和教研中，不僅要認真地「備教材」、「研教法」，還要認真地「備學生」、「研學法」。
5.師生之間形成和諧的情感。教師首先要尊重和理解潛能生，只有這樣，才能消除他們與老師之間在心理上的鴻溝。潛能生由於各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的「另眼相看」，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。一個熱情負責的數學教師，常常是一個班學生熱愛數學學科的主要動因。為此教師除應具備廣博的知識、精湛的業務外，還應具有對學生負責的思想。教師應用自己的愛去感化學生，設身處地地為學生著想，和他們心理換位，不歧視、放棄每一個學生，以自己良好的情緒感染學生，讓他們營造出良好的學習心態，在愉快的氣氛中樂於學習數學。當學生對教師充滿了敬佩和熱愛之情時，他也會在學習上隨之投入更大精力和努力，學習成績的提高也將是指日可待的。另外潛能生逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，潛能生的言行也異於其他同學，如果老師不能正確理解和對待潛能生，久而久之，鴻溝會越來越大，潛能生會越來越遠離集體。相反，如果老師能正確理解並尊重潛能生，使他們感到溫暖，真正建立起感情的聯系，那麼他們之間的距離就會縮短，鴻溝就會逐漸填平，從而為老師進一步做好工作創造了條件。
6.建立「糾錯本」，提高數學學習的效率。《新課標》中建議教師可以讓學生建立屬於自己的有關數學學習的成長記錄，在這個背景下，我在「潛能生」中間開展「糾錯本」制度，要求「潛能生」收集平時學習數學中遇到的問題和錯題，並寫上錯誤的原因。這種糾錯本的建立他從解決數學問題這一方面比較全面得讓學生了解自己的學習過程在感受中不斷思考最終獲得成長與進步，增強學習的熱情與自信心。同時也有利於教師全面了解每一位學生的狀況，不斷改進教學方法，做到因材施教。
總之，對待「潛能生」我們既不能歧視、放棄，也不能聽之任之，不加管理，每個教師都應有效地改進數學教學方法，更新教育觀念，發揮數學教育的獨特作用。

10. 如何在小學數學教學中開展針對性輔導

首先，通過提高課堂效率，更加合理地安排集中授課和個別輔導的時間；其次，除了對後進生的輔導要更加耐心之外，更需要的是通過細致的觀察、作業批改等了解學生的不足和需求；再次，對優秀生的輔導也不可忽視，要加強對他們的引導，使其在原有的基礎上得到拓寬；最後，對學生的輔導一定要得到家長的支持和理解。總而言之，搞好學生的輔導工作要解決幾個關鍵問題，一是時間材料上的充分准備；二是對輔導材料的充分了解小學教學必須面向全體學生，使他們都能掌握一定的基礎知識和基本技能，為提高全民族素質，培養社會主義現代化建設的各級各類人才打下良好的基礎。所以在教學中必須面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發展，從而實現全體學生素質的提高。同時又必須正視學生的個別差異，因材施教，使每個學生的才能都得到充分的發展。

對學生的輔導是我們提高教學質量，關注每個學生的一個重要手段。但是如何有效運用這種方法，對於一個新手教師而言，是需要好好把握的。什麼樣的學生需要輔導，如何把握輔導的時機，用怎樣的輔導手段都是需要去仔細琢磨的問題。在現實的教學生活中，我們經常會看到某些學生被留在教室里很長時間，學習成績卻沒有什麼明顯的進步。另外有些學生卻又得不到老師的關注。就學生輔導的問題，我的思考如下：
教育教學策略
1、輔導的對象
我們常說教育學生要「抓兩頭，帶中間」。在數學教學中，「兩頭」究竟是怎樣的學生？用怎樣的標准來界定的？
「兩頭」指的是優秀生和後進生。無論是優秀生還是後進生，一般都在2-4人左右。評價一個孩子的學習好壞，無非是看兩個方面。一是學習習慣，二是學習方法。學習習慣包括：聽課的習慣、作業的習慣、訂正的習慣、考試的習慣。而學習方法包括：預習、提問、解決。
「兩頭」學生都是以輔導的形式進行嗎？
准確的說，優秀生應該說是引導多過於輔導。而後進生則需要老師與學生面對面的輔導和交流。
2、後進生輔導需要注意的問題
輔導後進生，要特別注意培養學生對學習的自信心。比如學生可以在教師指導下完成作業，一般都是最基礎的作業，不能過難，數量也不能過多。只要做對就應該及時表揚他。特別注意發現他的閃光點，避免學生因為基礎差、沒自信便破罐子破摔。老師要時刻告訴他：你是好的，你能夠好的，你現在不好只是暫時的，因為基礎不好，只要把漏洞給補上了一定能進步。
3、輔導時間的合理安排
平時課堂上，有時也會把輔導放在大課間或課余時間里。
具體做法：
1、優秀生需要引導
對於優秀生一方面，我們可以讓他們利用假期業余時間，提前把教材借給他們自學。特別是書中基礎知識，要求他們能夠例題看懂，習題會做。如果不懂的地方可以打電話問老師，也可以請教家長。平時課堂上可以自己看書或者有選擇性地聽，但思維訓練課一定要上，而且允許超前讀。另一方面是，我們可以讓他在思維訓練課上做小老師，這樣不僅鍛煉這些優秀生的口才和膽子，更能培養他們思維的條理性。同時學生們也十分喜歡這種自我講述的方式。另一方面，課堂中基礎作業可以適當減少，但要求他們必須是全對的，正確率在97%，只能有3%的錯誤率。而假期作業就做提高部分的習題，基礎習題可以不做。
2、後進生需要有效輔導
對於如果漏洞很多，有時就得從最基礎的補起。第一個補的就是基礎知識，就拿低年級數學課來說吧，包括口算、筆算。而對於高年級來說如果學生計算會做，一般不太會不合格。其次就是應用題以及基礎概念。另外，老師必須在把新課知識抓好的基礎上，同時給他補舊知識，即隨著新課的進行給他補習。用這個知識了，但是他不會，就得先補這個知識。如：小數乘法不會的就補小數乘法，整數除法不會的就先補上這塊內容，甚至是有些退位加減法不會，都要給他補上，然後才能綜合運用。 輔導對於後進生來說的確是最行之有效的方法。我們往往把大量的時間就用在這幾個後進生身上。這些孩子的作業必須一道一道批。對於他們錯誤或弄不清的題目，需要不斷變換條件，不一定讓他們做，可以用說給老師聽的形式，而且是要說完整，以減輕他的學習負擔。其實，除了輔導外，我認為更需要的是在平時多關注這些學生的學習習慣。學習習慣好了，各方面都將有明顯的進步。另外，老師給予這些後進生的關注和愛是最重要的。而對於優秀生，老師只要布置、指導，有時甚至檢查不需要。
3、 個體和群體的輔導
如果學生錯誤的類型一樣，可以進行群體輔導。但如果是個別性的錯誤，必須單獨個體輔導。如果發現作業中有7-8個孩子有錯，就必須全班講。個別1-2個就面批。對於後進生就一定是面批輔導，天天如此。一般我不提倡好的去輔導差的。一，好的孩子可能不能馬上看得出他錯在哪裡，有時會直接告訴他答案。這對後進生的學習是不利的，漸漸可能會使他們養成願意去抄，不願去問的習慣；二，優秀生不一定會管理後進生。三，有時，優秀生還會說一些打擊後進生學習自信的話。
4、對「中間」學生的輔導
周五有一張針對基礎有坡度的練習。可以是和這個單元有關的，也可以是一個星期中學生不太掌握的補充練習，或者也可以是補充前面計算的。每完成一個單元學習，都應該讓學生總結一下這個單元的重點和難點，學會回顧和整理知識的能力。同時，在新課之前，讓學生去「預習」，不會的打打問號，以達到有的放矢的去聽課的目的，同時還會提出新課中想不通的問題。這種學習能力應該在低段開始培養起來。
5、作業的設置
一般採用彈性作業的方式。對於「兩頭」學生的作業是不能一刀切的，優秀生簡單的作業可以不做。後進生則是難的不做，作業量有時可以適當減少，別人做6題，他只要4題做對就表揚，建立他的信心。慢慢改變他的學習習慣才是提高他學習成績的關鍵所在。教師應該清楚哪部分作業他可以不做，哪部分作業必須要完成。